探讨欣赏教育在高中体育教学中的应用

课改探微互动式教学在高中体育课中的运用郑军伟随着素质教育的不断深入，体育教学在教学中占据的地位越来越重要。

在体育教学中也应该加强各种新方法和新理念的应用。

互动学习就是一种全新的教学模式和理念，可以不断增强师生、生生之间的交流，提高学生对体育课程的兴趣，从而提高体育学习的效率。

一、互动学习的相关概念互动，指的是人与人之间的一种交流的方式，有效的互动教学，不仅可以增进教师与学生之间的关系，还能促进学生之间、课堂上与课堂外的教育之间的相互协调，促进学生发展。

互动学习对于体育教学而言，其作用十分明显。

互动教学在现代素质教育中占据的地位越来越重要，为了不断提升体育教学的效率，加强学生的身体素质的训练，需要对传统的体育教学模式进行改革。

传统的教学过程中，比较常用的教学模式就是填鸭式的教育。

这种教学模式阻碍了学生自主性的发挥，使得学生不能积极进行思考，而是一味地等待教师传授内容，其能力素养不能得到很好的锻炼。

在素质教育过程中，加强互动教学已经成为一种重要的教学模式，互动教学主要以学生为主，加强体育课堂上的教师与学生之间、学生与学生之间、课堂与课外等多方面的互动。

体育教学的主要目的是为了提高学生的身体素质，为学生的学习以及生活提供更加坚实的保障。

因此，在体育教学中加强互动，教学生学会自主地学习，掌握学习的方法，从根本上提升自己的体育素质。

二、在高中体育教学中进行互动式教学，能够提高学生课堂参与度，激发学生进行体育运动的兴趣随着年龄的增长，学生对体育课越来越提不起兴趣，体育课堂的参与度逐渐降低。

在高中体育教学中，许多学生不能够积极参与到体育课堂教学中，每当上体育课时，他们宁愿自由活动，甚至是在操场上站一节课，尤其是一些女生，在这方面的表现更加明显。

究其原因是她们对体育不感兴趣，导致她们体育课堂的参与度不高。

这就需要体育教师讲究教学的艺术，通过多种形式调动学生的积极性。

在课堂上，进行师生互动是一个不错的选择。

存在互动的地方气氛就非常活跃，人们的兴趣也十分浓厚。

2024年高二体育教学工作计划样本一、本计划的制定依据1、遵循新课程标准及教学大纲的规定，同时结合教学实践的观察和体验。

2、鉴于学生已积累了一定的生活经验和知识基础，他们的领悟力有所提升，有需求接触和理解绘画乃至更广阔艺术领域的文化，以提升艺术修养和审美能力。

3、高中美术鉴赏课程涵盖广泛，知识性和理论性强，学生需提前搜集资料进行充分预习，才能初步理解课程内容。

教师同样需做好充足的准备，可利用网络资源和媒体信息，收集课本未涵盖的优秀美术作品或著名艺术家的逸事，再在课堂上进行分享，以提升学生的自主学习能力。

二、本计划预期目标1、认知：①领略各种艺术作品的主题、结构和形式美；②熟悉中国传统绘画艺术的种类和形式；③理解中国传统建筑和雕塑艺术的种类和形式；④了解中国传统工艺设计艺术的种类和形式。

2、理解：①能分析一些杰出艺术作品的艺术特性；②能阐述一些代表性艺术作品及相关知识；③能理解和体会部分艺术作品的特性和艺术语言。

3、考核：由学校设立的学科新课程考核小组进行评估。

三、具体实施计划包括但不限于以下课程：美术鉴赏基础知识、古代玉石艺术、古代陶器与瓷器、商周青铜艺术、故宫建筑群与天坛、古代园林艺术、古代陵墓雕塑、古代宗教雕塑、古代墓室壁画、宗教壁画、人物画、中国古代山水画、现代山水画、花鸟画、中国油画、木刻与漫画、中国民间美术。

请注意，实际的时间和内容安排可能会根据具体情况略有调整。

四、实施策略鉴于高中美术鉴赏课程的丰富性和复杂性，学生需充分发挥自主学习能力，利用网络查找课本未涵盖的内容，如优秀美术作品、艺术家生平和时代背景等，以激发他们的学习热情和主动性。

