《周亚夫军细柳》部编版1
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部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
嗟乎，亚夫________（用一个词形容），此真将军矣！
（二）本节课咱们着眼于文中的对比之处，采用了比较鉴赏的方法，深入品析了意蕴丰富的语言，探索了周亚夫的“真”。他的“真”在于治军严明有方，在于他刚正不阿的风骨，更在于恪尽职守，不忘将军之本。这些是否对大家有所启发呢？可以联系生活经历谈谈自己的想法。
七、板书设计
恪尽职守
真将军
治军严明刚正不阿译文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满弦。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
“直驰入”与“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”（正面描写）
（设计意图及教学建议：“对比”是本课学习的重点，但对于写法的教学不宜脱离语用实际系统地讲授和操练。故该环节将“对比”渗透其中，指导相应的学法，给足学生自学的空间，让学生在自主实践中体会“对比”，并为学生理解周亚夫之“真”做铺垫。学生若不能抓住关键字词，教师可适时点拨，并注意指导学生诵读，涵泳品味。如“又”“满”等字，通过朗读便可将文帝一再受阻，军士严阵以待都品味出来。）
（二）本节课咱们着眼于文中的对比之处，采用了比较鉴赏的方法，深入品析了意蕴丰富的语言，探索了周亚夫的“真”。他的“真”在于治军严明有方，在于他刚正不阿的风骨，更在于恪尽职守，不忘将军之本。这些是否对大家有所启发呢？可以联系生活经历谈谈自己的想法。
七、板书设计
恪尽职守
真将军
治军严明刚正不阿译文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满弦。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
“直驰入”与“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”（正面描写）
（设计意图及教学建议：“对比”是本课学习的重点，但对于写法的教学不宜脱离语用实际系统地讲授和操练。故该环节将“对比”渗透其中，指导相应的学法，给足学生自学的空间，让学生在自主实践中体会“对比”，并为学生理解周亚夫之“真”做铺垫。学生若不能抓住关键字词，教师可适时点拨，并注意指导学生诵读，涵泳品味。如“又”“满”等字，通过朗读便可将文帝一再受阻，军士严阵以待都品味出来。）
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译3．周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
”天子被感动了，脸色严肃地俯身，手扶车前的横木，派人告诉周亚夫：“皇帝慰劳将军。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译23．周亚夫军细柳（作者：司马迁）文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文
部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文《周亚夫军细柳》课文原文原文文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门;以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。
译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。
随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先行的卫队说：“皇上将要驾到。
”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。
于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开军营大门。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。
”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。
”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。
《周亚夫军细柳》部编版初中语文1
都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
注释： 先驱：先行引导的人员。
且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。 先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门都尉说： “周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子 的命令。’”
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词)
于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词)
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
人教部编版八年级上册周亚夫军细柳 课件37 张
被：通“披”，穿着。 彀：张开。 持满：把弓拉满。
之：动词，到，往。
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。 随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披 铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
注释： 先驱：先行引导的人员。
且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。 先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门都尉说： “周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子 的命令。’”
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词)
于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词)
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
人教部编版八年级上册周亚夫军细柳 课件37 张
被：通“披”，穿着。 彀：张开。 持满：把弓拉满。
之：动词，到，往。
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。 随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披 铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
