创新校企合作机制,实现校企深度融合

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .35C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态校企合作是高职教育发展的必由之路,校企要实现多层式合作、多方位互动、互利共赢的深度融合,必须在办学理念、机制建设、合作平台、教学改革这几个关键因素上下功夫。

本文主要研究校企合作的四个关键性因素。

1践行先进的合作理念——校企合作的“方向盘”1.1相互提供技术服务学校可利用自身的科研优势解决企业技术难题,促进企业的项目开发和生产力转化。

企业为高职院校提供技术资源,通过生产一线的技术专家,指导学校教学,指导学生实习,同时通过提供最新技术设备改善校内实训基地、教学设备。

而高职院校与企业共同建设的技术研发机构更是使这种双向服务走向互利共赢,走向更深层面的融合。

1.2相互提供信息服务高职院校可与企业及各种行会、商会、协会合作设立行业信息网,建立行业专家库、人才需求库和项目资源库,发布行业最新动态,关注社会热点,组织企业论坛。

学校通过这些信息平台为企业提供全面及时的信息服务,形成行业信息网络资源;企业为高职院校提供最新的工艺信息、企业对人才素质要求的变化及人才需求的信息。

1.3互相提供培训服务高职院校可利用各种培训机构,承担企业技术骨干及高层管理人员的培训任务,或者有计划地开展“送教上门”活动,提高企业职工整体素质。

企业为学校提供教师培训服务,合作建设“双师”型教师队伍。

2构建保障性合作机制——校企合作的“护航器”2.1激励机制的建设在校企合作中,经常出现合作之初信心十足,合作之中矛质重重,合作之后相互推诿的情况。

出现这种情况往往与政策实施不到位,制度建设不健全,协调机制不完善,评估机制不科学有关。

高职院校须在这些方面做到未雨绸缪,建立长效机制,为校企合作的顺利开展保驾护航。

一是政策激励。

学校不仅要积极谋求政府的政策支持,学校本身也要提供优惠的政策吸引企业参与合作,同时对引入校企合作项目的个人、集体都给予充分的支持与奖励。

构建校企合作信息管理平台，促进校企深度融合和可持续发展作者：陈晓兰蒋春茂张小华陈毓来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第08期从总体上看当前我国校企科技合作水平仍然不高，对校企合作满意度较低，高校服务经济的潜力没有充分发挥。

纵观影响校企合作的诸多因素，校企间的交流与联系渠道不畅。

本论文以江苏畜牧兽医职业技术学院为例，通过构建校企合作联盟的理事会、校企合作企业信息、实训基地管理、校企合作任务及成果展示、校企合作评价、荣誉及奖励等多个模块的校企合作信息平台，加强校、企、生之间密切联系，以促进校企深度融合和可持续发展。

校企合作信息管理平台可持续发展随着国家经济发展逐步由粗放型的经济增长方式，转向以质量效能型的可持续经济发展方式，企业将需要大量技能型人才。

职业类院校是技能型人才的主要来源及培养基地，担负着为社会企业培养大量技能型人才的重任，为了更好地适应企业的需求，必须加强校企合作。

李正卫以浙江校企合作为研究对象通过问卷调查的方式对浙江省属高校科研人员和企业进行了调查，认为目前信息沟通渠道不畅已经成为制约我国校企合作的重要因素。

因此，笔者认为在信息化高度发达的当今，校企合作信息平台的建设便于校企联系、信息共享与管理，有利于校企合作运行机制的进一步完善，促进可持续发展。

本论文根据江苏畜牧兽医职业技术学院校企合作建设情况，对校企合作信息管理平台建设进行讨论，以促进校企合作深度融合和可持续发展。

一、校企合作信息管理系统建设的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

”突出校企合作在职业院校人才培养和提高教育教学质量中的重要性。

通过调研江苏省各高职院校校企合作情况，“校中厂”“厂中校”的建设如火如荼，对创新人才培养模式、校企合作运行机制、师资培养等方面研究颇多。

但调研中发现，许多高职院校的“校企合作”只是停留在面上，未能真正地实现“双赢”。

一、建设目标实现程度及效果（一）建设目标的实现程度大师工作室在日常运行中一直秉承“融入行业、整合资源、开放办学”的思想和“资源共享、合作共赢”的校企合作理念，构建“三位一体”的校企行合作机制，力求建立以市场为导向的教学研发机制，结合技术技能提升和科技创新，培养集成电路产业高素质技术技能人才，并把师生教学科研中的成果转化为专利和实际产品。

为保证大师工作室的日常运行，校企双方共同制定工作室管理与运行制度，签订校企合作协议。

教学实施“双轨交互并行”模式，充分发挥大师及工匠的实践经验和技术技能优势，并调动教师设计与研发特长，匠师结合，优势互补，模拟项目教学与真实项目实施协同并进，按“集成电路准职业人”标准实施培养，实现技术技能提升与职业人培养的目标。

