下载文档原格式
学校推进教师发展的具体方案引言教师是教育教学工作的中坚力量，他们的专业素养和发展水平直接影响着学生的学习效果。
因此，推进教师发展成为学校发展的关键之一。
下面，将为大家详细介绍学校推进教师发展的具体方案。
一、制定教师发展目标首先，学校应该制定明确的教师发展目标。
这个目标应该能够具体指导教师的学习和成长。
比如，可以将目标设置为提高教师专业素养水平、增强教师教育教学能力等。
二、建立教师发展评估体系建立教师发展评估体系是推进教师发展的基础工作。
学校可以通过多种方式对教师进行评估，包括课堂观摩、学术论文评审、教学反思等。
通过评估的结果，可以及时发现教师的问题和不足，并制定相应的培训计划和措施。
三、提供专业发展机会为了推进教师发展，学校应该提供专业发展机会。
这包括组织专题研讨、邀请专家讲座等。
此外，学校可以支持教师参加学术会议和培训班，提供学习经费和时间。
通过这些机会，教师可以拓宽视野，学习新的教育理念和教学方法。
四、建立导师制度建立导师制度是促进教师发展的一个重要方式。
导师可以向新教师传授经验，提供指导和帮助。
同时，导师还可以定期与教师进行交流，了解他们的需求和困难，并提供相应的解决方案。
通过导师制度，学校可以培养出更多优秀的教师。
五、鼓励教师参与科研项目学校可以鼓励教师参与科研项目，提高他们的科研能力和水平。
这不仅可以增强教师的专业能力，还可以促进教育教学理论的研究和创新。
同时，学校可以提供科研经费和资源支持，鼓励教师进行科研成果的转化和应用。
六、加强教师培训学校应该加强教师培训，提高他们的教学水平和教育教学观念。
可以通过组织教师培训班、举办教学研讨会等方式，向教师传授新的教育理念和教学方法。
同时，学校还可以鼓励教师互相学习，建立学习共同体，促进经验的交流和分享。
七、建立教师专业发展档案建立教师专业发展档案是推进教师发展的重要举措。
学校可以收集并记录教师的教育背景、培训情况、职称评定和教学成果等信息。
通过档案的建立，学校可以全面了解教师的发展情况，为教师提供更有针对性的发展支持。
学校推进教师专业发展的措施篇一、建立完善的专业发展体系随着教育形势的变化和教师工作任务的增加，学校需要建立起一套完善的专业发展体系，以促进教师的专业成长。
该体系可以包括拓宽教师的专业发展路径，设立各类专业培训课程，为教师提供不同层次的发展机会。
二、制定明确的职业发展规划学校可以为教师制定明确的职业发展规划，通过评职称、晋升岗位等方式，为教师提供发展的动力。
同时，根据教师的专业背景和潜力，量身定制职业发展路径，使每个教师都能够找到适合自己的发展方向。
三、鼓励参与学术研究学校可以积极鼓励教师参与学术研究，组织或支持他们参加学术会议、培训班等活动。
通过学术研究的参与，教师可以不断拓展自己的知识面，提高教学水平，进一步推动学校的专业发展。
四、搭建师德师风培养平台学校需要搭建师德师风培养平台，通过举办师德师风培训班、组织师德模范评选等活动，引导教师树立正确的价值观和职业道德，培养高尚的师德师风。
五、创建教学团队合作机制学校可以推动建设教学团队，鼓励教师之间相互合作、交流、借鉴，共同提高教学水平。
教学团队可以通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，让教师之间形成良好的学习氛围。
六、鼓励教师参与外部交流学校应鼓励教师参加外部交流活动，如出国访学、参展交流等。
通过与其他学校和教育机构的交流与合作，教师可以不断开拓视野，学习借鉴先进的教学经验，提升自身的教学能力。
七、提供优良的教育资源学校应该提供优质的教育资源，如教学设备、图书馆资源等，为教师提供良好的教学环境和工作条件。
只有在良好的资源条件下，教师才能更好地开展专业发展活动。
八、建立教师发展档案学校可以建立教师发展档案，记录教师的培训经历、学术成果、教学评价等信息。
通过档案的建立与管理，学校可以更好地了解教师的专业发展情况，为他们提供更有针对性的支持和帮助。
