教研活动《将心比心》听课评课稿(2020)

小学语文《将心比心》教案优秀范文将心比心，已经成为了我们在日常生活中非常常用的一个词汇，但是，这个词汇并不是如此的平凡，它蕴含的意义极其深远。

在小学语文课程中，教师通过将心比心的教学方法，让学生从小就懂得了什么是人情世故，什么是友谊的真谛，也了解到一个人与人交往中的一些人际心理学的知识。

在这篇文章中，我们将会探讨将心比心在小学语文课程中的教学方法及其优秀的教案范本。

1. 小学语文课程中的将心比心将心比心，是一种相互理解的方法。

通过从别人的角度去考虑问题，以达到相互理解和相互帮助的目的。

在语文课程中，将心比心是一种非常好的教学方法，它可以让学生认识到自身与他人的差异，并且可以培养学生的情感态度和道德品质。

小学语文课程中的将心比心，主要可以通过以下几个方面：（1）人物形象描绘：通过评述人物的心理感受和表情描写，让学生从中感悟出人际交往中心理学的知识；（2）情感表达：通过唤起学生的情感共鸣，让他们体会到人类情感的细腻；（3）思辨人生：通过引导学生去思考问题，让他们在思考的过程中，寻找到自我的定位和生命的价值；（4）理性探究：通过让学生从多个角度去查看同一问题，让学生有一种以理性去探究问题的思考方式。

通过将心比心的教学方法，让学生从感性认识到理性认识，从情感体验到思维发展，从知行合一到自我探究，从而达到在小学语文课程中培养学生良好人际关系、正确情感态度布局、良好心理修养等方面有着重要的意义。

2. 《将心比心》教案的设计在小学语文课程中，教师通过教案的设计，可以让学生更好的领会将心比心的教学方法，并更好地应用到生活中。

下面是一份优秀的《将心比心》教案范本：主题: 《将心比心》教学目标：1. 帮助学生了解将心比心的概念和方法，以及在生活中应用的意义和价值。

2. 培养学生的情感体验能力和理性思维能力，增强学生对人道精神的认识与理解。

教学内容：1. 将心比心的概念与方法。

2. 挖掘课文中的情感元素，使学生有情感共鸣，激发学生情感体验的能力。

《将心比心》评课稿
三甲村中心小学李东慧
今天上午，在涞源小学听了两位教师同课异构的两堂课《将心比心》听课后给我留下了深刻的印象。

这是一篇阅读课文，语言精炼，故事简单，但却感人至深，给读者带来震撼以下是这节课最大的收获。

1.新颖的导入，使我耳目一新。

再导入时郭老师用了我们刚过的三八妇女节导入本课，联系了生活，米老师用身边的故事导入，她声情并貌的话语将我们很自然引入了新课。

两位老师都联系了生活，让学生懂得了生活中也有语文。

2.整节课条理清晰。

两位老师这一课以自主学为主，自感自悟，鼓励学生把心里想的说出来。

教学过程中，两位老师整体把握教材，抓住文学中学生有感触的句子让学生相互交流，在交流重点句子紧扣“温暖”两字。

结合两个事例，引导学生在故事中领悟将心比心，再以生活中经历。

点拔学生从生活中体验将心比心。

条理清晰,充分尊重学生的阅读体验,并从中渗透德育知识。

3.读写训练结合。

本文最感人的是两处人物语言描写。

在反复阅读文中的人物对话，加深理解后布置读书任务，看得出授课老师花了很多心思。

总之，这次听课收获很多，值得学习的地方也很多。

8《将心比心》一、教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

二、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。

（二）初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4.齐读课文。

（三）细读课文，探究明理。

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7.有感情的朗读课文。

（四）课后拓展。

三、教学反思：在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。

开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

8《将心比心》一、教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

将心比心教学反思将心比心教学反思1这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。

但是导入时一个问题“什么是将心比心？”却难倒了大家，学生不会用准确的语音描述。

本来是个好的契机，可以质疑激趣的，结果我忍不住随意说了一句：这么简单的成语也不知道？一下子打击了学生，他们的小脸黯然失色，我也后悔不迭，真是扫兴……唉，教师的语言多么重要，不能太随意，又犯大忌了。