截至目前，学校“张晋芳led显示芯片技术技能工作室”项目建设任务和绩效指标完成率达到100％。

“张晋芳led显示芯片技术技能工作室”项目建设自评得分150分。

（二）取得效果及标志性成果1.校企协同试点，构建人才培养新模式依托大师工作室，学校与集创北方共建“校企协同”试点，建立校企协同育人模式、专家咨询顾问模式等，全面推动校企双方在专业建设、人才培养方面的有效对接，有力地推动了技术技能人才培养，两年来为经开区企业输入集成电路人才80余人。

图1.集成电路人才培养模式2.科技成果转化，共建开发区中试基地依托大师工作室，校企共建“集成电路设计与测试中试基地”，为开发区集成电路企业提供集成电路产品测试服务，打造了开发区专业公共服务平台，每年为区内集成电路企业提供不低于1亿枚芯片的功能测试服务，为区内企业提供不低于50人次的集成电路技术培训。

图2.经开区集成电路中试基地3.校企深度融合，打造校企合作新机制校企共建集成电路人才培养协作组，开展学徒制订单培养，集创北方参与人才培养全过程。

新生入校时邀请企业人员入校开展集成电路发展史、职业规划等，宣讲企业文化及岗位发展前景，提升学生学习兴趣；教学过程中企业兼职教师参与实训课程授课和专业社团指导活动，提升学生技术技能；每学期开展企业实习工作，让学生逐步熟悉和适应企业环境，提升学生就业竞争力。

深化校企合作，促进职业技能与职业精神的融合一、深化校企合作的意义1.促进职业技能的提升校企合作可以使学生更好地了解企业对人才的需求，通过实践活动，提前了解和掌握专业技能，培养一流的职业素质和技能，提高学生的职业综合素质。

2.促进职业精神的培养校企合作可以促进学生的职业精神的培养，锤炼学生的意志品质，增强学生的责任心和使命感，使学生更好地适应未来职业的发展。

3.促进校企深度融合校企合作可以促进学校与企业资源的共享，加强校企之间的交流与合作，实现办学目标的共同达成，形成良好的良性互动机制。

二、促进职业技能与职业精神的融合1. 强化实践教学校企合作可以提供更多的机会和平台给学生进行实践教学，学校可以借助企业的资源和实践环境，让学生更好地了解企业的运作方式，融入实际工作中，提高学生的实际操作技能。

2. 建立实习实训基地学校可以与企业合作，共建实习实训基地，让学生在企业中进行实训和实习，增加学生的实际工作经验，提升学生的职业技能。

3. 开展双师型教学通过企业技术骨干和学校教师的共同教学，使岗位需求和教学内容紧密结合，帮助学生更好地掌握岗位要求的技能和素质，促进职业技能与职业精神的融合。

4. 开展创新创业培训学校可以与企业合作，设置创新创业培训课程，让学生在学习专业知识的掌握一些创新创业的基本技能，培养学生的创新精神和创业意识。

5. 进行心理健康辅导职业技能与职业精神的融合需要学生具备健康的心理素质，学校可通过心理健康辅导的方式，提高学生的心理健康素质，促进职业技能与职业精神的融合。

三、校企合作中存在的问题和对策1. 学校与企业合作模式单一目前，学校与企业合作模式单一，很多都是学生到企业进行实习，学校需要根据实际情况，探索更多的校企合作模式，充分发挥学校和企业的优势。

2. 学院专业设置不合理部分学院专业设置与企业需求不符，学校需要加强与企业的沟通合作，根据企业需求合理调整专业设置，引导学生就业创业。

3. 学生参与意愿不强部分学生对校企合作的参与意愿不强，学校需要加强对学生的宣传教育，提高学生对校企合作的认知和积极参与度。

校企合作产教融合试点实施方案5篇产教融合：是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

下面小编给大家带来校企合作产教融合试点实施方案，希望大家喜欢!校企合作产教融合试点实施方案1校企合作是中职学校发展的必由之路，根据20__年学校工作计划，以及充分结合我校当前的实际情况，特制定本校企合作工作计划。

一、找准定位，明确方向坚持走校企合作培养高素质技能人才之路，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实。

在教育教学过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以厚德强能办学思想为宗旨，坚持走校企合作的道路，认真实施高技能人才培养工程。

我校及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，形成了一校对多企的'合作局面，并签订合作协议，为企业培养高技能人才。

二、完善培养条件，保证培养质量(一)提供具有先进水平的硬件条件。

高质量的应用型人才培养主要新设备、新工艺、新技术、新材料的掌握和应用。

学校加大使用教育资金，完善实训条件，进一步强化多媒体、理实一体化教室建设。

(二)提供高水平双师型师资。

”打铁还须自身硬”，有了先进的教学设备，如何更好地应用于技能教学，为学生提升能力服务，师资起着决定性作用。

学校采取”走出去、请进来”的办法加强师资培训，举办”双师型”教师活动，组织观摩考察活动、并分期分批安排教师走出学校进修培训，不断提高教学水平，聘任企业的高技能人才担任兼职教师。

