学生是教育的主体

学生是教育的主体教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，教师与学生是构成教育活动的基本要素。

教师与学生在教育过程中的地位和关系问题，则一直是教育学一个主要的理论和实践问题。

如何处理师生在教育中的关系，教育史上存有多种不同的理论观点和实践模式，其中具有较大影响力的观点模式主要是以下三种：第一种是以教师为中心的传统教育模式。

这种以赫尔巴特为代表的传统教育派所倡导的教育模式，片面强调教师的权威性，忽视学生的主动性，不利于培养学生的自主水平和创造精神，随着社会的发展而日益显现其落后性。

第二种是以学生为中心的教育模式。

这种以杜威为代表的“现代教育”派所倡导的教育模式，从一个极端走向另一个极端，片面强调学生的学习主动性，削弱教师的启发引导作用，忽视人类长期积累与总结的间接经验的学习，往往使学生的学习陷入一种自发性、盲目性的探索过程，同样落后于时代的发展。

第三种是“以学生为主体，以教师为主导”的观点。

这是我国现行很多教育学教科书的主流观点。

这种“主体——主导论”的出发点，是既充分发挥学生的主观能动性，同时又充分发挥教师的启发引导作用。

良好的愿望本无可厚非。

不过，因为“主体”与“主导”概念内涵的重叠性，理论上的观点模式实施于教育过程时，往往会出现一种倾向掩盖另一种倾向，甚至会出现一种倾向抑制另一种倾向。

最为常见的是，这种观点模式导致一种误解，使教师的“主导”作用凌驾于学生的“主体”地位之上，教师时时处处都成为主导。

这必然使学生从属于甚至时时处处从属于教师，并非真正尊重学生的主体地位。

围绕学生在教育过程中的地位、作用和发展目标等问题，人们实行新的理性选择，经过许很多多教育工作者教育实践的检验，这就逐渐形成了主体教育思想。

主体教育思想要求教育工作者确立一种现代的教育本质观，这就是：教育是学生在教师为其创设的学习生活环境中，经过自身知、情、意、行等身心活动，消化吸收内外各种因素的影响作用达到自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。

教育学讨论学生为主体客体是什么教育学讨论:学生为主体,客体是什么?【秦】请问：学生是学习的主体，客体是什么？【晓行】欢迎秦老师发起并参与讨论。

晓行私下认为，如果“学生是学习的主体”，那客体是否可以理解为是有助于学生学习成长的人之外的其它“学习资源”？不知作者和各位同仁怎样解答“学生是学习的主体，客体是什么？”欢迎大家参与秦老师发起的讨论。

【秦】什么是”客体“，我已经问了很久，始终没有人能准确地回答。

您说：学习资源。

"学习资源“为什么是客体？教材和其他学习资源之间，是什么关系？【濂水】探索和认识客观世界包括人类自身，是人类生存和发展的需要。

学校是人类社会生产力得以普遍发展，通过学习和了解前人积累的科技文化知识，辅导青少年更快捷更全面地探索和认识客观世界(包括人类自身)，从而促进社会生产力的发展，为丰富和完善人类生存和发展环境服务。

用马克思的话来说，探索和认识客观世界(包括人类自身)，是为了改造客观世界和主观世界，最终实现自身和全人类的解放(包括物质的和精神的束缚)，而且只有解放全人类才能最后解放自已。

从上述观点考量，无论学校的正规教育，或者社会各种形式的非正规教育，任何学习者的学习和实践活动都是探索和认识客观世界包括人类自身的活动，这个活动的目的都是促进生产力的发展和社会的进步。

因此可以说，学习活动是特殊(批判继承简接经验为主)的探索和认识客观世界(包括人类自身)的活动，探索和认识的n对象(客体)是客观世界包括人类自身。

/discuz/thread-52780-1-1.html【秦】你说：因此可以说，学习活动是特殊(批判继承简接经验为主)的探索和认识客观世界(包括人类自身)的活动，探索和认识的对象是客观世界包括人类自身。

