仓颉造字2

大班语言仓颉造字教案【含教学反思】 2一、教学内容本节课选自大班语言课程，涉及仓颉造字的故事。

教学内容主要包括教材《中国古代神话故事》中“仓颉造字”的章节，详细讲解仓颉是如何观察自然、生活，创造文字的过程，以及文字的演变和意义。

二、教学目标1. 了解仓颉造字的故事背景，理解文字的起源和演变。

2. 培养学生对语言文字的敏感性和观察力，激发他们对汉字的热爱。

3. 提高学生的语言表达能力，培养他们的想象力和创造力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文字的演变过程，掌握造字的方法。

2. 教学重点：培养学生对汉字的兴趣，提高他们的语言表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、文字卡片。

2. 学具：画纸、画笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示仓颉造字的图片，引导学生观察并讲述他们所了解的汉字起源。

2. 例题讲解（15分钟）① 讲解仓颉造字的故事，引导学生关注仓颉是如何观察自然、生活，创造文字的。

② 分析文字的演变过程，让学生了解汉字的演变。

3. 随堂练习（10分钟）① 让学生观察周围的事物，尝试用简单的图形或线条创造一个字。

② 学生互相展示自己的作品，分享造字的过程和心得。

4. 小组讨论（10分钟）① 将学生分成小组，讨论汉字的演变和意义。

② 布置作业，鼓励学生在课后继续探索汉字的奥秘。

六、板书设计1. 仓颉造字2. 内容：① 仓颉造字的故事② 文字的演变过程③ 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的事物，创造一个字，并解释其意义。

2. 答案示例：观察到的物体为“太阳”，创作的字为“日”，意义为“太阳”。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过仓颉造字的故事，让学生了解了汉字的起源和演变，培养了他们对汉字的兴趣。

但在教学过程中，要注意引导学生主动观察和思考，提高他们的创造力和表达能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集其他关于汉字演变的故事，了解汉字的丰富文化内涵。

仓颉造字仓颉是中国神话的人物，相传为黄帝的史官，汉字的发明者，也是道教中文字之神，俗称仓颉先师、仓颉圣人、制字先师、制字先圣、左史仓圣人、仓颉至圣。

其圣诞日为农历三月二十八日。

传说中仓颉生有「双瞳四目」[1]。

目有重瞳者，中国历史上记载的有虞舜、仓颉、项羽、顾炎武、李煜。

虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。

仓颉造字「仓颉造字」的传说在战国时期已经广泛流传。

《淮南子·本经》中记载：「昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

」《韩非子·五蠹》：「昔者仓颉之作书也，自环者谓之私，背私谓之公。

」《说文解字序》中记载：「仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文；其后形声相益，即谓之字。

」《吕氏春秋·君守篇》亦记载有：「奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣。

」纬书《春秋元命苞》中，进一步记载仓颉「龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。

于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。

」张彦远的《历代名画记·叙画之源流》中解释说：「颉有四目，仰观天象。

因俪乌龟之迹，遂定书字之形。

造化不能藏其秘，故天雨粟；灵怪不能遁其形，故鬼夜哭。

是时也，书画同体而未分，象制肇创而犹略。

无以传其意故有书，无以见其形故有画，天地圣人之意也。

」徐坚《初学记·卷二十一》记载：「易曰『上古结绳以治，后世圣人易之以书契』」，又「仓颉造文字，然后书契始作，则其始也。

」《荀子·解蔽》称：「好书者众矣，而仓颉独传者壹也」。

汉字的诞生非一人一手之功[2]，是先民长期累积发展的结果[3]，近代考古发现了3600多年前商朝的甲骨文、约4000年前至7000年前的陶文、约7000年前至10000年前具有文字性质的龟骨契刻符号。