九、赋予教师更多教学权力学校应该赋予教师更多的教学权力，让他们有更多的自主权和创新空间。
通过给予教师更多决策权和管理权，可以提高教师的责任心和创造力，进一步推动学校的专业发展。
如何有效提升学校教师的专业发展教师在学生成长中发挥着至关重要的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是引导者和启迪者。
因此，提升学校教师的专业发展是保障学生教育质量的重要一环。
以下将探讨一些有效的方法，以帮助教师提升他们的专业能力。
1. 提供培训机会与资源学校领导应该积极地投资于教师的职业发展培训项目。
培训课程可以包括教学方法的创新、课程规划与设计、教育技术的应用等。
此外，学校可以为教师提供专门的培训资源，如图书馆、在线教育平台和专业研讨会。
通过这些机会，教师将能够持续学习和了解最新的教育趋势，进一步提高他们的专业水平。
2. 鼓励交流与合作学校应该鼓励教师之间的交流与合作。
定期举办教研活动、教学讨论会以及团队合作项目，可以让教师们分享他们的经验和教学方法，并从彼此的成功中学习。
通过交流与合作，教师们可以互相促进，共同进步。
3. 提供反馈与指导学校领导和教育专家应该为教师提供确实的反馈和指导。
这可以通过定期的教学观摩、课堂评估以及一对一的指导会议来实现。
通过及时的反馈，教师们可以了解自己的优势和改进的方向，并在实践中不断完善自己的教学方法。
4. 激励教师的自我发展学校应该建立一个激励机制，鼓励教师积极主动地参与专业发展。
这可以包括奖励优秀的教师、设立专业发展的岗位晋升渠道以及提供额外的学术或职业发展福利。
通过这些激励措施，教师将感到他们的专业成长是被重视和支持的，从而更加积极地投入到专业发展中。
5. 鼓励教师进行研究与创新学校可以鼓励教师开展教育研究和创新项目。
鼓励教师进行独立或团队研究，提供资源和时间支持。
这将激发教师的创造力和热情，促使他们不断地寻求改进，并为学校教育质量的提升做出贡献。
总结起来，学校可以通过提供培训机会与资源、鼓励交流与合作、提供反馈与指导、激励教师的自我发展以及鼓励教师进行研究与创新等方式，有效地提升学校教师的专业发展。
只有不断提高教师的专业能力，才能为学生提供更好的教育服务，促进他们的全面成长。
如何促进教师的专业成长教师的专业成长是教育教学工作的重要保障之一，直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
因此，促进教师的专业成长至关重要。
以下将从提供专业发展机会、建立相互学习的平台和实施有效的考核评估等方面，探讨如何促进教师的专业成长。
首先，提供专业发展机会是促进教师专业成长的重要途径之一、学校和教育部门可以组织培训班、研讨会、讲座等专业学习活动，邀请行业专家和高水平教学骨干进行教学经验分享和教学方法指导，以更新教师的教育理念、教育思路和教育技能。
此外，学校还可以鼓励教师参加学术会议、教育论坛等专业学术交流活动，拓宽教师的学术视野和教育思维。
其次，建立相互学习的平台也是促进教师专业成长的重要途径之一、学校可以建立教师互助学习小组，鼓励教师相互交流、相互学习，在教学经验、教学方法、教学材料等方面进行分享和讨论。
这样不仅可以从其他教师的经验中借鉴和吸收有效的教学方法，还可以共同研讨教育教学问题，提高解决问题的能力。
同时，学校还可以组织教师观摩课堂活动，让教师互相观察、互相评价，从观摩中发现问题、改进教学。
另外，实施有效的考核评估也是促进教师专业成长的必要措施之一、学校可以建立科学、客观的教师考核评估体系，将教师的教学效果、教学方法和教育教学研究成果纳入评估范畴，根据教师的实际表现给予阳光帮扶和及时反馈。
同时，学校还可以通过课堂观摩、听课评课、教学案例分析等方式，对教师进行系统的专业能力评估，发现和解决存在的问题，促进教师的专业成长。
此外，还可以借助现代信息技术促进教师的专业成长。
