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《植物的无性生殖》教学设计一、课标依据及学情分析课表依据：1、描述植物的有性生殖。
2、列举植物的无性生殖。
3、尝试植物的扦插或嫁接。
学情分析：初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少，因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，加强感性认识，使学生便于理解和掌握。
二、学习目标1、描述植物的有性生殖。
2、列举植物常见的无性生殖。
3、掌握扦插材料的处理方法。
4、关注无性生殖在生产实践中的应用。
三、教学重点和难点教学重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖方式。
教学难点：通过探究活动，掌握扦插材料的处理方法。
四、教学方法体验法为主五、教学过程六、板书设计一、有性生殖两性生殖细胞→受精卵→新的植株二、无性生殖无两性生殖细胞→母体（根、茎或叶）→新的植株三、扦插和嫁接【学情分析】初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用见过甚多但却知之甚少。
因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，从熟悉的感性认识入手，总结规律，仿照有性生殖的概念，得出无性生殖概念，使学生便于理解和掌握，是本节课的重点。
通过与学生的实践活动作品及生活实例结合，让学生关注无性生殖在生产实践中的应用，并通过探究活动尝试植物的扦插，提升实践能力是难点。
【效果分析】通过课堂多种多样的评价反馈，发现大部分学生可以很好的达成目标，下节课的课前复习提问反馈多数学生不需要复习就可以描述概念并能举例说明，一部分同学需要温习后也可以掌握，达成了预期效果。
此外，课后学生询问了很多关于扦插和嫁接的方式来繁殖植物的问题，可见课堂内容真正走进了学生的内心，激发学习的主动性。
【教材分析】本节课是鲁科版初中《生物学》八年级下册第八单元“生物圈中生命的延续和发展”第一章“生物的生殖和发育”第一节“植物的生殖”中的部分内容。
《扦插材料的处理》探究实验教学的反思Reflection on the experimental teaching of "th e treatment of cutting materials"《扦插材料的处理》探究实验教学的反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
生物的变异第一课时教学设计一、教材分析教学目标：（一）知识目标：1.通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。
教学难点：分析生物变异的原因。
二、学情分析学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣浓厚，学生很爱进行探究实验，但对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难。
三、教学资源大、小花生种子若干，坐标纸，直尺,一副三角板。
四、教学准备教师准备：《生物的变异》课件学生：收集有关生物差异的资料。
五、教学方法学生探究，合作学习，师生讨论，教师讲解。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣同学们欢迎来到生物学课堂，我们先来欣赏一下美丽的大自然。
播放图片，在优美的音乐中欣赏美丽的生物图片。
大自然丰富多彩，不同种生物千姿百态，即使是同种生物也各有千秋，这都是因为生物变异的缘故。
[板书课题：第四节生物的变异]学生在欣赏美丽的大自然的同时，感受大自然的千变万化。
第一节植物的生殖扦插材料的处理（第二课时）一、教学目标1．知识与能力理解本单元植物扦插的原理掌握植物扦插的方法能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题2．过程与方法通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程；3．情感态度与价值观通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度二、教学重点和难点1．教学重点：植物扦插的原理掌握植物扦插的方法2．教学难点：扦插材料的处理方法三、教学方法小组合作，讨论与交流相结合四、讲授过程：一、导入：师：现在正是月季花盛开的季节，我们莱州市作为月季之乡拥有1000多个品种的月季种植基地——莱州中华月季园，下面就让我们一块去看看吧。
（播放视频）师：美丽的月季花让我们陶醉，喜欢吗？生：喜欢。
师：喜欢哪一种？生：粉和平，或红双喜等。
师：我们也来种一棵吧？生：好。
师：怎么种呢？如果我有这棵月季的种子和枝条，你会选什么来种呢？生：用种子种。
师：用种子一定会长出和原来一样的吗？生：不一定。
