《简单教数学》读书 分享 )

2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。

其次，追求教学的“质感”。

以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。

马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。

”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。

然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。

教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。

而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。

从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。

再者，目标导向是关键。

简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。

这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。

它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。

简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。

简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。

简约与智慧密不可分。

简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。

简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。

例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。

简单教数学读书感悟在学习数学的过程中，我深深体会到了数学的魅力和重要性。

通过数学的学习，我不仅提高了自己的逻辑思维能力，还培养了一种严谨和准确的思考方式。

以下是我在学习数学过程中的一些读书感悟。

首先，数学教会了我如何思考和解决问题。

数学是一门需要逻辑思维的学科，它要求我们从问题的本质出发，找到解决问题的方法。

通过不断的练习和思考，我学会了分析问题，提炼关键信息，并运用合适的数学知识和方法进行求解。

这种思考方式不仅在数学中有用，也可以应用到其他学科和现实生活中。

其次，数学教会了我坚持和耐心。

学习数学需要坚持不懈的努力和持之以恒的耐心。

数学问题往往并不容易解决，需要我们反复推敲、思考和实践。

在解决一个困难的数学问题时，我常常会遇到挫折和困惑，但是我学会了不怕困难和挫折，坚持下去，直到找到解决问题的方法。

这种坚持和耐心的精神不仅在数学中有用，也可以帮助我在生活中面对挑战和困难时保持积极的态度。

再次，数学教会了我严谨和准确。

数学是一门追求准确性的学科，任何一个步骤出现错误，都会导致整个结果的错误。

在数学学习中，我懂得了如何进行准确的计算和推理，如何进行证明和论证。

这种严谨和准确的思维方式也可以应用到其他学科和生活中，帮助我更加准确地理解和解决问题。

最后，数学教会了我创新和思维的灵活性。

数学是一门充满创造力的学科，它鼓励我们发散思维，寻找不同的解决方法和途径。

在数学学习中，我常常会遇到解决同一个问题的不同方法，这激发了我思维的灵活性和创新能力。

这种灵活性和创新能力也可以应用到其他学科和生活中，帮助我更加灵活地思考和解决问题。

总而言之，学习数学不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的思维能力，提高我们的解决问题的能力。

通过数学的学习，我得到了很多宝贵的经验和启发，这对我今后的学习和生活都有着积极的影响。

数学读书感悟也是一种内心的感悟，它让我更加深刻地理解了数学的魅力与重要性。

《简单教数学》读后感最近，我阅读了《简单教数学》这本书，作者李小平等老师从不同的角度介绍了如何轻松地教数学，并帮助我们更好地理解数学的实质和原理。

在阅读过程中，我深受启发。

作者指出，数学并非想象中那么抽象和复杂，只要掌握了正确的方法和思路，数学就可以变得简单易懂。

书中通过大量的实例和案例，详细阐述了如何将抽象的数学概念转化为具体的生活场景，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

书中还强调了数学思维的重要性。

作者认为，数学思维不仅是一种解题技巧，更是一种思考方式。

通过培养学生的数学思维，可以帮助学生更好地分析问题、解决问题，并培养他们的创新能力和批判性思维。

“简单教数学，不简单在思维。

”这句话强调了简单教数学的理念，即通过简单易懂的方式传授数学知识，但背后需要深入的思考和精心的设计。

“把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化。

”这句话阐述了简单教数学的方法，即将复杂和抽象的数学问题转化为简单和形象的问题，以便学生更好地理解和掌握。

“数学是思维的体操。

”这句话强调了数学对于思维训练的重要性，指出通过数学的学习，可以提高学生的思维能力。

“数学即生活，生活即数学。

”这句话表明数学和生活是紧密相连的，应该将数学知识与实际生活相结合，让学生更好地理解数学的实用价值。

“简单教数学，不仅仅是方法的改变，更是理念的更新。

”这句话指出简单教数学不仅仅是一种教学方法的改变，更是一种教育理念的更新，需要教师转变传统的教学观念，以更加开放和包容的心态来对待数学教学。

在阅读这本书的过程中，我深感其内容的实用性和可操作性。

作者提供的具体方法和建议，不仅适用于小学数学教学，对于初中、高中的数学教学也有很大的参考价值。

通过学习这本书，我相信我可以更好地理解数学的实质和原理，更好地传授数学知识给学生。

《简单教数学》是一本非常值得一读的数学教育书籍。

通过阅读这本书，我不仅掌握了更多的数学教学方法和技巧，也更加深入地理解了数学的实质和原理。

《简单教数学》读后感
这个冬日，我沉醉于和一个充满智慧的特级教师的交流，沉醉于
幽幽扑鼻的书香，沉醉于精彩而鲜活的教学案例，沉醉于这本看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单的《简单
教数学》。

学生进入课堂学习时，不是一张白纸，他们都是具有学习基础和
学习能力的人，都有一定的生活经验和知识经验。

这些都是教师需要
尊重的，要把它当作重要的教学资源来为课堂学习服务，以提高课堂
效率。

班级中可能有一部分学生完全有能力自己学会新授知识，有一
部分人需要别人帮助才能掌握新知，还有一部分学生学习新知很困
难，教师必须认清这一点并要盘活不同学生的不同学习资源为教学服务。

因此，教师在备课时了解学生非常重要。

了解学生，能准确地把握教学起点；能准确地定位教学难点；能提供学生喜欢的学习材料；
总之，了解学生，才能提高课堂教学效率。

教师在课前准备时，主要
思考学生知道什么？会怎么想？有什么困难？学生知道什么，就从学
生知道的开始。

学生会怎么想，就尽量把学生的想法展示出来。

学生
有那些困难，就思考用什么方法解决这些问题。

这本书让我受益匪浅，它让我明白了，教育应该是简单而有内涵的。

教师应该了解学生，尊重学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。

可编辑修改精选全文完整版《简单教数学》读后感范文认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《简单教数学》读后感范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《简单教数学》读后感1《简单教数学》这本书是特级教师戴曙光老师的一本著作，读完这本书，真的想推荐给我的同行们，这的确应该是小学数学老师应该必备的一本案头书。

因为在这本书中，戴老师用大量精彩的教学案例，向我们诠释了如何简单教数学。

戴老师说：“简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。

”印象深刻的是戴老师讲的“三标准”。

从教学目标、教学环节、教学媒体三个方面谈如何实现数学教学的高效。

一、教学目标“准”而实际“教什么”具体而言是指教学目标的制定。

教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响“怎么教”，关系到课堂教学的质量。

从这个意义上说，“教什么”比“怎么教”更重要。

也就是说，学习目标的设定至关重要。

要设计适合学生的学习目标，要从教材，从学情出发，基于课标要求去设计符合现实的学习目标。

二、教学环节“少”而实效教学环节“少”了一些，就可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。

教学环节少，就是减去重复的不必要的环节，教学环节少，就是让教学更加连贯一些；教学环节少，就是让教学的重点更加突出，难点有效突破。

在平时听一些名师的课的`时候，经常就会发现他们设计的教学环节很少，但是问题研究的很深，很透彻，原来他们的想法是一样的，就是尽量减少教学环节，减少花哨，给学生留下更多的时间去思考问题。

我在平时的教学中，有时候设计的题目会出现重复，或者层次不够清晰，而戴老师为我们指明了方向，那就是让教学环节“少”而实效。

三、教学媒体“简”而实用现代化的教学媒体（一般指课件）进入课堂，转变了传统的教学方式，极大地提高了课堂教学的效率，因此，在课堂教学中得到普遍运用，教师们慢慢地依赖上的了课件，学生也慢慢地离不开课件的演示了。