学校可以建立教师教学档案管理系统，记录和总结教师的教学经验和教学成果，为教师提供方便快捷的资源共享和学习参考。
同时，学校还可以引入在线学习平台和远程教育技术，为教师提供灵活多样的学习方式和学习资源，使教师可以随时随地进行专业学习和学习交流。
总之，促进教师的专业成长需要全面而系统的措施，涉及培训和学习机会的提供、教师的学术交流和互助学习、有效的考核评估和现代信息技术的运用等多个方面。
如何提高农村地区教师的专业发展支持教育是国之大计，党之大计。
农村教育在我国教育体系中占据着重要地位，而农村教师的专业发展则是提升农村教育质量的关键。
然而，当前农村地区教师在专业发展方面面临着诸多挑战，如资源匮乏、培训机会少、教学条件差等。
为了促进农村教育的可持续发展，提高农村地区教师的专业发展支持迫在眉睫。
一、加大教育投入，改善教学条件良好的教学条件是教师开展教学工作和实现专业发展的基础。
政府应加大对农村教育的资金投入，改善农村学校的硬件设施，如建设现代化的教学楼、配备先进的教学设备、完善实验室和图书馆等。
同时，要确保农村学校的网络覆盖，为教师获取在线教育资源提供便利。
此外，还应关注农村教师的工作环境和生活条件。
为教师提供舒适的办公场所和宿舍，解决他们的后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教育教学工作中。
二、加强教师培训，提升专业素养针对农村教师的培训应具有针对性和实用性。
一方面，可以组织专家团队深入农村学校，了解教师的需求和困惑，制定个性化的培训方案。
另一方面，充分利用现代信息技术，开展线上培训，让农村教师能够足不出户地接受优质的培训资源。
培训内容应涵盖教育教学理论、教学方法与技能、课程改革理念等方面。
同时，要注重实践操作，通过案例分析、教学观摩、实地演练等方式，帮助教师将所学知识应用到实际教学中。
为了提高培训效果，还应建立培训后的跟踪服务机制，对教师在培训后的教学实践进行指导和评估，及时解决他们在实践中遇到的问题。
三、建立教师交流机制，促进资源共享农村教师由于地理位置和信息相对闭塞等原因，往往缺乏与外界的交流和学习机会。
因此，建立教师交流机制显得尤为重要。
可以组织农村教师到城市学校进行挂职锻炼，学习先进的教学经验和管理方法。
同时，也可以安排城市优秀教师到农村学校支教，通过传帮带的方式，提升农村教师的专业水平。
此外，还可以搭建网络交流平台，让农村教师能够与全国各地的同行进行交流和互动，分享教学心得和资源，共同探讨教学中遇到的问题。
原创学校如何促进教师专业发展导言在现代教育体系中，教师是至关重要的一环。
他们的专业发展不仅关乎个人的职业成长，也直接影响到学生的学习效果和学校的整体发展。
因此，学校应该采取积极措施来促进教师的专业发展，提高他们的教学质量和专业能力。
本文将从学校的角度探讨如何促进教师的专业发展。
提供持续的专业培训学校应该为教师提供持续的专业培训机会，帮助他们保持学科知识的更新和教育教学方法的改进。
这可以通过安排定期的教师培训课程来实现，例如组织学科研讨会、教学工作坊或外部专业培训等。
培训内容可以涵盖教学技巧的提升、教育科技的应用、学科知识的深化等方面，以满足不同教师的需求。
创建合作学习机会学校还应该积极促进教师之间的合作学习机会。
教师应该被鼓励参与到教研活动中，与其他教师共同探讨教学问题和分享教学经验。
学校可以组织教师交流会、教学观摩课等活动，为教师提供一个学习和交流的平台。
这种合作学习的机会可以帮助教师借鉴他人的教学经验，拓宽教学思路，提高专业水平。
提供专业发展资源和支持学校可以提供各种专业发展资源和支持，帮助教师更好地发展自身的专业能力。
例如，学校可以购买教育期刊、教育图书、教学软件等专业资源，为教师提供阅读和研究的机会。
学校还可以设立专门的研究基金，支持教师进行教育研究和教学改革项目。
此外，学校还可以邀请专家学者来校开展讲座和研讨会，为教师提供专业指导和支持。
