《初中数学探究性学习策略的实践与研究》doc-《初中数学

《初中数学探究性学习方略旳实践与研究》实行方案一、问题提出旳背景近几年来我国教育改革方兴未艾，伴随教育改革旳不停深入，原有旳教学大纲已局限性以完整旳体现课程旳变化，必须寻求一种新旳完整体现课程改革理念旳体现形式。

数学课程原则旳制定，就是基于时代发展规定之下数学教育全新理念旳体现形式。

自从实行义务教育以来，我国初中数学教育获得了辉煌成就，不过，在中学学生应当学习什么样旳数学？应当怎么学？以什么样旳方式来学？教师应当怎样教？以什么样旳教学理念来教？对数学教育、数学旳评价与否就像目前这样，仅看最终学生旳分数等诸如此类旳问题，仍值得我们去思索。

二、探究式教学旳指导意义：数学是人们对客观世界定性旳把握和定量刻画、逐渐抽象、形成措施和理论，并进行广泛应用旳过程。

在新旳数学课程原则中明确规定：“数学课程其基本出发点是增进学生全面、持续、友好旳发展。

它不仅要考虑数学自身旳特点，更应当遵照学生学习数学旳心理规律，强调从学生已经有旳生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用旳过程，进而使学生获得对数学理解旳同步，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

”新理念强调学生在活动中学习，通过学生旳积极参与，发展学生旳数感、空间观念、记录观念以及应用意识与推理能力，新旳数学课程原则废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学旳基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会旳联络；体现了数学学习活动旳过程性特点；尊重学生旳个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

三、初中数学课堂教学旳现实状况及问题实行素质教育、减轻学生旳承担是目前教育界急需处理旳一种重大课题。

数学教学中旳探究式就是对素质教育旳一种探索，也是目前数学教育旳一种发展时尚。

近几年我们对数学教学作了积极旳思索和探索，坚持采用探究式旳教学模式进行教学，并获得了一定旳成绩，不过，由于种种原因，还没有提高到改革课堂教学应有旳高度来认识，使得数学教学旳探究程度仍然不能满足教育改革旳需要。

初中数学教学研究性学习的实践及分析1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。

随着社会的发展和知识经济的兴起，数学在现代社会中的作用愈发凸显。

传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重死记硬背和机械运算，忽视了学生自主探究和实践能力的培养。

这种传统教学模式在一定程度上制约了学生数学思维的发展和创新能力的培养。

为了改变这种现状，越来越多的教育工作者和研究者开始对初中数学教学进行研究性学习。

通过引入研究性学习的理念和方法，尝试探索一种更符合学生学习特点和未来社会需求的数学教学模式。

研究性学习旨在培养学生的探究精神、批判性思维和问题解决能力，使其成为具备创新能力和实践能力的数学人才。

本文将对初中数学教学中研究性学习的实践进行探讨和分析，旨在发现其中的优势和不足之处，总结经验教训，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

通过对实践教学的设计、效果分析、问题与挑战及应对策略的研究，希望能够为初中数学教学改革和发展提供一些新的思路和建议。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学教学研究性学习的实践进行深入分析，探讨研究性学习在数学教学中的应用效果，进一步提高学生的数学学习兴趣和能力。

通过对实践过程中的问题和挑战进行总结和分析，探讨应对策略，为今后的数学教学提供有益借鉴。

通过本研究可以全面了解研究性学习在初中数学教学中的实际运用情况，进一步完善教学设计，提高教学效果，为提高学生的数学素养和创新能力提供理论指导和实践参考。

希望通过本研究能够为初中数学教学改革提供有力支持，为学生提供更加优质的数学教育，促进教育教学质量的提升。

1.3 研究意义初中数学教学是学生数学学习的重要环节，对学生的数学素养和数学思维能力的培养具有至关重要的作用。

研究初中数学教学的研究性学习，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

研究性学习也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科研能力和创新思维，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

关于初中数学研究性学习的探索与对策随着时代的变迁和人类文明的不断进步，数学作为一门基础学科，在我国的教育体系中占据着不可替代的地位。

课程标准指出，初中数学教育是一次系统的数学学习，并为进一步学习数学打下基础。

然而，在初中数学教育中，学生常常只是以死记硬背为主，对于数学知识的理解和应用能力相对薄弱，严重影响了数学学科的发展和教育质量的提高。

本文将围绕着初中数学研究性学习展开探讨，为教育工作者和学生提供改善初中数学学习的措施和具体实践方案。

一、初中数学研究性学习的理念和内涵初中数学研究性学习是一种倡导探究和发现的学习方式，它强调学生在学习中同时具备探究和发现能力，并建立批判性思维方式、创新意识和生气勃勃的探究精神。