(三)采取”订单”模式培养。

学校与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。

20__年继续推进校企合作，完善校企合作平台，扩大与签定企业合作面的同时将开展以下工作：三、立足企业需求，扩大企业高质量的应用型人才培养规模(一)结合农业行业技术改造和新技术应用力度的加大，对高质量的应用型人才的需求向高层次、多技能、快速应用方向发展的实际，紧紧围绕企业需求与发展，进一步结合企业现场开展高质量的应用型人才培养。

校企合作工作实施方案摘要：本文旨在制定____年校企合作工作实施方案，以促进学校与企业之间的紧密合作，实现资源共享，提升人才培养质量，加强创新能力和产学研结合，为学生就业和企业发展提供支持和保障。

方案包括明确目标、优化机制、完善政策、加强项目推进、提高服务水平等多方面，具体体现了校企合作的具体目标和具体措施。

一、背景分析随着我国经济的快速发展和教育事业的进一步推进，校企合作已经成为创新人才培养模式的重要途径。

学校与企业的合作可以为学生提供实践经验，提高就业竞争力，同时也可以为企业输送优秀的人才。

然而，当前校企合作仍存在一些问题，比如合作项目较为单一、合作机制不够灵活、政策支持不够完善等。

二、目标设定1. 提高学生就业率：通过开展校企合作项目，提供更多的实践机会和实习岗位，帮助学生提升就业竞争力，提高就业率。

2. 提升人才培养质量：通过与企业的深度合作，将实践经验融入到教学过程中，培养具备实践能力和创新精神的优秀人才。

3. 加强创新能力和产学研结合：鼓励学校与企业在科研项目、技术创新等方面开展合作，加强产学研结合，促进科研成果转化。

4. 完善校企合作机制：建立健全校企合作机制，提高合作的灵活性和效率，为合作项目提供更好的支持和保障。

5. 加强服务水平：提高服务意识和服务水平，为企业提供优质的人才培养和科研合作服务；为学生提供更多的校企合作机会和实践支持。

三、实施措施1. 优化校企合作项目：根据市场需求和学校专业特长，优化校企合作项目，拓宽合作领域，增加合作项目的多样性和灵活性。

鼓励学校与企业共同研发新产品、新技术，加强知识产权保护，推动科研成果转化。

2. 建立校企合作平台：建立校企合作平台，实现信息共享和资源整合，方便学校与企业之间的交流与合作。

搭建学生实习实训基地，为学生提供更多的实践机会和实习岗位，增强学生实践能力。

3. 完善政策支持：加强与政府相关部门的合作，争取政策支持和优惠政策。

推动制定和完善校企合作的相关政策和管理办法，为校企合作提供法律保障和政策支持。

杭州市中策职业学校示范性职教集团工作总结学校坚持“集团化”发展战略，实施“名校+名企+名师”的集团化办学模式，培养既服务社会又满足自身发展需要的有价值感、幸福感的跨界人才。

一年来，杭州中策职校教育集团，按照省示范性职教集团建设的目标和任务，在杭州市教育局的领导下，加强统筹协调管理，积极探索建立富有活力的校企合作机制，逐步健全和完善职教集团的运行机制，努力构建产、学、研共生发展的深度协作机制，有效实现集团资源共建共享，改革校企共同育人的人才培养模式，稳步推进职教集团建设，在实践中取得了显著成效。

一、建设成效1．产学研融合，创新校企深度合作新机制学校积极探索建立富有活力的校企合作机制，依托“名校+名企+名师”的集团化办学模式，通过“专业+协会”、“教学+研发”等链条，稳定了74家优质的校外实训基地，形成协会驻校、企业驻校、鉴定站驻校、名师驻校、基地驻企、教师驻企的“六驻”深度校企合作机制。

“浙江省餐饮行业协会”、翻翻动漫等3个协会2家企业驻校，建立“校中厂”，实现了产、学、研、训与创新创业的五位一体。

与全国餐饮龙头企业知味观签署“订单班”培养计划，建立“企业教室”，实现了“厂中校”的模式，使校企之间需求的对接达到了深度融合的良好态势。

研究成果转化扶持企业，与5家企业深度合作开展技术服务和产品改进，与杭州中南体育科技有限公司、杭州光创科技有限公司等企业合作研发“户外运动GPS定位系统”、“防触碰无人机”、“PJ-80无线电测向机”等产品，共获得发明专利1项、实用新型专利1项，为企业创造50万元的经济效益。