师：为什么？生：因为用种子繁殖属于有性生殖，产生的后代具有双亲的遗传特性，所以用种子种出来的不一定和原来的一样。
生：要种出和原来一样的月季花，我听说有一种方法特别简单，把枝条插到土中，就可以了。
师：哦，他说的这种方法叫做扦插，是利用植物的茎段进行繁殖的一种方法，属于无性生殖，无性生殖有什么优点？生：可以很好的保持亲代的优良性状，师：对，看来，用枝条培育应该行，但会不会像他说的这么简单呢？生：肯定不会这么简单。
师：对。
用不用考虑环境条件？生：用。
师：现在这个季节正适合月季的扦插，我们当地的光照、水分、温度、湿度也很适合月季的生长。
那么我们怎么做才能把枝条插活呢？师：前段时间老师在咱班的QQ群里发现颜裕佳发了这样几张照片，这背后肯定有一个故事，大家想听吗？生：想。
第一节植物的生殖扦插材料的处理（第二课时）一、教学目标1．知识与能力理解本单元植物扦插的原理掌握植物扦插的方法能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题2．过程与方法通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程；3．情感态度与价值观通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度二、教学重点和难点1．教学重点：植物扦插的原理掌握植物扦插的方法2．教学难点：扦插材料的处理方法三、教学方法小组合作，讨论与交流相结合四、讲授过程：一、导入：师：现在正是月季花盛开的季节，我们莱州市作为月季之乡拥有1000多个品种的月季种植基地——莱州中华月季园，下面就让我们一块去看看吧。
（播放视频）师：美丽的月季花让我们陶醉，喜欢吗？生：喜欢。
师：喜欢哪一种？生：粉和平，或红双喜等。
师：我们也来种一棵吧？生：好。
师：怎么种呢？如果我有这棵月季的种子和枝条，你会选什么来种呢？生：用种子种。
师：用种子一定会长出和原来一样的吗？生：不一定。
师：为什么？生：因为用种子繁殖属于有性生殖，产生的后代具有双亲的遗传特性，所以用种子种出来的不一定和原来的一样。
生：要种出和原来一样的月季花，我听说有一种方法特别简单，把枝条插到土中，就可以了。
师：哦，他说的这种方法叫做扦插，是利用植物的茎段进行繁殖的一种方法，属于无性生殖，无性生殖有什么优点？生：可以很好的保持亲代的优良性状，师：对，看来，用枝条培育应该行，但会不会像他说的这么简单呢？生：肯定不会这么简单。
师：对。
用不用考虑环境条件？生：用。
师：现在这个季节正适合月季的扦插，我们当地的光照、水分、温度、湿度也很适合月季的生长。
那么我们怎么做才能把枝条插活呢？师：前段时间老师在咱班的QQ群里发现颜裕佳发了这样几张照片，这背后肯定有一个故事，大家想听吗？生：想。
探究“扦插材料的处理”的课后体会作者：王芳来源：《中学生物学》2012年第03期人教版生物八年级下册植物的生殖这部分，在讲到“扦插材料的处理”这个探究时，笔者在课堂上带着学生一起进行了探究实验，具体的做法如下。
(1)学生准备好实验材料。
课前准备好杨树枝条、小刀、线绳，上课时带来。
(2)教师逐一讲解扦插材料的处理方法及原因：包括实验材料保留插条的长度；每段一般保留两个节的原因；插条上方切口水平，下方切口斜向的原因；上一个节上的叶片要去掉一部分和下面一个节上的叶片全部去掉并埋入土中的原因等。
准备实验材料，了解实验过程和原理，这是实验的前提，教师确保学生对实验各环节的掌握，这样才有利于实验正常进行。
(3)学生自己动手对扦插材料进行处理。
为了体现素质教育，培养学生的动手能力，讲完理论之后，笔者没有演示此次实验过程，而是让学生直接选择材料开展实验。
因为实验很简单，所以各个班实验效果都很好。
虽然实验成功是喜悦的，但笔者还是思考了以下几个问题：(1)有几个班出现了同一个问题，学生会把杨树插条的上方和下方搞反，结果上方的切口处理成了斜向的，而下方切口处理成了水平方向的。
其实学生出现这样的错是可以理解的，因为本节课上课是在二月，二月的乌鲁木齐还是冰天雪地，气温很低，花草树木还没有发芽长叶，不能从叶片生长的方向去判断，所以不方便区别茎段的上下方向，给实验带来了很大的局限性。
要正确区别杨树插条的上下方向，就要抓住要点，虽然没有叶片，但是每个节上生长着很多个芽，芽的生长方向是一定的，芽的生长方向就是茎和叶的生长方向，拿到杨树枝条使芽保持正常方向，芽的上下方就区别开了，上下方的切口处理就不会搞反了。
还可以根据插条的粗细程度来判断，粗的一边就是下方，细的一边就是上方，就和人们平时看的树干一样，越往上越细。
(2)由于二月乌鲁木齐的气温很低，杨树都没有长出叶片，所以不能对插条上保留的节的叶片进行处理，这就降低了实验难度，但是却感觉实验很不完整，不能对上面那个节上的叶片进行处理，学生就不能很好的掌握扦插材料的处理方法。
植物扦插材料的处理主题活动设计龙山镇中学毛小龙一、活动来源本主题活动是学生在学习八年纪第二册一单元“生物的生殖和发育”中的实验探究“扦插材料的处理”为主题活动，以新课改“学生发展为本”的基本理念为指导，通过设计学生实验探究、合作分析资料、小组讨论、辩论等活动，实现学习方式的转变，变被动听讲为主动参与，引发学生对化学学习兴趣，调动学生化学学习积极性，培养学生的思辨能力。