《周亚夫军细柳》部编版完美版1
第19篇 周亚夫军细柳 []
【结构脉络】
点明背景匈 驻奴 守入 边侵 关
周亚夫军细柳上自劳军霸 细上 柳、 先 天按 以棘驱 子辔 军门不 不徐 礼直将得 得行 见驰士入 入入送迎
治军有方
文帝盛赞——真将军
【文章主旨】本文通过讲述汉文帝巡 视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出 展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将 军”风范。
3．介胄之士不拜，请以军礼见。 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼
参见(陛下)。 4．曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，
他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周 亚夫，哪里是能够侵犯的呢？
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
____________________
(14)使人称．谢． 称谢：______向_人_致__意_，_表_示__问_候________ (15)其将固．可袭而虏也 固：____必_，__一_定____________
2．课下未注释的重点字词
军．霸上 军：______驻_军_________
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
•
1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
【结构脉络】
点明背景匈 驻奴 守入 边侵 关
周亚夫军细柳上自劳军霸 细上 柳、 先 天按 以棘驱 子辔 军门不 不徐 礼直将得 得行 见驰士入 入入送迎
治军有方
文帝盛赞——真将军
【文章主旨】本文通过讲述汉文帝巡 视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出 展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将 军”风范。
3．介胄之士不拜，请以军礼见。 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼
参见(陛下)。 4．曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，
他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周 亚夫，哪里是能够侵犯的呢？
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
____________________
(14)使人称．谢． 称谢：______向_人_致__意_，_表_示__问_候________ (15)其将固．可袭而虏也 固：____必_，__一_定____________
2．课下未注释的重点字词
军．霸上 军：______驻_军_________
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
•
1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译3．周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
”天子被感动了，脸色严肃地俯身，手扶车前的横木，派人告诉周亚夫：“皇帝慰劳将军。
部编版语文八年级上册 25《周亚夫军细柳》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级上册25《周亚夫军细柳》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计教材分析《周亚夫军细柳》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册第六单元的第三篇课文，是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
教学目标1.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.积累文言词语，学习周亚夫用一生践行做真人的高尚品格。
教学重点疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。
教学难点了解《史记》中人物塑造的手法，把握本文写人叙事的技巧。
课前预习1.课前完成预习案，提出疑惑。
2.搜集与周亚夫、汉文帝、司马迁相关的小故事。
教学设计一、激趣，走近《史记》同学们《诗经北山》中有这样一句话：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
皇帝的官多大啊，但是有位将军却不害怕他，汉文帝时期，有位将军把他二度拒之门外，不行跪拜大礼，只行军礼，但是皇帝却把他称之为真将军，那这个人是谁呢？今天咱们就学习这篇课文，请同学们齐读课题《周亚夫军细柳》。
解题：周亚夫是人名，军是驻军，细柳是地名。
这篇文章选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了上自黄帝、下至汉武帝约三千多年的历史。
全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分。
共一百三十篇。
它既是史学著作的典范，又是传记文学著作的典范。
鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
扬雄曾评价《史记》说“子长多爱，爱奇也”，苏辙也说“其文疏荡，颇有奇气”，今天我们就走进文章，看看太史公写人手法的精妙。
【设计意图】由《诗经北山》中的话引入，以说书的形式引入课题，介绍《史记》，激发学生学习兴趣。
【预习检测】1.读文正音2.字词积累：军、之、使、耳、邪3.自读课文，对照书下注释，疏通文义。
【设计意图】明确本课重点的实词、虚词，强调易错点，巩固记忆。
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀*，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军曰：‘军中不得驱驰’。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）教案教学目标：1.疏通文意，积累文言词语2.品味意蕴丰富的语言3.学习本文对比的写法4.理解周亚夫之“真”教学重点：1.积累常用文言词语；2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：1.先学后教，以学定教：2.给足空间，渗透方法：3.融入文化，一体四面。
教学流程：第一课时一、课前预习（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。
但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译23．周亚夫军细柳（作者：司马迁）文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
部编新版八年级语文上册《周亚夫军细柳》原文及译文.