2．双元育人，实施人才订单培养新模式现代学徒制背景下，校企双元共育，实施人才订单培养。

一年来，以杭帮菜传承人培养、杭州地铁“2+2”合作模式等为主线，学校继续与知味观、杭州地铁集团公司等企业进行深度合作，开设“杭帮菜传承人班”、“地铁机电设备维修班”、“地铁驾驶班”、“地铁站务班”；2018年与海外海集团合作，“中策酒店管理精英班”开班，成为继“雷迪森广场酒店班”、“黄龙饭店班”和“杭帮菜文化技艺传承人班”之后的又一知名企业冠名班。

XX学校校企合作管理办法第一章总则第一条指导思想。

为规范校企合作的管理, 提高校企合作的成效, 本着合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的方针, 与合作方在人才培养各环节或领域开展深层次合作, 全面推进工学结合, 实现校企深度融合, 以增强学校办学活力和社会服务能力, 特制订本办法。

第二条合作原则。

坚持校企互惠原则, 确保校企双方互惠共赢；坚持校企互动原则, 确保双方共建共享, 共赢共进；坚持统一领导原则, 确保统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一考核评价。

第三条适用范围。

本办法适用于学校各系（部）与政府部门、社会团体、科研院所、行业协会、企事业单位等在人才培养、专业建设、课程建设、师资建设、顶岗实习、研究开发、招生就业、学生管理、社会服务等方面开展的合作（以下简称校企合作）。

第二章机构设置及工作职责第四条学校自上而下设立校企合作领导小组、校企合作办公室、系（部）校企合作机构、项目组四级管理机构, 实行“项目管理”。

第五条校企合作管理机构工作职责（一）校企合作领导小组校企合作领导小组负责校企合作战略规划、项目审批, 组织研究和解决校企合作中出现的重大问题。

校企合作领导小组由校长任组长, 其余联系系部校领导任成员。

（二）校企合作办公室校企合作办公室是校企合作工作的归口管理部门, 设在教务科。

负责建立健全学校的校企合作管理制度, 对各系（部）的二级校企合作及相关工作进行组织、管理与考核, 协调处理校企合作中出现的突发事件, 定期向领导小组汇报校企合作工作情况, 定期组织校企合作论坛或校企联谊会。

（三）系（部）各专业系（部）设立“XX学校XX系或XX系XX专业校企合委员会”二级校企合作机构, 负责落实本系（部）校企合作战略规划, 结合专业发展规划和人才培养需求积极拓展校企合作项目；建立健全系（部）校企合作管理制度, 加强合作项目管理；组织研究和解决校企合作中出现的问题。

每学期至少召开1次以上的校企合作专题会议。

浅谈校企合作产教融合的办学模式随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，高等教育也面临着新的挑战和机遇。

校企合作是高等教育中重要的一种合作形式，通过校企合作，不仅可以促进学校人才培养质量的提高，还可以推动产业的发展。

因此，越来越多的高校开始积极探索校企合作模式，将产业与教育紧密地结合起来，实现产教融合的办学模式。

一、校企合作的意义及价值校企合作是高校发展的重要载体之一，其意义及价值体现在以下方面：1、增强学生实践能力。

校企合作可以为学生提供更加广泛和深入的实践机会，增强学生的实践能力和实际操作能力，培养学生的职业素质和技能。

2、提升高校的教育质量。

通过校企合作，高校可以更加贴近实际，将理论知识与实践相结合，提高教育质量，增强学生的创新能力和实用能力。

3、促进产业发展。

校企合作可以促进企业的技术创新和管理创新，推动产业升级和转型，为国家的经济社会发展做出积极贡献。

产教融合是校企合作的一种重要形式，它是将教育与产业有机地结合起来，将校园教育和企业实践深度融合的现代化办学模式。

产教融合的办学模式可以实质性地促进学校和企业之间的交流和合作，将高校的人才培养和企业的发展融为一体，实现互利共赢。

1、实习基地联盟实习基地联盟是产教融合的一种实践形式，它是由多家大中型企业和高校共同组成的，致力于打造一个具有一定规模和影响力的实习基地网络。

实习基地联盟可以为学生提供更加广泛和丰富的实践机会，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提高，在行业内积累更多的工作经验。

2、协同育人项目协同育人项目是一种将学校和企业整合资源、共同协作、共建专业的育人项目。

通过协同育人项目，高校可以与企业深入合作，共同推动产业的发展，为学生提供更为全面和丰富的职业技能培训，提高学生的创新和实践能力。

3、产教融合实验室产教融合实验室是一种将校内的实验室与企业的研发中心整合，形成一个创新共享的平台。

通过此平台，学校和企业可以共同合作，共同利用实验室的设备和资源，开展技术创新和研发工作，为实现产业技术的快速发展做出积极贡献，同时也可以为学生提供更多的实践机会和实践经验。

第1篇一、前言随着我国经济社会的快速发展，企业对高素质人才的需求日益增长，而高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养适应社会需求的高素质人才的重任。

校企合作作为一种有效的人才培养模式，已成为我国高等教育改革和发展的必然趋势。

本方案旨在为校企合作提供一套全面、系统、可操作的解决方案，以促进校企双方共同发展。

二、校企合作解决方案概述1. 解决方案目标（1）提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质人才。