建立评估和反馈机制学校应该建立有效的评估和反馈机制，帮助教师了解自身的教学情况和专业发展需求。
学校可以定期进行教学观摩和评估，由专家评估教师的教学效果，并提供针对性的反馈和建议。
同时，学校还可以通过学生评价、同行评教等方式，获取多方面的反馈信息，帮助教师不断提高自身的教学能力。
激励专业发展学校应该采取激励措施，鼓励教师积极参与专业发展活动。
例如，学校可以设立专业发展奖励和晋升机制，给予在教学研究和教学创新方面表现优秀的教师相应的奖励和晋升机会。
学校还可以提供额外的教学资源和支持，给予教师更多的教学自主权，激发他们的教学创造力和热情。
促进教师实现专业化发展的有效途径作为现代社会发展的核心力量之一，教师的专业化发展显得尤为重要。
然而，在当前的教育领域中，教师的专业化程度与教育事业的要求还相差甚远。
因此，为了促进教师实现专业化发展，需要探寻一些有效的途径。
1.开展教师专业发展培训专业发展培训，可以让教师接受更为系统化和专业化的知识技能培训，以更好地适应社会和教育发展的变化。
这些培训可以包括师德与教育法律政策的培训、课程设计和教学设计方案的训练、教学方法与教学战术的训练等。
当然，短期的教师专业发展培训仅仅只是其中的一个方面，长期的发展与学习则是教师实现专业化的关键。
2.提供专业学术支持与资源教师的专业化离不开学术上的支持，这就要求学校和管理部门加强对教师的资源和支持。
学校可以为教师提供开展专业发展的重要支持，例如期刊文献、研究资源、研究经费等方面，让教师能够接触最新的教育发展动态，以提升专业水准。
3.推进教育信息化在现代教育发展中，教育信息化已经成为一个趋势，让教育变得更为高效、便捷和有效。
教师应在这一方面有所准备和积极提升自己。
教育信息化给教师们提供了更多的教学资源，补充了通过练习来达到教学目标的方法的空白。
不论是在课程设计过程中，还是在教学过程中，教育信息化都可以为教师提供强有力的支持，使其能够更为敏捷地应对不断变化的教育环境。
4.构建教师发展评价体系构建教师发展评价体系可以帮助教师将教学过程中的成果反映到评价体系之中，从而更好地激励教师发挥其专业化的优势。
教育部力推的2019年《基础教育基本国情报告》指出，“通过严格有效的教师考核，可以在背后促进学校教学水平的发展”。
在此基础上，建立和完善教师教学评价体系，将评价结果与教师发展相结合，鼓励和激励教师发展自身的专业化，从而为教育事业做出更大的贡献。
总之，教师专业化发展是教育事业和教育发展的重要一环，促进教师实现专业化发展的途径有很多，但其基础和目的都是为了提高教师的教学水平和专业程度，为学生提供更为优质的教育服务。
促进学校教师专业发展的政策措施随着教育的不断发展和社会的进步，学校教师的专业发展变得越发重要。
学校教师的专业素养对于教育质量的提高和学生的综合素质培养具有至关重要的作用。
为了促进学校教师的专业发展，各级政府和教育部门采取了一系列的政策措施。
本文将从提供培训机会、搭建交流平台和建立评价体系三个方面来探讨这些政策措施。
一、提供培训机会为了促进学校教师的专业发展，政府和教育部门应加大对教师培训的投入力度，提供更多丰富多样的培训课程。
这些培训课程可以涵盖教学方法、课程设计、教育技术等多个方面，旨在提高教师的教学水平和专业素养。
此外，政府还可以通过资助教师参加国内外学术研讨会、教育交流活动，提供更广阔的学习和进修机会。
这些培训机会的提供将有助于提升学校教师的专业发展水平，进一步提高教学质量。
二、搭建交流平台搭建教师交流平台是促进学校教师专业发展的另一个重要举措。
教师交流平台可以是线上的互动社区，也可以是线下的教研活动。
无论是线上还是线下的交流平台，都能够为教师们提供一个分享教学经验、互相交流学习的机会。
政府可以通过组织各类研讨会、座谈会等活动，营造一个良好的教研氛围。
同时，政府还可以推动学校间的教师交流，加强不同学校间的教学经验共享，促进教师专业发展的跨校合作。
