部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案

部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。

b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。

2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。

b.激发学生的研究和思考欲望。

c.提高学生阅读和写作能力。

3、教育对象适用于九年级学生。

二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。

(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。

2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。

(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。

三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。

(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。

(3)宣读主题。

二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。

(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。

讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。

(3)讲解大学的起源和特点。

三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。

城市的商业和工业发展。

(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。

教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。

但是，他们也限制了城市市民的自由。

(3)介绍城市的政治变化。

城市维护市民的权利。

城市也经常发生暴力事件。

城市和封建贵族爆发战争。

2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。

在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。

(2)讲解大学的组织和运行。

大学的学制和行政机构的规范。

(3)介绍大学的课程设置和教育方法。

大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。

老师授课的方式和内容。

四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。

第9课中世纪城市和大学的兴起教案业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。

根本原因：生产力的发展（3）观看视频《中世纪的欧洲城市》，思考：城市兴起的地点在哪里？有什么特点？生答：一般坐落在封建主领地上兴起的特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

城市规模较小，人口较少。

（4）由于这些城市大多位于封建领主的领地上，封建领主们把城市看出是财富的源泉，对城市进行搜刮和盘剥。

比如：征税、设关卡、把农奴抓回去。

这样，妨碍人身安全、自由，不利于城市的发展。

这些重新兴起的城市是如何争取城市的自由和自治的？生答：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。

（5）城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“特许状”，想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？生答：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。

4.学习第二部分：城市居民的身份（1）手工匠和商人是城市的基本居民。

他们怎样生活的？生答：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。

家庭既是生产的作坊，也是店铺。

商人专事商业和贸易。

学生思考学生讨论，合作探究培养独立思维能力培养合作探究能力（2）合作探究：中世纪晚期，西欧少数商人占据着生产资料，他们向城市手工业者提供原料、甚至生产工具，并预付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。

回答：①材料反映了当时城市工业生产的主要方式是什么？②起到了什么积极作用？③后来出来了什么新的变化？④由此出现的一种新的组织叫什么？生答：①手工工场。

②促进了城市的发展和工商业的繁荣。

③市民阶级中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家成为早期的资本阶级。

④行会。

5.学习第三部分：大学的兴起（1）讲述：随着经济的发展，城市的繁荣，城市与领主的斗争都需要能写会算、有知识有文化的人，这样的人需要通过教育培养，而原来的教育被教会垄断，不能满足新的要求，新式的大学就应运而生。

部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。

教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。

通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。

但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。

2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。

2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。

3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。

3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。

人教部编版初三历史上册教案：第9课中世纪城市和大学的兴起1．明白西欧中世纪的都市既是工商业者的集合地，也是一个相对自治的共同体。

2．以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。

1．把握都市重新兴起的史实，了解都市居民争取都市自由和自治的过程。

2．明白都市居民的身份，以及身份的变化。

3．明白大学兴起的过程。

重点西欧都市的兴起及都市自治，大学兴起的过程。

难点西欧都市争取自治权的过程。

德国谚语：“都市的空气使人自由。

”恩格斯说过：“都市是中世纪的花朵。

”中世纪的都市是如何兴起的？它具备哪些特点？让我们步入历史的殿堂，走进《中世纪都市和大学的兴起》。

一、自由和自治的都市1．罗马都市的衰败教师：西罗马帝国灭亡后，罗马时代的专门多都市变成了废墟。

2．都市的复兴(1)背景：10世纪开始，西欧开始复原起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易进展，人口增长，旧的都市开始复苏，新的都市不断产生。

史料西欧都市的重新兴起。

教师：结合图片和所学知识分析，随着西欧开始复原哪些地区显现了都市的复苏？学生：意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都显现了许多闻名的都市。

(2)早期都市的特点特点1：受制于经济进展水平，中世纪都市规模相当有限，平均人口仅为数千人。

到14世纪，一样大都市只是2万余人。

特点2：要紧是手工业和商业中心，表达了都市的经济属性。

3．都市自治中世纪都市一样坐落在封建领主的领地上，都市处于各级封建主的操纵之下。

为了营造有利于商品经济进展的环境，都市展开了争取自治的斗争。

史料1琅城是法国北部一个比较富裕的工商业都市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。

琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理专门贪得无厌。

为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了都市的自治权。

然而，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。

琅城居民闻讯十分愤慨，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。

人教版历史九年级上册（新编）《第9课中世纪城市和大学的兴起》（教学设计）一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版历史九年级上册的一课。

本课主要介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。

通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程和意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。

但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因和意义可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度分析问题，提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，掌握大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会的重要意义，理解大学在历史发展中的作用。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。

2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因和意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等资料，创设中世纪欧洲城市和大学兴起的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。

2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。

2.设计相关的问题和讨论话题。

3.准备黑板和粉笔，以便进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，展示中世纪欧洲城市和大学的兴起，引导学生关注本课主题。