流传下来的仓颉造字的传说，说明仓颉应当是在汉字发展中具有特别重大贡献的人物，他可能是整理汉字的集大成者。

大班语言仓颉造字优质教案【含教学反思】2一、教学内容本节课，我们选取教材《大班语言活动指导手册》中“仓颉造字”一节进行详细讲解。

该章节详细介绍我国古代伟大发明——汉字起源，重点讲述仓颉造字过程、方法以及他对后世深远影响。

二、教学目标1. 让学生解和掌握汉字起源和发展，激发他们对汉字热爱和敬畏之心。

2. 培养学生观察力、想象力和表达能力。

3. 引导学生通过自主探究、合作交流，提高发现问题、分析问题、解决问题能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：仓颉造字方法和原理。

2. 教学重点：汉字起源、发展以及仓颉造字意义。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、仓颉造字道具。

2. 学具：画纸、画笔、橡皮泥。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示仓颉造字情景，让学生初步解仓颉造字背景。

2. 例题讲解（15分钟）详细讲解仓颉如何观察自然、提炼象形，并通过具体例字（如：日、月、人、木等）让学生理解造字原理。

3. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论，尝试用仓颉方法和原理自己造一个字，并用画笔和橡皮泥表现出来。

4. 分享与交流（10分钟）学生展示自己造字，并分享造字过程和心得。

六、板书设计1. 主题：仓颉造字2. 内容：汉字起源、仓颉造字方法、造字原理、汉字结构美感七、作业设计1. 作业题目：请用仓颉造字方法，自己创造一个字，并写一篇短文介绍这个字创意和意义。

示例答案：字：[心]创意：以“心”为基础，添加一个“人”字旁，表示一个人内心世界。

意义：这个字可以代表一个人内心感受，提醒我们要关注自己内心世界。

2. 作业要求：字迹工整，创意新颖，意义深刻。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践、讨论、分享等多种形式，让学生解汉字起源和仓颉造字方法。

但在课堂实践中，部分学生对造字原理理解还不够深入，需要在今后教学中加强指导。

2. 拓展延伸：引导学生解我国其他古代发明和传统文化，如造纸术、印刷术等，激发他们对中华传统文化兴趣和热爱。

大班语言仓颉造字教案【含教学反思】 2一、教学内容本节课选自大班语言领域课程，围绕“仓颉造字”的主题展开。

教学内容涉及教材《汉字演变的故事》的第二章节，详细讲述了仓颉观察自然、创造汉字的历程，以及汉字的演变过程。

二、教学目标1. 让学生了解仓颉造字的故事，认识汉字的起源和演变。

2. 培养学生观察、思考、表达的能力，激发他们对汉字的兴趣。

3. 引导学生通过实践活动，体验创造汉字的乐趣，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：汉字的演变过程、仓颉造字的原理。

教学重点：仓颉造字的故事、汉字的起源。

四、教具与学具准备教具：课件、汉字演变图、仓颉造字的动画视频。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过课件展示汉字演变图，引导学生观察并思考：这些字有什么共同点？它们是如何演变而来的？2. 新课内容：讲述仓颉造字的故事，让学生了解汉字的起源。

播放仓颉造字的动画视频，帮助学生更直观地理解造字原理。

3. 实践活动：分组让学生模仿仓颉，观察身边的事物，用画笔、剪刀、胶水等工具，创作属于自己的汉字。

4. 例题讲解：选取几个典型的汉字，讲解它们的演变过程，引导学生了解汉字的演变规律。

5. 随堂练习：让学生尝试用仓颉造字的方法，创造一个新的汉字，并解释其含义。

六、板书设计1. 板书仓颉造字2. 板书内容：（1）仓颉造字的故事（2）汉字的起源和演变（3）仓颉造字的方法七、作业设计1. 作业题目：请用仓颉造字的方法，创造一个与生活息息相关的汉字，并解释其含义。

示例答案：汉字“明”，由“日”和“月”两个部分组成，表示太阳和月亮，寓意光明。

2. 作业要求：字迹工整，创意新颖，解释合理。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动有趣的故事和实践活动，让学生了解了汉字的起源和演变，激发了他们对汉字的兴趣。