学习是一种认识活动，认识的对象是客观世界（包括人自身）。

客观世界指的是什么？【濂水】所谓客观世界，指‘物质的、可以感知的世界”，是人的意识活动之外的一切物质运动的总和。

学生是学习和教育的主体随着教改的深化，新课程标准的实施，新课程正式进校园，走进师生的生活，教育观念也从根本上发生着变化。

在传统教育观中长期以来人们只承认教师作为教育者的主体地位，而把学生作为教育对象，即客体。

那么现在我们应如何认识学生在学习和教育中的地位呢？在此我们首先应明确学生是学习和教育的主体，而其主体地位是不可动摇的。

所谓主体，《辞海》中注释为“主体指认识者，客体指主体相对应的客观世界，是主体认识和活动的对象。

”在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械化训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交际与合作的能力。

”另外现代教育理论也提出“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前的人的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。

教育是通过主体、为了主体、在主体间进行曲的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义。

”①在学习方式上也相应要求弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。

由此可见，现代教育是以人为本，以学生为本，尊重学生身心发展的规律，最大限度地挖掘学生身心发展潜能，不仅使学生成为学习和教育的主人，而且将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬的和提升，真正体现学生在学习和教育中的主体地位。

那么，如何把握使学生真正成为学习和教育的主体呢？1．努力调动学生的主动性“主动性实质是对现实的选择，对外界的适应的能动性。

”②传统的学习方式是被动性的——要我学；现代的学习方式是主动性的——我要学。

主动与被动也体现为一种是由内在需要，一种是外在诱因和强制。

那么如何调动学生的主动性，也就是说如何使学习成为学生的内在需要呢？正如《语文课标》中提出第一学段（1—2年级）在“识字与写字”中第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，第三基中的“初步感受汉字的形体美”，三四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”因此，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的内驱力。

教育学论述题目：如何理解和贯彻教师主导学生主体的思想现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师的教和学生学的统一，学生作为学习主体是教师组织教学中的学习主体，教师其引导作用。

学生为主体即学生是学习的主体，在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

具体措施如下所示：1.教学过程中教师起主导作用。

表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。

教师教的影响学生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。

2.教学过程中学生是学习的主体。

学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。

学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。

3.建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。

教学过程是师生共享的过程。

教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于硬起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。

总之，在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。

从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。

在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

“教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据作者：孙国林来源：《内蒙古教育·理论研究版》2008年第09期教师主导作用和学生主体作用相结合，是教学的一条基本原则。

只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。

学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。

教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。

教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。

教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。

教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。

这两者具有内在的联系，互相促进。

教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。

只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。

教为主导，学为主体，有着极为深刻的理论根源，广大教师要自觉地在教学中加以实践。

首先，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物自身的不断发展。

教学过程就是教与学这对矛盾对立统一的过程。

这个过程既包含着教师的教，也包含着学生的学，二者相互依存，相辅相成。

就教的过程说，教师的教是矛盾的主要方面，它决定着教学过程的性质，就是说，只有有了教师的教，同时也有了学生的学，才能称其为教学过程；看问题要分清主次，不能把矛盾双方平等看待。

在教学过程中，教师的主导地位和作用贯穿全过程，教师是搞好教学的关键，一切教学活动，都是在教师的参与和组织下进行的。

所以，教师必然要在教学过程中发挥主导作用。

但是，就每个学生的学习过程说，教师的教却只是外因，学生积极主动地学，善于学，才是内因。

“教得好”这一外因，只有通过学生肯学、善学，也就是“学得好”这一内因，才能起作用。

小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。

学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。

提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。

引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。

尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。

反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。

通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。

学生是教育的主体新课程改革，犹如一股清新的风吹入校园，带给我们一个明媚春天。

但随着新课改的进一步深入，也发现了存在于老师中的一些困惑和问题。

要确保课改的顺利推进，我们必须做好以下几种观念的转变：一、传统观念中的学生观传统观念中对学生的错误定位是学生是教育对象（客体），教师是教育工作者（主体），忽视了学生在学习活动中的主体化。

