语文高效阅读复述训练教案

人教版六年级上册语文高效课堂教案最新模板教案模板：教学目标：1.听说阅读能力：学生能够听懂、会说、流利朗读教材中的课文。

2.写作能力：学生能够正确运用所学知识进行书写。

3.文化意识：学生能够理解和尊重不同文化的差异。

教学重点：1.培养学生的听说读写能力。

2.加深学生对语言和文化的理解和认识。

教学难点：1.培养学生的写作能力，使之能够正确运用所学知识进行书写。

2.培养学生的思考和分析能力。

教学过程：Step 1: Warm-up (5 minutes)通过播放一段与课文主题相关的视频引入新课，激发学生的学习兴趣。

然后与学生一起进行口语交流，询问学生对于该视频的看法和感受。

Step 2: Pre-reading (10 minutes)教师给学生展示课文中的图片，引导学生猜测课文的内容和主题。

然后教师与学生讨论图片中的细节，帮助学生预测课文中可能出现的词汇和句型。

Step 3: While-reading (20 minutes)教师给学生分发课文教材，让学生先阅读课文，并标记出理解困难的词汇和句子。

然后，教师与学生一起逐段阅读课文，解释生词，并讨论课文的主要内容和情节。

Step 4: Post-reading (15 minutes)教师给学生一些问题，让学生与同伴进行讨论，并向全班报告自己的答案。

然后，教师带领学生一起进行课文的复述，引导学生将课文中的关键信息整理成逻辑清晰的段落。

Step 5: Consolidation (10 minutes)教师与学生一起进行相关的语言拓展活动，如配对练习、填空练习等，巩固所学内容。

Step 6: Writing (15 minutes)教师给学生布置一篇关于课文主题的作文任务。

学生在教师的指导下，运用所学知识进行写作。

教师可以提供一些提示和范例，帮助学生完成作文。

Step 7: Extension (10 minutes)通过小组合作或角色扮演的形式，教师给学生提供一些扩展的语言活动，帮助学生将所学知识应用到实际场景中，提高语言运用能力。

快速高效阅读课程教案一、课题名称认识与体验快速高效阅读二、教学目的1.让学生及家长了解快速阅读；2.让学生与家长共同体验快速阅读；三、课程类型介绍课、体验课、亲子课；四、课时安排第一课时，时长50分钟；五、教学重点让学生了解快速阅读的基本原理、可操作性与积极的现实意义；六、教学难点1.如何用巴洛克音乐引导学生结合腹式呼吸法进入放松性警觉状态；2.如何引导学生克服有声阅读习惯，体验无声阅读；3.如何引导学生坚持在长时段内循环式的进行注意集中训练、视野拓展训练、视点移动训练、阅读节奏训练、记忆能力训练；七、教学过程上半课时【20’】1.提问：【1’】你的平时是怎样阅读的？阅读速度如何？阅读效果如何（能记住多少）？2.游戏：【5’】一名学生及其家长，同时阅读第四册《比赛驾车》，限时1分钟（或45秒）；叫停后，回想、复述读到的内容；看书核对；点评。

3.典故：【5’】成语：一目十行；视频：新《三国演义》电视剧第35集，“刘琦撤梯求诸葛”部分（15’-18’）；历史故事：《三国演义》张松“目视十行书”；宋朝王安石焚稿；东汉王充“一见辄能诵忆”；东汉张衡“走马读碑”；东汉王粲诵碑；东汉祢衡“目所一见，辄诵于口”；北宋刘恕“书过目成诵”等；国外故事：爱迪生、列宁等；4.讲解：【9’】一分钟读完3000字，并能把它默写下来，你相信吗？现代科学证明快速阅读是可能的。