三、建立评价体系建立科学合理的评价体系是促进学校教师专业发展的重要环节。
政府和教育部门应该制定一套可行的、科学的教师评价指标体系。
这个评价体系可以包括教学质量、教学效果、科研成果和教育贡献等多个方面，全面评估教师的专业水平。
同时，政府还应该加大对教师的激励政策，通过奖励和表彰优秀教师，激发教师的专业热情和创新能力。
建立科学合理的评价体系将有效推动学校教师的专业发展，促进整个教育体系的进步。
总结起来，为了促进学校教师的专业发展，政府和教育部门可以采取提供培训机会、搭建交流平台和建立评价体系等政策措施。
这些措施的实施将有助于提高教师的专业素养和教学水平，进而促进学生的全面发展。
教师服务基层工作计划一、前言教育是国家的根本大计，而基层教育是教育事业的重要组成部分。
作为教师，我们应该把服务基层教育作为我们的责任和使命，切实履行好我们的教育工作者的职责。
为了更好地服务基层教育，我制定了以下的基层工作计划。
二、工作目标1. 加强对基层学校教育工作的支持，帮助基层学校提高教育质量。
2. 提高基层教师的教学水平和专业素养，帮助他们更好地完成教育任务。
3. 增强对基层学生的关爱和帮助，促进他们的全面发展。
三、具体工作计划1. 支持基层学校教育工作（1）定期走访基层学校，了解基层教育工作的情况，跟基层教师进行交流和沟通，帮助他们解决教育教学中的问题。
（2）建立基层学校教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流，推动教师专业成长。
（3）协助基层学校解决办学中的一些实际困难，如设备设施、教学资源不足等问题，争取更多的支持和帮助。
2. 提高基层教师的教学水平和专业素养（1）组织教师培训活动，邀请专家学者到基层学校进行专题讲座，分享教学经验和方法。
（2）开展教师教学能力培训，提供教学设计、课堂管理和评价方法等方面的培训。
（3）督促基层教师参加学历和资格的继续教育，促进他们的专业成长和能力提升。
3. 加强对基层学生的关爱和帮助（1）开展义务辅导活动，帮助一些学习困难的学生，提高他们的学习成绩和信心。
（2）组织文体活动，丰富学生的课余生活，促进他们身心健康的发展。
（3）成立学生发展协助委员会，对于一些特别困难的学生和家庭，提供一些帮助和支持。
四、工作措施1. 加强领导和支持。
与地方政府教育部门紧密联系，争取更多资源和政策支持。
2. 健全基层工作团队。
组建一支由教师、学生、家长和社会志愿者组成的团队，共同关心和支持基层教育工作。
3. 积极宣传和动员。
通过各种媒体宣传基层教育的重要性，动员更多人关注和支持基层教育工作。
4. 不断改进工作方法。
根据实际情况，不断调整和改进工作方法，提高工作效果和质量。
提高教师专业发展的措施随着教育体制的改革和时代的发展，教师专业发展已成为教育界关注的焦点。
教师的专业发展不仅关系到学生的学习和成长，也影响到教育整体水平的提升。
本文将探讨提高教师专业发展的有效措施。
1.提供多样化的专业培训教师专业发展离不开系统、全面的培训。
学校和教育机构应提供多样化的培训形式和内容，包括讲座、研讨会和实践活动等。
培训内容应紧跟教育前沿，结合教师的实际工作需求，帮助教师更新知识、提升能力。
2.鼓励教师参与研究和创新研究和创新是教师专业发展的重要驱动力。
学校应鼓励教师参与科研项目，培养他们的研究能力和创新精神。
同时，鼓励教师在教学过程中尝试新的教学方法和教育技术，不断改进教育教学模式。
3.建立良好的教师评估体系教师评估是促进教师专业发展的重要手段。
学校可以通过制定科学合理的评估标准和方法，对教师的教学质量和专业能力进行评估。
评估结果可以作为教师进修和培训的依据，鼓励教师不断提高自身的专业水平。
4.设立教师交流平台教师交流是提高专业发展的重要途径。
学校可以建立教师交流平台，例如定期组织教师座谈会、开展教学观摩活动等。