学生是“容器”，向学生头脑中灌注的知识越多，成绩（分数）就会越高；学生是“兽”，教师是驯兽员，只要强化训练，学生就能“听话”地照老师的意愿去做题、得分。

学生是“填料”，学生是“模具”，无论多少学生都会在这一个模具中成型；学生是“材料”，教师是雕塑师，学生将随教师的意愿被塑造成“美丽的模型”。

二、教育是为了人的发展1．教育是作为“主体人”的发展，而不是作为“手段”的发展。

教育活动是实践活动，教育过程是教育学的双边活动过程。

因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。

基于这个知识，我认为：教育的本质是通过提高和发展学生个体的主体性，使学生逐步地由自由人转变为社会人。

在这个过程中，学生自身是发展和转变的主体，承认并尊重学生这个“主体人”，是我们落实素质教育，面向全体，让学生全面、主动地得到发展的前提。

学生在教育活动中的发展是通过自我设计、自我构建、自我努力实现的。

只有同时把自己作为认识和改造的对象，解决自己主观世界的各种矛盾，它才能获得真正的发展。

如果我们把人作为纯粹的客体来对待，就不是在发展主体的人，而是在发展“生产手段”。

2．教育是创新能力的提高，而不是复制能力的提高。

教育的实质在于把人类优势的文明成果化为内在的心智结构。

教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。

例如：学生学习数学，不是为了记住一些枯燥的数字和公式，而是为了运用公式去解决实际问题；学生学习语言，不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是为了运用语言去进行交际、进行创造。

以学生为主体，以教师为主导教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程,两者缺一不可。

学生的“学”在活动中起主体作用, 教师的“教”在活动中主导作用,只有将两者有机地结合起来，最大限度的发挥他们的能动性和创造性,才能达到最佳的教学效果。

但是长期以来,传统的教学中存在一些问题,它主要表现在以下几个方面:一是忽视学生在教学过程中的主体地位,进行被动式的教学,在教学过程中学生只是被动的接受知识,没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。

二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性,只满足于死记硬背知识,使学生不能对知识灵活的运用。

三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导,使学生自学能力普遍较差,于是造成了重传授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区。

学生的素质教育受到了忽视,教学质量也就受到了影响。

如何解决这些问题,可以从以下几个方面着手:1 将以学生为主体作为学校的中心定位要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。

而传统教育的专制性弊端,致使学生的主体地位被弱化。

完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“, 学”是“教”的落脚点,科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。

主体性,就是学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。

1．让学生主动参与教学过程。

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。

2．让学生自主评价。

小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

3．让学生自主体验。

4．让每个学生都得到发展。

5．发挥学生榜样的作用。

学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。

怎样理解教师主导和学生主体之间的关系科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。

影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。

在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。

应该说，我国的教育观念一直在发生变化。

近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。

以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。

这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。

任何教学过程都是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体。

现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素。

教师是课堂活动的组织者,是教学过程的主导;学生是受教育者,是教育过程的主体。

处理好二者的关系,使其有机结合,在教与学这一对矛盾中,教师是主导,学生是主体。

随着由素质教育代替应试教育的呼声越来越高,教学改革的步伐也越来越快、越来越大。

一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对"学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。

如果不这样，我们就会重犯教育史上走极端的错误。

强调"教”就好象意味着要轻视"学”；强调"学”就好象意味着要轻视"教”，始终在两种片面之间来回摇摆，不能取得最好效果。

正确的做法是即要强调学生的主体地位，也要强调老师的主导作用。

在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。

教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师予先决定和设计，相反，学生决定不了这些；他们要在老师的指导下学习。

老师教给他们什么，他们是未知的。

教师应该发挥学生的主体教育教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更要在教学过程中发挥学生的主体教育。

主体教育是指教师通过组织学生自主学习和参与实践活动，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立自主思考和学习能力，使他们成为有创造力和创新能力的人才。

教师应该认识到，学生是学习的主体，是教学活动的中心，只有发挥学生的主体教育，才能真正实现素质教育的目标。

教师应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力。

每个学生都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的特点和能力，设计灵活多样的教学内容和方式，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣。

在语文教学中，教师可以引导学生朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；在科学教学中，教师可以组织学生进行实验和观察，培养他们的探究精神和科学思维。

只有关注学生的兴趣和需求，才能激发他们的学习动力，使他们愿意参与到教学中来，发挥主体作用。

教师应该倡导合作学习，鼓励学生相互交流和合作。

合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过学生之间的讨论、合作和交流，促进学生的学习效果和学习质量。

教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。

在外语教学中，教师可以布置小组项目，让学生一起完成任务，增强他们的协作能力和创造能力。

通过合作学习，学生不仅能够相互促进，还能够在合作中形成新的思路和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。