课堂上，可组织学生进行互动交流，通过口头描述或计算机展示搜集的美术知识，增进同学间的交流和理解，拓宽视野，提升表达和辩论技巧，增强学习的乐趣。

五、教学反思1、持续提升专业素质和创新思维，积极参与相关培训和进修学习，保持与同行的联系以获取最新教学信息。

2、多听各科公开课，跨学科学习，以提升教学能力。

探讨在高中体育教学中游戏教学法的效果与运用体育游戏自古有之，不管是西周的射箭强体，还是风行于唐代的马球训练都证明了这一点。

体育游戏具有双重性，即游戏性和体育性，对参与者来说，它不仅愉悦了心情，提高了兴趣，还在潜移默化中增强了身体素质。

因此，将这种游戏性的体育活动或是体育性的游戏方式应用于高中体育教学中，无疑会给我们带来意想不到的效果和惊喜。

一、游戏教学法（体育教学中）的内涵及特点游戏教学法就是老师在体育教学的过程中，不是硬性的要求学生必须参与某种体育活动，而是有选择、有目的的组织学生参与某种带有体育内容的游戏，从而达到预期教学目标的教学方法。

对于课业较多及升学压力比较大的高中生来说，游戏教学法的应用尤其重要。

因为高中生是一个比较特殊的群体，他们对比于中小学生来说，智力、情感独立性等都比较成熟，但相对于大学生来说又较弱，而且面临人生重要的转折点（高考），压力比较大，所以极容易出现心理问题，因此在体育教学中，一定要针对这些特点，寻找出适合他们的体育游戏，让他们在兴高采烈与放松压力中完成既定的课程，潜移默化中增强自己的身体素质，并培养他们诸如合作、沟通之类的精神品质。

二、游戏教学法的应用与效果（一）从教学的行为主体（教师）来谈应用与效果尽可能的让高中生在体育课上积极地参与教师的教学和自愿的参加体育活动是游戏教学法应用的目的。

要教学，就不可能没有老师，老师在教学活动中起着指导的作用。

他们要根据高中生的特点，合理地设置体育游戏的规则，增加其深度和趣味性，让学生自觉自愿并愉快地参加体育训练和学习。

老师们可以将体育运动进行某种程度的变化，将其变成一种类似游戏的运动，以吸引学生的眼球，让其积极参与，例如每节课必做的400或800米的跑，如果只是按照教学大纲，让同学们在课堂上机械单调的跑完这个项目，不仅不会达到预期的效果，很可能导致学生的逆反厌倦心理，让他们认为这只是一个枯燥无味的课程，而没有什么实质性的意义。

如果老师们能够把这个跑步训练变为一种趣味性比赛，设置路障或者某些特殊的游戏规则，利用学生的好强和好胜心让他们进行追逐跑，既增加了体育运动的趣味性，又让学生参与教学并获得身心愉悦的效果。

高中体育教学存在的问题和对策的探讨随着社会的发展和进步，人们对高中体育教育的需求和期望也在不断提高。

在实际的教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题和挑战。

本文将针对高中体育教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决问题的对策。

一、存在的问题1. 教育资源不足在很多高中，体育教学的资源相对匮乏，一些学校甚至没有专业的体育教师和合适的教学设施。

这就给体育教学带来了很大的困难，影响了教学质量和教学效果。

2. 课程设置不合理在一些高中，体育课程的设置并不合理，内容单一，缺乏多样性和趣味性。

这就导致学生对体育课程的兴趣不高，难以激发学生的学习热情。

3. 过分注重竞技一些学校过分注重竞技成绩，忽视了体育教育的本质，导致教学内容的单一化，不利于学生的全面发展。

4. 教学方法单一传统的体育教学方法单一，缺乏创新，导致教学效果不佳。

学生对体育教学的接受度较低，难以达到预期的教学效果。

二、对策探讨1. 加大对体育教育的投入政府和学校应该加大对体育教育的投入，提高体育教学设施的建设和维护水平，增加专业的体育教师数量，提升教学资源的合理配置。

2. 优化课程设置学校应该根据学生的需求和兴趣，优化体育课程的设置，增加多样化的教学内容，丰富课程形式，注重体育教育的全面性和实用性，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 均衡竞技和普及教育学校应该正确引导学生对竞技活动的认识，注重培养学生的团队合作精神和体育精神，不以竞技成绩为唯一标准，推动体育教育的普及化和全面发展。

