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1． 1 人口的数量变化【目标要求】1．了解世界人口自然增长在时间和空间上的差异2．了解不同国家应根据实际采取相应的人口政策3．了解人口增长模式的类型及其地区分布【巩固教材－稳扎稳打】1．关于人口的自然增长说法正确的是( ) A．一个地区人口的自然增长只与出生率有关B．一个地区人中的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的C．一个地区的自然增长率等于该地区的出生率Ｄ．自然增长率等于人口的出生率除以人口的死亡率2．10万年以来世界人口数量不断增长，但是在不同的历史时期，人口数量增长的特点是不相同的，下列说法正确的是( ) A．农业革命之前，人口数量增长较快B．农业革命之后，人口数量高速增长，一直到工业革命前C．农业革命到工业革命前，人口数量总体来说在增加，但后期速度减慢甚至停止增长D．工业革命后，人口数量减少3．亚洲人口数量在1950年和2000年在全球的地位是（）A．1950年居第二位，2000年最多B．1950年最多，2000年居第二位C．1950年和2000年都最少D．1950年和2000年都最多4．“世界60亿人口日”的时间是( ) A．2000年1月3日B．1999年10月12日C．1999年12月10日D．2000年12月25日5．世界人口最多的10个国家中自然增长率最高的是( ) A．中国B．尼日利亚C．美国D．印度6．世界人口增长模式的转变顺序是A．原始型－传统型－现代型B．传统型－现代型－原始型C．原始型－现代型－传统型D．传统型－原始型－现代型【重难突破—重拳出击】１．人口再生产类型由传统型向现代型转变开始的标志是（）A．死亡率快速下降，出生率基本不变B．死亡率和出生率进一步下降C．死亡率上升，出生率不变D．出生率、死亡率同时上升2．目前，世界人口再生产类型主要处于（）A．由“传统型”向“现代型”转变过程B．由“原始型”向“现代型”转变过程C．由“传统型”向“原始型”转变过程D．由“现代型”向“传统型”转变过程3．人类历史上第一次生产力大发展后，人口再生产的类型是( ) A．原始型B．传统型向现代型转变过程C．传统型D．现代型当前，世界上人口与环境的主要矛盾是人口增长过快，环境承裁量受到的压力过大，生态系统遭到破坏，有失去平衡，导致恶性循环的危险。
人教版高中地理必修二《人口的数量变化》word精品教案第一节人口的数量变化教学目标：（一）知识与技能：1、使学生明白得人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的阻碍。
2、使学生进一步明白得我国的打算生育政策。
3、培养学生良好的读图适应，教给学生读图的方法和技巧，让学生把握读图的要领，提高从地图中猎取知识的能力。
（二）过程与方法：1、通过图片资料的分析，明白得世界各国公众对目前已十分庞大，同时还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，明白得相应国家不同的人口政策，完成读图摸索。
（三）情感、态度与价值观：1、通过学习关心学生树立正确的人口观，可连续进展观。
2、进一步培养学生具体问题具体分析、从进展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。
3、通过学习进一步加深学生对我国打算生育差不多国策的明白得。
教学重点：1、明白得人口数量增长在时刻、空间上的差异及其成因。
2、培养学生良好的读图适应，提高学生从地图中猎取知识的能力。
教学难点：1、人口在数量变化在时刻上是不平均的2、世界人口增长在空间上是不平稳的教学过程：【导入新课】1987年7月11日，世界人口达到了50亿。
为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”。
联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展现了全球人口增长的历程：1840年只有10亿。
1927年增长到20亿，1960年增长到30亿，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿。
通过观看这些数字，同学们能够发觉世界人口数量的变化具有什么样的特点？（世界人口每增加十亿人的时刻越来越短，也确实是说世界人口增长的速度越来越快）那么世界人口增长有规律可循吗？同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同？同一时期的不同国家人口数量变化又具有如何样的特点？缘故是什么？这些问题确实是我们这节课要解决的内容。
第一章人口的变化
第一节人口的数量变化第二学习时间【新知学习】不议不讲
（1）读出A 、B 、C 三个时期的出生率和死亡率，计算出三个时期的人口自然增长率，在图上标出人口自然增长率。
A 时期出生率大约是3.7％，死亡率大约是3.5％，人口自然增长率为0.2％。
B 时期出生率大约是3.5％，死亡率大约是2.3人口自然增长率为1.2％。
C 时期出生率大约是0.8％，死亡率大约是0.7％，人口自然增长率为0.1％。
（2）归纳三种人口增长模式的基本特征。
原始型人口增长的基本特征是高出生率、高死亡率和低自然增长率；传统型人口增长的基本特征是高出生率、低死亡率和低自然增长率；现代型人口增长的基本特征是低出生率、低死亡率和A B
C。
高中地理人教版必修二第一章人口的变化[教案]第一节人口的数量变化（第2课时）●三维目标[知识与技能]1．了解人口增长模式类型及其转变2．掌握人口增长模式的判断方法[过程与方法]借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析[情感、态度与价值观]通过学习帮助学生树立正确的人口观●教学重点理解三种人口增长模式的特点和转变的原因●教学难点人口增长模式的转变●课时安排2课时●教学过程［新课导入］人口数量的变化是通过出生率、死亡率及自然增长率的变化体现出来的，根据这三个指标的不同特征，我们可以用不同的人口增长模式来分析。