（2）加强校企合作，实现资源共享、优势互补。

（3）提升企业竞争力，促进企业发展。

2. 解决方案原则（1）需求导向：以企业需求为导向，培养符合企业实际需求的人才。

（2）合作共赢：实现校企双方共同发展，实现资源优化配置。

（3）创新驱动：推动校企合作模式创新，提高人才培养效率。

3. 解决方案内容（1）校企合作机制建设（2）人才培养模式改革（3）课程体系优化（4）师资队伍建设（5）实习实训基地建设（6）产学研合作（7）就业服务与跟踪三、校企合作解决方案具体内容1. 校企合作机制建设（1）成立校企合作领导小组，负责校企合作工作的统筹规划、组织协调和监督管理。

（2）建立校企合作委员会，由学校和企业代表组成，负责校企合作项目的评审、实施和监督。

（3）制定校企合作协议，明确校企双方的权利、义务和责任。

（4）建立校企合作信息平台，及时发布校企合作信息，促进校企双方沟通与交流。

2. 人才培养模式改革（1）实施“订单式”人才培养，根据企业需求，有针对性地培养人才。

（2）推行“工学结合”教育模式，实现学生理论学习与企业实践相结合。

（3）加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

（4）开展“企业导师制”，邀请企业专家担任学生导师，为学生提供职业指导。

3. 课程体系优化（1）根据企业需求，调整课程设置，增加实践性课程和选修课程。

（2）引入企业真实案例，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）加强课程考核改革，注重学生综合素质评价。

4. 师资队伍建设（1）引进企业优秀人才担任兼职教师，提高教师队伍实践能力。

校企融合共建的国内外现状一、国内校企融合共建的现状1. 政策引导下的校企合作•国家政策对校企融合共建给予了积极的支持和引导，鼓励高校与企业紧密合作、共同发展。

•一系列政策出台，推动校企合作的进程，如《关于促进高等学校和企业深度融合共育一流专业人才的指导意见》等。

2. 校企融合共建的合作模式•学校和企业之间的合作模式多种多样，可以通过共建研发中心、科技园区等形式展开合作。

•一些高校与大型企业合作，在校内设立企业实践基地，提供实践机会和岗位培训。

3. 校企合作的成果与效益•校企合作可以提高高校人才培养的针对性和实用性，使学生更好地适应职场需求。

•企业可以通过与高校合作，利用高校的研发力量进行技术创新，促进企业发展。

二、国外校企融合共建的现状1. 发达国家的校企合作经验•发达国家如美国、德国等，对于校企合作有着丰富的经验，形成了成熟的合作模式和机制。

•校企合作贯穿了教育过程的各个环节，从课程设置到实习就业都与企业合作密切相关。

2. 校企合作的创新模式•在国外，校企合作的模式不仅限于传统的研发中心和实践基地，还涉及到科技孵化器、创业加速器等创新形式。

•一些知名企业与高校合作设立创新中心，通过共同研究与探索，推动科技创新和产业升级。

3. 校企合作的效果与成果•国外校企合作的成功案例表明，有效的校企合作可以为企业提供有竞争力的人才和前沿科技成果。

•同时，校企合作也为高校提供了实践机会和资源支持，促进学校的发展和创新。

三、校企融合共建的面临问题与挑战1. 利益分配的问题•在校企合作中，如何公平合理地分配利益，是一个需要解决的难题。

利益分配的不公会影响到合作的稳定性和持续性。

•需要建立健全的合作机制和规则，确保各方在合作中能够获得合理的回报。

2. 职业教育和实践机会的不足•高等教育中职业教育的比重相对较低，学生缺乏实践机会和职业技能的培养。

•需要加强高校与企业之间的合作，提供更多实践机会和职业教育资源。

3. 文化差异和合作难题•在国际校企合作中，不同国家和不同文化背景下的企业与高校之间存在一定的文化差异，可能会造成合作的难题。

校企融通，构建互聘共用师资队伍【摘要】校企融通是指学校与企业之间建立起互相融合、共同发展的合作关系。

构建互聘共用师资队伍，旨在实现双方资源共享、优势互补，促进教学质量和科研水平的提升。

本文首先介绍了校企融通的背景及存在的问题，随后探讨了校企融通的重要性和构建互聘共用师资队伍的必要性。

进一步分析了校企合作模式的探讨、师资队伍的优势与发展方向，提出了实施校企融通的具体措施。

最后展望了校企融通的未来发展前景，强调了师资队伍建设的重要性，并做出总结。

通过校企融通，学校和企业可以共同培养具有实践能力和创新精神的人才，为社会发展和经济建设提供有力支持。

【关键词】校企融通, 师资队伍, 构建, 互聘, 共用, 队伍优势, 发展方向, 校企合作模式, 具体措施, 未来发展前景, 建设, 总结,重要性1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和教育事业的不断完善，校企合作已经成为教育领域中一个重要的发展趋势。