但在教学过程中，部分学生对汉字演变规律的理解仍有困难，需要进一步巩固。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集更多关于汉字演变的故事，了解其他造字方法，提高对汉字的认识和热爱。

仓颉造字的历史典故导读：历史典故：仓颉造字仓颉也称苍颉，传说为黄帝的史官，汉字的创造者。

这位史前传说人物，在我国古代战国以前的典藉中都从未提及。

最早提及仓颉者，是战国时期的荀卿。

让我们来看看仓颉造字的传说故事：相传仓颉在黄帝手下当官。

黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。

可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。

仓颉犯难了。

仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口。

但时间一长久，就不奏效了。

这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。

仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。

增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。

这法子顶管用，一连用了好几年。

黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。

仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。

怎么才能不出差错呢?这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。

一个老人坚持要往东，说有羚羊;一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群;一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。

仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。

仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢?他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。

果然，把事情管理得井井有条。

黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。

渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。

就这样形成了文字。

仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。

仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。

这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。

他眼里容不得一个臣子变坏。

怎么叫仓颉认识到自己的错误呢?黄帝召来了身边最年长的老人商量。

大班语言仓颉造字教案【含教学反思】一、教学目标1.知识目标：通过了解仓颉造字的历史背景和方法，了解汉字的起源和构造原理。

2.技能目标：通过尝试自己造字，提高学生的观察能力和创造力。

3.情感目标：培养学生对汉字的热爱和认识。

二、教学策略本次教学将采用以下策略：1.起趣引导策略：在教学中穿插一些趣味性高的事例，从而引发学生的学习兴趣和主动学习的信心。

2.合作学习策略：通过团队合作学习，帮助学生感受到合作学习的好处，提高学生的合作意识和合作技能。

3.体验教学策略：通过自己动手操作和互动，使学生更加深入的理解教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。

三、教学流程1、导入用仓颉造字的故事引入课堂。

如仓颉泥塑人像后，看到人形遮蔽日光的神态，于是有了制造汉字的想法，经过多年的思考，最终创制了许多象形文字。

2、知识讲解1.介绍仓颉造字的原因和历史背景。

2.阐述汉字起源的过程。

3.分析汉字的结构和特点。

3、互动体验1.学生分组合作，构思自己的汉字。

2.分组讨论并展示自己设计的汉字，其他组员进行点评和评价。

3.整合学生的汉字作品，设计一个个性化的班级文化图标，并让学生设计并制作。

4、总结和延伸1.对学生进行知识点的回顾和总结。

2.提出下一步的延申话题，如：汉字的演变、新造字的方法等。

四、教学反思本次仓颉造字教学取得了以下成果：1.教学内容贴近学生兴趣爱好，引发好奇心和求知欲，激发了学生的学习热情。

2.通过合作学习和互动体验，学生之间相互学习和分享，互相激发创新意识和创造能力。

3.教学活动的设计充分考虑学生的实际情况和心理状态，在教学内容和教学方法上引导学生去探究、发现和创造。

但是，本次教学仍存在以下不足之处：1.由于时间紧张，无法深入介绍仓颉的过程和方法，让学生对仓颉造字有一个更加全面和深入的了解。

2.学生的准备和参与程度不同，这导致一部分同学没有深入体验和掌握教学内容。

3.设计的汉字创作活动，要求学生在一定程度上具备观察能力和想象能力，有些同学在初期设计阶段存在一些困难。

大班语言仓颉造字教案【含教学反思】 2一、教学内容本节课的教学内容来自幼儿园大班语言教材《仓颉造字》。

我们将学习第五章节“汉字的演变”，详细内容包括：1.仓颉造字的传说；2.汉字的演变过程；3.甲骨文、金文、小篆、隶书等几种主要书体的特点。

二、教学目标1.让学生了解仓颉造字的传说，知道汉字的演变过程。

2.通过观察、分析，使学生能够辨别几种主要书体的特点。

3.培养学生对汉字文化的兴趣，提高他们的语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：让学生了解汉字的演变过程，掌握几种主要书体的特点。