教师应该注重个性化教学，满足学生的多样化学习需求。

每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点和需求，给予个性化的教育服务。

对于学习成绩较好的学生，教师可以给予更高难度的学习任务和更深入的探究问题；对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多的帮助和指导，让他们找到学习的方法和节奏。

在学习方法上，教师可以引导学生探索适合自己的学习方法，对于探究性学习，可以让学生通过上网查找资料、参观实地、参与实践等方式进行学习。

学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。

在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。

一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。

通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。

二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。

因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。

此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。

三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。

合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。

可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。

同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。

可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。

总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。

通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。

教师应该发挥学生的主体教育教师作为教育工作者，肩负着培养学生综合能力的重要使命。

传统的教育模式往往将学生视作被动接受知识的对象，忽视了学生自身的主体性和发展潜力。

教师应该发挥学生的主体教育，激发学生的自主学习能力，引导他们积极参与教育过程，促进个性化、全面的成长。

第一，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的主体性。

每个学生都是独一无二的个体，具有自己的兴趣、特长和学习方式。

教师应该以学生为中心，了解每个学生的特点，尊重学生的个性，给予他们足够的空间和自主权，允许他们在学习过程中发挥自己的特长和创造力。

只有这样，学生才能真正成为学习的主体，积极主动地投入学习。

教师应该注重激发学生的学习动机，引导学生在学习过程中建立自主学习意识。

学生的学习动机是学习的源泉，而学生的学习动机又受到多种因素的影响，比如家庭背景、学习经历、教育环境等。

教师可以通过各种方式，如激发学生的好奇心、兴趣、挑战感、合作精神等，调动学生的学习积极性，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而主动参与学习。

教师应该营造积极的学习氛围，为学生的主体教育提供有利条件。

教师可以通过多种途径，如丰富多彩的教学方式、生动有趣的教学内容、丰富多样的学习资源等，为学生创设良好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣和探究精神，提升学生的学习能力。

教师应该培养学生的自主学习能力，提高学生的自我管理和学习能力。

学生作为学习的主体，应该具备独立思考、自主学习的能力，这需要教师给予学生足够的自主权，并帮助他们培养自主学习的能力。

教师可以指导学生学会自我规划、自我调节和自我评价，引导他们建立科学的学习方法和良好的学习习惯，让学生逐渐成为自主学习、自主生活的主体。

教师应该发挥学生的主体教育，让学生在学习中成为主体、发挥主动性和主导性，实现个性化、全面的素质发展。

只有这样，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的新一代人才。

希望教师们能够认真思考学生的主体教育问题，通过不断的实践探索，为学生搭建一个更加自主、自由、开放的学习环境，让每个学生都能够成为学习的主体，充分发挥自己的潜能。

学生为主体教师为主导的教学原则教育是人类社会发展的重要组成部分，而教学则是教育的重要环节。

教学的目的是培养学生的能力和素质，让他们成为有用的人才。

然而，传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不能满足现代教育的需求。

因此，以学生为主体教师为主导的教学原则应运而生。

以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。

这种教学模式的核心是“以学生为本”，它要求教师要根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。

以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要教师具备一定的素质和能力。

首先，教师要具备丰富的教学经验和知识储备，能够根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。

其次，教师要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，教师要具备创新意识和教学研究能力，能够不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。

以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要注意以下几点。

首先，要注重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。

其次，要注重学生的参与性和主动性，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而提高学习效果。

最后，要注重教学的实效性和实用性，让学生学到实用的知识和技能，为将来的工作和生活做好准备。

以学生为主体教师为主导的教学原则的实施可以带来以下几个方面的好处。

首先，可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情和创造力。

其次，可以提高学生的学习效果和成绩，让学生在学习中得到更好的提高和发展。

最后，可以培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在将来的工作和生活中更加自信和成功。

以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。

教育理论论文-关于“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想的再认识随着社会的发展和进步，人们对现代化国家的数学教育观也有了新的认识，即数学教育必须着眼于学生的发展。

李岚清同志指出：只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。

我国基础教育课程的改革与更新，要求广大教师要更新观念，及时赶上改革的步伐。

毫无疑问，我们的教育必须面向21世纪，着眼于21世纪人才的需求，培养全面发展的学生，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