4. 创新教学方法学校应该借鉴现代科技手段，创新体育教学方法，提高教学效果。

采用多种形式的体育教学，提高学生的参与度和体验度，激发学生的学习热情，提高教学效果。

三、结语高中体育教学存在的问题是不可忽视的，我们必须正视这些问题，积极探讨对策，努力完善体育教育体系，提高教学质量和效果。

希望通过本文的探讨，能够引起更多人的重视，推动高中体育教育的健康发展。

【2000字】。

自主探究学习在体育教学中的应用研究《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”从中我们看出了传统教育教学方式的一些缺陷，导致了学生学习方式的机械性、单一性，使得学生在学习过程中失去了兴趣、情感和热情。

基于对基础教育改革的重要性和必要性的认识，笔者认为，实施体育与健康课程，是为了全面推进素质教育，转变学生的学习方式，搭建一个可持续发展的平台。

运用体育教学中探究教学法，将有利于培养学生学会学习、合作和发展的能力，有利于更深入地挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和适应社会的能力，从而有利于学生的身心健康发展。

一、探究教学法的概念探究教学法是新一轮课程改革的重点，为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法，其实质就是，学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习，用探究的方式诱发学生的学习兴趣，引导学生参与到体育课堂中来，启发学生对教学内容、教学过程或学生自己发现的问题进行探究，使体育教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的基本途径。

探究教学法可以体现“以学生为主体”的指导思想，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。

探究教学法可以激发学生的学习兴趣。

体育课不仅学习技术，锻炼身体，而且要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法。

在教学过程中，教师通过设置“问题”，让学生带着问题去探究结果，同时，老师可做适当的引导，帮助学生寻求正确的答案，使学生感受到学习的乐趣。

探究教学法可以改变体育教师示范、学生机械模仿练习的教学模式，使学生主动参与学习，在学习过程中培养学生动手解决问题的实践能力，从而较好地掌握所学内容。

二、探究教学法的优点探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。

体育欣赏在高中体育课堂中的应用摘要：当前，社会经济文化空前发展，成千上万的观众被体育独特的魅力所吸引，体育欣赏成为人们在日常生活中抒发感情、休闲娱乐的形式之一。

体育的美主要表现在体育活动的特点上，体育欣赏实质上是一种审美活动。

学校体育的中心就是体育课，而体育教学又是学校教育的关键部分。

细致分析了当前高中体育教学的现状，阐明了体育欣赏在高中体育教育中的重要性。

关键词：体育欣赏；体育教育；高中体育随着人们精神文化生活水平的提高，人们的生活方式日益多元化，体育文化朝着大众化、生活化的方向发展，体育欣赏就是在此基础上产生、发展起来的，并逐步扩展到教育领域。

体育欣赏是一种新的体育教学方法，有效地将理论与实践相结合，高中体育教育中体育欣赏教育的应用不仅培养了高中生对体育教育内涵的认识，而且提高了学生的人文素质和文化修养，使高中的体育教学迈上一个新的台阶。

一、当前高中体育教学的现状高中教育是学生接受教育的重要阶段，对学生的身心发展起着至关重要的作用，由于应试教育弊端的存在，当前的高中学校的教学多以高考为教学中心，许多学校片面追求提高升学率，压缩体育课时，减少学生的锻炼时间，大多数学生都整天在教室里埋头苦学，认为体育课浪费了学习的时间，把高考放在主体位置。

同时，还存在的一种现象就是许多高中学校为了提高升学率，不添置任何体育器材，体育课形式单一，这样的体育课不仅起不到锻炼身体的作用，甚至还给学生造成了一定程度的心理问题。

近年来，有许多学校提出“阳光体育”，但在实际的教学中，这样优秀的教学理念并没有进行实践，特别是高三的教学，体育课被浓缩到一周一节，甚至是两周一节，还有的学校直接取消高三的体育课，高三学生的学习压力加大，学习任务量也加大，这时没有体育教育来调节，很有可能起到的作用不是提高升学率，而是相反的影响。