难点：使学生能够辨别几种主要书体的特点，提高他们的语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频等。

学具：笔记本、彩笔等。

五、教学过程1.导入：通过讲述仓颉造字的传说，激发学生的学习兴趣。

2.新课内容展示：通过PPT展示汉字的演变过程，让学生直观地感受汉字的发展。

3.书体特点讲解：分别展示甲骨文、金文、小篆、隶书等几种主要书体的图片，引导学生观察、分析，讲解各自的特点。

4.实践环节：让学生尝试用彩笔模仿书体特点，进行实际操作。

5.随堂练习：让学生运用所学知识，辨别给出的几种书体图片。

六、板书设计板书内容：汉字的演变过程、几种主要书体的特点。

七、作业设计1.作业题目：请学生结合所学内容，绘制一幅汉字演变过程的思维导图。

2.答案：包括仓颉造字的传说、汉字的演变过程、几种主要书体的特点等。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述仓颉造字的传说，让学生了解了汉字的演变过程，通过观察、分析，使学生掌握了几种主要书体的特点。

实践环节和随堂练习使学生在动手动脑中加深了对知识的理解。

总体来说，教学效果良好。

但在教学过程中，对于书体特点的讲解还不够深入，今后需要在这方面加强。

拓展延伸：引导学生进一步了解汉字文化，如汉字的起源、发展历程等，提高他们对汉字的热爱和尊重。

可以组织学生参观博物馆、书法展览等，让他们亲身感受汉字的魅力。

2024年大班语言仓颉造字教案【含教学反思】 2一、教学内容本节课选自大班语言领域，围绕“仓颉造字”的主题展开。

教材为《幼儿语言活动指导手册》第三章第三节，详细内容主要介绍我国古代传说中的汉字发明者仓颉，以及他观察自然、创造汉字的故事。

二、教学目标1. 了解仓颉造字的传说，知道汉字的起源，培养幼儿对中华传统文化的兴趣。

2. 通过观察、分析，让幼儿掌握一些基本的汉字，提高幼儿的语言表达能力。

3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿对学习的热情。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握一些基本汉字的构成。

教学重点：通过仓颉造字的故事，培养幼儿对中华传统文化的认识和兴趣。

四、教具与学具准备1. 教具：挂图、汉字卡片、多媒体课件、故事书等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的物品和对应的汉字，引导幼儿观察并说出它们的名字，进而引出仓颉造字的故事。

2. 故事讲解（10分钟）播放课件，讲述仓颉造字的故事，引导幼儿关注仓颉观察自然、创造汉字的过程。

3. 例题讲解（10分钟）结合故事，出示汉字卡片，讲解汉字的构成和意义，让幼儿跟随老师一起学习。

4. 随堂练习（10分钟）分组进行，让幼儿在画纸上用彩笔和剪刀创作自己的汉字，教师巡回指导。

让幼儿展示自己的作品，分享创作过程，教师点评并给予鼓励。

六、板书设计1. 课题：仓颉造字2. 内容：仓颉：古代汉字发明者汉字：象形、指事、会意、形声故事：仓颉观察自然、创造汉字七、作业设计1. 作业题目：请家长协助幼儿，用生活中的物品或场景，创作一个属于自己的汉字，并说明其意义。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事和实践活动，让幼儿对汉字有了更深的认识，提高了他们的语言表达能力。