通过交流分享经验和教育教学方法，教师可以相互借鉴，促进共同成长。
5.开展课外教育活动教师的专业发展不仅仅局限于课堂教学，还涉及到学生的全面发展。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，如科研实践、社团活动等，让教师与学生产生更多的互动，培养教师的综合素质和教育能力。
6.完善教师职业发展规划教师职业发展规划是帮助教师实现个人职业目标的重要工具。
学校应帮助教师制定明确的职业发展目标，并提供相关的培训和机会。
同时，为教师提供更多的晋升渠道和职称评审机会，激发教师发展的动力。
7.加强教育研究与实践结合教育研究与实践的结合有助于提升教师专业发展的实效性。
学校应当建立与研究机构的合作关系，将最新的教育科研成果应用到实际教学中，帮助教师让理论与实践相结合，提升专业能力。
8.积极参与国际交流与合作教师专业发展不仅应注重国内交流，还要加强与国际接轨。
乡镇中心学校如何为教师专业发展提供有效服务作者：秦秉文文章来源：本站原创更新时间：2008-7-17 9:56:36 进入论坛教师是促进学生发展的重要资源，教师的思维和行为决定了学生的发展，也决定着课改的成败。
作为管理者，要为教师专业发展提供必要的条件，并进行有效的引导。
———题记乡镇中心学校如何为教师专业发展提供有效服务教师是促进学生发展的重要资源，教师的思维和行为决定了学生的发展，也决定着课改的成效。
没有教师思想的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就有难有学生的学习创新；没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提高。
我们要关注课堂教学的质量，更要关注教师的专业发展，为教师专业发展提供有效服务。
构建开放的学习平台，强化教师思想的解放近年来，学习推广“洋思经验”，西峡的基础教育成就辉煌，创造了豫西南地区璀璨的“西峡现象”。
仅以西坪镇为例，经过“洋思”的积淀，先后产生了李清锋、赵惠等全国语文教学优质课教师和省“十佳”教师，获国家、省、市、县表彰的教师达116人，总体教学质量位次由全县第13名前进到全县前5名，获西峡县教体局“教学质量大幅度提高单位”奖励，荣获西峡县人民政府“教育教学先进单位”表彰。
一般来说，在遇到困难挫折的时候，容易想到解放思想，也容易解放思想；在取得高歌猛进的情况下，不容易想到解放思想，也不容易去解放思想。
随着新课程改革的发展，过去一些行之有效的办法已越来越不适应新的情况、新的任务、新的目标，我们解放思想面对的不是明确的错误观念，而是对正确思想片面的理解与认识，这也正是当前更新观念的难点所在，必须进一步强化理论的学习引导。
理论的价值不仅在于指导实践，更重要的在于“精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理论的提升”，有效的理论学习可以提高教师发现问题的灵敏度，扩大教师解决问题的视野，是课改由形式走向内涵的基础。
我们从构建开放的学习平台入手，强化教师的课改意识，促进教师观念的解放。
一是在学习培训的对象上，实验教师与非实验教师相结合。
先抓实验教师的学习，让一部分人先“富起来”。
先后组织中小学实验教师理论学习8期216人次，收集学习心得体会92篇，交流38篇。
同时，我们不就试点抓试点，而是以实验教师带动非实验教师，规定每周三为开放学习日，全员参与。
二是在学习培训的内容上，通识培训与学科培训相结合，我们深入组织新课程读本培训。
同时，结合学科特点，以学科组为单位研讨，变空对空为地对空、地对地。
三是在学习培训的形式上，专题讲座与专题研讨的相结合。
在起初，我们的学习培训主要是开展讲座，传播教育新理念。
此时教师的课改是懵懂的，转变观念培训很有必要。
随着课改的深入，我们对学习培训也相应做了调整，此时的学习培训主要是人际互动下的行动研究。