二、人口增长模式及其转变：P5[读图思考]1.人口增长模式的类型：（1）原始型：高出生率、高死亡率、低自然增长率（2）传统型：高出生率、低死亡率、高自然增长率（3）现代型：低出生率、低死亡率、低自然增长率[案例1]芬兰人口增长模式的转变时间生产力状况自然环境与经济发展状况社会与文化的变化“三率”的变化人口增长模式18世纪中期农业经济快速发展环境较恶劣，土地私有制劳动力需求较大，受传统的生育观念影响高出生，高死亡，低自然增长原始型工业化开始后大规模机械化生产环境改善，经济快速增长传统的生育观念占主导地位高出生，低死亡，高自然增长传统型二战以后生产力进一步发展土地开垦受到限制，制造业快速发展城市化快速发展，社会福利提高，生育观念转变低出生，低死亡，低自然增长现代型[活动]P72.人口增长模式的时空分布：（1）人口增长模式的时间转变历史阶段原因出生率死亡率自然增长率增长模式原始社会时期生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差高高低原始型农业社会、产业革命时期生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大高低高传统型现代社会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善低低低现代型（2）人口增长模式的空间分布：主要地区人口增长模式原因发达国家欧洲、北美、澳大利亚现代型经济起步早，生产力水平高，人口增长模式转变快发展中国家亚非拉传统型许多国家经济呈快速增长阶段，人口出生率还较高，但死亡率降低世界由传统型向现代型的过渡阶段由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数3.我的人口增长模式：现代型（由于我国人口基数大，对世界人口增长模式有着重要影响）●板书设计●教学反思。
人教版地理必修2第一章第一节人口的数量变化教学设计一、课标要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布分析这本条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。
2、学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。
3、学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
二、本节教学内容分析：第一节人口的数量变化从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、与环境承载量相适应。
第一部分人口的自然增长，第二部分人口增长模式及其转变。
其中第一部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础，人口增长模式及其转变是人口自然增长特点的进一步具体化。
对于第一部分人口的自然增长，教师应使学生明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系，以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然增长的时空特点。
该部分内容还要求学生探讨影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些。
第二部分人口增长模式及其转变，我们可以通过对不同国家和地区的人口增长模式进行比较，获得对各种人口增长模式特点的认识，并可分析不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
在分析每一类人口增长模式特点的过程中，注意联系不同的区域自然环境、社会经济发展特征等影响人口增长的因素，进而综合分析区域发展与不同人口增长模式分布之间的相互关系。
正确引导学生分析本节的地理图表、活动及案例是学好本节的关键所在。
三、教学目的：1、知识与技能：1）了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。
2）比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3）学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
2、过程与方法：1）通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。
教课准备1.教课目的（一）知识与技术：1、使学生理解人口自然增添率的观点，能据图说出生界各大洲人口自然增添的地域差别，认识人口基数对自然增添率、人口增添绝对数目的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培育学生优秀的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提升从地图中获得知识的能力。
（二）过程与方法：1、经过图片资料的剖析，理解世界各公民众对目前已十分宏大，并且还在不停增添的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替说明人口自然增添与自然增添率的关系及自然增添率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表剖析、比较法指引学生归纳世界人口变化在不一样期间的特色和同一期间不一样地域人口增添的差别，理解相应国家不一样的人口政策，达成读图思虑。
（三）感情、态度与价值观：1、经过学习帮助学生建立正确的人口观，可连续发展观。