但在教学过程中，部分幼儿对汉字的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中继续加强引导。

2. 拓展延伸：家园共育：让家长参与幼儿的汉字创作过程，增进亲子关系，提高幼儿的学习兴趣。

民间故事仓颉造字在很久很久以前，我们的祖先过着简单而原始的生活。

那时候，没有文字，人们交流和记录事情全靠口口相传。

时间长了，很多事情就容易被遗忘或者传错。

有一个叫仓颉的人，他是黄帝手下的一个官员。

仓颉生得聪明伶俐，头脑灵活，而且十分善于观察和思考。

他的职责是管理牲口和粮食的数量。

刚开始的时候，仓颉用在绳子上打结的方法来记数。

比如，他养了三头羊，就在绳子上打三个结。

可是，随着牲口和粮食的数量越来越多，这种方法就不好用了。

因为结打得太多，他自己都快分不清哪个结代表什么了。

仓颉又想了个办法，他在木板上刻各种不同的横道道来代表不同的东西和数量。

比如，一横代表一，两横代表二。

可时间一长，他发现这种方法也有问题。

因为木板上刻的横道道太多了，密密麻麻的，看着就让人头疼，而且也容易混淆。

仓颉为了这件事，整天愁眉苦脸，吃不好睡不好。

有一天，仓颉和他的小伙伴们一起去山上打猎。

走到一个三岔路口的时候，几个小伙伴为了走哪条路争论了起来。

一个小伙伴说，应该走左边的路，因为左边的路上有野兽的脚印；另一个小伙伴说，应该走中间的路，因为中间的路上有折断的树枝，可能是其他猎人留下的记号。

仓颉在一旁听着，心里突然一动：既然脚印和折断的树枝能代表不同的意思，那我为什么不能创造一些符号来代表各种东西呢？从那以后，仓颉就开始留心观察周围的事物。

他看到天上的日月星辰，地上的山川河流，飞禽走兽，花草树木，都有着各自不同的特点。

他就根据这些事物的形状和特点，创造出了各种各样的符号。

比如，他把太阳画成一个圆圈，中间加一点；把月亮画成一个弯弯的月牙；把山画成三个尖尖的山峰；把水画成波浪线……仓颉创造的这些符号越来越多，他就把它们整理起来，教给人们认识和使用。

这样，人们就可以用这些符号来记录事情、交流思想了。

可是，这事儿可没那么简单。

一开始，大家都觉得这些符号很新奇，也很愿意学。

但是时间一长，问题就来了。

有的人说这些符号太难记了，有的人说这些符号写起来太麻烦了，还有的人说这些符号表达的意思不明确。

仓颉造字课文1. 仓颉造字的课文（原文）急人类早期是没有文字的，这样的时间过了很长很长.为了适应生活的需要，帮助表达，交换，记忆等，古人曾发明，使用过“结绳记事”.他们用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，再间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后再依次栓在一根较粗的主绳上.其中记载的，大到历史事件，小到口角纷争，内容非常广泛.记事人经常手捻绳结，进行回忆和讲述，以此传给后人. 还有的人曾经使用过“物语”，就是用一件具体事物表达一种固定的含义.比如，有的用司哈（小柿子叶）表示“我很苦闷”，有的用火表示“我要找你”.这些虽然也属于交流思想与感情的工具，使用起来却困难重重.人类社会的发展受到了阻碍. 传说仓颉创造了文字.仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀，那么优美.于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画.这是造字的开始.后来，他又根据龟纹，虫蛇，黍稷，山川，草木等的形状或动态，创造了文字. 当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌的议论着，说这个字躯干弯曲，末梢放纵；这个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立.还有的人评论说，远看这些字，犹如鸿鹄群游，迂回绵延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序. 就这样，人类最早的文字之一——汉字诞生了.。