传统的教育模式已经不能满足当今社会的需求，校企融通的模式逐渐被重视和探讨。

校企融通是指学校与企业之间进行资源共享、人才合作和互惠互利的合作模式。

通过校企融通，学校可以获取来自企业的实践经验和先进技术，企业也可以从学校中获取人才和新的创新思维。

校企融通不仅可以提升学校的教育质量和教学水平，也可以促进教师的专业发展和职业提升。

通过构建互聘共用师资队伍，学校和企业可以共同培养具有实践能力和创新精神的人才，为社会的发展做出更大的贡献。

校企融通及构建互聘共用师资队伍已经成为当前教育领域中的一个热点话题，引起了广泛的关注和讨论。

1.2 问题提出在当前教育领域中，校企合作已经成为一种趋势，校企融通也因此应运而生。

校企融通旨在实现校企资源共享、互惠互利的合作模式，在教育教学领域中发挥双方的优势与特长，促进教育教学水平的提升和师资队伍的建设。

在实际操作中，仍然存在一些问题亟待解决。

目前校企融通模式尚未充分发挥出其应有的作用。

构建　利益共同　Ｆｏｃｕｓ　ｌ热点　体的校企合作创新机制　谢伟燕　摘要：校企合作、工学结合是高职教育深化改革、办出特色、提高质量的必然方向。本文研究分析了国内外校企合　作办学的形式与存在的问题。在校企合作发展理事会制度下，理顺合作关系，更新观念，创新办学体制，构建适应校企合　作、工学结合的新型教学及管理体系，以双赢互利为原则，不断探索校企深度融合的长效机制，实现政行企校四方联动，　共育人才。　关键词：利益共同体校企合作长效机制　