这样的高中体育教学现状，严重阻碍了学生体育欣赏能力的提高。

二、体育欣赏在高中体育教学中应用的意义1.促进高中生体育审美能力的提高。

浅谈以学定教在高中体育课堂教学中的应用摘要：高中生具有很强的自我学习和自我锻炼能力，以学定教在高中体育课堂教学中的应用，不仅可以增强高中生的身心健康，培养学生对体育的兴趣和自我锻炼能力、也是培养学生终身体育的重要途径。

以学定教，改变以往陈旧的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习潜能，发挥学生的主动性和创造性，及时解决学生在学习过程中提出的各种问题，有效提高体育课堂教学质量。

关键词：以学定教高中体育教学应用一、以学定教的含义我认为所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。

这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。

而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展，大大引导了学生潜在的创造动因。

以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。

而以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。

以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不解释。

从而不能达到教学效果。

二、影响以学定教在高中体育课堂教学中应用的因素1.学校领导对体育教学重视不够学校体育教学发展缓慢原因之一就是学校领导对体育教学不够重视，学校往往会把升学率和常规教学放在首位，认为体育教学只是体育教师带着学生活动，看好自己的学生不出事情就好，这不仅忽视了体育教学的重要意义，同时也对体育教师个人发展十分不利。

体育教学的好与坏直接影响到学生的身心健康，学生的健康直接影响到日后国家的建设。

因此，学校领导对体育教学重视程度是影响体育教学发展好坏的重要因素。

2.班级学生人数量多，学生身体素质差异较大，学生对体育健康知识了解较少高中阶段往往班级人数较多，高中生有很强的自我学习和管理和控制能力，高中生初步有了自己独特的世界观和人生观。

高中体育教育中分层教学法的应用研究一、前言高中体育教育是培养学生健康成长的重要环节之一。

在体育教育中，分层教学法已成为一种普遍应用的教学方法。

本文旨在探究分层教学法在高中体育教育中的应用，为高中体育教育的改革与发展提供参考。

二、分层教学法的理论基础2.1 学习层次理论分层教学法的理论基础是学习层次理论。

学习层次理论是美国心理学家马斯洛在1943年提出的，认为人的需求和追求是有阶段性的，从基本的自我满足到更高层次的自我实现。

根据这一理论，分层教学法将学生按照能力、知识水平、兴趣等因素分成几个层次，进行差异化教学。

2.2 任务型学习理论任务型学习理论是分层教学法的实践基础。

它认为学习者通过完成一系列任务来实现学习目的。

在高中体育教育中，分层教学法将学生分成不同层次，在每个层次上进行不同难度的任务设置，以达到提高学生学习能力和兴趣的效果。

三、高中体育教育中分层教学法实践3.1 分层教学法的基本原则（1）区分学生的水平，进行差异化教学（2）以任务为导向，提高学生自主学习意识（3）注重评价，反馈学生学习成果3.2 实践操作（1）确定学生的基本素质和能力水平（2）根据学生的不同层次设置不同难度的任务（3）加强互动式教学，注重学生合作（4）收集反馈信息，及时调整教学方向四、分层教学法应用效果分析4.1 提高学生的体育素养高中体育教育中，分层教学法可以根据学生的实际情况，合理设置任务和要求，让学生有实际体育锻炼的机会，提高了学生的体育素养，培养了学生的体育习惯，有效地促进了学生的身体健康。

4.2 增强团队协作精神高中体育分层教学法注重学生互动式教学，可以增强学生之间的互信和团队协作精神，有利于学生在实际生活中更好地沟通与协作，提高学生的综合素质和个人魅力。

4.3 激发学生的学习兴趣分层教学法根据学生的不同特点和水平，制定不同难度的任务，有利于我们激发学生的学习兴趣，让他们从任务中感受到乐趣，提升他们的学习热情，养成自主学习的习惯。

“发现式”教学法在高中体育课中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在高中体育课中，学生普遍存在着对体育知识的兴趣不高、动手能力差、缺乏实践经验等问题。

传统的体育课教学方法无法有效地激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对体育课程的学习效果不佳。

研究如何运用“发现式”教学法来改善高中体育课程的教学质量，提高学生的学习积极性和效果，具有重要的理论和实践意义。

通过对“发现式”教学法在高中体育课中的应用研究，可以为高中体育教学提供新的思路和方法，促进学生综合素质的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是通过探究在高中体育课中应用“发现式”教学法的效果，揭示其对学生学习体育知识和技能的促进作用。