2、进一步培育学生详细问题详细剖析、从发展的角度对待问题的辨正唯心主义世界观。
3、经过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
2.教课要点 /难点教课要点：1、理解人口数目增添在时间、空间上的差别及其成因。
2、培育学生优秀的读图习惯，提升学生从地图中获得知识的能力。
[ 根源 :]教课难点：1、人口在数目变化在时间上是不平均的2、世界人口增添在空间上是不均衡的3.教课器具多媒体课件4.标签教课过程教课过程设计【导入新课】1987 年 7 月 11 日，世界人口达到了50 亿。
为了惹起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988 年起把每年的7 月 11 日定为“世界人口日”。
联合国人口基金组织宣布的统计数字向人们展现了全世界人口增添的历程：1840 年只有10 亿。
1927 年增添到 20 亿， 1960 年增添到 30 亿， 1975 年达到 40 亿， 1987 年上涨到 50 亿， 1999 年达到了 60 亿。
经过察看这些数字，同学们能够发现世界人口数目的变化拥有什么样的特色？（世界人口每增添十亿人的时间愈来愈短，也就是说世界人口增添的速度愈来愈快）那么世界人口增添有规律可循吗？同一国家不一样期间人口数目的增添特色有何不一样？同一期间的不一样国家人口数目变化又拥有如何的特色？原由是什么？这些问题就是我们这节课要解决的内容。
第一章 人口的变化第一节 人口的数量变化一、人口的自然增长决定因素：自然增长率、出生率、死亡率二、人口增长模式及其转变5、人口增长模式与相应人口问题人口增长人口问题历 原始低增长阶段——“高高低”模式——原始型 人口增长过快史 加速增长阶段———“高低高”模式——传统型——————儿童比重过大轨 增长减缓阶段—— 人口增长缓慢迹 低速增长阶段——“低低低”模式——现代型———————人口老龄化6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城市化水平低、社会制度。
第二节 人口的空间变化一、 人口的迁移1、 人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、市空间位置变化是否跨越行政界限3、 一个地区人口数量的变化包括人口迁移和人口数量增减。
4、 不同时期的国内人口迁移展，缩小地区差异。
1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变化；二是个人对生活或职业需求的变化。
——经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
2、美国1）促使美国成为移民国家的因素：①新大陆为开发，需要大量劳动力②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲③新航线开辟，为人们顺利迁移扫清障碍④殖民扩张，掠夺美洲资源财富一、 环境承载力1、 环境承载力，只环境能持续供养的人口数量。
人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
2、环境人口容量：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
3、环境人口容量的各因素之间的关系科技发展水平——————决定开发数量资源————环境人口容量生活和文化消费水平———决定消耗数量最主要因素在各因素中，科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。
高中地理必修二：《人口的数量变化》教案高中地理必修二：《人口的数量变化》教案《人口的数量变化》教学设计一、教材分析人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题，是一切人文地理学习内容的核心.教材安排在必修2的第一章第一节，对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容.“举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容，都分散揉到第一第二章中，需要去分析挖掘教材.二、学情分析人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。
高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面.人口问题与实际生活联系十分密切，也是普遍被关注的问题.高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。
虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。
三、教学目标知识与技能1、掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。
2、了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。
3、理解地域文化对人口的影响。
4、掌握地理曲线统计图和柱状统计图的读图方法与绘图能力。
过程与方法1、通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。
3、结合调查分析，利用乡土地理进一步理解人口增长模式及其转变的特点。
情感、态度与价值观1、帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。
2、进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
