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工程训练培养方案
工程训练是培养学生在工程领域实践能力和解决问题能力的重要环节。
下面是一个典型的工程训练培养方案的示例：
1. 建立基础知识：学生需要通过学习基础科学、数学和工程学科的理论知识，掌握相关的基本原理和概念。
2. 实践技能培养：学生需要进行一定的实践操作，包括实验室实验、工程项目模拟等，以提高他们的实践技能和操作能力。
3. 团队合作培养：工程项目通常需要团队合作完成，学生应该参与到小组或团队中，培养团队合作精神和沟通协作能力。
4. 问题解决能力培养：学生需要接触真实的工程问题，并学习如何分析和解决这些问题。
这可以通过参与实际工程项目、参加竞赛或挑战赛等方式来实现。
5. 创新思维培养：培养学生的创新思维能力，鼓励他们提出新颖的解决方案和改进方法。
可以通过开展创新设计
项目、参与科研项目等方式来培养学生的创新意识和能力。
6. 学习资源支持：提供合适的学习资源，包括实验设备、软件工具、文献资料等，以帮助学生更好地进行工程训练。
7. 实践指导和评估：为学生提供专业的实践指导和反馈，帮助他们理解和改进自己的实践能力。
同时通过评估机制对学生的实践成果进行评价。
以上是一个典型的工程训练培养方案示例，不同学校和专业可能会有所差异。
具体的培养方案应根据教育机构和专业特点进行调整和完善。
工程实践创新项目教学模式实施中存在的问题与对策1.学生参与度不高：学生在工程实践创新项目教学中的参与度不高，表现为对项目的兴趣不高、对工作任务的完成缺乏积极性。
2.缺乏跨学科合作：工程实践创新项目一般需要多个学科的知识和技能进行交叉合作，但是学生之间缺乏有效的跨学科合作。
3.缺乏创新思维能力：工程实践创新项目要求学生具备创新思维能力，但是学生在实践中缺乏创新思维能力的培养。
4.团队合作能力不足：工程实践创新项目需要学生具备优秀的团队合作能力，但是学生在项目中团队合作能力不足，无法很好地完成团队任务。
二、对策措施1.激发学生兴趣：通过合理的项目选题、案例分析等方式，激发学生对工程实践创新项目的兴趣，引导他们主动参与其中。
2.建立跨学科合作机制：鼓励不同专业的学生进行跨学科合作，可以在项目中设置团队成员来自不同专业背景的要求，促进学生之间的跨学科交流与合作。
3.创新思维培养：可以通过问题导向的学习方式，引导学生思考问题并提出解决方案，鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生的创新思维能力。
4.开展团队合作训练：在工程实践创新项目中，可以设置团队合作任务，让学生通过团队协作来解决问题，培养学生的团队合作能力。
在实施过程中，可以通过定期的团队评估和互评来激励学生的团队合作。
5.加强指导和辅导：针对学生在工程实践创新项目中的问题，加强对学生的指导和辅导，培养他们的实践能力和解决问题能力。
可以定期组织学生进行项目总结和经验交流，提供有效的反馈和建议。
6.提供资源支持：为学生提供充足的项目资源支持，包括设备、设施、实验室等，以及相关的图书、文献等参考资料，为学生的实践活动提供有力的保障。
7.加强实践与理论的结合：要求学生在实践活动中不仅注重实践技能的培养，还要加强理论知识的学习和运用，使实践与理论相结合，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
8.完善评价体系：建立完善的工程实践创新项目评价体系，评价不仅仅是对结果的评价，还要注重过程的评价，评价学生的动手能力、创新能力、团队合作能力等。
工程训练开放式教学模式建设与实践摘要在工程训练中，采用多形式的开放运行模式，是深化教学改革，扩大学生受益面，提高教学质量和设备利用率的有效手段。
阐述华北电力大学工程训练中心在改进和完善工程训练开放运行模式、围绕开放运行进行多层次的项目建设、完善开放运行管理和在开放式教学中突出学生能力培养等方面所做的探索。
关键词工程训练；开放式教学；能力培养中图分类号：g642.44 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）33-0136-031 工程训练中心概况华北电力大学工程训练中心是学校“四模块”实践教学体系中校内实践基地的重要组成部分，是国家级实验教学示范中心建设单位。
中心成立以来，一直以培养和提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，密切结合教学实际，在工程训练中采用多种形式的开放运行模式，取得良好的成效。
开放式教学是解决参加实训的学生人数不断增加而教学资源有限之间的矛盾，扩大学生受益面，提高教学质量和设备利用率的有效手段。
学校于2008年施行新的本科教学人才培养方案，其中一个显著的特点就是加强关于大学生综合实践的内容，强调培养学生对所学知识的综合运用能力、创新能力和工程实践能力。