4.1速读的开展：英国空军训练、美国哈佛、英国剑桥、法国国际阅读协会、前苏联、韩国、日本、台湾、大陆;4.2速读的原理：（演示“整体感知”flash）4.2.1从点式阅读到线、面式的阅读4.2.2从有声阅读到无声阅读/从声读到视读（声读：眼睛-大脑-嘴巴-耳朵-大脑；视读：眼脑直映）4.2.3在最佳学习状态下阅读（排除杂念后的愉悦心境、自信的心态、专注的心力、和求快求好的意识——放松性警觉状态——腹式呼吸法+巴洛克音乐）①放松性警觉状态脑电波（δ、θ、α、β波）（图片：脑电波图片）②腹式呼吸法气功、瑜伽（小游戏：随节奏体验腹式呼吸3’）③巴洛克音乐巴洛克音乐风格、巴洛克音乐与α脑电波课间休息【10’】侦察兵游戏和欣赏维尔瓦蒂《四季》下半课时【20’】4.3速读的意义：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

三年级语文阅读高效训练·专题四：掌握阅读的基本策略重点：《语文课程标准》明确要求：培养学生具有独立阅读的能力，使其学会运用多种阅读方法。

重点学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能复述叙事性作品的大意。

基础知识一、学会预测二、学会复述典例剖析枫树上的最后一片叶子秋风越吹越紧。

枫树上只剩最后一片叶子了。

一只鸟飞来，停歇在枫树枝头。

这时，枫叶很轻地叹了口气，但鸟还是听见了。

鸟对枫树叶子说：“你有什么忧愁吗？请告诉我，我是一只快乐的鸟。

”枫树叶子说：“你很快乐，我可不快乐，我快要凋（diāo）落了，我是枫树上的最后一片叶子。

”鸟笑了：“啊，枫叶，你应该快乐才是，你知道你的伙伴们在哪里吗？”枫树叶子说：“不是掉在地下腐（fǔ）烂了吗？”“不，你只说对一半。

”鸟望着枫树叶子说，“他们都化作了肥料，钴进了你妈妈------枫树的身子里，他们在那儿悄悄藏着，等到春天一来，就会钻进树枝变成一片片新的嫩绿嫩绿的小叶子！”“是吗？”枫树叶子听得出神了。

“是的，你们在进行一场捉迷藏游戏，你们只不过是藏起来，躲过寒冬罢了！”鸟笑着说。

“哦，一场多么有趣的捉迷藏游戏。

”枫树叶子变得像鸟一样快乐了。

这时，一阵寒风吹来，枫树上的最后一片叶子飘飘悠（yōu）悠地落下来，她是那么的轻盈（yíng），仿佛在跳着优美的舞蹈……1.根据短文内容，给下面的句子排列顺序：_________（填序号）。

①第二年春天，枫树长出一片片嫩绿嫩绿的叶子。

②秋天，叶子从树上落下来。

③落叶化作肥料滋养着树妈妈。

④落在地上的叶子腐烂了。

2.读了题目，猜猜文章可能会写些什么内容？__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.鸟笑了：“啊，枫叶，你应该快乐才是，你知道你的伙伴们在哪里吗？”枫树叶子说：“不是掉在地下腐（fǔ）烂了吗？”读了这里请你预测一下，故事会如何发展呢？你预测的依据是什么？文中故事的发展是否和你预测的一样呢？__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________参考答案1.②④③①规律总结阅读时，理清故事的起因、经过、结果，就可以很好地概括文章的主要内容。

如何进行高效阅读教学阅读是语文教学中最基本、最重要的训练．《新课程标准》指出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，要实现“少教多学”，提高课堂阅读教学的效率，就要激发学生阅读兴趣．我有如下体会：一、依据教材指导阅读方法，让学生会读书必须依据教材，根据不同文体的课文进行阅读指导．要有目的地训练学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝课文内容，在此基础上进行课文分析．在阅读教学中，教师要根据不同的文体来进行朗读指导．诗歌要“诵读”，让学生用心灵感受诗歌的情感美、音韵美、图画美、结构美．说明文要“细读”，培养学生的理性思维能力，体味文本的"字中意，字外意”．小说是“赏读”，散文则要“美读”，读出散文的随意、自然的“形散神聚”的写法．反复朗读培养良好的语感，品味体验领悟蕴含的思想情感，案倒分析：教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”咬文嚼字，探究一番，嚼出一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了．紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了．太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何意义？这句话的弦外之意是什么？由生活经验人手，启动学生的审美想象，比较自如地把学生引向审美阅读的轨道．课外阅读应是课堂教学的延伸，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展．而课外阅读书籍的种类不同，且素材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别．注重指导学生做读书笔记，指导学生读书方法，根据不同目的用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法．二、开展多种活动，激发朗读兴趣，使学生好读书1、开展师生共读活动，营造师生大“PK”的阅读氛围．通过阅读指导课师生交流读书收获，并发表自己的阅读见解，增加阅读量，提倡少做题、多读书。