3、关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。
四、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
学校：诸城市第二中学学科：高一地理编写人：李夕田第一单元人口的变化第一节：人口数量的变化（教案）一、教材分析课本先展示图片，讲了世界60亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。
关于世界人口增长的历史轨迹，可看作对课本前面情景的进一步认识，使学生认识到：人口增长越来越快，产业革命与二战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考其深层次原因关于第二部分人口增长阶段及其模式转变，我认为应该把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段对应传统型、第三阶段对应过渡型、第四阶段对应现代型，并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和阶段在什么地区和国家或什么时代存在。
第三部分不同国家的人口问题，可从发展中国家、发达国家对应的人口模式入手进而讨论会引起什么人口问题，关于人口问题的概念，不仅包括人口增长过快、数量过多引起的人口问题，也包括人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题，不同国家的人口问题应采取什么措施可让学生讨论解决。
二、教学目标：(一)．知识目标：（新课程标准要求）1．分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2．举例说明地域文化对人口或城市的影响。
（二）．能力目标：1．学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。
2．通过地图，能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
3．根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
（三）．情感、态度和价值观目标：1．通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。
2．通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
三、教学重点世界人口增长和分布状况不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
世界（发达国家与发展中国家）人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
教学难点：不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
四、学情分析学生在初中对人口知识有所了解，但不是很深入，对不同人口增长模式的主要特点及地区分布等知识还不了解，本节运用本地资料，绘制表格，探究人口的增长模式，认识什么是人口问题，不同国家的人口问题有哪一些，怎么解决等。
2019最新人教版高中地理必修2第一章第1节《人口的数量变化》教学设计《人口的数量变化》教学设计■教学目标【知识与技能】1．理解人口自然增长率的概念,能认识和说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。
了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。
2．掌握人口增长三种模式的名称和特点,能利用人口资料或图表,判断其所属的人口增长模式及其转变。
3．进一步理解我国的计划生育政策。
4．培养良好的读图习惯,学会读图的方法和技巧,掌握读图的要领,提高从地图中获取知识的能力。
【过程与方法】1．做好充分预习,培养独立思考和分析解决问题的能力,并能在自主学习的基础上完成相关的练习题目。
2．在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上,通过多种数据资料进行练习计算,进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系。
3．通过分析文字、数据资料及景观图片,理解人类面临着严峻的人口形势,学会分析多种素材背景下的人口问题,逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地理问题深层次的探究能力,开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。
4．利用比较法及数据图表分析法,分析世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异,理解不同国家的人口政策,并进行相应的读图思考练习,提高应用所学知识分析解决问题的能力。
【情感、态度与价值观】1．通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。
2．进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3．通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。
■教学重点、难点【教学重点】1．理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
2．理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。
【教学难点】人口增长模式的转变及其原因。