23周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
（8）细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
部编版八年级语文上册教学课件《周亚夫军细柳》
将以下骑送迎 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”
答疑解惑
1.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉 军棘门？这样写有什么好处？
写刘礼军霸上、徐厉军棘门是为了与周亚夫军细柳形成对比，更加鲜明突 出的写出了周亚夫治军严谨、 刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。
2.课文还有一处对比，你知道在哪儿吗？有什么作用？ 鲜明突出的表现出文帝的贤明、识大体。
背景介绍
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形 势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位 将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。 这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。 本文就是汉文帝劳军的记实。
貳 课文解读
课文解读
读准字音
jí
gòu
nǔ
pèi
zhòu
jiē
词 语 自：亲自
劳：慰问
军：军营
解 释
直：直接
之：往，到
彀：张开
弩： 用机械发箭的弓。 被：同“披”，穿着
持满：把弓拉满。 已而:不久
译文
皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的 军营时，（皇帝的车队）直接驰入，将军 及其属下都骑着马迎送。不久，来到了细 柳军营，军中官兵都身披铠甲，刀出鞘张 开弓弩并拉满。
课文解读
课文翻译
壁门士吏谓从属车骑 曰：“将军约，军 中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。
词语解释
谓：告诉 从属车骑：跟随皇帝的车马。
约:规定慢慢地
译文
守卫营门的官兵对跟随文帝的车马随从说： “将军规定，军营中不能驱马奔驰。”于 是，文帝就控制住车马，慢慢前行。
课文解读
汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点：
反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：
1.先学后教，以学定教：
2.给足空间，渗透方法：
3.融入文化，一体四面。
教学流程：
第一课时
一、课前预习
（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
明确：周亚夫
（二）文中有对周亚夫的评价吗？请找出来，读一读。
明确：嗟乎，此真将军矣！
（设计意图及教学建议：本环节目的有三，一是回扣第一课时的导入，将本课学习引向周亚夫其人：二是找出本文关键句，切入文本：三是与本课收束环节呼应。第一个问题，教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明，亦可引导其归因为周亚夫治军有方，此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句，读是关键，为收束环节再读此句做铺垫。）
四、学生质疑
（一）合作学习，互助释疑
学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。
（二）班级交流，质疑问难
学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。
（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。）
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入
（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？
学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！
教学难点：
反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：
1.先学后教，以学定教：
2.给足空间，渗透方法：
3.融入文化，一体四面。
教学流程：
第一课时
一、课前预习
（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
明确：周亚夫
（二）文中有对周亚夫的评价吗？请找出来，读一读。
明确：嗟乎，此真将军矣！
（设计意图及教学建议：本环节目的有三，一是回扣第一课时的导入，将本课学习引向周亚夫其人：二是找出本文关键句，切入文本：三是与本课收束环节呼应。第一个问题，教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明，亦可引导其归因为周亚夫治军有方，此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句，读是关键，为收束环节再读此句做铺垫。）
四、学生质疑
（一）合作学习，互助释疑
学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。
（二）班级交流，质疑问难
学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。
（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。）
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入
（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？
学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！
部编版八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
《周亚夫军细柳》(部编版)
整体感知
概述本文讲了一个什么样的故 事？ 汉文帝细柳林劳军 或汉文帝细柳林慰问军队的故事
文章通过文帝劳军的故事， 塑造了周亚夫的形象，文 帝是如何评价周亚夫的？
你同意文帝的观点吗？请 你从文中找出依据来！
下属眼中的周亚夫
请在下列句中划线处，补充一个表 示态度的词语，并说说为什么？ 壁门士吏______谓从属车骑曰：“将 军约，军中不得驱驰。” 示例：“认真地” 表明即使是守营士兵，对军纪也是 严格执行。
整体感知
熟读课文， 简要复述文中的故事？ 在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到 霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上 和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也 极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处 处遵循军令：无将军之令不开营门；军中 不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守 军礼。文帝出营门，称赞了周亚夫。
同僚眼中的周亚夫
文中最后一段说“既出军门， 群臣皆惊”，一个“惊”字，含 义丰富，请你具体说说群臣为什 么“惊” 。
群臣为什么“惊”?
