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高中人教版语文《雨巷》说课稿导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编整理的高中人教版语文《雨巷》说课稿。
欢迎大家阅读。
《雨巷》说课稿说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为: （1）反复诵读体会诗歌营造的意境（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的`把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感说教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的3、赏析全诗①初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以②再读全诗，体会意境师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境③三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义④四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）【高中人教版语文《雨巷》说课稿】。
《雨巷》教学设计一、教学内容分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《雨巷》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。
《雨巷》是戴望舒的成名作，意境朦胧、情韵悠远，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改关注学生多方位情感体验的要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
二、学生学情分析学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化鉴赏诗歌。
诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。
这首诗歌的学习有一定难度，在教学中多给学生提供学习内容和学习方式的选择权，学生会很感兴趣，就能体味出诗歌更为丰富的韵味。
三、设计思想依据新课程理念，在教学过程中，重在突出学生的主体作用，通过学生的积极思考、大胆质疑，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。
“书读百遍，其义自见”，但是这首诗通过阅读学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，学生通过研读、交流、提问、讨论以及扩展阅读，边读边想，边想边写，可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。
教学中，听、说、读、写四种能力全部得到了训练。
四、教学目标1知识与能力目标：通过诵读诗歌，引导学生在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。
2过程与方法目标：通过研读、交流、提问、讨论以及扩展阅读，培养学生阅读欣赏诗歌的能力。
3情感态度与价值观目标：感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。
五、教学重点和难点重点：训练朗读，揣摩词句，体味出诗歌丰富的韵味。
难点：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”的喻义或是象征意义。
《雨巷》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法。
2、鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗。
3、学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
二、过程和方法：1、“读，品，悟”，初步掌握诗歌鉴赏的方法。
2、情境诵读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。
三、情感态度与价值观：1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境，理解诗人对美的追求。
2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣。
【教学重点】1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。
2、入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。
【教学方法】1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境。
2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素。
※课前氛围营造：播放《雨巷》的歌曲。
※课堂板书雨巷（戴望舒）走入美丽的诗歌天地，分享快乐的写诗过程：1、语言美：句式、用词、押韵2、意象美：比喻象征，形象传情3、情感美（查字典) "彳亍"：chì chù，小步慢走，或时走时停"圮"："pǐ" ，毁坏，倒塌【教学过程】一、整体感知：背景音乐——《雨巷》歌曲板书：走入美丽的诗歌天地。
（一）检查预习：诗主要写的是什么？你圈画出哪些直接表现情感的词语？帖此感受到全诗怎样的感情基调？主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。
直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。
感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈。
（二）情境导入：这首诗弥漫着一种忧伤的美大千世界，美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在《诗经·氓》“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们《孔雀东南飞》徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在《离骚》的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀……古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽。