■教学准备【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料,制作多媒体课件。
【学生准备】根据教材的导学问题课前自主阅读教材、分析思考相关的问题,同学间相互交流,共同探究整理相关问题的答案。
学校：诸城市第二中学学科：高一地理编写人：李夕田第一单元人口的变化第一节：人口数量的变化（教案）一、教材分析课本先展示图片，讲了世界60亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。
关于世界人口增长的历史轨迹，可看作对课本前面情景的进一步认识，使学生认识到：人口增长越来越快，产业革命与二战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考其深层次原因关于第二部分人口增长阶段及其模式转变，我认为应该把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段对应传统型、第三阶段对应过渡型、第四阶段对应现代型，并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和阶段在什么地区和国家或什么时代存在。
第三部分不同国家的人口问题，可从发展中国家、发达国家对应的人口模式入手进而讨论会引起什么人口问题，关于人口问题的概念，不仅包括人口增长过快、数量过多引起的人口问题，也包括人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题，不同国家的人口问题应采取什么措施可让学生讨论解决。
二、教学目标：(一)．知识目标：（新课程标准要求）1．分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2．举例说明地域文化对人口或城市的影响。
（二）．能力目标：1．学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。
2．通过地图，能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
3．根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
（三）．情感、态度和价值观目标：1．通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。
2．通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
三、教学重点世界人口增长和分布状况不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
世界（发达国家与发展中国家）人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
教学难点：不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
四、学情分析学生在初中对人口知识有所了解，但不是很深入，对不同人口增长模式的主要特点及地区分布等知识还不了解，本节运用本地资料，绘制表格，探究人口的增长模式，认识什么是人口问题，不同国家的人口问题有哪一些，怎么解决等。
五、教学方法案例教学法、小组作合作讨论教学法。
通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，人口图片。
3．教学环境的设计和布置：六人一组，准备探究学习。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
请同学们阅读教材图1-1“世界60亿人口日”1999年10月12日，“地球村”第60亿位居民降生。
为提醒世界人民和各国政府共同关注人口问题，联合国把这一天定为“世界60亿人口日”。
2001年4月，联合国《全球人口预测报告》中指出，目前全世界每年净增人口7000万，其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国和印度尼西亚等国每年净增人口就占全球净增总数的一半。
预计到2030年全球人口将超过80亿。
问题：你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说出21世纪人口增长的趋势吗？通过本节的学习，你将找到答案。
（三）合作探究、精讲点拨一．人口的自然增长：引导学生阅读教材图1-2“10万年以来世界人口增长过程图”，1-3“100年来世界人口的增长”可知世界人口的增长过程可分为四个历史阶段，那四个历史阶段世界人口增长的特点是什么？为什么会有这样的特点呢？引导学生阅读教材文字和表1-1、1-2、1-3，思考并填写下表：（对应课本读图思考）在完成表格内容后，引导学生找出课本中图1-2中找到图1-3“100年来世界人口的增长”的时段，并在图1-2中描出1-3所示时间，以引导学生掌握曲线统计图的阅读方法及动手动脑能力。
注意横坐标的时间跨度。
同时增强学生理解近百年来全球人口数量以前所未有的速度增长，唤起同学的人口意识。
教师，重点强调工业革命后人口的快速增加主要与死亡率的下降有关。
教师，指导学生自学第3页第一段，让学生归纳概括出影响人口增长的因素，培养学生的自学能力和分析归纳的能力。
学生，合作讨论课本第3页活动题。
目的是让学生认识到某地区人口数量的增加不仅与自然增长率有关，还与人口基数有关。
教师检查完善活动答案。
表扬优秀小组。
世界人口增长不仅随社会历史发展变化，在地区上也存在不平衡性。
指导同学们读图1-4“1950-2005年各大洲和地区人口数量的增长”课本第4页一、二自然段，明确目前世界人口数量的增长主要来自于发展中国家。
重点强调发展中国家二战后人口激增的原因。
人是生产者又是消费者，不同国家人口基数、增长特点不同，其环境与社会经济发展情况也不同，所采取措施也不同。