在08版本科教学人才培养方案中，机械、电力等学科把工程训练中心开设的数控加工、机电一体化及电工实践等部分公共选修实践课程列为必修课程，参加实训的学生人数、实训工作量等大大增加。
同时，工程训练中心还承担面向全校学生开设的公共选修实践教学任务和劳动部职业技能认证培训、组织大学生科技创新竞赛、机械工程学科科研平台等任务。
在设备、场地等教学资源有限的情况下，如何使更多的大学生能够参加工程实训，充分提高设备利用率，更好地适应新版教学大纲的要求，是目前需要研究和解决的一个主要问题。
由于教学类型不同以及学生的专业、年级不同，就要有针对性地采取不同形式的开放式教学模式，因此对多种形式的开放式运行模式进行探索是非常必要的。
2 开放式教学项目的特色为了吸引全校不同专业、年级学生参加到实训项目中来，开设不同层次的训练项目，分为系统认知、基础训练、系统训练、职业技能培训认证4个层次，可覆盖从大一到大四的理工类学生，充分体现“四年不断线”教学理念。
面向“工程认证”的工程训练教学模式创新与实践随着中国工程领域的不断发展，工程认证越来越受到重视，工程人才的培养也日益受到关注。
为了满足这一需求，工程训练教学模式也需要不断创新与实践。
本文将从面向“工程认证”的角度，探讨工程训练教学模式的创新与实践。
一、工程认证的意义与要求工程认证是指对工程人员在相应领域的专业能力进行统一认证，证明其符合国家或行业规定的标准，具有从事相应工程活动的资格和能力。
目前，我国对工程认证制度的建设越来越重视，不断加强对工程人员的专业素质和能力要求，并逐步推行工程认证制度。
工程认证体系是以职业资格认定为核心，结合相关领域的教育、培训、考核、管理等一系列措施的综合性机制，是实现工程人员从业资格的重要途径。
工程认证的意义主要有以下几个方面：1. 保障工程质量。
工程认证可提高工程人员的专业素质和技能水平，从而保障工程质量和安全。
2. 提升工程绩效。
具备工程认证的工程人员拥有更高的竞争力，可以提升工程绩效和市场竞争力。
3. 促进行业发展。
工程认证可以规范行业内从业人员的素质和能力，提升整个行业的发展水平。
而工程认证对工程人员的要求也越来越高，不仅要求他们具备扎实的专业知识和技能，还要求他们具备创新意识、团队合作能力、专业道德和社会责任感等综合素质。
二、工程训练教学模式的现状分析当前，我国的工程训练教学模式存在一些问题和挑战：1. 传统模式单一。
传统的工程训练教学模式以课堂教学为主，重视理论知识的传授，而忽视学生实际操作能力和实践能力的培养。
2. 缺乏针对性。
现有的工程训练教学模式缺乏针对性和针对工程认证要求的培养方案，学生的专业素质和能力无法得到有效提升。
3. 衔接度不足。
学校和企业在工程训练教学方面缺乏有效的沟通和合作机制，学生毕业后很难与实际工程工作相衔接。
针对工程认证的要求和挑战，需要对工程训练教学模式进行创新与实践。
1. 探索多元化教学模式。
传统的课堂教学模式虽然重要，但不足以满足工程认证的要求。
工程训练教学模式探索与实践
【摘要】以工程训练中心为平台，对模块化教学、开放式教学、构建多学科工程训练平台等实践教学模式进行初步探索与实践，建设系统完整和功能多样的大学生实践创新训练体系。
【关键词】工程训练；实践教学模式；创新能力；实践能力
0.引言
2010年《国家中长期教育改革和和发展规划纲要》中提出探索适应国家和社会发展需要的创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
工程训练是高等工程教育教学的重要组成部分，在培养学生实践能力和创新能力方面发挥着重要作用。
学生通过参与工程训练各环节，促进学生综合应用所学的专业知识，优化其知识体系结构，获得感性认识和工程实践能力。
同时，工程训练培养了学生的创新意识和创新能力，提高了学生的综合素质，是培养复合型的、高层次的、高素质的应用型创新人才的有效途径之一。
在大工程背景下，传统的实践教学模式的不足之处日渐显现，实际工程的综合性、复杂性也越来越高，进行以操作技能训练和验证性实验到综合性工程训练和创新实践为主的教学理念和教学实践
的转变，显得尤为重要。
因此，改革传统的实践教学模式，进行工程训练教学模式探索与实践，具有重要的现实意义。
1.工程训练教学模式的初步探索与实践
1.1模块化教学
传统的实践教学模式是理论教学与实践教学分别进行，理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师更关注实际操作训练，理论教学与实践教学脱节。
模块化教学强调理论教学与实训教学同时进行，通过对工程训练所有内容的精减取舍、有机整合，避免了大量枯燥无味的理论性教学的负担，提高了教学效率的同时增加了学生动手动脑的机会，突出学生在教学中的主体地位，培养学生掌握理论联合实际、在实践中思考的学习方法，符合实践-认识-再实践的认知规律，是一种系统化、规范化、科学化的教学组织形式。
根据我校的学科设置特点和工程训练教学目标，工程训练分为基础训练模块、专业训练模块、综合训练模块、创新训练模块四个教学模块。