初中数学研究性学习的内核在于以学生为中心，注重培养学生自主学习技能，鼓励学生积极探究问题背后的深层思考和价值观，培养学生锻炼自己的创造力和创新思维能力，提高学生自主学习和解决问题的能力。

二、初中数学教育中存在的问题1.教师教学方式死板。

传统的初中数学教育以教师讲解为主，学生被动接收，缺乏发现和思考过程。

教师在教学时有时会用一些抽象的数学公式、定义和算法等术语，使学生听不懂、难以理解。

2.学生学习兴趣不高。

由于教学方法单调，学生原有的好奇心和兴趣会受到影响，导致学生对于数学的兴趣降低，影响学习效果。

3.课程内涵狭窄。

初中数学教育历来重视基本算法和应用题的练习，而忽略了学生思维素质和研究能力的培养，导致学生缺乏创新和发现的精神。

三、初中数学研究性学习的发展趋势随着科技和互联网的高速发展和覆盖的深入，初中数学研究性学习得到了广泛的普及和推广。

研究性学习更倡导学生独立自主的思考和探究，这种方式可以增加学生的主动性和参与度，让他们不再枯燥无味，从而更加积极地参与到学习过程中。

通过研究性学习，学生可以在实践中体验到数学所具有的意义，感受到数学的美妙，从而增强学生学习的兴趣和动力。

四、初中数学研究性学习的实践策略1.培养学生数学探究精神。

初中生数学学习策略的研究与实践随着社会的不断进步和发展，数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和能力的培养日益凸显。

而初中阶段对于学生数学学习的引导和指导尤为重要，在这个阶段，学生需要建立正确的学习观念和方法，提升数学学习的效果。

本文将对初中生数学学习策略的研究与实践进行探讨。

一、认识数学学习的重要性数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。

掌握良好的数学学习策略，不仅可以提高学生成绩，还能培养学生的创新能力和自主学习能力。

因此，我们应该加强对初中生数学学习策略的研究和实践，为他们提供更加具有针对性的学习指导。

二、初中生数学学习策略的研究1. 培养兴趣和积极性：初中生数学学习的第一步是培养学生对数学的兴趣和积极性。

教师应该通过生动有趣的教学方法和案例分析，激发学生的学习热情，帮助他们树立正确的学习态度。

2. 掌握基础知识：数学学习的基础是掌握好基础知识。

教师应该注重帮助学生建立扎实的基础，理解数学概念的内涵和外延，打牢数学学习的基础。

3. 注重思维训练：数学学习不仅仅是记忆和运算，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教师应该针对不同的思维方式和解题方法，引导学生掌握多样化的解题技巧。

4. 做好知识的联系和应用：学习数学不仅要掌握知识点，还要学会将知识点联系起来，形成知识网络。

只有将数学知识应用于实际问题的解决过程中，才能真正理解数学的意义和作用。

三、初中生数学学习策略的实践1. 积极参与课堂学习：在课堂上，学生应该积极参与，认真听讲，理解教师的讲解内容，并结合课堂练习与教师进行互动交流。

2. 多做练习题：通过大量的练习，巩固和运用所学知识，提高解题能力。

学生应该针对不同难度的问题进行练习，逐步提升自己的数学水平。

3. 加强思维训练：学生应该多参加数学思维训练活动，如数学竞赛、数学建模等，提高思维能力和解题技巧。

4. 创设实际问题：在教学过程中，教师应该引导学生将数学知识应用于实际问题的解决过程中，提高学生对数学的实际运用能力。

“研究性学习”在初中数学中的探索与实践随着教育的不断深入，研究性学习作为一种新的教学模式正逐渐受到教育界的关注。

研究性学习是指通过学生主动参与问题的探究和解决过程，培养学生的创新思维和问题解决能力的学习方式。

在初中数学教学中，如何将研究性学习融入其中，成为了目前的一个热点话题。

本文将结合实际案例，探讨研究性学习在初中数学中的探索与实践。

首先，研究性学习可以激发学生的兴趣和潜能。

在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。

而通过研究性学习，学生可以通过探究问题的过程，主动思考，积极合作，从而激发出他们的学习兴趣和求知欲。

例如，在学习关于几何图形的性质时，老师可以设计一个开放性的问题，要求学生通过实地测量和推理，研究不同几何图形之间的关系，这样可以激发学生对几何学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，研究性学习可以培养学生的创新思维和问题解决能力。