具体包括通过“发现式”教学法培养学生的探究和解决问题的能力，促进学生的自主学习和思考能力的提高，增强学生的团队合作和沟通能力，激发学生对体育运动的兴趣和热情，促进学生全面发展。

通过对“发现式”教学法在高中体育课中的具体应用进行研究，旨在为高中体育教学提供新的教学方法和思路，丰富教学手段，提高教学质量，进一步推动高中体育教学的改革和发展。

通过对“发现式”教学法在高中体育课中的实际操作进行探讨，探索教师在教学实践中如何有效地运用“发现式”教学法，促进学生体育素养的全面提升。

1.3 研究意义发现式教学法在高中体育课中的应用研究具有重要的意义。

通过对发现式教学法在高中体育课中的应用进行研究，可以加深对这一教学方法的理解，丰富体育教学理论体系，为提高体育教学质量提供理论支持和实践指导。

发现式教学法注重培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力，有助于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习成就。

发现式教学法注重学生的参与性和体验性，可以激发学生对体育课程的兴趣，增加学生的参与度，促进学生的身心健康发展。

研究发现式教学法在高中体育课中的应用是具有重要意义的，对促进体育教学改革和提高教学质量具有重要的推动作用。

PBL教学设计：高中体育引言PBL教学方法（Problem-Based Learning），即问题驱动学习，是一种以学生为中心的教学模式。

在高中体育教学中，采用PBL教学设计可以促进学生的自主学习、问题解决能力、团队合作能力等多方面的发展。

本文将探讨PBL教学设计在高中体育教学中的应用和实施。

一、PBL教学设计的概念和原理1.1 PBL教学设计的定义PBL教学设计是指以问题为导向的学习活动，学生通过解决实际问题来获取知识、掌握技能和培养能力。

在PBL教学设计中，教师充当指导者的角色，鼓励学生主动探索、合作学习、提出问题和解决问题。

1.2 PBL教学设计的原理PBL教学设计的核心原理是“学以致用”，让学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能，培养创新思维和解决问题的能力。

PBL教学设计注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、团队合作能力等。

二、PBL教学设计在高中体育中的应用2.1 针对体育技能的PBL教学设计高中体育教学中，可以设计一系列与体育技能相关的问题，如如何提高跳高成绩、如何改善游泳姿势等。

学生在团队中自主提出问题、讨论解决方案，并进行实践操作，最终解决问题并展示成果。

2.2 针对体育理论知识的PBL教学设计除了技能训练，高中体育还包括体育理论知识的学习。

可以设计一系列与体育理论相关的问题，如如何解释肌肉疲劳原理、如何设计个人训练计划等。

学生通过研究与讨论，深入理解体育理论知识，并应用于实践中。

2.3 跨学科的PBL教学设计PBL教学设计可以与其他学科进行跨学科的整合，提供更全面的学习体验。

例如，与生物学科结合，设计问题探究动物运动的生物学原理和体育训练的关系。

学生在解决问题的过程中不仅获得了体育知识，还学习了生物学的相关知识。

三、实施PBL教学设计的方法与步骤3.1 确定学习目标在设计PBL教学设计之前，教师需要明确学生需要达到的学习目标。

学习目标可以包括对体育技能的掌握、对体育理论的理解等。

对分层教学法在高中体育教学中的应用探究作者：王辉来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第10期【内容摘要】伴随着我国教育改革的不断深入，高中体育教学中存在一定的问题，大集体授课模式，学生之间体质差异较大，导致教学水平难以达到预期效果。