①对周亚夫接待文帝的方式感到吃惊
②对文帝对周亚夫的赞赏的态度感 到吃惊。
“吃惊”表现了群臣什么心理？
表现了群臣对皇帝的敬畏和对周亚 夫行为的不理解。
天子眼中的周亚夫
29
观
猎
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 狂风声里，角弓鸣响，将军狩猎渭城郊外。 秋草枯黄，鹰眼更加锐利；冰雪消融，马 蹄格外轻快。 转眼已过新丰市，不久又回细柳营。 回头远眺射雕荒野，千里暮云平展到天边。
1
诗中打猎的将
军，就是我们今天
么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？
对比一：“情势”的对比 ①在细柳军的两次入营受阻、在营中 “不得驱驰”“按辔徐行” ——军容严整，常备不懈，严阵以待， 军纪严明。 ②在霸上及棘门军“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
【导语】《周亚夫军细柳》节选⾃《史记》中的《绛侯周勃世家》，讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉⽂帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对⽐，表现周亚夫忠于职守、治军严明。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ ⽂帝之后六年，匈奴⼤⼊边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上⾃劳军。
⾄霸上及棘门军，直驰⼊，将以下骑送迎。
已⽽之细柳军，军⼠吏被甲，锐兵刃，彀*，持满。
天⼦先驱⾄，不得⼊。
先驱⽈：“天⼦且⾄！”军门都尉⽈：“将军令⽈：‘军中闻将军令，不闻天⼦之诏。
’”居⽆何，上⾄，⼜不得⼊。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲⼊劳军。
”亚夫乃传⾔开壁门。
壁门⼠吏谓从属车骑⽈：“将军⽈：‘军中不得驱驰’。
”于是天⼦乃按辔徐⾏。
⾄营，将军亚夫持兵揖⽈：“介胄之⼠不拜，请以军礼见。
”天⼦为动，改容式车。
使⼈称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼⽽去。
既出军门，群⾂皆惊。
⽂帝⽈：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若⼉戏⽿，其将固可袭⽽虏也。
⾄于亚夫，可得⽽犯邪！”称善者久之。
（出⾃《史记·绛侯周勃世家》。
）教案 教学⽬标： 1.疏通⽂意，积累⽂⾔词语 2.品味意蕴丰富的语⾔ 3.学习本⽂对⽐的写法 4.理解周亚夫之“真” 教学重点： 1. 积累常⽤⽂⾔词语； 2. 学习本⽂对⽐的写⼈叙事技巧。
教学难点： 反复对⽂章语⾔进⾏⽐较鉴赏，层层深⼊地体会周亚夫的“真”。
教学创意： 1.先学后教，以学定教： 2.给⾜空间，渗透⽅法： 3.融⼊⽂化，⼀体四⾯。
教学流程： 第⼀课时 ⼀、课前预习 （⼀）借助课⽂注释和⼯具书，⾃主翻译课⽂，疏通全⽂⼤意。
（⼆）将⾃学时⽆法理解的词句做上记号。
（三）搜集与细柳营相关诗词。
⼆、激疑导⼊ （⼀）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享⼀下？ 学⽣分享，教师可做补充。
（⼆）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受⽂⼈们青睐的。
部编新版八年级语文上册《周亚夫军细柳》原文及译文.
23周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
（8）细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
《周亚夫军细柳》部编版1
周亚夫军细柳背景上自劳军匈奴入侵边关吃紧奉命备战戍边霸上军棘门军长驱直入细柳军先驱不得入天子不得入奉诏开壁门天子按辔徐行对比文帝之口赞周亚夫真将军的风范周亚夫治军有方刚正不阿令行禁止俗话说
【学习目标】
1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写 作方法。 4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
背 景
匈奴入侵 边关吃紧
奉命备战戍边
周 亚 夫 军 细
霸上军、棘门军 长驱直入
上 自
先驱不得入
劳 军
细柳军
天子不得入 奉诏开壁门
对比
（周亚夫） 治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
天子按辔徐行
文帝之口
赞周亚夫“真将军”的风范
俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵， 现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的 做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起 班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各 方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环 境呢？
【学习目标】
1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写 作方法。 4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
背 景
匈奴入侵 边关吃紧
奉命备战戍边
周 亚 夫 军 细
霸上军、棘门军 长驱直入
上 自
先驱不得入
劳 军
细柳军
天子不得入 奉诏开壁门
对比
（周亚夫） 治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
天子按辔徐行
文帝之口
赞周亚夫“真将军”的风范
俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵， 现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的 做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起 班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各 方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环 境呢？
第25课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册(1)
活动小结
简要复述
注意选取内容要点。 适当地进行综合、概括。 要点之间要有内在联系。 语言表达要准确、简明、连贯。
周亚夫 军细柳
结合注释 掌握了文章的内容 复述故事 认识了一位“真将军”
汉文帝为什么称周亚夫“真将军”呢？ 这位将军到底是什么样的人呢？
方法点拨
通假字
文言积累
军士吏被甲。
“被”同“披”，穿着。
成果展示
周亚夫/军/细柳
西汉时期的名将，他是名将绛侯 周勃之子，封条侯。
点明了文章的主人公 点明了事情产生的地点
动词，驻军、驻扎。
简洁明了
地名。概括性强
合作探究
探究任务
你能用自己的话说一说这一故事吗？
过程安排
• 自由朗读全文，圈画出不理解的字词。 • 小组内成员借助课下注释和工具书解决字词障碍。 • 组内成员讨论每句话的意思，整体感知课文内容大意，形成
过程安排
，因为
。”
• 自由朗读课文，在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。 • 小组成员通译相关语句，并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。 • 小组交流，指名回答，揣摩人物语气，用上述句式来发表小组的意见。
探究范例
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
治军有方
成果展示
军纪严明 令行制止
文帝到细柳营
拉开弓弩。彀，张开。 把弓拉满。 先行引导的人员。 这里指刀出鞘。 弩，用机械发箭的弓。
成果展示
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入， 将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿 着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门 前，不能进入。
将要。
皇帝发布 的命令。
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刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业 精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、 拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常备 不懈、军纪森严的常用典故。
周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕 竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫 吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫 担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严 治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍 加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为 中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚 至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急， 周亚夫真可任将兵。”
翻译课文