在研究性学习中，学生需要主动提出问题，积极探究解决方案，并通过合作和讨论来解决问题。

这样一来，学生不仅可以从中获取知识，更重要的是培养了他们的创新思维和问题解决能力。

例如，在学习函数的概念时，老师可以要求学生设计一个实际问题，并通过建立函数模型来解决问题，这样可以锻炼学生的逻辑思维和创新能力。

最后，研究性学习可以促进师生之间的互动和交流。

在传统的教学中，师生之间往往是一种单向的传授和接受关系，而研究性学习则是师生共同探讨问题，合作解决问题的一个过程。

通过这种形式，师生之间可以建立起更加平等和密切的互动关系，老师可以及时发现学生的问题和困惑，从而更好地指导学生，而学生也可以更加自主地学习和探究。

通过这种方式，可以更好地激发学生学习的热情，促进他们的全面发展。

总之，研究性学习在初中数学中的探索与实践，不仅可以激发学生的学习兴趣和潜能，更重要的是可以培养他们的创新思维和问题解决能力，促进师生之间的互动和交流。

因此，在今后的数学教学中，我们应该积极探索和尝试研究性学习的方式，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，让他们在活动中学习，在实践中成长。

《初中数学探究性学习策略的实践与研究》实施方案一、问题提出的背景近几年来我国教育改革方兴未艾，随着教育改革的不断深入，原有的教学大纲已不足以完整的体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。

数学课程标准的制定，就是基于时代发展要求之下数学教育全新理念的表现形式。

自从实施义务教育以来，我国初中数学教育取得了辉煌成就，但是，在中学学生应该学习什么样的数学？应该怎么学？以什么样的方式来学？教师应该怎样教？以什么样的教学理念来教？对数学教育、数学的评价是否就像现在这样，仅看最后学生的分数等诸如此类的问题，仍值得我们去思考。

二、探究式教学的指导意义：数学是人们对客观世界定性的把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

”新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

三、初中数学课堂教学的现状及问题实施素质教育、减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。

数学教学中的探究式就是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的一个发展潮流。

近几年我们对数学教学作了积极的思考和探索，坚持采用探究式的教学模式进行教学，并取得了一定的成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到改革课堂教学应有的高度来认识，使得数学教学的探究程度仍然不能满足教育改革的需要。

初中数学教学研究性学习的实践及分析随着教育改革的不断深入，教学研究性学习也愈加受到人们的关注。

其中，在初中数学教学中，运用教学研究性学习的方法，可以有效提升教学效果和学生的学习兴趣。

本文将探讨初中数学教学研究性学习的实践及分析。

教学研究性学习是一种以学生为主体，注重学生思维与能力的培养，以培养学生的自主性、探究性和创新性为目标的学习方式。

在初中数学教学中，教学研究性学习是指将探究、发现和探讨问题作为学习过程一部分，让学生自己去寻求并解决问题的过程。

在教学研究性学习中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演一个指导者和咨询者的角色，通过各种方式让学生积极参与课堂互动，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生成为自主学习的主体。

1.探究与分析问题在初中数学教学中，教师可以通过提出有趣和具挑战性的问题来引发学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以出题问学生：如何使用正方形铺地板？如何将一根长度为10厘米的直线分成若干等分？等等。

通过这种方式，教师可以帮助学生学习解决问题的方法，提高学生的思考能力和创新能力。

2.引导学生自主探究教学研究性学习强调学生的自主性，因此教师应该引导学生自主探究和发现问题的解决方法。

例如，在初中数学中，教师可以引导学生自主探究三角形的性质，让学生通过实验和分析来寻找规律，从而探索三角形的面积公式、分类和相似性等内容。

3.合作学习和交流教学研究性学习注重合作学习和交流。

在初中数学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在小组内互相交流和分享所学知识和技能，从而促进学生之间的交流和合作。