如今新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，每一个教师都已经明白了这个理念。

但在具体的教学活动中，学生的主体地位是否能真正得到体现，教师的主导作用又发挥得如何？下面就函数奇偶性教学谈谈我对在教学中的教师主导作用和学生主体地位的认识与看法。

一、教师的主导作用在课堂教学中，教师要体现学生的主体性，关键要在“导”字上下功夫。

教师要面向全体学生，设计的问题一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。

俗话说“种花要知百花异，育人要懂百人心”，对一些浅显的问题，可让一些基础较差的学生回答，答对了及时予以肯定和表扬，答错了不能随意批评斥责，应予以鼓励引导。

对一些层次较深、难度较大的题目，可先组织学生进行讨论，在考虑问题的思路上加以诱导，启发学生思维，在学生回答的基础上教师再作扼要的分析归纳，给出正确完整的答案。

教师在这一过程中要充分保护学生的学习积极性，设法让每一位学生积极投入到教学活动中来，要循循善诱，启发他们积极思考问题。

另外，对一些学术上有争论的问题，也要适当介绍给学生，倡导他们去研究；对一些重要的定义和定理，应鼓励学生发表自己的看法，允许他们得出与教材中不同的证明过程。

这样做有利于培养学生的创新精神和创造性能力。

教师的行为对激发学生学习动力起着十分重要的主导作用。

热爱学生是教师职业道德的核心，教师对学生的关心和爱护也可以成为学生学习的原动力。

教师应该发挥学生的主体教育【摘要】教师在教学中应该注重发挥学生的主体教育，培养他们的自主学习能力，促进创造力发展，激发学习兴趣，并引导他们进行自我评价和反思。

这样不仅能够提高学生的综合素质，也能够让他们更好地适应未来社会的发展需求。

教师应该在教学过程中重视学生的主体地位，发挥他们的潜能，促进他们全面发展。

通过这种教学方式，可以促使学生更加积极主动地参与学习，充分发挥他们的创造力和潜能，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。

通过这种教学方式，学生将更加热爱学习，更有动力去追求知识，实现自我价值。

【关键词】教师、学生、主体教育、自主学习能力、创造力、学习兴趣、自我评价、反思能力、综合素质、潜能、全面发展1. 引言1.1 教师应该发挥学生的主体教育教师应该发挥学生的主体教育，意味着在教学过程中重视学生的主体地位，让他们成为学习的主体，而不是被动地接受知识。

学生作为学习的主体，具有自主思考、自我决策、自我调节的能力，应该被激发和培养。

传统的教学方式往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

随着时代的发展，教育理念也在不断更新，主体教育被认为是更为有效的教育方式。

培养学生的自主学习能力，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

促进学生的创造力发展，可以培养他们的创新意识和解决问题的能力，使他们在未来的社会中具备竞争力。

在教育过程中，教师需要引导学生进行自我评价和反思，帮助他们认识自己的优势和不足，促进自我完善和成长。

通过重视学生的主体地位，教师可以更好地了解学生的需求和特点，因材施教，提高他们的综合素质。

教师应该在教学过程中重视学生的主体地位，发挥他们的潜能，促进他们全面发展。

2. 正文2.1 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是教师在教学过程中的重要任务之一。

自主学习能力是指学生具备自我学习和自我管理的能力，能够主动获取知识、解决问题和探索学习的方式和方法。

这种能力不仅有助于学生在学习过程中更高效地掌握知识，还能够为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

教师应该发挥学生的主体教育【摘要】在教育领域，教师应该积极发挥学生的主体教育是至关重要的。

本文首先探讨了教师应该发挥学生的主体教育的定义，强调了学生在学习过程中的重要性。

分析了教师如何引导学生参与学习过程，给予他们更多的自主选择权，并在课堂上展示自己的想法和见解，从而培养学生的创造力和独立思考能力。

在提出了教师应该发挥学生的主体教育的益处，包括促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣等，同时也指出了可能会遇到的挑战，如学生缺乏自律等。

展望了教师应该发挥学生的主体教育的未来发展方向，包括加强师生互动，提升教师的教学能力等。

教师应该不断探索和改进教学方法，以更好地引导学生发挥主体教育，实现教育的双赢局面。

【关键词】关键词: 主体教育、教师引导、自主选择、学生想法、创造力、独立思考、益处、挑战、未来发展方向1. 引言1.1 教师应该发挥学生的主体教育的重要性教师应该发挥学生的主体教育，是指在教育教学实践中，教师应该让学生成为学习的主体，发挥他们的主动性、创造性和独立思考能力。