2. 仓颉作书的文言文答案是什么用哪几种方法说说仓颉造字汉字是世界上最早的文字，大概已有6000年的历史了。

古人认为，汉字是仓颉创造的。

对此，先秦典籍中多有记载，如《荀子·解蔽》：“好书者众矣，而仓颉独传者，一也。

”《吕氏春秋·君守篇》：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者所作，当矣。

”《韩非子·五蠹篇》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之‘厶’，背‘厶’谓之公。

”汉人的著述中也多有记载。

仓颉造字的小故事简短版本1在远古时代，人们都是通过结绳记事来记录事情。

但随着时间的推移，这种方式变得不再适用，人们迫切需要一种新的记录方式。

这时，仓颉出现了。

他是一个富有智慧的人，常常思考如何让人们更方便地记录和传达信息。

他观察了自然界的鸟兽鱼虫，从中得到了灵感。

于是，仓颉开始创造文字。

他通过观察鸟兽的足迹、山川的形状、天气的变化等，创造出了最早的文字符号。

他不断地改进和完善这些符号，逐渐形成了我们现在所使用的汉字。

仓颉的发明给人们带来了巨大的便利，人们可以通过文字记录历史、传承文化、交流思想。

汉字成为了中华民族的瑰宝，也是世界上使用最广泛的文字之一。

仓颉造字的小故事简短版本2仓颉造字的故事是一个非常古老的故事。

据说，在遥远的古代，人们都是通过口头交流来传递信息的。

但是随着时间的推移，人们发现口头交流已经不能满足他们的需求，他们需要一种新的方式来记录和传递信息。

在这个时候，仓颉出现了。

他是一个非常聪明的人，他观察了自然界的万物，从中得到了灵感。

他发现每个事物都有自己的特点和形状，于是他开始思考，如果他能创造出一种新的符号来代表这些事物，那将是一件多么伟大的事情。

于是，仓颉开始创造文字。

他通过观察万物的形状和特点，用线条和符号来代表每一个事物。

例如，他创造了“日”字，代表着太阳的形状；他创造了“月”字，代表着月亮的形状；他创造了“人”字，代表着人类的形状。

仓颉创造的文字越来越多，慢慢地就形成了一种新的文字系统。

人们开始使用这些文字来记录历史、传递信息、沟通思想。

这些文字也成为了人类文明的重要基石，为人类的发展做出了巨大的贡献。

仓颉造字的小故事简短3相传，仓颉在黄帝手下当官。

那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，丝毫没有特权。

仓颉上班办公，得亲自到野外打猎觅食，因为经常要到各个部落去报道事情，慢慢地他与大家相互交流起来很费劲。

他深感创造一种文字的重要性，便冥思苦想。

仓颉每天都苦思冥想，到处观察，看尽了天上星辰的分布、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并定下了每个符号所代表的意义。

仓颉造字概括《仓颉造字》主要内容有两个：1、相传，仓颉是黄帝手下的一个官。

黄帝让他去管理牲口食物这些东西。

但是当时没有文字，所以就无法记录。

管理起来非常困难。

仓颉就想出了像打绳结这一类原始的计数方法。

后来发现这些方法不好用。

在一次出猎的过程中，仓颉发现有经验的猎人通过动物的脚印，来判断是哪种动物。

仓颉就因为这个受到了启发，于是就画一些东西来代表事物，就这样，仓颉就开始造字了。

2、、仓颉造字之后，因为他的功劳非常大，他就开始骄傲自大。

在教别人的过程中，时常因为疏忽大意，把字教错。

黄帝知道后很生气，就派了一个老者去提示仓颉，让他意识到自己的错误。

经过老者的一番教诲，仓颉痛改前非，从此认真的造字教学。

《仓颉造字》是中国古代神话传说之一，仓颉造字的地方叫“凤凰衔书台”。

出自《淮南子·本经训》：“昔者苍颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

”仓颉，称苍颉，复姓侯刚，号史皇氏，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理、规范和使用，在创造汉字的过程中起了重要作用，为中华民族文明的传承做出了不朽的功绩。

但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。

仓颉的籍贯，据《万姓统谱·卷五十二》：记载，“上古仓颉，南乐吴村人，生而齐圣，有四目，观鸟迹虫文始制文字以代结绳之政，乃轩辕黄帝之史官也”。

《明一统志·人物上古》亦记载：“仓颉，南乐吴村人，生而齐圣，有四目，观鸟迹虫文始制文字以代结绳之政，乃轩辕黄帝之史官也”。

全国有多处纪念仓颉的遗迹，有仓颉造字、造字台、仓颉陵、仓颉庙等。

在众多仓颉及遗迹中，始建于汉代者有四处：河南南乐、虞城、开封和陕西洛南。

仓颉是通过鸟的足迹来造字的。

仓颉造字阅读题及答案
掌握丰富的语文阅读题解答方法，有利于学生深入学习语文阅读的知识。

以下是小编给你推荐的仓颉造字阅读题及参考答案，希望对你有帮助!
《仓颉造字》阅读原文
中国文字是世界上最有图像美的文字，这些文字是谁造出来的呢?
传说在上古还没有文字的时候，人们是靠结绳来记录事情，有大事就打大结，小事打小结。

