人文关怀在高校思想政治教育中的应用
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２ ０ １ ５年 第 １ 卷第 ｌ ３ 期
西部 素 质 教
人 文关怀 在 高校 思 想政 治教 育 中的应用
王 彦 平
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 宝鸡文理学 院， 陕西 宝 鸡 ， ７ ２ １ ０ １ ６ ）
摘要 ： 当前我 国的 实际 高校思 政教 育 中 ， 存 在 着诸 如教 育对 象错 位 、 忽视 学生 个性 需 求和层 次 需求 ， 忽视全 面 培育 学 生的教 学任 务 等 因缺 乏人 文 关怀 导致 的教 学缺 陷 。随 着 文化 多元 化趋 势 的 日趋 明显 ，开展 思政 教 育 面临全 新的挑 战 。加 强人 文 关 怀在 高校 思政 教育 的渗 透教 育作 用 ， 有 助 于思政 教 学的 顺利施 行 并提 高教 学效果 。
人 文 关怀 这 一全 新 教学 理 念 ， 为 高校 的思 政 教育 带 来 了 新 的 教育 思 路 ， 也 为提 高 思政 教 学 的实 际教 学 效果 带 来 了新 的方 法 。“ 教书 育人 ” 是 学校 开 展教 学任 务 的最 终 目标 ， 思政 教 育对“ 育人 ” 的 引导纠 正作 用十 分 巨大 。如 何 切 实提 高思政 教 学 的实 际 效果 ，引导 学生 成 长 为未 来社 会 的 高 素质 人 才 ， 是 一 项艰 巨而又 重大 的 任 务 。贯彻 落 实人 文关 怀 ， 是 高校 改 进 思政 教育 方法 或 设计 的重 要课 题 。
对 学 生教 育不 利 。
很 多道 德精 神 教育 ， 更 需要 注 意这 一 点 。渗透 人 文关 怀 不仅
有助 于 培育 学生 的情 感 商数 ， 而且可 以为 知识 导 入和 接 受打 下基 础 ， 通 过师 生 情感 互动 共 鸣 ， 实 现情 感 辅助 ， 提高 思 政教
学 的学 习效 果和接 受度 。 （ 三） 注重 学生 主体 与独 立人格 的统 一
最 新 课程 标准 和 众 多先进 教 育理 论 都 强调 ， 教学 活 动 中 必须 坚 定 学 生 的主 体 作用 和 地 位 ， 这 是 实现 平 等 教育 、 自主 学 习的前 提 ， 也是 人文 关怀 的具 体体现 之 一。不但 如 此 ， 要想 提 高主 体 自觉性 ， 还必 须完 善 和发 展 学生 的 独立 人格 。人 文 关怀 对 于培 育学 生身 心健 康 、 丰 富个 人 精 神世 界有 着 优化 的 作用 。综合 这两 点 ， 老师 要想 发挥 学生 自主 学 习能力 ， 必 须确 保学 生独 立人 格和 学生 的教 学主体 位置 相统 ～ 。
处 于 成 长 关 键 阶段 的学 生 ，他 们 需 要 的 是 多方 面 的培
目前 ， 高 等 教育 已经 比较 普及 ， 每 年 毕业 生 人数 呈 现 增 长趋 势 。然 而工作 岗位 与毕业 人数 不 成 正 比 ， 就业 难 度 的增 大使 得很 多 高校 生 显得惶 恐 茫然 。思政教 育 的主要 目标 之一 是帮 助 学生解 决 问题 ， 包 括 纠 正思想 偏 差 和分 析解 决 实 际 问 题 。老师 需 要将二 者 都 纳入 教学 重 点 目标 ， 帮 助学 生 完成 就 业安排 设计 ， 舒解 心理 压力 。 在 高校 的实 际思政 教 学 开展过 程 中贯彻 人 文关 怀 思想 ，
、
人 文关 怀 在高 校思 想 政治 教育 中的 具 体现 状