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘 门的军营，直接驱车而入，将军及其属下 都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只 见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开 弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先 行卫队到了营前，不准进入。
翻译课文
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天
先前
儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，
必，一定
可得而犯邪？”称善者久之。
句子翻译
嗟呼，此真将军矣！ 啊！这才是真正的将军。 至于亚夫，可得而犯邪？ 至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？
翻译课文
出了细柳军营的大门，许多大臣都深 感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真 正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简 直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷 袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是 能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不 已。
背 景
匈奴入侵 边关吃紧
奉命备战戍边
周 亚 夫 军 细
霸上军、棘门军 长驱直入
上 自
先驱不得入
劳 军
细柳军
天子不得入 奉诏开壁门
对比
（周亚夫） 治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
天子按辔徐行
文帝之口
赞周亚夫“真将军”的风范
俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵， 现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的 做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起 班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各 方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环 境呢？
1.解释下列字词
军霸上：驻军、驻扎 入边：侵入边境 上自劳军：慰问 棘门军：军营 已而：不久 持满：把弓拉满
1.解释下列字词
先驱： 先行引导的人员 天子且至：将要 居无何：过了不久 持节：手持符节 壁门：营垒 为动：被感动 曩：先前 固：必，一定 邪：语气词，表示反问
2.一词多义 军霸上：驻军、驻扎 军 上自劳军：军营
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
翻译课文
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰
皇帝亲自去慰问军队
军营
入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，
不久 到，往 把弓拉满
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
同“披”，穿着。 刀剑出鞘 张开 用机械发箭的弓
天子先驱至，不得入。
先行引导人员
句子翻译
已而之细柳军，军士吏被甲， 锐兵刃，彀弓弩，持满。
不久来到了细柳军营，只见官兵 都披戴盔甲，手持锋利的兵器， 开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
司马迁(约前145－约前90)，字子长，西 汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文 学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是 一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下 至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记 述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活 画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现 了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本 纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一 百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史 家之绝唱，无韵之离骚”。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
作者并没有过多地正面描写周亚 夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳 军队将士这一场面，把正面描写与侧 面描写相结合，借助对比衬托的手法 ，鲜明地展现了人物的性格特征。
3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
文中周亚夫“真将军”的风范是通 过多次对比体现的。课文先写文帝到 霸上和棘门军营的情况，与后面写文 帝在细柳军营遇到的情况作对比，突 现细柳军营军纪严明，令人对这支军 队的统帅油然而生敬意。
翻译课文
到了大营前，将军周亚夫手持兵器， 双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士， 不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇 上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯 身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
翻译课文
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟
呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若
周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周 勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜 之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历 仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、 中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、 直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝 食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时 的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩 上和棘门军营，可以长驱直入，将军及 官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容 威严，号令如山，即使是皇上驾到，也 不准入营。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
再一处对比是：天子在霸上和棘 门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳 军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将 军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按 辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军 有方，令行禁止，即使天子也不得不 遵从。这更让人加深了一层敬意。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
本篇课文重在刻画周亚夫这个人 物形象，但直接描写周亚夫的地方并 不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘 门军与细柳军的对比上，用在描写细 柳军的严明军纪上。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
这些侧面描写有力地烘托了周亚 夫这个人物形象，如：细柳军将士言 必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未 出场，却已令人感受到其“真将军”的 威严和风范。两处对周亚夫的正面描 写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人 物形象栩栩如生、跃然纸上。
翻译课文
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑
营垒
曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。
控制住车马
句子翻译
于是天子乃按辔徐行。
于是皇上的车队也只好拉住缰绳， 慢慢前行。
翻译课文
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫 营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军 规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上 的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