引导学生读1-5“世界部分国家的人口政策”对比中日两国人口政策。
中国传统生育观念极大影响我国的人口增长。
反映了地域文化对人口的影响。
二．人口增长模式及其转变：引导学生阅读教材图1-6“人中增长模式及其转变示意”及教材文字，思考：什么是人口增长模式？人口增长模式可分为哪几种类型？其特征分别是什么？学生看书思考并填写下表：在完成表格内容后，引导学生讨论，思考：1.人口增长模式的转变，为什么是从死亡率下降开始的？因为人口增长模式转变的根本原因在于社会生产力的发展。
而生产力水平的提高，使人们逐渐摆脱了完全依赖自然环境的状况，人们的营养水平和保障生命的各种条件，特别是医疗卫生条件得到解决改善，也就是人们的生存环境发生了很大变化。
可见。
生产力的发展对死亡率的作用是最直接的。
2.在分析人口增长模式时，为什么往往要分析“人口年龄性别构成”？在分析人口增长模式时，要分析人口的出生率、死亡率，这涉及人口的年龄、性别结构对出生率和死亡率的影响。
出生率，与适龄妇女生育率有关，因而需要了解被分析地区的人口中育龄妇女的比重；死亡率，在其他因素相对稳定的条件下，老年人口比重是一个重要影响因素。
而这些都可以从人口年龄性别结构图中了解到。
教师：拓展补充（投影展示）1．什么是人口金字塔？人口金字塔是形象地表示某一人口的年龄和性别构成的图形。
水平条代表每一年龄组男性和女性的数字或比例。
金字塔中各个年龄性别组相加构成了总人口。
人口金字塔可以用1岁（也可用0----4岁或0----5岁等）年龄组的数据绘制。
2．常见人口金字塔有哪几种类型？①快速增长型，从人口金字塔看，年轻人占总人口的很大比例。
②缓慢增长型，人口金字塔表现为，年轻人占比例减小。
③静止型，各年龄组的人数大致相等，老年组人数逐渐减少。
在学生讨论回答的基础上，引导学生完成教材第6页案例1，“芬兰人口增长模式的转变”与7页活动题。
明确芬兰人口增长模式是如何变化的，及其影响变化的因素。
（注意在芬兰人口增长模式从传统型向现代型转变的描述中，特别显示了经济的发展，导致了影响妇女生育观的社会和文化层面的变化。
因为这是落实课标“地域文化对人口或城市影响”要求的重要内容）三．不同国家的人口问题：引导学生阅读教材文字，思考：当今世界人口问题表现在哪些方面？发达国家和发展中国家的人口问题有何不同，分别会对其社会、经济的影响产生什么影响？学生看书，思考并填写下表：在学生完成表格的基础上，重点强调发展中国家人口过快增长的原因。
学生总结感受收获: 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
（四）反思总结，当堂检测。
1．环境因素中影响死亡率的主要因素是 ( )A．社会环境因素 B．自然环境因素 C．自然灾害 D．环境污染2．关于人口增长的叙述正确的是 ( ) A．发达国家人口死亡率较高，是因为老年型人口年龄结构造成的B．欧洲各国人口自然增长率都小于零C．日本的人口自然增长率已经为负数D．非洲一些国家的人口自然增长率超过或接近4%3．目前欧洲的德国、匈牙利等国人口连续负增长的主要原因是 ( ) A．社会经济发展缓慢，就业机会很少 B．人口老龄化严重，青壮劳力缺乏C．政府严格执行计划生育政策 D．社会经济、文化和环境等因素综合作用的结果4．现在俄罗斯人口增长模式属于 ( ) A．原始低速增长阶段 B．加速增长阶段 C．增长减缓阶段 D．低速增长阶段5．欧洲不少国家人口增长模式处于低速增长阶段，带来的后果是 ( )①人口平均预期寿命延长，世代交替减缓②人口平均预期寿命很短，世代交替加快③人口年龄结构呈老年型，劳动力不足④人口年龄结构呈青年型，劳动力就业困难A．①④ B．①③ C．②③ D．②④6．读下列柱状图（资料来源：第四次、第五次全国人口普查公报），回答：（1）上海市人口增长幅度超过全国平均增长幅度，从人口增长考虑，其主要原因是；结合你所了解的生产生活实际，分析其对上海发展的影响：有利的方面：；存在的问题：。
（2）与全国相比，在人口年龄结构中，上海面临的人口问题主要是，分析该人口问题给上海带来的社会问题有。
你认为解决这些问题可采取哪些措施。
答案1. A 2. A 3. D 4. D 5. B6.（1）社会经济发展水平高，吸引外地人口大量迁人提供劳动力和人才，促进社会经济发展易造成人口拥挤，人口压力大，社会治安混乱等（2）人口老龄化严重劳动力不足，社会经济负担加重，影响劳动生产率的提高，老年人本身问题增多采取措施吸收外地劳动力，建立健全社会保障体系等（五）布置课后作业及预习。
我们已经学习了不同人口增长模式的主要特点及地区分布，那么，能够理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
？在下一节课我们一起来学习人口迁移和人口流动。
这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因，正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸九、板书设计第一节人口数量的变化一、人口的自然增长1、决定因素：出生率死亡率2、人口自然增长的时间变化特点（1）总趋势：不断增长（2）不同的历史时期，人口数量增长的特点不同（3）不同地区的人口数量增长。
二、人口增长阶段及其模式转变1、构成指标：出生率死亡率自然增长率2、人口增长模式的类型（1）划分依据：依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率（2）人口增长总体趋势：由高出生率、高死亡率、低自然增长率向低出生率、低死亡率、低自然增长率转变（3）划分：原始型低增长阶段。
传统型加速增长阶段。
现代型增长减缓阶段、低速增长阶段。
三、不同国家的人口问题1．教材插图反映的地理信息2．人口问题的空间表现十、教学反思通过本节课学习使学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。