1.1.1 基础训练模块
基础训练模块面向文科类专业学生，通过演示机械加工的基本操作与流程，让学生初步了解机械产品制造技术和工艺知识,使学生在头脑中建立一个大工程管理概念、产品质量概念和安全生产概念。
1.1.2 专业训练模块
我校的专业训练模块包括机械制造实训（金工实习）和电子技术实训（电子实习）两个部分。
金工实习模块以实践实训为主，讲解演示为辅，通过车工、钳工、铸造及装配的三大工种多学时的实际训练，再结合铣工、磨工、锻造、焊接、热处理等几个小工种少学时的实际操作，培养学生实际操作能力，掌握常规制造过程的工艺
顺序，工件材料的特性以及加工工艺参数的选取。
根据专业的不同，学时也不一样。
其中机械专业金工实习的学时为5周，测控技术、安全工程、热能、质量等专业为4周，工设、机械电子、工业工程等专业为3周，电气、通信、电子信息、自动化、产品质量、光信息、微电子、材料、生医、应用物理、工商管理、信管、电子科技、计算机、光电等专业为2周。
电子实习模块主要教学内容为电子小产品（万用表、收音机等，学生自主选择）的制作。
学习电子元器件的识别，相关设备与工具的使用，电路板的制作与调试，电子设备的装调，掌握查找及排除电路电子故障的常用方法。
学生参与了电子小产品的整个设计制作以及调试过程，充分调动了学生积极性的同时还锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力，提高了学生的综合素质和实践能力，为以后进行深入的电子技术学习打下基础。
1.1.3 综合训练模块
综合训练模块（机电工程实训）依托省财政支持建设的“机电综合创新系统工程实验室”的软、硬件资源平台，在对学生进行生产系统中各主要过程或工艺的基本理论（原理、概念等），以及基于工业装备系统案例的机电传动、计算机测控等相关技术系统综合应用知识教学（16学时）的同时，设置了32学时的实践环节，使学生以实验室提供的机械运动机构、电气控制、计算机测控模块为基础，进行机电一体化创意组合，组合机构运动控制、机械机构特性测试、生产线在线检测、机械机构三维设计等系列化的项目实践，
树立大工程的意识、提高理论联系实际的能力和技术综合实践能力。
1.1.4 创新训练模块
创新实践模块注重创新思维培养、实用技能实践训练相结合，突出技术综合应用和工程创新设计能力培养，创新训练分层进行，鼓励同学们跨学院、跨学科开展创新训练。
以第二课堂为主，结合学生科技计划、学科竞赛等创新活动以及教师科研项目和工程项目，设置机械、电子等创新活动室，由学生自主管理为主，教师辅以适时指导，实现时间、空间、内容全面开放，学生自行组队讨论和交流，提交设计报告进行可行性分析验证，实际制作作品，并完成项目总结报告或论文。
1.2开放式教学
我校工程训练中心推出了开放式教学运行机制,各训练室对学生实行预约开放、晚间和假期开放，为学生提供开放的自主实践教学资源。
训练室配备常用工具、电子元器件及计算机和相应仪器设备。
具体开放形式为以下几种：（1）学生可以利用课余时间所学的理论知识和掌握的实践技能，以项目的形式提出方案和内容，经评审立项后，在教师的指导下进行设计与制作。
（2）向学校主管部门申请电子设计创新学分课题，经学校同意批准后，由指导教师组织学生进行项目的设计与开发。
（3）专门设置了学生参加各类竞赛训练、课外科技活动的基地，与学生科技社团互动，由学生参与管理，实行全天候开放，并安排经验丰富的教师，对学生进行技术指导。
学生通过在开放训练室对某个课题或项目的反复实践，各种实际工程问题贯穿始终，在摸索中锻炼自己分析问题、解决问题的能力，真正将所学知识转化为工程实践能力。
在学生的实践能力、工程素质得到提高的同时，学生的创新意识、创新精神和创新能力也得到很大的锻炼与提升。
1.3构建多学科工程训练平台
以工程训练中心和项目作为多学科工程训练平台的基础，科学构建富有我校特色的“基础工程训练”“机械工程训练”“电子技术训练”“设计创新竞赛型训练”“上岗技能培训”的工程训练5个学科平台，形成较为丰富的多学科环境，并面向校内10个专业开设校级平台课程《工程综合实践》、《大学生电子设计竞赛》《测控技术应用实践》等富有多学科交叉与融合特色校级选修课程16门，有利于大学生工程素质与创新能力的培养。
我校拥有机电工程、计量测试工程、信息工程、光学与电子工程、科学与工程、质量与安全工程等多个学科门类的23个本科在专业，这为构建多学科工程训练平台提供了非常有益的体制保障，为工程训练中心开展这方面的工作提供了强大的支撑条件。
2.结语
以我校工程训练中心为平台，通过研究总结模块化教学、开放式教学、构建多学科工程训练平台,进行教学模式的初步探索与实践，形成了内容丰富、层次分明、目标清晰、规划科学的实践教学，进一步提高我校学生参与比例和总体水平，完善学生实践机制，建设
系统完整和功能多样的大学生实践创新训练体系，以争取培养更多创新意识好、实践能力强的学生，具有很好的实际意义。
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