翻译课文
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正
侵入边境 掌管皇族事务的官员
刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
驻军坝上
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以
河内郡的郡守
备胡。
翻译课文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉 朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将 军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军， 驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将 军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
子之诏。’”居 无何，上至，又不得入。
皇帝发布的命令 经过 不久
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
句子翻译
军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从 天子的命令。
翻译课文
先行的卫队说：“皇上将要驾到。” 镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军 中只听从将军的命令，不听从天子的命 令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入 军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将 军：“我要进营慰劳军队。”
•
7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
《史记》是我国的第一部纪传体通史，
对后世的传记文学有深远的影响。选自《史 记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫 的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天 子，最后才露面，且只说了一句话。然而， 汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”， 赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢？阅 读课文，相信你也会深深地被他折服。
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取 位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡， 有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违 反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于 此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的 是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华 为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！
且天子且至： 将要
且 年且九十： 将近 且焉置土石： 况且
2.一词多义 谢使人称谢： 告知 谢 长跪而谢之： 道歉
其将固可袭而虏也：必，一定 固 固国不以山溪之险：巩固
汝心之固：顽固
3.通假字 军士吏被甲： “被”同“披”，穿着。 改容式车： “式”同“轼”，车前的横木。 可得而犯邪： “邪”同“耶”，语气助词。
翻译课文
将领
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不
手持兵器行礼 名词作动词，披甲戴盔
拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，
被感动 同“轼”，名词作动词，扶轼。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
向人致意，表示问候
句子翻译
天子为动，改容式车，使人称谢
皇上因此而感动，脸上的神情也改 变了，俯身扶着横木上，派人致意。
周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕 竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫 吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫 担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严 治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍 加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为 中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚 至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急， 周亚夫真可任将兵。”
翻译课文
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘 门的军营，直接驱车而入，将军及其属下 都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只 见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开 弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先 行卫队到了营前，不准进入。
翻译课文
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天
先前
儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，
必，一定
可得而犯邪？”称善者久之。
句子翻译
嗟呼，此真将军矣！ 啊！这才是真正的将军。 至于亚夫，可得而犯邪？ 至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？
翻译课文
出了细柳军营的大门，许多大臣都深 感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真 正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简 直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷 袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是 能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不 已。
背 景
匈奴入侵 边关吃紧
奉命备战戍边
周 亚 夫 军 细
霸上军、棘门军 长驱直入
上 自
先驱不得入
劳 军
细柳军
天子不得入 奉诏开壁门
对比
（周亚夫） 治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
天子按辔徐行
文帝之口
赞周亚夫“真将军”的风范
俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵， 现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的 做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起 班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各 方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环 境呢？
1.解释下列字词
军霸上：驻军、驻扎 入边：侵入边境 上自劳军：慰问 棘门军：军营 已而：不久 持满：把弓拉满
1.解释下列字词
先驱： 先行引导的人员 天子且至：将要 居无何：过了不久 持节：手持符节 壁门：营垒 为动：被感动 曩：先前 固：必，一定 邪：语气词，表示反问
2.一词多义 军霸上：驻军、驻扎 军 上自劳军：军营
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
翻译课文
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰
皇帝亲自去慰问军队
军营
入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，
不久 到，往 把弓拉满
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
同“披”，穿着。 刀剑出鞘 张开 用机械发箭的弓
天子先驱至，不得入。
先行引导人员
句子翻译
已而之细柳军，军士吏被甲， 锐兵刃，彀弓弩，持满。
不久来到了细柳军营，只见官兵 都披戴盔甲，手持锋利的兵器， 开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
司马迁(约前145－约前90)，字子长，西 汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文 学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是 一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下 至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记 述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活 画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现 了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本 纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一 百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史 家之绝唱，无韵之离骚”。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