所谓“校企合作发展理事会制度”，是指学校与企业　建立更加紧密的合作办学机制。校企签约之后，双方在订　单培养、引企入校、科研、文化共建等方面开展合作，并　且发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、课程　开发、兼职教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业　等方面的优势，形成人才共育、过程共管、成果共享、责　任共担的紧密型合作办学机制。　在知识经济的发展条件下，市场竞争加剧，高新技术出　现和更迭的速度越来越快，产品中的科技含量大大提高。　高校和企业作为两个重要的技术创新主体，它们在技术创　新过程中的资源互补性使校企合作进行技术创新成为明　智的选择。高校与企业合作，高校的优势在于人才、信息　和技术储备，而企业则在市场、资金、管理以及体制和机　制方面存在一定的优势，他们可围绕培育发展战略性新兴　产业和改造提升传统产业这一中心，积极探索构建产学研　合作长效机制，加强产业技术研发和创新成果扩散，完善　产业技术创新链，带动中小企业发展，提升产业核心竞争　力。通过校企合作实现科技成果的商品化和产业化，其实　质就是通过合作发挥双方在技术创新过程中的优势，以谋　求自身利益最大化。回顾国内外校企合作的发展历程，有　利于我们在范围和深度上寻找差距，为探索出使企业和高　校资源合理利用的方法和适合企业和高校良性互动的模式　提供理论依据。　一、国内外校企合作现状分析　１．国内外校企合作的主要形式　“校企合作”是发达国家高等教育办学的成功经验之　一。这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种　运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，体现　了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上的明确分　工，理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则，其　实质是通过产学、产教的合作，培养出理论与实践、专业　知识与职业技能并重的企业一线高级技术人才。　发达国家“校企合作”办学的主要形式：　（１）企业为主、学校为辅的办学形式：德国的“双元　制”职业教育模式是这种校企合作形式的典型代表。　（２）学校主导、企业支持的办学形式：英国的“三明　治”教育和美国的“学工交替”教育属于这种形式。　（３）企业与学校合股的办学形式：这是发达国家扩大　学校自主权以推动职业教育发展的结果。　（４）企业独立创办学校：这是一种完全由企业掌控学　校培养目标和学生培养过程的方式。　目前国内高职院校的校企合作，大致有以下几种形式：　一是组建高职专业指导委员会。建立由学校与行业、　企业有关领导、专家和教授组成的高职专业指导委员会，　共同审定教学计划、课程体系、实践环节的内容和学时的　安排等。　二是采取公立与民办结合的办学形式。以学校与企业　合作、公立与民办结合的办学形式和机制开展高职教育，　为行业（企业）定向培养和委托培养、培训，并到本行业　（企业）对口实习、顶岗实践。　三是校企一体，产学协作，共建校内实训基地。采取　校企一体，产学协作的方式共建校内实训基地，模拟仿真　企业生产现场环境开展实践训练与技术培训，选聘实践经　验丰富的企业工程师、技术、管理专家等为兼职教师，把　他们在生产第一线掌握的新技术、新规范充实到实践教学　中去。　四是建立校外实习基地。加强与行业（企业）的紧　密合作，积极建立新的、独特的和稳定的校外基地，聘请　有专长和实践经验的高级技师、高级技工担任实习指导教　师，向学生传授实践技能。　五是多途径为学生提供实习场地。通过建立实习基　地、实习点或实习网等途径，为高职学生毕业实习或毕业　论文（设计）提供实践场地，使他们能够结合实际课题深　入企业，真刀真枪地进行顶岗技术培训和专业职业技术考　核。　２．当前校企合作中存在的问题　校企合作、工学结合是高职教育深化改革、办出特　色、提高质量的必然方向，是经济发展对教育提出的客观　要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。这一点，从　政府到高校己达成共识。然而高职院校目前的校企合作仍　停留在浅层次上，缺乏深层次的合作。究其原因，是由于　Ｆｏｃｕｓ　Ｉ热点　以Ｆ几方面的问题：　（１）政策问题。政策问题是影响我国高职教育校企合　作的丰要因素之　。目前国家还未出台校企合作准则、实　施细则、奖励机制等，导致校企合作得开展缺乏必要的法规　支撑和足够的合作激励，而且对校企合作中各方利益的保护　力度不够，导致合作无法深入开展。　（２）观念问题。一方面，大多数企业对于参与人才培　养没有给予必要的重视，把培养教育学生视为额外的成本　负担，如果合作对企业发展并无太大裨益，他们不能从中　发现经济价值，企业就不会表现出积极性，这也成为合作　深入开展的瓶颈。另…方面，学校作为事业单位，缺乏足够　的激励机制去开发校企合作市场，存在多一事不如少一事的　心态，自然阻碍校企合作的市场开拓。　（３）高职院校自身的科研能力问题。高职院校自身　的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业　（实业）方面都难以达到较高水平。因此，需要从如何提　高高职院校的科研能力和校企合作的层次等方面寻求新的　出路和突破口。　（４）市场经济的诱惑。企业追求的是生产和经营的利　润，学校追求的是人才培养的质量。市场经济给企业带来　丰厚利润的同时，也带来了盲目性和风险性。如何避免市　场经济的诱惑给学校造成的消极影响，防止急功近利的人　才培养观，保证学校的教育质量，也是高职院校与企业合　作中急需解决的问题。　（５）缺乏相关法规和资金保障。校企合作不仅是学校　与企业的合作、教学与生产实践的合作，也是科技与经济的　合作。因此，国家应出台相应的政策法规来调节、规范和推　动，并提供必需的资金保障。当前应尽快健全有关的政策与　法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持。　（６）市场的短周期性与教育产品的长周期性相矛盾。　“面向社会，着眼未来，服务经济”是高职教育的办学宗　旨。教育产品的长周期性决定了教育应有预见性。在专业　设置方面，如何把市场的短周期性和教育及人才培养的长　远性有效地结合起来，加强地方政府宏观预测的指导性，　使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远　发展的需要，是解决毕业生出路，满足社会发展需要的大　问题。　综上所述，如何准确地寻找合作的契合点，激发企业　积极性，实现利益均衡、双赢互利是合作成功的关键。　二、理顺合作关系，为长效合作提供组织　保障　１．建立校企合作发展理事会　完善校企合作运行机制，建立由政府相关部门、事业　单位、企业以及集团、行业协会、企业家和知名专家学者　等组成的校企合作发展理事会，作为非营利性组织，不具　有法人资格，是促进产学研紧密合作和人才培养、共商合　作发展建设事项的机构和平台。理事会下设秘书处，作为　理事会的常设机构。秘书处在理事长领导下负责处理理事　会的日常工作。　囫　ｌＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮＩ　２０１３　０４　２．理事会宗旨和原则　（１）宗旨：创新高等职业教育办学体制和机制，推进　合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活　力。形成以学院为主体、行业联合、企事业单位参与的联　合办学机制，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任　共担，提升职业教育的综合实力。　（２）原则：各成员单位相对独立性，按照“平等协　商，自愿参加，瓦惠瓦利，共谋发展”的原则，在人才、　设施、师资、培训、实训、就业等方面实现优势共享、协　调互补。　３．完善制度，推进校企合作深层次发展　校企合作在详细施行过程中需要一一个标准制度来约　束。因而，树立企业积极参与、多方联动的运转机制和保　证机制，增强校企合作的标准化管理，能够为推进校企合　作可持续开展提供强有力的支撑，对企业和高职院校的发　展都具有十分重要的意义。　（１）从政府层面出台校企合作准则、实施细则、校　企合作奖励机制等相关的制度法规，政府提供必需的资金　保障，政行校企四方联动，从而推动校企合作向深层次发　展。　（２）制定《校企合作发展理事会章程》《校企合作项　目管理办法》《企业兼职教师职称评比管理办法》《学生　实习责任保险统筹示范项目实施办法》《校企合作专项资　金管理办法》等，完善学院人才培养方案和师资、实训基　地、学生顶岗实习等内部管理制度，对校企合作中的一系　列关键问题做出明确规定。　（３）由理事会下属的单位或个人提供的经费设立的奖　励基金或道路、建筑物、大型设备等，可以以单位或个人　的名义命名。　（４）理事会运营经费的主要来源应包括政府专项拨　款、会员单位或理事单位捐赠、社会捐赠等，通过科研项　目、课题研究、社会培训、教材编写、实训基地的有偿使　用等多种方式筹集资金，在核准的业务范围内开展活动或　服务的收入，以及其他合法收入。所筹资金用于各成员单　位在理事会中开展各种相关活动的经费。　（５）建立理事联席会议制度，听取和审议理事单位承　担的有关工作的情况报告，讨论研究理事会工作计划及重　要事项，并对有突出贡献的成员单位和个人进行表彰奖励。　