在体会了__中感人的语言，了解了__思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。

可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。

更别说联系实际来谈体会了。

只有课后通过练笔去了解学生的思想了。

课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。

我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候……现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。

而孩子不一定理解，接受……教师，当反思……将心比心教学反思2在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。

这是一篇略读课文，资料浅显易懂。

课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。

我是排在最终一个讲的，听了前几位教师的课之后，让我越来越迷茫了，这几个教师整节课以分析故事资料为主，让孩子讲故事。

课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，认真的钻研教材，在脑海中酝酿着教学思路：如何能使学生受到遇事能推心置腹地为他人研究呢?怎样才能升华到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?“体验是最好的教师。

”有了，我能够在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理?我间接的把我的思路告诉了其他的语文教师，期望他们能配合我一齐演这出戏。

《将心比心》教学设计执教者指导教师学情分析四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。

在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。

多数学生已养成了良好的学习习惯。

班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。

学生阅读方面的情况。

学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。

不能很好的独立阅读课文，所以本节课我先和同学们共同学习第二件事情，然后再让同学们小组合作学习第一件事情，这样循序渐进提高孩子的学习能力。

效果分析本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来，学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。

在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

教材分析《将心比心》是小学人教版四年级下册第二单元最后一篇，是一篇略读课文。

本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

小学语文第八册《将心比心》教案与反思学习要求：1．知识与技能（1）了解课文讲了什么人？什么事？（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

2．过程与方法（1）自主阅读，了解内容。

（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。

3．情感态度与价值观学会宽容和体谅。

教学重难点：重点:通过于本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

教学准备：课文重点句子的课件。

课时划分：1课时教学过程：听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。

那太好了，今天我给大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题故事内容：（略）听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。

这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。

妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。

父母是孩子最好的老师——）二、初读课文，整体感知a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。

今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

b、你们手中拿的就是这篇文章。

课堂中最美的是朗朗的读书声。

（出示：现在请自由读课文，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）c、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。

）d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。

）2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。

）3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）三、感悟课文，品味语言（温暖）你说的正是我想的。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。

《将心比心》教学反思引言概述：在教育教学过程中，教师的角色至关重要。

教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和模范。

在教学中，采用“将心比心”的教学方法，能够更好地理解学生的需求和情感，从而更好地引导学生成长。

一、理解学生需求1.1 倾听学生心声教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。

惟独真正理解学生的想法和感受，才干更好地制定教学计划和教学方法。

1.2 关注学生情感学生在学习过程中会有各种情感体验，教师应该关注学生的情感变化，及时赋予支持和鼓励。

惟独在情感上与学生建立联系，才干更好地促进学习。

1.3 照应学生个性差异每一个学生都是独一无二的个体，教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的教学方案，让每一个学生都能得到合适的关注和指导。

二、建立良好师生关系2.1 以身作则教师应该以身作则，做学生的模范。

惟独做到言传身教，才干真正影响学生的行为和态度。

2.2 建立信任建立师生之间的信任关系是教学的基础。

教师要真诚对待学生，尊重学生的选择和决定，让学生感受到自己被理解和尊重。

2.3 善于沟通教师应该善于与学生沟通，及时了解学生的需求和反馈。

通过有效的沟通，可以更好地解决问题，促进师生之间的互动和合作。

三、激发学生学习兴趣3.1 创设良好学习氛围教师应该创设积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

惟独在积极的氛围中，学生才干更好地投入到学习中去。

3.2 多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求和方式。

通过多种教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.3 关注学生反馈教师应该及时关注学生的反馈和感受，根据学生的反馈调整教学方法和内容。