这种教育理念强调学生的参与和发展，注重培养学生的综合素质和能力，不仅有助于学生个体的发展，也是建设学习型社会和提高整体社会素质的重要途径。

通过发挥学生的主体教育，可以激发学生的学习兴趣和潜能。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，容易产生学习厌倦和消极情绪。

而如果教师能够引导学生发挥主体教育，让他们参与到学习过程中来，就能够激发学生的积极性，增强他们对知识的学习动力。

发挥学生的主体教育有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。

在主体教育的理念下，学生有更多的机会进行自主选择和决策，从而培养了他们解决问题的能力和创新意识。

教师不再是简单地传授知识，而是更像是启发学生的思考，引导他们自主学习和探索。

2. 正文2.1 教师应该发挥学生的主体教育的定义教师应该发挥学生的主体教育，是指教师在教育教学过程中，让学生成为学习的主体，从而实现学生全面发展的教育理念。

小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中，学生的主体地位是指将学生视为学习的主体和教学的中心，注重培养学生的主动性、合作性和创造性，使其在语文学习中发挥主动和积极的作用。

学生主体地位的实施，主要表现在以下几个方面：
尊重学生的个体差异：教师应根据学生的兴趣、能力、特长和需求，灵活地安排教学内容和方式，使每个学生都能得到适当的发展和个性化的关注。

激发学生的学习兴趣：教师通过设计生动有趣的教学活动和情境，引发学生的好奇心和主动探究的欲望，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

培养学生的学习策略和方法：教师应引导学生掌握适合自己的学习方法和策略，培养他们的自主学习能力，使他们能够主动地解决问题和获取知识。

引导学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过交流、合作和互动，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

鼓励学生自主思考和创新：教师应该给学生提供自主思考和创新的机会，鼓励他们独立思考、提出问题、探索解决方案，培养学生的创新意识和创造能力。

总而言之，学生主体地位的核心是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性，激发他们的学习兴趣和动力，使其在语文学习中成为积极的参与者和主体。

这种教学理念能够提高学生的学习效果和自主学习能力，促进学生全面发展。

浅谈小学生教育中的主体性主体性是现代人的基本特点，弘扬人的主体性是时代精神的主旋律。

何谓主体？概括地说是指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动的人。

所谓主体性，是指作为主体的本质规定性，特指人的能动性、自主性和创造性。

小学生主体性的培养是我们基础教育追求的目标，它关系到儿童的发展权利、特点、地位是否受到尊重。

本人结合多年小学教育工作实际，谈谈自己的一些看法。

一、认识学生的主体地位及主体性要培养和发挥学生的主体性，首先要确认学生的主体地位。

1、学生是教育的主体，有独立的人格和尊严。

学生是一个社会的人，生来就具有人的尊严和价值，具有一切基本的人权。

成人和教师不能把学生当作教育的附庸，看作玩物或私有财产任意处置。

应热爱、尊重学生，即尊重学生的人格，将学生作为一个独立的人来对待；尊重学生的特点，把学生看作不同于成人的孩子，其各方面都具有与成人不同的特点；尊重学生的发展，就是必须把学生当作一个正在发展的个体，尊重他们每个阶段的发展特点。

尊重、爱护学生，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱学生人格等损害儿童身心健康的行为，加强教育的民主化。

2、学生是教育活动的主体，有着区别于其他年龄阶段儿童的特点。

小学生就是小学生，不是小大人，有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。

卢梭曾指出：“把孩子看作孩子，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟地果实……，儿童有他特有的看法、想法和感情，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们，那简直是最愚蠢的事”。

教育者应充分认识这些特征及其变化规律，并据此确定适宜的教育内容和方法，在面向全体学生的同时，还要尊重不同学生的兴趣、需要，因材施教，培养学生健康的个性品质。

3、学生是教育活动的主体，具有能动性、自主性和创造性。

学生不是个简单的容器，而一所加工厂，他们在接受“原料”的同时，进行着适合自己的加工处理，使成人的教育变为自身的需要。