2.呈现（15分钟）讲述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。

部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。

通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。

但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。

同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。

3.课件：制作课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。

部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》。

通过本课的学习，学生将了解到中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。

教材内容主要包括：中世纪城市的重新兴起，大学的兴起及其意义，以及城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的历史背景知识，如封建制度、基督教会在社会生活中的地位等。

但学生对中世纪城市和大学的兴起及其意义可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。

此外，学生可能对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响产生疑问，需要通过本课的学习来解答。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义；理解城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲历史的兴趣，增强学生的历史责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起及其意义；城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。

2.教学难点：学生对中世纪城市和大学兴起的历史背景的理解；学生对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响的深入理解。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，独立思考问题，培养学生的自主学习能力。

2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同探讨问题，提高学生的合作能力和沟通能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起及其意义。

六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。

3.多媒体设备：电脑、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的基督教会在社会生活中的地位的图片，引导学生思考中世纪城市和大学的兴起的历史背景。

2.呈现（15分钟）教师引导学生自主阅读教材，了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。

人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。

本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。

通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。

在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。

四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。

2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。

2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。

3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。

4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。

六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。

2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。

2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。

人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》主要讲述了中世纪时期欧洲城市的重新兴起和大学的建立。

本课内容分为两个部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活；第二部分是大学的兴起，包括大学的建立、大学的自治和大学的教育活动。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的基本知识，对于城市的兴起和大学的兴起有一定的了解。

但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因、过程及其意义还需要进一步的学习和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲中世纪文化的认识和理解，提高学生对历史文化的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。

2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造生动的学习情境。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生学习历史的兴趣和能力。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。

六. 教学准备1.教学资源：图片、地图、视频等教学资源。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.教学材料：教材、学习资料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾中世纪欧洲的基本情况，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程，重点讲解城市和经济、政治、文化生活的关系，以及大学的建立、自治和教育活动。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析中世纪城市和大学兴起的原因，以及大学对欧洲文化发展的影响。

教师巡回指导，解答学生疑问。

人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。

本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。

教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。

但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。

2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。

四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。

2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。

五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。

2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。

3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。

4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。

2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。

3.准备好教学PPT，用于辅助教学。

第9课中世纪城市和大学的兴起一、学习目标•了解中世纪城市和大学的发展背景；•掌握中世纪城市和大学的兴起过程；•理解中世纪城市和大学的重要意义。

二、教学重点•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。

三、教学难点•城市和大学对现代社会的影响。

四、课前预习学生们在课前预习过程中需要了解以下内容：•中世纪城市的形成和发展；•大学的兴起和发展。

五、教学内容中世纪城市的形成和发展在中世纪，随着人口的增长和商业的发展，城市开始形成并不断发展。

城市的发展促进了交通和贸易的发展，并有助于政治和文化的交流。

中世纪城市的主要特征包括城市中心的广场、城墙、市场、教堂以及各种公共建筑。

城市的形成有以下几个方面的原因：1.商业发展。

商人需要交易联络，聚集在一起形成了城市。

2.农村人口的增加。

随着农业技术的发展，农业生产有了所得让更多人口生存和增加。

3.贵族的欲望。

许多贵族不愿意像以前那样采取传统的生活方式，更愿意向城市迁移，并建立城市贵族家族。

4.政治发展。

缺乏中央政府的管理，一些城市逐渐拥有了自治权并得到了市政府的支持和保护。

中世纪城市的发展过程中还面临着许多困难和问题。

城市内的治安问题成为城市劳动力的主要关注点。

同时，城市的扩张和人口不断增加导致城市内的住房问题加剧。

此外，城市贵族和城市居民之间的矛盾也日益加剧。

大学的兴起和发展中世纪大学的兴起和发展是欧洲文化史上一个重要的标志。

中世纪大学主要由神学、法学、医学、哲学四个学科构成，这四个学科也是中世纪大学的基础课程。

大学的兴起有以下几个原因：1.教会对教育进行了重视。

中世纪教会认为，神学作为最高学科应该在大学中被教授。

2.受到谴责的学院的影响。

公元12世纪早期，一些教义上的异端被谴责而离开了教会，他们开始在学院中研究和传播学问，如罗兰曾为schools提供教义上的讲课。

3.经济发展。

由于贸易和商业的兴旺，许多城市逐渐形成，成为学习和教育的重要场所。

4.城市自治的支持。

部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一课。

教材通过介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在其中的重要作用，进而理解城市和大学对现代社会的影响。

教材内容主要包括：中世纪城市的兴起、大学的兴起、城市和大学对文化发展的促进作用。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对中世纪欧洲的历史有一定了解。

但学生对中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响的认识尚不深入，需要通过本课的学习进一步拓展和深化。

此外，学生对城市和大学在现代社会中的作用有一定的认识，但缺乏系统思考，需要通过本课的学习进行完善。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，掌握相关历史事实；认识城市和大学对文化发展的促进作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思考，认识城市和大学在人类文明发展中的重要地位，增强对文化传承的重视。