惟独根据学生的需求调整教学，才干更好地激发学生的学习兴趣。

四、关注学生心理健康4.1 倾听学生心声教师应该倾听学生的心声，了解他们的内心世界和情感需求。

惟独真正理解学生的心理状态，才干更好地关注学生的心理健康。

4.2 提供心理支持在学习过程中，学生可能会面临各种压力和困扰，教师应该赋予学生心理支持和关心。

《将心比心》评课稿（五篇模版）第一篇：《将心比心》评课稿《将心比心》评课稿3篇《将心比心》评课稿1《将心比心》这是一篇阅读课文，略读课要上的精彩需要注意这几点：1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。

2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。

3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去拼品析没有必要！纵观整个课堂设计，我觉得黄小燕老师以上的几点都做到了。

1、整节课教学思路清晰。

在教学过程中，教师以《给孩子洗脚》这个公益广告导入，由让学生谈看后感受导入课题。

接着以阅读提示作为切入口，让学习明确本课的学习目标。

让学生初读课文，说说讲了哪两件事，作者感受到什么？学生通过读课文后回答问题，教师随即板书；再接着逐个进行阅读学习，让学生找出使自己感动的语句，并说出自己的感受。

教师相机引导学生人与人之间要互相宽容，将心比心。

然后再教学生结合生活实例，说说自己的感受。

最后在学生练笔的基础上，送给学生罗兰的一句名言，结束课堂。

2、注重了朗读，而且朗读形式多样：（1）在体会第二件事时，老师采用引读法：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——这样来体会母亲的宽容与鼓励。

（2）体会最后一自然段时，老师先读，然后让男生把这句话发自肺腑地对女孩子说——女孩子请把这句话献给男孩子——让我们真心实意地告诉所有人——3、读写训练结合。

本文最为感人的是两处人物的语言描写。

在反复阅读文中的人物对话，加深理解后，让学生展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物对话。

这个环节安排独具匠心，看得出李老师花了很多心思。

当然，这节课也留下了需要探讨的地方。

1、教师的激情不足。

《将心比心》小学语文一等奖说课稿1、《将心比心》小学语文一等奖说课稿一、说教材《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

3、培养学生独立阅读的能力。

根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

二、说教法学法学法为：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

引导学生掌握“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。

三、说教学过程根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。

１、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

２、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

３、细读课文课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。

围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。

⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

将心比心教学设计及反思将心比心教学设计及反思6篇将心比心教学设计及反思篇1今天，作为新教师的我接受了教研室老师的听课指导。

本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。

文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈老师的肯定。

但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。

虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。

由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。

因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。

正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

课文《将心比心》教学反思课文《将心比心》教学反思1《将心比心》是一篇很简短的小__，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。

__语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。

但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。

）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。

这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。

在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

最后在教育意义上，我想通过对这篇__的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

作为老师的我，通过对__的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

课文《将心比心》教学反思2常常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。

你呢？”“一个课时。

略读课文嘛，学生读读说说就行了。

”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。

四年级下册语文《将心比心》教学反思四年级下册语文《将心比心》教学反思1在对这节课教学的处理上，让学生大胆的质疑，只有学生会质疑，说明他们对课文的预习到位了，学生才能真正的走进文本，获取自己独特的`生活感悟。

1、由课题“将心比心”入手，让学生理解其意思。

接着让学生质疑，教师对学生的疑点进行归纳总结，保留有价值的问题，转入对课文的学习，学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。

（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。

给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。

（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”正要埋怨，被母亲拦住了，还说了一些鼓励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。

两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

所以在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

四年级下册语文《将心比心》教学反思2学校正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本事的策略研究”，于是，本次教研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的尝试。

本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然段的写法，学习把资料写具体。

教学的目的是：1。

了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写具体的方法。

《将心比心》优质课教案课堂实录《将心比心》课堂实录教学目标１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培养独立阅读的能力。

