科教八年级下教案

教科版八年级下7.1力教学案例【教学目标】1. 知识与技能(1) 了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；(2) 知道物体间力的作用是相互的；(3) 知道力的两种作用效果；(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。

2. 过程与方法经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。

3. 情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理【教学重点】力的概念【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性。

【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、力的概念演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。

以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。

引导学生记录，分析情况。

提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。

引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。

学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝……通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。

学生明白力的概念。

二、力的作用效果带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。

学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。

老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转）……运动状状态发生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等）。

提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？ 态改变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变） …… 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。

提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。

学生观察实验，讨论得出结论：瓶子发生了形变。

老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。

学生对形变有了进一步的理解。

三、演示、思考 利用多媒体演示实验： (1) 磁铁吸引铁钉；(2) 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。

请学生观察，思考讨论。

提问：以上两个实验有什么共同特点？学生观察实验，讨论分析得出结果： 以上实验中两物体之间都没有接触。

老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。

提问：你们还能举出哪些这样的例子？学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑 …… 四、施力物体与受力物体 老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁，铁钉运动。

提问：铁钉为什么会运动？ 学生观察实验，讨论分析得出结果：铁钉运动是因为它受到力的作用，猜测 ( 木板后有磁铁 )。

老师肯定学生的猜测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。

学生知道施力物体与受力物体的概念。

让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？ 学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解 。

五、力的作用是相互的老师做实验：(1) 弹簧拉钩码。

多媒体放映：(2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。

(3) 两人站在冰上，一人用力推另一人。

带领学生讨论、分析。

提问：谁是施力物体？谁是受力物体？观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。

分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。

其他也是这样。

老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。

它们的力是相互的，是成对出现的。

学生明白力的作用是相互的概念六、课堂小结通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。

使学生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。

七、课堂作业“发展空间”中的练习【实践活动】让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。

通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。

【教学反馈】教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。

探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。

本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。

学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

7.2力的描述【教学目标】1. 知识与技能(1) 知道如何比较物体运动的快慢；(2) 了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；(3) 理解速度公式，能用速度进行简单的运算；(4) 通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；(5) 培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法(1) 实例分析、对比、讨论；(2) 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。

3. 情感、态度和价值观结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。

【教学重难点】速度的得出和理解是本课的重点与难点。

【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、如何比较物体运动的快慢展示3组6幅画面，这是自然界和社会中一些物体运动的描述，提到运动我们都会想到有的运动快，有的运动慢。

提出问题：在这些画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭运动快慢的。

鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运动得更快？学生观察画面第一组：喷气式飞机每小时飞行950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；第二组：蜗牛1h只爬出5m，树獭爬5m竟要用25 s；第三组：鹰捕鱼时0.1秒就能飞出5m，箭鱼能在0.1秒内游出2.8m。

学生讨论，一些可能说用路程来度量，一些可能说用时间来度量。

回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在0.1s里运动的距离，鹰在0.1s内飞出了5m，比箭鱼的 2.8m快；比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了25s，所以树獭快；学生在比较鹰捕鱼和磁悬浮列车时遇到了困难。

教师：大家已经知道了在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。

可是当物体在不同的时间内通过的路程也不同时，我们怎么来比较运动的快慢呢？学生一时回答不出问题！二、速度我们看一下这个画面：小明与小聪的家到学校的距离分别为2500m和1500m，他们分别用30min和20min的时间从家步行到学校。

他们谁走得快呢？可能有的说小明走得快，因为他走了2500m，有的说小聪走得快，因为他只用了20min？老师提示：那么他们在一分钟内谁走得远呢？学生计算得出：小明一分钟走83.3m ，小聪一分钟走75m，83.3大于75，所以，小明走得快！老师得出结论和总结：对于不同时间内通过的路程不相同的运动，我们是不是都可以用每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？学生明白了可以这样来描述物体运动快慢。

可是到底该怎么叙述还是有困难。

物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述物体运动的快慢，就是速度。

从刚才的计算和比较中大家得出应该怎么来描述速度呢！速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间。

用物理语言应该这样来描述速度：用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有v=s/t引导学生说出其物理意义、数值和单位。

速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。

国际单位中，路程的单位是米（ m ），时间的单位是秒（ s ），所以，速度的单位是米每秒（ m/s ）。

大家在日程生活中还见到了哪些速度的单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？有千米每小时或者公里每小时。

要求学生计算出刚才给出的6幅画面中的物体运动的速度，并解决刚才提出的问题：鹰捕鱼和磁悬浮列车谁快？即谁的速度大？学生计算出来：得出飞机是950km/h，列车是430km/h；蜗牛是5m/h，树獭是5m/s；鹰捕鱼是50m/s，箭鱼是28m/s。

在比较不同单位的速度大小时遇到了困难。

提示单位不同时，没有办法比较大小，是否可以化成一个单位呢，比如国际单位。

于是学生经过统一单位后，得出列车是119.4m/s，大于鹰捕鱼的50m/s。

再展示一系列物体运动的速度，不要求学生都记住，让学生在脑海里有一个各种物体运动速度的数量级的印象。

但是几种重要物理量的速度（真空中光速、空气中声速）要求记住。

同时结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥运会上夺金，对学生进行爱国主义教育。

举一个例子，加深大家对速度的理解。

一辆汽车在下列运动中，是变快、变慢还是不变？（1）在相等的时间内走的路程越来越长（2）用越来越长的时间走过等长的路程（3）在相等的时间内走过等长的路程（4）在越来越短的时间内走过等长的路程（5）在相等的时间内走的路程越来越短学生分析问题，说明得出结论的理由。

四、课堂小结通过各种速度大小的比较、计算，使学生掌握：比较运动快慢的物理量是速度，会用速度公式进行简单的运算。

五、课堂练习“发展空间”中没有做的练习【实践活动】让学生们收集各种代表物体的运动速度的资料，如陆地上最快和最慢的物体的速度，海中最快和最慢的物体的速度，天空中最快和最慢的物体的速度；以及国内各班列车、飞机的速度等。

【课后作业】学生活动手册的练习。

【教学反馈】教学活动是在老师的组织引导下，学生积极探索的过程。

老师的教学过程应当是设计一系列的教学活动。

让学生积极参与，在参与过程中应让学生自己得出速度的概念、公式，从中培养学生的分析问题、解决问题的能力。

本节通过各种自然界中速度的对比激发学生的兴趣，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。

教科版八年级下《7.3弹力力的描述》教学案例【教学目标】1. 知识与技能(1) 了解什么是弹力(2) 知道弹簧测力计的原理；(3) 会正确使用弹簧测力计；(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2. 过程与方法经历实验分析过程。

3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【教学重点】力的测量原理。

【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。

【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。