应该巧妙地寓教于活动中．教学中可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话．如通过坚持每日5-10分钟的听说训练，组织学生自办手抄报活动，变枯燥的读写为有趣的乐事，激发学生的读写兴趣．2、开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。

高效阅读说课材料张冬梅各位领导，各位老师，大家好：受领导委托，我把我所要做的这节高效速读课的课堂思路及操作过程简单向大家做一介绍。

如有不妥之处，还请各位领导，各位老师多多海涵。

这是一节小学四年级的程序阅读训练课。

训练的目标：主要是培养学生良好行为习惯和快速阅读与快速记忆能力，不断提高阅读速读与理解率。

教学方式：通过大密度、高强度的训练，增强学生的时间观念和效率意识。

教师主要起到一个指挥的作用，通过小组判分，当堂亮分，激发兴趣，培养竞争意识。

教学过程：首先是学生喊口号，激发学生斗志，创设一种情景，强化思维高度集中，为阅读文章、增强记忆打基础。

第二项是眼脑机能训练，改变眼球节奏，扩大视野机能，唤起大脑皮层的记忆功能，这是提高阅读速度的重要环节。

第三项是复习巩固速读时的注意事项、固定程序阅读的七项内容及复述的方法。

牢固掌握这七项内容，有利于学生有计划，有目的，有选择的搜集文章的主要信息，不至于漫天撒网。

第四项是计时速读训练，也是这堂课的中心环节。

这堂课要训练两篇文章，运用所掌握的技能技巧速读文章，整体了解文章大概内容，迅速捕捉有用信息答题，努力提高阅读速读与阅读理解力。

读完后迅速回顾文章内容，限时答题。

接着是核对答案、判分、汇报阅读速读与理解率。

以此激发学生的阅读兴趣以及发现它们阅读中存在的缺点，及时改正。

在此过程中学生感到既紧张又愉快，既能看到自己的优点又能发现自己的不足，不断吸取经验教训，不断充实自己，不断提高自己的阅读能力。

第五项是复述训练。

主要是用计时、限时训练激发学生的时间急迫感和阅读效率感。

读完后，汇报自己的阅读速读，接下来让学生选择自己喜欢的复述方法在规定时间内同桌先复述，然后在班内展示复述，复述完后，同学点评。

第六项是学生谈自己的课堂感受，多角度多方面的谈，可以是通过感知文章内容受到的启示和教育，可以走出文本，走进自己的生活体验。

最后教师作总结，激励学生课后多读书，读好书，以此丰富自己的阅历，感受人生的真谛，实现人生的价值。

初二语文第三单元教案：掌握高效阅读策略作为一个中学生，阅读是一个必不可少的技能。

它不仅对我们的学习和生活有着深远的影响，还可以让我们更好地理解和掌握世界。

为了帮助学生们掌握高效阅读策略，初二语文第三单元教案便应运而生。

本教案主要分为三个部分：预习、课堂教学和复习总结。

其中，预习包括了学习资料的准备和知识点的梳理；课堂教学则是通过老师的讲解和同学们的讨论来展开；复习总结则是让学生们将所学的高效阅读策略进行汇总和总结，以便更好地应用到实际中。