植物的生殖不仅有性生殖还有无性生殖，其中叶插即无性繁殖（营养繁殖）。
是利用植物的营养器官，通过扦插、嫁接、压条、分株等方法，使其成为一个新植株，因为扦插方法的不同直接影响着植物的成活率，我们将学生分组通过实践（植物的扦插），记录他们的扦插方法和成活率，研究哪些因素影响植物扦插的成活率。
本主题的探究学习，师生共同进行实验，商讨，学生自主学习、协作学习、收集数据，然后、进行总结归纳。
力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习生物的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。
二、活动目标1．知识与能力●理解本单元植物扦插的原理●掌握植物扦插的方法●能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题2．过程与方法●通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
●通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
●通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程；3。
情感态度与价值观●通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；●养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度使人们更加热爱周围的环境三、活动时间安排本研究性学习计划一个月时间。
活动时间：2周活动名称：手机实验材料和分配任务(1)上网收集资料（3天）(3)设计实验（一周） (3)学生分组（一天） (4)论证资料（6天）活动名称：收集数据和完成报告（2周）(1)资料分析 (2)得出结论 (3)交流评价 (4)完成报告四、活动准备1.活动启动仪式过程简要：老师将学生进行分组，并分配各组的任务。
教学设计：植物的无性生殖教材版本：义务教育课程标准实验教科书学科：生物学年级：八年级设计：课前准备：向日葵种子，椒草叶片长成的新植株，发芽的马铃薯块茎；每个小组准备好柳树的枝条、剪刀、花盆一、教学目标：1、知识目标⑴知道无性生殖的特点，区别无性生殖和有性生殖。
⑵举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。
⑶说明嫁接成功的关键。
⑷描述组织培养的操作过程、原理及优势。
2、能力目标⑴尝试完成植物的扦插，培养学生的动手操作能力、探究合作能力、创新能力。
⑵通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。
⑶通过导学思考，培养学生的自学能力、分析能力等。
3、情感价值目标⑴通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象⑵通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。
二、学习重、难点：重点：无性生殖的概念、特点及应用，无性生殖和有性生殖的区别。
尝试完成植物的扦插。
难点：组织培养的操作、原理是本节的难点三、教学过程：导入新课提出问题：绿色开花植物是怎样产生后代的呢？引导学生回顾绿色开花植物利用种子繁殖后代的过程。
进一步提出问题：想一想，植物除了进行种子繁殖以外，还有其他的繁殖方式吗？你见过哪些植物不通过种子而繁殖后代的现象？展示图片：甘薯利用根进行繁殖，马铃薯、草莓利用块茎繁殖，椒草（豆瓣绿）利用叶进行繁殖，从而总结出什么是营养繁殖，引出课题《植物的无性生殖》。
出示目标引导自学1：植物的营养繁殖出示自学提纲，引导学生自学课本40-42页。
⑴什么是嫁接？⑵嫁接的方式有哪些？⑶为什么接穗和砧木会长到一起？⑷嫁接成活的关键是什么？⑸哪些植物可以用嫁接的方式繁殖？⑹什么是扦插？⑺哪些植物可以用扦插的方法进行繁殖？⑻什么是压条？⑼哪些植物可以用压条的方法进行繁殖？分组讨论，学生回答每一个问题之后，教师播放相应的图片，进行点拨和总结。
如：扦插生出的根属于？压条时为什么要把枝条中部的树皮剥去半圈？播放FLASH动画：植物的嫁接思考：嫁接成功的关键是什么？把两种果树嫁接在一起，结出的果实是接穗的还是砧木的？教师：同学们都听说过“无心插柳柳成荫”，说明柳树可以利用扦插的方法进行繁殖。
植物的生殖——扦插材料的处理
一、目的要求：
1．进一步掌握对照实验的设计 2．运用生物知识解决实际问题
二、材料用具：
剪刀，葡萄枝，花盆，肥沃湿润的土壤。
三、方法步骤：
1、提出问题：适宜扦插的材料，需要怎样处理才容易成活呢？
2、作出假设：
3、制定计划：
（1）、准备生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。
（2）、要注意设置对照，还要注意实验的样本不要太小，以便减少统计误差。
（3）、确定每隔多长时间观察一次。
实验组和对照组应当同时观察和照料。