教学重难点１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

教学过程：师：上课生：起立，敬礼，老师您好！师：同学们好，请坐。

师：中国有句成语，叫作“将心比心”。

意为己所不欲，勿施于人。

《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。

“将心比心”是中华民族的传统美德。

师：同学们，今天我们要研究一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请同学们伸出右手，和我一起板书课题目（师写课题）师：细心的你发现没有，哪一个是多音字啊？生（齐）：将（jiāng）师：它还有别的读音吗？生：将（jiàng）师：请一位同学说，请你来。

生：将（jiàng）师：能组一个词吗？生：将，将领师：还有吗？请你来。

生：上将。

师：还有？生：大将。

师：好的，同学们，在这里呀，将读第一声，请同学们跟我一起大声读课题。

生：8，将心比心师：再来一遍生：8，将心比心师：将心比心呀是一个成语，预课文时，老师要求大家借助工具书来理解它，谁愿意来说说看？生：将心比心的意义是拿自己的心去衡量别人的心，描述做事要替别人着想。

师：孩子，你说得非常好，将心比心就是指拿自己的心去比照别人的心，这喻示着要设身处地地为别人着想。

现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。

师：请孩子们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？开始吧。

（生自由读课文）师：孩子们，读完了吗？生：读完了师：我看到大家读得特别认真，现在我想考考你们，你们愿意承受这个挑战吗？生：愿意。

师：谁来读第一个词语？请你读。

生1：理解生2：宽容生3：生4：关爱师：嗯，非常好，声音很洪亮生5：道谢生6：温暖生7：鼓励生8：尊重生9：扎针师：这个扎呀，它是一个多音字，谁还知道它其它的读音吗？生1：zhā和zhá（很小声）师：声音大点生1：zhā和zhá（大声）师：还有吗？生2：zā师：扎有三个读音（出示课件），zhā、zhá、zā，你能给它们组一个词吗？生1：挣扎生2、扎皮带师：扎皮带、扎辫子生：扎针师：大家说，他说对了没有？生：对师：孩子们，词语读得不错，现在让我们看看作者首要写了哪两件事。

2015——2016学年第二学期《将心比心》公开课教案四年级二班高雪霞教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

教学重难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学方法：读中感悟、合作探究教学准备：ppt课件教学课时：一课时教学过程：一、视频导入、揭示课题：1、有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。

她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。

她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。

这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。

”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。

多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。

听了这个故事你想说些什么？生：……2、是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。

今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请大家齐读课题——《将心比心》。

3、什么是将心比心呢？你能换个词语吗？（推己及人、设身处地）出示词语的意思。

4、课文是怎样讲这两个心的意思的，又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们一起来走进课文吧！二．初读课文，感知内容1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，画出你不理解的字词。

分享你解决了那些关键字词。

强调多音“扎”、“血”在书面语和词组中一般读xuè，如血气、血管、鲜血等等；而在口语、单个字或后边跟叠音词时往往读xiě，如血淋淋、血糊糊。

2.课文写了哪两件将心比心的事？奶奶给我讲了一为陌生阿姨为她推门等候的故事；母亲包容并鼓励实习护士扎针的故事。

四年级语文：将心比心说课稿－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教案/ 小学语文/ 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文教案文讯教育教学设计将心比心说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

今天我说课的课文内容是小学人教版四年级第八册第八课——《将心比心》。

一、说教材中国有句成语，叫做“将心比心”。

意为己所不欲，勿施于人。

“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。

这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。

《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

”的人生哲理。

我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。

但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。

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将心比心教学反思第8课《将心比心》这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。

文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在教学中我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次！找得很准，并且牵一发而动全身地集中深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。

请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗再来一次对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢请联系下文再去体会。

学生经过读书体会到：透过母亲安静的眼神和轻轻的话语，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。

在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的本领，产生一处传神，境地全出的境地。

将心比心教学反思2略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。

文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

由于这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。

如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比拟好。

纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课教师们的确定。

但是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。