原来那种自上而下的单向培训模式已不能满足教师的要求，因为听报告、讲座时感到新奇，可在教学中遇到实际问题还是一筹莫展，因此，我们把研讨教学中的实际问题作为培训的主要内容，采取实验教师出题，教研员和校长解题的办法，开办专题研讨6期。
四是在学习培训的督查上，理论检测与课堂展示相结合。
进行了通识性理论测试、学科设计观摩、课堂教学演示等多层次考核，先后组织了中小学校长理论测试2次，实验教师教学设计观摩3次，教师心得笔记展示赛3次。
过去不少教师认为理论学习是“远水解不了近渴”，学习积极性不高，通过开放式的学习培训尤其是有针对性的理论学习，多数教师有一种“恍然大悟”的感觉，都觉得通过这样的理论学习，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例，完全不同于过去那种应付检查的理论学习，更加坚定了新课改的信心和决心。
青年教师刘金勇、姚文国在河南省中小学教师优秀教学设计大赛中荣获省一、二等奖。
构建互助的实践平台，强化教师的主动发展理论讨诸于实践需要过程，敢于“第一个吃螃蟹”则需要勇气和智慧。
管理者的第一大责任就是为教师修桥铺路，缩小中间环节，我们以转变教师角色为突破口，以改变教师的教学方式和学习方式为重点，以扎实有效的教研活动为载体，构建互助实践平台，推引他们走好专业发展之路。
1、在课例研究中成长。
我们分阶段组织了研讨性课例研究、深入性课例研究和提高性课例研究，走好了三步曲。
一是城区二小观摩课为范例进行研讨性课例研究，从理念课堂环节，学生学习方式及教师行为几个方面详察细究；二是以县观摩课为范例，进行深入性课例研究。
我们充分挖掘县级观摩课资源、组织各科教师进行专题研讨，分别对“怎样有效设疑？”、“解疑合探的有效组织”、“质疑与置疑”、“运用拓展要达到什么目标”等专题进行深入性探究；三是以本土观摩课为范例，进行提高性课例研究。
开春以来，我们分别测验校课改观摩共计5期30节。
中心校业务组成员分校分科，集中实验教研对照新课堂评价标准，进行拔高分析，每个实验教师对照自身教学实际写出专题报告。
2、在互动中共进。
一是在课例研究中，我们注意三个互动，即业务人员与学校教师、学校校长与实验教师、实验教师与非实验教师等三个层面的互动。
本期我们组织了5期专题课例研究，基本形式为教研员说课，学校校长评课，实验教师验课；二是教研员、学校领导与教师同台赛课。
教研员赵惠执教的《地震中的父与子》、《这条小鱼在乎》，请实验教师当评委，提高了教师参与课改积极性；三是集体备课，天天教研。
进入课改以来，我们强烈地意识到过去那种单打独斗的备课方式，不利于教师智慧共享、优势互补、团队共进，又浪费了教师的时间。
我们首先进行了备课制度改革，采用集体备课制。
教案的呈现形式不再是人手一本的自编教案，而是同学科年级组几人共用一本共同备写的教案，并与教师个人的课本教案共同拥有、互相补充。
3、在科研中提升，一是教学反思共享。
经验+反思=成长。
教师的教后记是每课教案的必备项目，其中把“固定反馈”做为集体备课的重要内容，教师们把各自的教学中遇到困惑和疑难问题放在一起集中讨论，其同寻找解决的办法。
二是课题研究共用。
教师在教学中的生成性课题，我们称之为小课题，虽然题目不大，却是教师亟须解决的热点和难点问题。
这些问题的解决，不但能坚定教师的科研决心，破除课题研究的神秘感，而且对促进教学改革意义重大。
在课改实施中，我们在全镇范围内开展了小课题研究，共计16个小课题，引导教师以新课程实施为核心，学会并善于发现教学中出现的问题，不断提升自己的科研能力，尽快成为科研型教师，西坪二中孙延平老师“诵读五步法”教改课题实验获西峡县教体局首届科研创新奖。
构建展示的课堂平台，强化教师的教育创造我们先后开展了“骨干领路”、“我在课改中成长”、“同上一节课”等系列研讨课活动。
在课改初期，为了给教师们引路，首先组织教研员和学校领导等上示范观摩课16节，给实验教师起引领作用。
这些课例来源于教师的生活，使用同教材同学生，使于学习模仿。