四. 教学重难点1.重难点：中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响。

2.难点：城市和大学对文化发展的促进作用。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。

2.自主学习法：学生自主学习教材，了解相关历史事实。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析城市和大学兴起的原因及其对文化发展的促进作用。

4.案例分析法：选取典型城市和大学，分析其兴起的过程和影响。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.课件：制作与本课相关的内容课件。

3.资料：收集关于中世纪城市和大学兴起的图片、文献等资料。

4.设备：多媒体投影仪、计算机等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起背景。

2.呈现（15分钟）教师利用课件和资料，呈现中世纪城市和大学兴起的过程，引导学生了解相关历史事实。

第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标：1、知识与能力:了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实,思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层将会对西欧的社会发展产生怎样的影响;知道学生和教师组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源,在国王、教皇的支持下,大学取得了免税、司法独立和教育自主等多项特权;尽管在课程上还受到教会的影响,但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。

2、过程与方法充分运用青景资料,获取有效历史信息,结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。

3、情感态度与价值观:通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实,感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。

二、教学重难点：(1) 教学重点：西欧城市(2) 教学难点：西欧城市三、教学课时：一课时四、教学用具：多媒体五、教学过程：1、导入：温故知新西欧庄园：兴起：9世纪发展：11世纪遍布欧洲庄园性质：独立的自给自足的经济和政治单位居民：佃户（自有农民和农奴）领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削庄园法庭：特点和作用2、学习新课：第一、自由和自治城市(1)、西欧城市重新兴起的原因：①农业技术的提高；②农业剩余产品的增加；③商业贸易发展；④人口增长。

(2)、西欧城市重新兴起的时间和著名城市。

10世纪起，以手工业和商业中心的城市发展更快。

著名的城市：意大利——米兰、威尼斯；法兰西——巴黎、琅城英格兰——伦敦；德意志——(3)、西欧城市重新兴起的特点。

新兴城市主要集中在交通便利，相对安全，能吸引人们聚集的地区如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等，当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。

欧洲中世纪城市的规模很小人口数量一般在5000以下。

13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。

部编版历史九年级上册教学设计：第9课中世纪城市和大学的兴起一. 教材分析《中世纪城市和大学的兴起》这一课主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的产生、发展及其影响。

教材内容丰富，包括中世纪城市的兴起背景、城市的经济、政治和文化生活，以及大学的兴起、大学的自治和学术追求等方面。

通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史地位和作用，为今后的历史学习打下基础。

二. 学情分析学生在八年级已经学习了封建社会的形成，对中世纪欧洲的社会背景有所了解。

但中世纪城市和大学的兴起是一个相对复杂的问题，需要学生从中世纪欧洲的政治、经济、文化等方面进行全面分析。

此外，学生对城市的认识多停留在现代城市，需要引导学生了解中世纪城市的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的产生、发展及其影响，认识城市和大学在中世纪欧洲历史中的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的客观评价能力，激发学生对历史的兴趣。

四. 教学重难点1.中世纪城市和大学的兴起背景及其原因。

2.中世纪城市和大学的特点及其在当时社会中的作用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解中世纪城市和大学的兴起背景、原因、特点及其影响。

2.案例分析法：分析具体城市和大学的实例，让学生深入了解城市和大学的发展。

3.讨论法：学生就中世纪城市和大学的作用及其在当时社会中的地位进行讨论。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关历史文献、图片、视频等辅助资料。

3.投影仪、计算机等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中世纪欧洲的农业生产、手工业和商业发展等场景，引导学生思考城市兴起的原因。

2.呈现（15分钟）讲解中世纪城市和大学的兴起背景、原因、特点及其影响，通过具体案例分析，让学生深入了解城市和大学的发展。

3.操练（10分钟）学生就中世纪城市和大学的作用及其在当时社会中的地位进行讨论，引导学生从多角度分析问题。

部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》，主要介绍了中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展。

本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活等方面的内容；第二部分是大学的兴起，包括大学的成立、发展和影响等方面的内容。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了相关的历史知识，如封建制度、宗教等。

但学生对于中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。

此外，学生对于城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容还需要进一步的学习和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史文化素养。

四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。

2.难点：城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容的深入理解。

五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的指导下，自主学习教材内容，提高学生的自主学习能力。

2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。

3.探究学习法：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.课件：教师根据教学内容制作课件。

3.教学资源：相关的历史图片、资料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如封建制度和宗教等，然后引入本课的主题——中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。

第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。

城市居民的来源，大学的兴起，主要课程，过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

情感态度价值观：城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。

（二）、讲授新课一、城市的兴起1、原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。

旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

2、著名城市：法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。

3、兴起的城市特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

城市规模较小，人口较少。

13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。

巴黎佛罗伦萨米兰4、由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。

所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。

5、城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗争。

看课本相关史料：法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。

琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。