三年级《晨读》教学设计

26 晨读教材分析：本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。

作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。

第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。

第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书，这一段起到承上启下的作用。

第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好感受。

当时的故乡贫穷落后，而我们的精神却如此富有，这一切的变化都源于读书。

教学目标知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2.正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

过程与方法:1.引导学生自主探究，反复诵读感受课文内容，体会文本思想。

2.教师适当引导学生抓关键的语段和关键词展开想象来理解课文，体验情感。

3.展开小组交流，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往。

教学重点：1.本课生字较多，要引导学生运用多种方法识记和巩固生字。

2.边读边想象句子所描绘的境界，体会作者在文中流露的思想感情。

教学难点：结合具体语句，体会作者在文中流露的思想感情。

教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时课时任务：1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字，能正确的朗读课文。

2.整体感知课文，了解课文内容。

教学过程：一、情境导入。

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想知道在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的，学习的条件又如何呢？今天我们来学习儿童文学家葛翠琳的《晨读》。

【设计意图：创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

26 晨读教材分析：本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。

作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。

第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。

第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。

这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。

第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。

因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。

学情分析三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。

因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。

采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。

因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。

教师引导学生抓住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。

教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受读书的乐趣。

过程与方法：1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。

2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

情感态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学重难点：1、边读边想象句子所描绘的境界。

2、体会作者在文中流露出的思想感情。

课时安排：两课时第二课时教学过程：一、复习导入上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事情？试着用一两句话概括。

早读教学设计教学目标通过早读的教学，学生能够：培养学生的阅读习惯和兴趣提高学生的阅读理解和表达能力拓展学生的知识面和思维方式激发学生对学习和成长的热爱教学准备为了有效地进行早读的教学，教师需要准备以下材料：适合进行阅读的文章和材料适合进行讨论和表达的教室和环境适合进行知识拓展和思维训练的工具和材料教学步骤步骤一：阅读习惯和兴趣培养教师通过培养阅读习惯和兴趣的活动，激发学生对早读的热爱和参与度。

教师可以选择适合学生阅读的文章和材料，鼓励学生每天早上进行阅读，并引导学生分享自己的阅读体验。

步骤二：阅读理解和表达能力提高学生进行阅读理解和表达能力提高活动，通过讨论和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。

教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生分享自己对文章的理解和观点，并帮助学生提高阅读理解和表达能力。

步骤三：知识拓展和思维训练学生进行知识拓展和思维训练活动，通过学习和思考，拓展学生的知识面和思维方式。

教师可以引导学生进行相关主题的知识学习和思维训练，同时帮助学生拓展知识和思维。

步骤四：学习和成长热爱激发学生进行学习和成长热爱激发活动，通过分享和反思，激发学生对学习和成长的热爱。

教师可以组织学生分享自己的学习和成长经历，同时帮助学生激发对学习和成长的热爱。

教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生的阅读习惯和兴趣的表现评估学生的阅读理解和表达能力的展示和发展观察学生的知识拓展和思维训练的表现评估学生对学习和成长的热爱的表现教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行写作和演讲训练，提高学生的表达和沟通能力组织学生进行阅读分享和读书活动，培养学生的阅读兴趣和能力引导学生进行学习计划和目标设定，提高学生的自主学习能力。

早读教学设计《早读教学设计》一、教学目标知识与技能目标：学生能够熟练朗读课文，理解课文的主要内容和思想感情。

过程与方法目标：通过朗读、背诵、讨论等活动，培养学生的语感、口语表达能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣和热爱，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，让学生在早读的过程中体验到学习的乐趣和成就感。

二、教学重难点教学重点：熟练朗读课文，理解课文的主要内容和思想感情。

教学难点：如何引导学生通过朗读、背诵、讨论等活动，深入理解课文的内涵和意义。

三、教学方法讲授法、演示法、练习法、讨论法四、教学准备教师准备：教学课件、课文录音、朗读视频等。

学生准备：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程（一）导入新课（5 分钟） 1. 教师播放一段优美的音乐，让学生在音乐中放松身心，进入学习状态。

2. 教师提问：同学们，你们知道早读的重要性吗？ 3. 学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——早读。

（二）讲授新课（15 分钟） 1. 教师讲解早读的目的和意义，让学生了解早读对语文学习的重要性。

2. 教师讲解早读的方法和技巧，如如何选择适合自己的早读材料、如何制定早读计划、如何提高早读效率等。

3. 教师播放一段课文录音，让学生边听边跟读，感受课文的语言美和韵律美。

（三）练习巩固（20 分钟） 1. 学生分组，每组选择一篇课文进行朗读练习。

2. 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题和困难。

3. 每组学生推选一名代表进行朗读展示，其他学生进行评价和打分。

（四）拓展延伸（10 分钟） 1. 教师引导学生思考：除了朗读课文，还可以通过哪些方式提高语文素养？ 2. 学生回答问题，教师总结并鼓励学生尝试通过阅读、写作、演讲等方式提高语文素养。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2.（五）布置作业（5 分钟） 1. 教师布置作业：让学生选择一篇自己喜欢的课文进行背诵，并在下次早读时进行展示。