（4）、设计一个表格，记录每次观察的情况。
（5）、判断扦插的枝条是否成活。
4、实施计划：实验组对照组
5、分析结果，得出结论：
四、讨论：
1．为了扦插成活，影响它成活的外界因素还有哪些？ 2．通过这次实验，你获得了哪些经验和教训？ 3、为什么扦插葡萄枝上端切口角度要45度？ 4、我能否可以将枝条倒过来扦插？
对变量的处理 10天后 20天后。
《探究扦插材料的处理》教学设计一、教材分析生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。
生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。
本节课是在学习了无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。
通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线---生物进化次序。
二、学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。
但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神、勇于质疑和创新的能力。
三、教学目标知识目标：1、了解影响扦插材料成活的因素2、认识探究实验设计的两个关键3、认识扦插在生产与生活中的应用能力目标：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、通过扦插，培养学生的思维能力、合作探究能力情感、态度、价值观：1、进一步认同科学探究需要设置对照实验等方式获得事实与资料。
2、渗透德育教育，利用扦插美化生活，增强学生的审美意识四、重难点：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、小组合作设计实验，对扦插的材料进行处理以控制变量五、教学策略1、用《增广贤文》中的一句话激发学生的兴趣，引出扦插概念，然后引导学生交流扦插的生活经验加强对扦插的感性认识2、播放视频，引导思考交流影响材料成活的因素，进行归纳小结为两方面因素，培养学生的观察能力、思考能力和语言交流表达能力3、按照探究实验的步骤依次进行探究活动，教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4、最后环节安排了走进生活环节，通过大量的图片播放，加强对扦插的应用的认识，同时渗透德育教育，增强学生的审美观念六、教法谈话法、讨论法、小组合作法、实验法、小结归纳法、情景教学法七、教学准备教师准备：制作PPT课件、月季扦插视频、白板课件（当堂练习）、生物社团活动资料实验材料：富贵竹、月季、无花果、果木剪、解剖盘、线团、塑料薄膜、矿泉水瓶、纱布、标签纸学生准备：1、课后调查扦插在周围生活中的应用2、上网查询、书籍中有关扦插的资料3、准备塑料瓶用于扦插八、教学流程九、板书设计探究扦插材料的处理提出问题：1、芽是否影响扦插材料的成活？影响因素：1、自身因素：枝条的长短、芽的有2、下切口形状？无、切口形状等3、上切口是否密封？2、环境因素：温度、生根剂、土壤等《探究扦插材料的的处理》学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
课堂上通过学生的观察、思考、交流和探究来获取知识，突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，符合学生的认知特点。
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但毕竟是初中生在实验能力和新思维的训练方面还有待于提高，初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。
但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神，勇于质疑和创新的能力。
教师在设计时，抓住学生的特点，注意启发引导，及时评价分析。
创造机会让学生学习如何与他人交流，如何学习他人的优点补充自己的短处，学习正确评价同学的发言，为学生的语言表达能力的提高架设平台。
《探究扦插材料的处理》效果分析本班共有42人，当堂练习全部正确的有30人，满分率约为71%，出错题目及人数统计如下：以下是某生物小组在菊花扦插的最佳时期，探究“影响菊花插条成活因素”的试验结果，请根据表格内容分析回答：的目的是_____________________。
出错原因：个别同学回答呼吸作用，其他的语言描述不完整（2）上述试验中，将土壤进行消毒、插条切口涂硫磺是为了____________________。
出错原因：个别同学不懂题意，答非所问（3）若要探究“环境相对湿度对菊花插条成活的影响”，选取哪两组______________。
出错原因：表格形式学生感觉乱，有的看错，还有的不会比较找变量若要探究“不同的插条对菊花成活的影响”，选取哪两组________________________。