由于传统的教育模式根深蒂固的影响，严重打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的学习效率。

在高中体育教学中，教师采用分层教学法，根据不同学生的不同学习情况，采取不同的教学方式，使学生充分挖掘自身潜力，享受体育课程的乐趣，从而提高教学质量。

【关键词】高中体育分层教学法现阶段，我国体育教学活动的教学方式比较单一，从而制约了体育教學活动的发展。

为了深化教育改革的目标，提高高中体育教学的教学质量，促进学生的全面发展，尤其是高中学生的体育教学的发展。

因此，要求教师应更新教学理念，完善教学方法。

结合实践经验与理论知识进行探索，提高体育教学的效果，促使学生的体育素质不断提高。

一、分层教学的概念分层教学法是指在教学活动中，教师根据对学生知识的掌握情况、具备的学习潜力和学习水平等方面的探索，以不同的形式进行分组划分。

根据不同学生的水平，采取不同的教学方式，从而使学生能够充分的进行学习，从而提升学生的学习效率。

二、实行分层教学法的有效措施1.因材施教因材施教是多层次教学理念滴的核心内容。

大多数教师在体育教学过程中，曾尝试遵循因材施教的原则进行教学，但由于传统教育模式的影响，导致在教学过程中存在问题，从而，促使因材施教原则遵循起来好很困难，教学效果不理想。

教师在体育教学过程中，遵循因材施教原则，应该根据学生的实际情况，例如，体育素质、学习成绩与认知水平等。

在深入探索学生实际情况的基础上，进行教学计划和教学任务的设定。

将不同层次的学生进行分组划分，从而便于教师的管理和教学。

例如，田径教学过程中，教师可以根据男女体质的不同，进行不同标准的划分。

针对体质较差的学生逐步放松标准。

使体质较差的学生，在教学过程中逐步提升体育素质。

156中学教育为了提高高中学生体育学习的热情,我们应该以快乐体育为指导,更新体育教学模式和方法,使用有趣的教学内容来丰富课堂,激发学生的兴趣,提高学生在体育教学中的参与度。

一、以快乐体育为导向下高中体育教学模式构建的意义在目前高中的大多数教育活动中，体育方法仍然在为应对考试而开展教学活动。

构建以快乐体育为中心的训练模式，教师可以通过改变训练模式，创新训练方法，加强学生之间的互帮互助。

合适的体育教学可以促进学生的身体健康和全面发展，因此学校和教师都需要对体育运动逐渐重视起来，提高学生的学习兴趣。

二、以快乐体育为导向下高中体育教学模式存在的问题（一）学校对于体育课程没有给予足够的重视在应试的环境之下，学校将重心都放在了文化课的学习之下，而忽视了学生其他方面的发展，并且每年考试带来学生的压力也越来越大，使学生自己也会将更多的精力集中在文化课程的学习上，从而就忽视了体育，未能认识到体育课程的重要性。

在这样的教学环境下体育老师的教育热情也不高，但是为了保证学生有一定的运动量，体育教师在保证安全的情况下，会让学生进行一些简单无味的常规体育教学。

（二）缺乏新颖的教学方式，导致学生对体育课不感兴趣传统的体育教学课堂是简单无味的，不能让学生对于体育运动有一个很好的认识，进而失去了学习的兴趣。

并且还有一些体育教师只是给学生们教授一些常规的课本知识，没有让学生学习到课本之外的内容，久而久之学生就会失去学习的新鲜感。

在户外运动训练课程中，教师在没有详细指导的情况下使用简单的示范练习，而学生仅进行机械模仿。

三、针对以快乐体育为导向下高中体育教学模式存在问题的解决办法（一）转变教学理念，重视体育课程在特定的教育活动中为学生创造良好而活跃的体育学习氛围，让学生认识到在高中课程和日常生活中在体育学习中的作用，并且在体育活动中让学生感受到体育的魅力，从而提高对体育课程的学习，此外还可以让学生在必须要学习的课程的基础上可以选择自己感兴趣的体育运动进行学习。

多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用研究随着时代的发展和教学理念的不断更新，越来越多的教育者开始探索新的教学模式，其中多元情境互动教学模式成为了一种备受关注的教学方法。

在高中体育教学中，这种模式的应用也逐渐得到了推广和应用。

本文将重点探讨多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用研究。

一、多元情境互动教学模式的概念多元情境互动教学模式是一种将学习者和教师作为互动主体，在创设具有真实性、意义性、情境性的学习环境中，通过多样化的教学策略，培养学习者的综合素养和能力。