在掌握了课改理念及新课标后，我们又开展全员参与的“我在三疑三探中成长”研讨课活动，以学校和教研为单位，实验教师上观摩课，集体进行评议。
组织开展“同上一节课”活动，即统一教学内容，多人同上。
中心校根据阶段工作需要，确定观摩课主题后，通知所有学科实验教师每人准备一节课，采取抽签的办法，临时明确授课人，同课异构，展现个人创意和多样风格。
县观摩课后，我们先后组织3次“同上一节课”活动，内容有小学语数英和中学数理化等各科，课型有新授课和复习课等多种类型，不同学校、不同年龄的教师共同研修，教师打开课堂大门，看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂，配合以教学反思，为教师的创新发展倾注了活力和生机。
西坪镇西官庄小学郑国锋老师在全县小学教师观摩指导课大赛中获优秀指导奖。
构建共赢的发展平台，强化教师生质量的提高追求师生的幸福是学校教育生活的目标，是教师专业发展的一个高的境界。
教师专业化，就是要教师过一种有“生命”的职业生活。
教育幸福，来源于教师专业发展的自信，来源于自我和社会对这种不可替代的工作的认可。
新课改鼓励教师们创新和发展，其本身就是一种创造，对于广大教师有极大的吸引力。
如果我们能因势力导，为教师专业发展搭桥铺路，社会提升教育职业幸福感，也就在提升着教师生命质量。
我们主要突出三点：一是重建相关教学制度。
对实验教师中小学领导公开观摩课，教学设计、教学反思及教学研讨活动等做了“质”和“量”两方面的硬性规定：二是深化常规管理。
根据新课程理念，进一步修订了常规管理制度。
三是抓抓实各项评价制度。
在教师教学过程中的指标细则中，将教师教学方式和学生学习方式的转变作为重要方面。
新的课堂评价标准及相关评价制度为教师提升质量提供了内在动力。
新课堂，新体验，新收获，导引教师不断摒弃落后的教育观念，关注学生的学习方式和学习行为。
常规管理的创新和落实为教师提升质量提供了外在动力。
人都有隋性，教师也不例外。
常规管理的刚性制度及不折不扣的落实，督促教师积极投身课改，在课改中丰富和发展。
相关教学管理制度为教师专业发展提供了便利，“近水楼台先得月”，实验教师比别人先行一步，先一步到知识，先一步建功立业，以外部力量的形式构筑了教师的成才平台。
以积极的态度关注新课改在课改日新月异的新形势下，我们在课改中丰富和发展着自我，也遇到了一些困难和问题，但是，我们更要以积极的心态关注课改的进程：一是强调教师的发展。
从传统意义讲，学校是培养学生的场所，严格讲是不确切的，学校首先应该是教师成长的摇篮。
日本松下公司总裁松下幸之助说，松下公司主要是制造人才，兼而制造电器，对我们不无启迪。
我们强调学生是主体，是教学的中心，但不能忽略教师的发展，不能忽略了教师的作用。
二是新课程改革从实验到推广需要一个过程，现在重要的不是清算它的弱点，而应尽可能地多给予呵护和关怀，以积极的心态为课改做点实实在在的事，这才是我们努力的方向，因为课改刚刚开始，我们不能要求它尽善尽美，如同实验没有百分之百成功一样，强求百分之百，那只是对课改实验的苛求。
三是重心下移，提供服务。
首先要带头学习理论，以先进的理论指导教师，校正实验中的偏差；其次要蹲下身子与教师交流，平等对话，共同解决问题；再就是尽可能组织多种有效的研讨和比赛活动，为教师专业发展提供进一步的快捷通道。
教师专业发展牵扯到方方面面，作为管理者，要为教师专业发展提供必要的条件，并进行有效的引导，对于乡镇中心学校而言，就是要重心下移，提供服务，提供有效的服务。
我们坚持把教师专业发展作为推进课改的第一要务，着力构建科学高效的多维平台，千方百计加快教师的专业发展，取得了教师发展和学生发展的双赢。
全镇涌现出了像西坪一中张晓燕、二中赵机敏、一小乔红丽、李鲲、三小左超等4所实验学校5名市级优质课教师，青年教师赵惠在河南省小学语文教师优质课大赛中获一等奖，并被授于河南省“十佳教师”称号。