出错原因：不同的插条是是实验中的变量，应选插条一栏，学生分析不出变量一组和四组能否形成对照组，为什么？______________________________________。
出错原因：看题不仔细，一组和四组有两个变量，不能形成对照（4）请根据上表，设计验证“温度对菊花扦插成活率影响”的试验步骤。
第一步：__________________________________________________________。
第二步：_________________________________________________________。
出错原因：五组为本实验的对照组，个别学生分析不出来，语言叙述条理性不强，步骤不清总体来看：时间较为紧张导致个别学生思考不周全，马虎出错。
但多数掌握较好，尤其是对于探究实验的两个关键，理解较到位，但今后还应加强审题能力的训练，提高学生的应变能力。
《探究扦插材料的处理》教材分析本节课选自义务教育课程标准教科书（五·四学制）鲁科版《生物学》八年级下册、第八单元《生物圈中生命的延续与发展》、第一章《生物的生殖和发育》的第一节的内容。
生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。
生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。
本节课是在学习了有性生殖、无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。
通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线---生物进化次序。
倡导性学习是《课程标准》的主要理念之一。
而发现问题、提出问题、进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和进行科学探究的基础。
我们应对探究性学习给予足够的重视和引导。
要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，是教学过程顺应学生的认知规律。
当堂检测以下是某生物小组在菊花扦插的最佳时期，探究“影响菊花插条成活因素”的试验结果，请根据表格内容分析回答：（1）扦插过程中一般采取避免阳光直射、除去插条上部分叶片等措施，这样做的目的是_____________________。
（2）上述试验中，将土壤进行消毒、插条切口涂硫磺是为了____________________。
（3）若要探究“环境相对湿度对菊花插条成活的影响”，选取哪两组______________。
若要探究“不同的插条对菊花成活的影响”，选取哪两组________________________。
一组和四组能否形成对照组，为什么？______________________________________。
（4）请根据上表，设计验证“温度对菊花扦插成活率影响”的试验步骤。
第一步：__________________________________________________________。
第二步：_________________________________________________________。
《探究扦插材料的处理》课后反思初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
课堂上通过学生的观察、思考、探究获取知识，突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，符合学生的认知特点。
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
本节课的亮点：1、实验教学的导入。
通过学生熟知的诗句引发学生的兴趣，随后引出扦插的概念，学生交流生活中的经验后，播放月季的扦插视频，吸引学生注意力，激起内心的求知欲望，营造学习氛围。
2、帮助学生掌握科学探究的基本过程。
科学的思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程及解决问题的能力。
首先由视频分析影响的因素，提出探究的问题。
接着以小组为单位设计实验步骤，为动手操作做准备，同时解决实验中可能遇到的问题。
操作环节从分发挥小组的合作探究能力对材料进行处理，接着预测实验结果，推导结论验证假设的真伪。
通过本实验，帮助学生感受和掌握科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结果→交流、表达→结论。
3、创造平等、民主的师生关系，构建和谐气氛、启发创新思维。
教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能达到最佳状态。
要善于鼓励学生大胆质疑，即使观点错误，也要肯定他们的勇敢精神，通过讨论加以指导。
4、课内外结合，拓展创新空间。
课堂的最后设计了走进生活的环节，通过大量图片的展示，使学生了解扦插在生产生活中的应用，同时鼓励学生用学到的扦插方法美化自己的生活。