思 想 政 治课 程设 立 的 目的，就 是坚 定 以人 为本 观 点 ， 通 过 系列 实 践活 动达 成对 人 的阶 段培 育 目标 。人类 文 化 的核心 内容就 是 人 文情 怀 ， 渗 透 人文 关怀 是一种 先 进 科学 价 值观 的 具 体体 现 。然 而 ， 在 实 际的 高校 思政 教学 过程 中， 却 存在 着 以 下 几种 忽 视人 文 关怀 的情 况 。 （ 一） 忽视 学 生个体教 育 很 多 老 师 认 为 思政 教 育 就 是 把 关 于 思 想 道 德 和 政 治法 规 的 相关 知 识教 给 学生 ， 这种 变 相 的宏观 整 体 教学 使 得 思政 教 学 过 于“ 泛化” ， 老 师 根 本 不 能顾 及 学 生 的 具体 个 人 需求 ，
（ 四） 注 重 思 想 问 题 与 实 际 问题 的 统 一
（ 二） 忽视 情 感教 育作 用 思 政 教育 的 根本 目标是 完 善和 发展 人 的 思想 层 面 认 知 ， 教 学 的主 要对 象 是 人 。实 际 的教育 过程 中 ， 老 师往 往 将行 为 规 范 管理 当作 重点 ， 忽 视 了对 学 生 的教 化职 能 。死 板 的 书本 教学 也不 能体 现 以人 为本 的 教学新 理念 。 （ 三） 忽视 学生 的全 面培 育
关键 词 ： 思想 政 治教 育 ； 人 文关 怀 ； 应用 中 图分 类号 ： Ｇ ４ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ — ０ ０ ３ ５ — ０ １ 受教 育 需要 ， 协调 好整 体 与个 体 的教 学差 异 ， 统 筹 兼顾 ， 做到 个性 教育 和共 性教 育 的有机 统一 。老 师要 了解 和掌 握学 生 的 个体 心 理 和 生 理需 求 ，为 每 个 学 生 的 自我 发 展 提供 充足 空 间， 使个 人优 势得 到最 大 限度 的发挥 。 （ 二） 注重 学生 情感 与教 师情感 的统 一
一
教 学 是一 个 复杂 的协 作过 程 ， 需要 老 师和 学 生完 成一 系
列 的互动 任 务， 最 终达 成教 学 目标 。由此可 知 ， 高校 开展 思政 教学很 大 程度 也是 需要 老师 和学 生 的有 效 互动合 作 的。近年 来， 情 感 对 教 学 的辅 助 作用 得 到 了 有 效 证实 ， 思 政 教育 涉 及
西部 素 质 教
人 文关怀 在 高校 思 想政 治教 育 中的应用
王 彦 平
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 宝鸡文理学 院， 陕西 宝 鸡 ， ７ ２ １ ０ １ ６ ）
摘要 ： 当前我 国的 实际 高校思 政教 育 中 ， 存 在 着诸 如教 育对 象错 位 、 忽视 学生 个性 需 求和层 次 需求 ， 忽视全 面 培育 学 生的教 学任 务 等 因缺 乏人 文 关怀 导致 的教 学缺 陷 。随 着 文化 多元 化趋 势 的 日趋 明显 ，开展 思政 教 育 面临全 新的挑 战 。加 强人 文 关 怀在 高校 思政 教育 的渗 透教 育作 用 ， 有 助 于思政 教 学的 顺利施 行 并提 高教 学效果 。
人 文 关怀 这 一全 新 教学 理 念 ， 为 高校 的思 政 教育 带 来 了 新 的 教育 思 路 ， 也 为提 高 思政 教 学 的实 际教 学 效果 带 来 了新 的方 法 。“ 教书 育人 ” 是 学校 开 展教 学任 务 的最 终 目标 ， 思政 教 育对“ 育人 ” 的 引导纠 正作 用十 分 巨大 。如 何 切 实提 高思政 教 学 的实 际 效果 ，引导 学生 成 长 为未 来社 会 的 高 素质 人 才 ， 是 一 项艰 巨而又 重大 的 任 务 。贯彻 落 实人 文关 怀 ， 是 高校 改 进 思政 教育 方法 或 设计 的重 要课 题 。
对 学 生教 育不 利 。
很 多道 德精 神 教育 ， 更 需要 注 意这 一 点 。渗透 人 文关 怀 不仅
有助 于 培育 学生 的情 感 商数 ， 而且可 以为 知识 导 入和 接 受打 下基 础 ， 通 过师 生 情感 互动 共 鸣 ， 实 现情 感 辅助 ， 提高 思 政教