在预习环节中，学生们需要阅读相关的学习资料。

这些资料主要包括了高效阅读的原则和方法，以及常见的阅读障碍和应对策略。

在阅读过程中，学生们不仅需要了解每个策略的具体内容，还需要思考这些略对于自己的阅读能力和习惯有哪些影响。

这些思考有助于学生们更好地理解和掌握高效阅读策略，同时也可以为课堂讨论提供更丰富的素材。

课堂教学是本教案的核心环节。

在课堂上，老师将根据学生们的预习情况，结合自己的教学经验进行讲解。

针对不同的高效阅读策略，老师会让学生们进行实际操作和讨论，以便帮助他们更好地理解和应用这些策略。

例如，对于速读策略，老师会教导学生如何寻找关键词和重要信息，如何通过略读和扫读来加快阅读速度。

对于阅读障碍，老师则会通过案例分析和讨论来帮助学生们找到有效的应对策略。

是复习总结环节。

在这个环节中，老师会让学生们对所学的高效阅读策略进行总结和梳理。

这个过程类似于知识点的归纳和概括，可以帮助学生们更好地掌握所学的策略，并在实际中灵活运用。

另外，老师还可以布置一些练习题，让学生们以真实的例子来检验和巩固自己的阅读能力和技巧。

初二语文第三单元教案的目的是帮助学生们掌握高效阅读策略，提高阅读效率和质量。

通过预习、课堂教学和复习总结三个环节的有机衔接，学生们可以更好地理解和应用所学知识，进一步提高自己的阅读水平和能力。

高效阅读实施方案郸城县丁村徐庄小学二0一三年十月高效阅读实施方案为了促进学校语文教学研究，找到快速提高学生阅读和写作水平的语文教学思路，使学校语文英语教学工作更快更好地适应“大量读写，双轨运行”的要求，着力提高本校高效阅读质量，使语文、英语高效阅读工作在我校有效的推广实施，打造出本校的特色，以教研为载体，提高教师综合素养，提高学生的学习能力，达到高效阅读、高效学习、高效人生的最终目标。

根据教研室和学校领导的部署，借鉴程汉杰高效阅读网的有关材料，制定本实施方案。

一、目标要求1、使所有的语文教师了解“高效阅读”的有关理念和做法，激励老师们主动参与这方面的研究。

借助高效阅读学习活动，拓宽学生的学习空间，树立起新的学习理念，提高学生的快速记忆能力、快速阅读能力，提高学生的阅读速度和质量，让学生的阅读能力真正达到短时高效。

2、确定两名实验教师，并确保其能在教务处的安排指导下开展实验研究工作。

通过实验，提高教师在阅读教学指导与评价方面的专业技能，提高学生的阅读速度和阅读理解率，进而提升师生整体的阅读水平和文化素养3、争取在一至两年内（最好在一年内）让广大老师看到实验效果，从而形成全体语文英语教师研究和实践“高效阅读”教学的氛围。

二、参与人员：全体语文、英语教师及学生三、实验期限设定2014.2——2014.8四、实验步骤与方式方法（一）学习动员阶段 2014.2—2014.31、制定学校高效阅读实施方案。

利用学科教研会，组织语文英语教师学习高效阅读的有关理念，推荐浏览“程汉杰—高效阅读网”，了解高效阅读的研究现状和实践效果，了解高效阅读的“计时阅读”、“固定程序阅读”、“速读三忌”、“学会默读”、“增大识别间距”、“调控注意力”、“推断阅读”、“辩体阅读”、“提高视觉机能”、“快速记忆”、“速度复述”等11种基本技巧方法，了解提升精读能力的快速概括文意、快速辨析文章思路、快速筛选并整合信息、快速分析与概括作者在文中的观点态度、快速推断和想象、快速理解文中句子、快速理解文中词语、快速鉴赏文学作品、快速评价文章、快速解题、变速阅读等11种规律，要求老师们写出“高效阅读”学习体会。