作者并没有过多地正面描写周亚 夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳 军队将士这一场面，把正面描写与侧 面描写相结合，借助对比衬托的手法 ，鲜明地展现了人物的性格特征。
3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
文中周亚夫“真将军”的风范是通 过多次对比体现的。课文先写文帝到 霸上和棘门军营的情况，与后面写文 帝在细柳军营遇到的情况作对比，突 现细柳军营军纪严明，令人对这支军 队的统帅油然而生敬意。
翻译课文
到了大营前，将军周亚夫手持兵器， 双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士， 不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇 上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯 身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
翻译课文
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟
呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若
周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周 勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜 之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历 仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、 中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、 直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝 食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时 的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩 上和棘门军营，可以长驱直入，将军及 官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容 威严，号令如山，即使是皇上驾到，也 不准入营。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
再一处对比是：天子在霸上和棘 门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳 军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将 军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按 辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军 有方，令行禁止，即使天子也不得不 遵从。这更让人加深了一层敬意。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
本篇课文重在刻画周亚夫这个人 物形象，但直接描写周亚夫的地方并 不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘 门军与细柳军的对比上，用在描写细 柳军的严明军纪上。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
这些侧面描写有力地烘托了周亚 夫这个人物形象，如：细柳军将士言 必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未 出场，却已令人感受到其“真将军”的 威严和风范。两处对周亚夫的正面描 写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人 物形象栩栩如生、跃然纸上。
翻译课文
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑
营垒
曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。
控制住车马
句子翻译
于是天子乃按辔徐行。
于是皇上的车队也只好拉住缰绳， 慢慢前行。
翻译课文
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫 营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军 规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上 的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
翻译课文
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正
侵入边境 掌管皇族事务的官员
刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
驻军坝上
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以
河内郡的郡守
备胡。
翻译课文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉 朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将 军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军， 驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将 军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
子之诏。’”居 无何，上至，又不得入。
皇帝发布的命令 经过 不久
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
句子翻译
军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从 天子的命令。
翻译课文
先行的卫队说：“皇上将要驾到。” 镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军 中只听从将军的命令，不听从天子的命 令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入 军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将 军：“我要进营慰劳军队。”
•
7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
《史记》是我国的第一部纪传体通史，
对后世的传记文学有深远的影响。选自《史 记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫 的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天 子，最后才露面，且只说了一句话。然而， 汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”， 赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢？阅 读课文，相信你也会深深地被他折服。
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取 位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡， 有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违 反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于 此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的 是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华 为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！
且天子且至： 将要
且 年且九十： 将近 且焉置土石： 况且
2.一词多义 谢使人称谢： 告知 谢 长跪而谢之： 道歉
其将固可袭而虏也：必，一定 固 固国不以山溪之险：巩固
汝心之固：顽固
3.通假字 军士吏被甲： “被”同“披”，穿着。 改容式车： “式”同“轼”，车前的横木。 可得而犯邪： “邪”同“耶”，语气助词。
翻译课文
将领
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不
手持兵器行礼 名词作动词，披甲戴盔
拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，
被感动 同“轼”，名词作动词，扶轼。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
向人致意，表示问候
句子翻译
天子为动，改容式车，使人称谢
皇上因此而感动，脸上的神情也改 变了，俯身扶着横木上，派人致意。