学 的学 习效 果和接 受度 。 （ 三） 注重 学生 主体 与独 立人格 的统 一
最 新 课程 标准 和 众 多先进 教 育理 论 都 强调 ， 教学 活 动 中 必须 坚 定 学 生 的主 体 作用 和 地 位 ， 这 是 实现 平 等 教育 、 自主 学 习的前 提 ， 也是 人文 关怀 的具 体体现 之 一。不但 如 此 ， 要想 提 高主 体 自觉性 ， 还必 须完 善 和发 展 学生 的 独立 人格 。人 文 关怀 对 于培 育学 生身 心健 康 、 丰 富个 人 精 神世 界有 着 优化 的 作用 。综合 这两 点 ， 老师 要想 发挥 学生 自主 学 习能力 ， 必 须确 保学 生独 立人 格和 学生 的教 学主体 位置 相统 ～ 。
处 于 成 长 关 键 阶段 的学 生 ，他 们 需 要 的 是 多方 面 的培
目前 ， 高 等 教育 已经 比较 普及 ， 每 年 毕业 生 人数 呈 现 增 长趋 势 。然 而工作 岗位 与毕业 人数 不 成 正 比 ， 就业 难 度 的增 大使 得很 多 高校 生 显得惶 恐 茫然 。思政教 育 的主要 目标 之一 是帮 助 学生解 决 问题 ， 包 括 纠 正思想 偏 差 和分 析解 决 实 际 问 题 。老师 需 要将二 者 都 纳入 教学 重 点 目标 ， 帮 助学 生 完成 就 业安排 设计 ， 舒解 心理 压力 。 在 高校 的实 际思政 教 学 开展过 程 中贯彻 人 文关 怀 思想 ，
、
人 文关 怀 在高 校思 想 政治 教育 中的 具 体现 状
思 想 政 治课 程设 立 的 目的，就 是坚 定 以人 为本 观 点 ， 通 过 系列 实 践活 动达 成对 人 的阶 段培 育 目标 。人类 文 化 的核心 内容就 是 人 文情 怀 ， 渗 透 人文 关怀 是一种 先 进 科学 价 值观 的 具 体体 现 。然 而 ， 在 实 际的 高校 思政 教学 过程 中， 却 存在 着 以 下 几种 忽 视人 文 关怀 的情 况 。 （ 一） 忽视 学 生个体教 育 很 多 老 师 认 为 思政 教 育 就 是 把 关 于 思 想 道 德 和 政 治法 规 的 相关 知 识教 给 学生 ， 这种 变 相 的宏观 整 体 教学 使 得 思政 教 学 过 于“ 泛化” ， 老 师 根 本 不 能顾 及 学 生 的 具体 个 人 需求 ，
（ 四） 注 重 思 想 问 题 与 实 际 问题 的 统 一
（ 二） 忽视 情 感教 育作 用 思 政 教育 的 根本 目标是 完 善和 发展 人 的 思想 层 面 认 知 ， 教 学 的主 要对 象 是 人 。实 际 的教育 过程 中 ， 老 师往 往 将行 为 规 范 管理 当作 重点 ， 忽 视 了对 学 生 的教 化职 能 。死 板 的 书本 教学 也不 能体 现 以人 为本 的 教学新 理念 。 （ 三） 忽视 学生 的全 面培 育
关键 词 ： 思想 政 治教 育 ； 人 文关 怀 ； 应用 中 图分 类号 ： Ｇ ４ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ — ０ ０ ３ ５ — ０ １ 受教 育 需要 ， 协调 好整 体 与个 体 的教 学差 异 ， 统 筹 兼顾 ， 做到 个性 教育 和共 性教 育 的有机 统一 。老 师要 了解 和掌 握学 生 的 个体 心 理 和 生 理需 求 ，为 每 个 学 生 的 自我 发 展 提供 充足 空 间， 使个 人优 势得 到最 大 限度 的发挥 。 （ 二） 注重 学生 情感 与教 师情感 的统 一
一
教 学 是一 个 复杂 的协 作过 程 ， 需要 老 师和 学 生完 成一 系
列 的互动 任 务， 最 终达 成教 学 目标 。由此可 知 ， 高校 开展 思政 教学很 大 程度 也是 需要 老师 和学 生 的有 效 互动合 作 的。近年 来， 情 感 对 教 学 的辅 助 作用 得 到 了 有 效 证实 ， 思 政 教育 涉 及