可是这样一来时间久了就很容易忘掉那些结是表示什么意思的，而且也很难靠结绳来传递消息。

后来黄帝的史官仓颉看到了鸟兽的走迹，就产生了造字的灵感。

他依照着天地万物的形貌，造出了象形字。

传说他在造字的时候，天空降下小雨，鬼在夜里啼哭，因为造字是很神圣的事。

有了文字以后，人类的经验与智慧就可以记录下来，传承给后代。

不过也有人认为其实在仓颉之前就已经有文字了，仓颉只是那个把文字整理、统一起来的人罢了，你认为呢?
《仓颉造字》阅读题目
(1)在还没有文字以前，古人是靠什么方法来记录事情呢?
____________________________________________________
(2)是什么让仓颉产生了造字的灵感的!
____________________________________________________
(3)为什么说造字是一件很神圣的事?
____________________________________________________
《仓颉造字》阅读答案
(1)结绳记事
(2)鸟兽的足迹
(3)因为有了文字以后，人类的经验与智慧就可以记录下来，传承给后代。

仓颉造字读后感二《仓颉造字》读后感 1我们人类早期还是没有文字的，所以我们人类就不能交流，干嘛都是拿来用手语，这样就给人类带来了很多麻烦，于是当时有一个叫仓颉的人，是当时一个土族的类似**的人，非常的聪慧，他专门为土族的酋长干结绳记事，有一天，他突然觉得结绳记事非常的麻烦，于是他就想为什么不为人类创造一种能够交流的东西呢？但是过了2年仓颉都毫无收获。

直到有一天仓颉去打猎，当时是冬天，大雪纷飞，许多动物都在冬眠，仓颉打了一上午的猎都毫无收获，于是仓颉就非常烦躁，正要空手而归时，突然从一个灌木丛中跳出一只兔子，仓颉赶快抓住机会，准备**，但是那枪还是打偏了，仓颉为此懊恼不已，但是当仓颉看到地上的'字时，把懊恼都抛在脑后，突然灵感一闪，想到：把每个东西的形状拿来写一个字不就行了吗？于是仓颉就把这些他发明的字称为象形字，然后把这一个个字都取名，于是就有了人们刚开始的语言，解决完这个问题后，仓颉又想，这些字都要记录在一个地方，记录在哪里好呢，仓颉就一直在寻找各种东西，尝试着用石头刻上去，找了好久都没找到合适的，直到有一天，土族酋长，找回来了一只乌龟，仓颉在龟甲上刻字，发现非常合适，于是大家就废弃了结绳记事，开始在龟甲上记事《仓颉造字》读后感 2相信大家都把**上下五千年读完了吧，里面有一些我喜欢的人物。

仓颉，我很佩服他。

他头上有一对金角，一顿宽大的龙脸，四只眼睛冒着金光，比较吓人。

在最开始的时候，他只是负责管理牲口和囤里的食物。

当时没有好的记载工具，他只能靠脑子来记下牲口的数量和食物的多少。

随着生产慢慢发展，就麻烦多了。

后来他用绑绳子的方法记笔记。

结果绳子那么多，他都忘了是什么了。

所以他想，在绳子上放一个贝壳。

看到仓颉如此聪明，黄帝决定给他留下更多。

东西很多，但是你用贝壳是记不住的，于是他想到了更好的办法。

最后，他看到几个老人在吵架。

原来他们在追捕野生动物。

他们指着不同的方向说，野生动物已经去了那里。