产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践随着社会经济的快速发展和科技进步的迅猛推进，传统的教育模式已经无法满足社会对人才培养的需求。

为了更好地培养适应社会发展的高素质人才，产教融合校企“双元”育人机制应运而生。

这种机制以校企合作为基础，将学校与企业紧密结合，充分发挥企业在实践教学中的作用，实现教育与产业的深度融合，培养具有实践能力、创新能力和创业精神的学生。

一是创新人才培养模式。

传统的人才培养模式主要注重理论知识的传授和学习，忽视了实践能力的培养。

而产教融合校企“双元”育人机制强调理论与实践相结合，让学生在实践中运用所学知识，培养实际操作和解决实际问题的能力。

学生在校内学习的同时还要参与到校外企业的实践活动中，与企业员工一起工作，亲身体验企业的运营管理和市场竞争，提升综合素质和实践能力。

二是创新教育内容。

传统的教育内容主要以教材为基础，缺乏实际应用场景的引入。

而产教融合校企“双元”育人机制注重教育内容的实践性和实用性，将企业的技术和管理经验纳入课程体系，让学生能够学以致用。

学生在校企合作的实践中，能够接触到最前沿的技术和最实用的管理模式，培养创新思维和实践能力。

三是创新教学方法。

传统的教学方法注重教师的灌输式教学，学生被动接受知识。

而产教融合校企“双元”育人机制倡导的是学生主动参与和实践探究式的学习方式。

学生可以通过社会实践和企业实践来了解和解决实际问题，从而培养实践能力和创新能力。

四是创新评价体系。

传统的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了能力的培养。

而产教融合校企“双元”育人机制通过实践环节的考核、项目的评估和学生的自评等多种方式，综合评价学生的实践能力和综合素质，更加全面地了解学生的能力和潜力。

产教融合校企“双元”育人机制也在实际应用中取得了丰硕的成果。

通过与企业的合作，学校能够为学生提供更多的实习机会和就业机会，帮助学生接触到更多的实际问题和实际操作，提升他们的职业技能和就业竞争力。

企业也能够通过与学校合作，获取到更加优秀的人才资源和人力支持，促进企业的创新和发展。

创新体制机制深化校企合作摘要：校企合作、工学结合是高等职业教育区别于普通高的教育的显著特点，也是提高高等职业教育教学质量的必由之路。

建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是校企合作的基本保障，也是目前高等职业教育都在积极探索的一个热点问题。

文章结合目前我院电子信息分院计算机类专业校企合作的现状、存在的问题及原因分析，探讨了解决问题的手段和方法。

关键词：高等职业教育校企合作办学模式运行机制目前农业高职类已形成的校企合作中，多数内容局限于按企业需求确定专业方向，并在企业建立实习基地，建立教学指导委员会。

聘请行业（企业）的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订定岗实习协议。

学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立理事会，形成多元投资主体。

职业教育仍以学校教育为主，校企联合办学尚处于浅层次水平，学校与生产企业之间还有较大的鸿沟。

高职的人才培养目标距离企业实际需要还存在差距，课堂教学不能反映一线生产的实际状况，实践教学不能保证，教学过程与企业生产不能合拍。

当前校企合作多数是学院与企业的合作，教学与生产实践的合作，没有从深层次考虑到这也是一种科技与经济相结合的合作行为。

政府缺乏有力的财政和政策支持，企业行为短期，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。

1、农业高职类计算机类专业校企合作校企合作制约因素1.1 国家的政策与指导因素国际上校企合作模式典型的当属日本和德国。

这两个国家之所以校企合作能够长盛不衰，效果明显，主要应归功于国家建立了完善的保障校企结合的框架。

反过来看，我国在这方面主要依靠《职业教育法》。

制度环境的不完善，强制性惩罚措施和引导性鼓励措施同时缺乏，要建立起积极参与职业教育的稳定机制根本就无从谈起。

职业院校与企业能否很好的合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，而法律法规保障是其最重要的保障因素。