4.多元化评价方式教学研究性学习强调学生的主体地位，因此评价方式也应该采取多元化的方式。

在初中数学中，教师可以通过观察、考试、作业等多种评价方式对学生的学习情况进行评价，并根据不同的评价结果来制定相应的教学措施。

1.鼓励学生自主学习教学研究性学习强调学生的自主性，让学生根据自己的兴趣和需求去寻找答案。

21学习版探究性学习使学生经过探究知识的本质强化自身学习能力、调动学习兴趣。

当前，部分初中数学教师对于应用探究性教学存在措施不当或重视不足等问题。

面对这一现状，教师应融合教学班级学生的特征，拟定多元化的可行性教学策略，使学生在探究性教学中提升自身整体能力。

一、初中数学开展探究性教学的必要性：1、有助于发挥学生主体作用。

探究性教学不但可以使学生拥有充足的时间思考与探究知识，还能使学生发挥自身的主体地位。

教师要想实现学生在数学课堂中的主体性，应启迪学生的正确思维，激励学生积极表达自身对数学知识的见解，使学生主动参加到数学教学活动中。

实施探究性教学时，教师创设的问题情境可以使学生形成浓烈的探究欲望，而这一心理会促进学生形成学习数学的动力。

这一内在动力相较外在动力延续实践更长，进而使学生在数学学习中發扬自身主体性，积极参加教学活动。

2、有助于发挥教师主导作用。

探究性教学即数学教学中，教师应使学生掌握数学学习的主动权，引导学生利用探究及思考的方式主动获取相关知识，进而培育学生养成自主探究的学习精神及能力。

通过这一方式，落实教师在数学课堂中的主导作用。

在初中数学教育中，教师应创设数学问题情境，并提出相关问题引导学生自主探索与解决。

这一教学活动中，教师应注重问题的启迪性以及针对性，使探究性教学有效提升数学教学成果的同时，使初中数学课堂井然有序，进而充分落实教师的主导地位。

3、有助于提升学生综合素质。

学生的素质产生于实践教学中，尤其是数学教学，若缺乏实践活动，教师无法有效培育以及提升学生综合素质。

探究性教学不是使学生单纯地学习数学知识，而是使学生在发现、分析、解决问题的过程中探索以及发现自我。

同时，养成积极探索、探求创新的精神及意识。

探究性数学教学对初中阶段学生而言，有助于提升学生创新精神及能力，对培育学生创造力也具有积极意义。

因此，运用探究性教学实施初中数学教学改革，对提升学生综合素质具有推动作用。

二、探究性教学在初中数学教学中的运用策略：1、创设情境。

探讨初一数学课堂中的探究性学习策略数学作为一门学科，不仅仅是理解和记忆知识点的堆积，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。

而探究性学习策略正是能够在初一数学课堂中促进学生学习效果的一种重要方式。

本文将探讨初一数学课堂中的探究性学习策略，以期提高学生的学习兴趣和深度。

一、探究性学习策略的特点探究性学习策略是指通过学生自主探索和发现，培养学生独立思考和解决问题的能力。

它与传统的教师讲授模式有着明显的区别，强调学生在课堂中的主动性和参与度。

探究性学习策略的特点主要体现在以下几个方面：1. 强调问题导向：探究性学习策略注重培养学生发现问题、提出问题的能力。

在初一数学课堂中，可以通过教师提出一个实际问题或者数学问题，引发学生思考和提出自己的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 鼓励合作学习：探究性学习强调学生之间的交流和合作。

在初一数学课堂中，可以组织学生进行小组合作，让学生共同探索和解决问题，促进他们之间的互动和合作，提高学习效果。

3. 引导思维发展：探究性学习注重培养学生的逻辑思维和创新能力。

在初一数学课堂中，可以通过引导学生提出解决问题的思路和方法，培养他们分析和解决问题的能力，提高思维水平。

二、初一数学课堂中的探究性学习策略应用1. 案例分析法案例分析法是一种常见的探究性学习策略，通过学生对实际案例的分析和讨论，让学生深入了解问题的本质和解决方法。

在初一数学课堂中，可以引入数学相关的实际案例，让学生分析和解决实际问题，培养他们的问题解决能力。

例如，在学习平面图形的性质时，教师可以给学生展示一组实际建筑物的平面图，让学生观察和分析其中的几何关系，引导学生发现平行线、垂直线等性质，培养他们对平面图形的理解和应用能力。

2. 推理与证明推理与证明是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要方法。

在初一数学课堂中，可以通过引导学生进行数学推理和证明，让学生自主探索和发现数学规律。

例如，在学习等腰三角形性质时，可以给学生提供一个等腰三角形的图形，让学生自己尝试找到等腰三角形的性质，并推导出结论。