2. 教师强调作业的要求和注意事项，如背诵的准确性、流畅性、情感表达等。

早读教学设计一、教学目标1、让学生通过早读培养良好的阅读习惯和语感，提高阅读能力。

2、帮助学生积累词汇、语句和经典篇章，丰富语言储备。

3、增强学生对文学作品的欣赏能力和理解能力。

4、培养学生的自主学习能力和时间管理能力。

二、教学准备1、精心挑选适合学生年龄和阅读水平的各类阅读材料，包括经典文学作品、诗词、散文、科普文章等。

2、准备好记录学生早读表现的表格，便于跟踪和评价。

3、安排好早读的教室环境，保持安静、整洁、明亮，营造良好的阅读氛围。

三、教学时间每天早晨具体时长四、教学过程1、导入在早读开始前的几分钟，老师可以用简洁的语言引导学生进入阅读状态，比如：“同学们，新的一天开始了，让我们用阅读开启知识的大门，感受文字的魅力。

”2、自主阅读学生根据自己的兴趣选择阅读材料，安静地阅读。

在这个过程中，老师巡视教室，观察学生的阅读情况，对有困难的学生给予适当的指导和帮助。

3、朗读分享每隔一段时间，安排学生进行朗读分享。

可以让学生自愿站起来朗读自己喜欢的段落或篇章，然后简单谈谈自己的理解和感受。

这样不仅可以锻炼学生的朗读能力，还能促进学生之间的思想交流。

4、词汇积累在阅读过程中，鼓励学生将遇到的生词、好词好句记录下来。

早读结束前，花几分钟时间，让学生互相交流自己积累的词汇和句子，老师进行适当的点评和补充。

5、阅读检测不定期地进行阅读检测，例如提问、小测验等，了解学生对阅读材料的理解程度和掌握情况，以便调整教学策略。

6、总结与反馈在每周末的早读时间，对一周的早读情况进行总结。

表扬表现优秀的学生，鼓励有进步的学生，同时指出存在的问题和改进的方向。

五、教学方法1、任务驱动法给学生布置具体的阅读任务，如阅读一定量的文章、积累一定数量的词汇等，让学生在任务的驱动下积极阅读。

2、小组合作法将学生分成小组，让小组之间互相交流、互相督促，共同完成阅读任务，培养学生的合作精神。

3、激励法通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与早读，提高阅读的积极性和主动性。

《晨读》的教案_模板《晨读》的教案教学目标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

2、正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

课前准备：生字词卡片课时建议：3课时教学过程教学过程设计意图第一课时一、激趣创镜同学们，谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境？你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢？请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文随文识字1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2、学生交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

第二课时一、品读课文感悟理解1、复习（1）认读生字词语。

（2）创设语境，出示有生字的句子让学生再认。

2、再读课文，小组交流、讨论：对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”认真、积极的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。

小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

二、指导背诵在有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。

第三课时指导生字书写1、分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

小学三年级语文《晨读》优质教案小学三年级语文《晨读》优质教案「篇一」教学目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

2.正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

课前准备：生字词卡片课时建议：3课时教学过程设计意图第一课时一、激趣创镜同学们，谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境?你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢?请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文随文识字1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2、学生交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

第二课时一、品读课文感悟理解1、复习(1)认读生字词语。

(2)创设语境，出示有生字的句子让学生再认。

2、再读课文，小组交流、讨论：对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”认真、积极的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。

小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

二、指导背诵在有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。

第三课时指导生字书写1、分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

早读教学设计《早读教学设计》一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文。

学生能够理解课文的主要内容和思想感情。

学生能够掌握一些基本的阅读技巧和方法。

过程与方法目标：通过朗读、默读、背诵等方式，让学生深入理解课文。

通过提问、讨论、分析等方式，让学生掌握阅读技巧和方法。

通过写作、演讲等方式，让学生提高语言表达能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生爱上阅读。

培养学生的审美情趣和文化素养，让学生感受文学的魅力。

培养学生的爱国主义情感和社会责任感，让学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。

理解课文的主要内容和思想感情。

掌握一些基本的阅读技巧和方法。

教学难点：如何让学生深入理解课文的思想感情。

如何让学生掌握阅读技巧和方法，并能够在实际阅读中灵活运用。

如何培养学生的审美情趣和文化素养，让学生感受文学的魅力。

三、教学方法讲授法：讲解课文的主要内容、思想感情、阅读技巧和方法等。

朗读法：让学生通过朗读课文，深入理解课文的内容和思想感情。

默读法：让学生通过默读课文，提高阅读速度和理解能力。

背诵法：让学生通过背诵课文，加深对课文的理解和记忆。

提问法：通过提问，引导学生思考和讨论，深入理解课文。

讨论法：组织学生进行讨论，让学生交流自己的阅读体会和感受。

分析法：对课文进行分析，让学生掌握阅读技巧和方法。

写作法：让学生通过写作，提高语言表达能力和思维能力。

演讲法：让学生通过演讲，提高语言表达能力和自信心。

1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5.6.7.8.9.四、教学过程导入新课播放一段优美的音乐或视频，营造轻松愉快的氛围。

提问学生：你们喜欢阅读吗？为什么？讲授新课讲解早读的重要性和意义。

讲解阅读的方法和技巧，如如何快速阅读、如何理解文章的主旨等。

让学生选择一篇自己喜欢的文章进行阅读，并在阅读过程中运用所学的方法和技巧。

《晨读》教学设计教材分析:本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。

作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。

第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。

第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。

这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。

第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。

因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。

教学目标：【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

【过程与方法目标】1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

【情感态度价值观目标】让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

教学重难点：【教学重点】体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。

【教学难点】体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、激趣创境教师导语：同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书。

【设计意图】通过情趣创境引入课文，使学生想20世纪代的小学生的条件是怎样的？二、初读课文1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

【设计意图】认识生字，学会识读课文的生字生词。

三、理解课文1、自由地读一读课文，边读边想：（1）当时学习条件怎样？（2）学生的学习态怎样？2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。