它是一种开放式、探究性的教学模式，强调学习者在实践中的社会交往和思维反思能力，并要求教师在教学过程中注意调整教学策略和方法，以适应不同的学习需求和情境。

1、根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学策略和方法。

在高中体育教学中，学生的身体素质差异较大，有些学生可能擅长某些项目，有些则不同。

因此，在教学中需要根据不同学生的需求和特点，采用不同的教学策略和方法。

例如，在提高体能训练方面，应根据学生的特点和身体素质制定个性化的训练方法，同时，还可以采用游戏化的教学方式，增强学生的参与度和学习兴趣。

2、采用真实性和情境性的教学环境，增强学习者的学习体验和效果。

体育教学中的许多项目都需要学生具备一定的情境认知能力，例如足球比赛需要学生准确判断场上局势，采取相应的策略。

因此，在体育教学中，应根据实际需要创设真实性和情境性的学习环境，帮助学生加深对知识和技能的理解，提高学习的参与和体验。

3、强调学生的互动和合作能力，培养学生的团队精神和沟通能力。

高中体育教学中，很多项目需要学生进行团队合作，例如篮球、排球等项目。

因此，在教学中应强调学生的互动和合作能力，培养学生的团队精神和沟通能力。

可以采用小组讨论、协作式学习等策略，加强学生之间的互动和交流，增强学生的团队协作精神。

三、总结。

赏识教育在中学体育教学方面的应用摘要：本文通过比较两组学生对同一器材进行功能开发的数量、完成不同困难程度的移动游戏所用时间、耐力方面，以及自信心、意志力等心理测试中，发现他们具有差别。

学生在赏识因素的激励下，产生了一种心理需求，形成了良性的非智力因素。

在赏识教育中，学生从阶段性“小目标”的实现获得成功的体验，朝着自定的目标前进，进而形成一种良性的循环。

学生由此身心充分结合，得到全面的发展。

关键词：赏识教育；赏识对象；赏识信号；赏识环境；非智力因素appreciation of education in the application of secondary school physical educationwu minabstract：this paper compares two groups of students developed the same number of functional equipment to complete the various difficulties of the time used for mobile games，endurance，and self-confidence，willpower and other psychological tests，found that they have differences. factor in the appreciation of students inspired to produce a psychological need，forming a benignnon-intellectual factors. in appreciation ofeducation，students from the stage of ”small target”to achieve the success of the experience，moving from the goal set，and then form a virtuous cycle. students to fully integrate this body and mind，to fully develop.key words：appreciative education；appreciate objects；appreciated signal；appreciate the environment；non-intellectual factors一、前言美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。

体育欣赏——高中体育理论课教学新形式作者：王保传来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第06期现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。

传统的体育理论课大都安排在雨天进行，雨天上体育理论是大多数体育教师的无奈选择。

使用现代教学技术，进行体育欣赏课教学，是改善目前这种体育理论教学现状的重要途径。

一、体育欣赏的作用1. 拓宽学生学习知识面，提高学生体育文化素养体育这一概念的内涵从来都不只是增强人的体质，而是着眼于身心两个方面的教育训练和陶冶。

传统的体育教学受教学条件等多方面因素影响，重实践教学而忽视了体育理念和文化的培养。

通过体育欣赏的教学，可以使学生接触到更多、更广的体育知识，在欣赏课中接受潜移默化的教育影响，从而既拓宽了学习的知识面，又提高了体育文化素养，使学生真正认识到体育锻炼在人生中的重要意义。

2. 激发学生学习兴趣，提高教学效率兴趣是学生学习的原始动力。

一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投入更大的精力，大大增强教学效果。

传统体育理论课教学，书本、黑板加粉笔，学生学起来兴趣不大，教学效果不是很理想。

但电视媒体可以使抽象的知识形象化，微观的知识宏观化，高难的动作分解化。

因此，运用媒体欣赏进行教学，利用其形象、直观、生动、的鲜明特征，使学生建立深刻的动作表象，当学生在电视媒体中看到漂亮优美的动作，特别是体育明星的风采，可强烈地引起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动和提高学习的积极性，主动性和自觉性。

3. 促进教师提高自身素质，优化体育教学方法体育课教学以实践课教学为主。

但多年来，体育理论课的教学一直是学校体育教学中的薄弱环节。

尤其是多数乡镇中学基础设施还比较落后，室内体育活动场地少，开展起来就显得更加不易。

然而，随着社会的进步和体育事业的发展，人们进行体育活动的场所越来越多，能从多种渠道接触到体育知识，体育教师要紧随时代的步伐，搞好体育理论课教学，就只有不断地更新知识，掌握先进的教学方法，提高自己的素质。