四年级语文阅读技巧教案一、引言语文阅读是学生学习语文的重要环节，培养良好的阅读技巧对于提高学生的阅读理解能力至关重要。

本教案旨在帮助四年级学生掌握有效的语文阅读技巧，提升阅读水平。

二、目标通过本次教学，学生将掌握以下技巧：1. 预习文本，了解大意；2. 理解生词，建立词汇量；3. 注意标点符号，在适当的位置停顿；4. 加强语感，理解语言的表达方式。

三、教学内容1. 预习文本，了解大意在阅读一篇文章之前，学生应该先进行预习。

他们可以阅读标题、目录、插图等，了解文章的主题和大意。

通过预习，学生能够更好地理解文章内容，提高阅读效果。

2. 理解生词，建立词汇量阅读过程中遇到生词时，学生应学会通过上下文推测词义。

如果上下文无法推测，可以查字典或向老师请教。

同时，学生应当将生词记录下来，加强记忆，逐渐扩大自己的词汇量。

3. 注意标点符号，在适当的位置停顿标点符号在阅读中起到了起承转合的作用，帮助读者理解句子结构和语气。

学生在阅读时，应该注意标点符号的存在，并在适当的位置停顿。

这样有助于增强句子的表达效果，提高理解能力。

4. 加强语感，理解语言的表达方式语感是指对语言表达方式的敏感度和理解能力。

学生通过大量阅读，培养良好的语感，可以更好地理解文本。

在阅读时，学生应该注重感受语言的音韵美、形象描写和情感表达。

四、教学方法1. 导入与讨论通过与学生的互动，引发学生对阅读的兴趣，激发他们对本课内容的探索欲望。

教师可以提出一些引导性问题，让学生思考并展开讨论。

2. 模仿与练习教师通过示范阅读，让学生模仿其语音语调、停顿和语速等方面的表达方式。

接着，教师可以提供一些适合学生阅读的文章，让他们有机会练习运用所学技巧。

3. 记忆与评价教师提供一些短文或者故事情节，要求学生进行默读，并根据文章的要求进行回答问题、复述等任务。

同时，教师鼓励学生在阅读后进行评价，分享感受和体会。

五、教学评价1. 预习练习教师可以提供一篇短文给学生进行预习，然后出几道与短文相关的问题，测试学生对文中大意的理解程度。

（二）开展高效阅读与教材教学有机结合的初步试验
• 1 常态课堂运用高效阅读方法组织教学
• 2 速读训练与整体感知
（1）把课文作为训练素材，编制速读检测题，运用高效阅读课操作方法进行教学。

（2）将整个单元课文编制出速读测试题，运用高效阅读课操作方法进行高效速读训练。

（3）教师组织学生进行速读式预习与巩固
（4）教师组织学生进行专题性检索与梳理
语文教材高效阅读课上课要求
• 1 计时速读，读答判算（可以编制20道检测题）。

• 2 评注品析根据文体速读程序和精读技巧，对文章进行圈点勾画，注释评点品析。

• 3 互相交流小组交流评注心得，互相借鉴互为补充，培养自能读书的能力。

• 4 质疑问难发现疑难提出解决方案。

• 5 完成练习运用精读方法解答课后试题
• 6 复述课文复述课文加深阅读理解
（二）开展高效阅读与教材教学有机结合的初步试验
• 3 速读训练与程序化自学
（1）根据高效速读文体速读程序确定
自学目标
（2）根据高效阅读操作方法自学课文
（3）根据高效阅读复述方法复述课文
• 4 高效精读与教材教学有机结合的构想
（1）规律化教学：讲读课要运用精读技巧
（2）规律化评注：运用精读技巧评注文章
（3）规律化思维：运用精读技巧思考问题
• 5 开展各种文体高效阅读程序研究
高效阅读应用于现代文，我们尝试进行其他文体的阅读程序研究。

1）文言文阅读鉴赏2）古诗词背诵鉴赏
3）现代诗词阅读与鉴赏4）戏剧阅读与赏析
5）高考科技文等6）文体写作思维与修改
7）高中选修课8）文学名著的阅读。