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幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
这些要求是根据幼儿园教育目标、任务和幼儿身心发展的特点，并在总结了长期的幼儿教育实践经验的基础上提出来的。
幼儿园教育原则包括两部分∶一部分是教育的一般原则，是幼儿园、小学、中学教师均应遵循的，它反映了教育对所有教育者的一般要求；另一部分是幼儿园教育的特殊原则，是根据幼儿园教育的特点提出来的，是幼儿园教育对教师的特殊要求。
一、教育的一般原则(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人，是我们社会的一员。
因此，他们享有人的尊严和权利。
没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。
1．尊重儿童的人格尊严儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。
教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们在这个世界上是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。
反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。
这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。
2．保障儿童的合法权利儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。
但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。
家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。
因此，教师不仅是儿童的‘‘教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。
(二)促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划、设计教育活动时。
应当注意∶1．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。
幼儿的注意说课稿幼儿的注意力是他们智力发展的重要组成部分。
从幼儿园开始，教师在日常教学中需要引导幼儿集中注意力，以促进他们的学习和发展。
本文将讨论幼儿的注意力特点及如何在教学中有效引导幼儿的注意力。
一、幼儿的注意力特点幼儿的注意力是短暂而不稳定的。
他们往往不能持续专注在一个任务上多长时间，容易被周围的环境或他人的干扰分散注意力。
这是因为幼儿大脑的神经发育尚不完善，难以在长时间内维持高度的思维活动。
幼儿的注意力主要是感觉性的。
他们对外界的刺激更为敏感，喜欢通过观察、听觉、触觉等方式来接收信息。
这也导致幼儿对一些抽象的或较为复杂的概念难以理解和记忆。
幼儿的自主性和好奇心是促使他们注意的动力。
幼儿天生充满好奇心，在探索世界的过程中表现出强烈的求知欲。
因此，教师可以借助幼儿的主动性，引导他们的注意力，提供积极的学习体验。
二、教师如何有效引导幼儿的注意力1. 创造良好的学习环境教师应该创造一个安静、整洁、有序的学习环境，避免外界的噪音和干扰。
合理安排教室的布置，设置各种学习材料，可以吸引幼儿的兴趣，帮助他们集中注意力。
2. 使用多样的教学方法幼儿对不同的教学方法有不同的反应。
教师可以灵活运用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、多媒体展示等，以激发幼儿的兴趣和好奇心，从而增强他们的注意力。
3. 分散注意力由于幼儿的注意力短暂，教师可以采用分散注意力的方法，将学习任务分成较短的时间段，并在任务之间设置一些活动，让幼儿休息和放松一下。
这样可以帮助幼儿恢复注意力，更好地参与学习。
4. 引导注意力的注意教师可以在教学中引导幼儿注意一些与课程主题相关的重要信息。
例如，在讲解故事时，教师可以提问一些关键点，或者给予幼儿更多的视觉和听觉刺激，以引起他们的注意。
同时，教师应该根据幼儿的兴趣和发展水平，合理选择教学内容和方式，以增加幼儿的投入感。
5. 鼓励和奖励在幼儿学习的过程中，教师应该给予积极的鼓励和奖励。
及时表扬幼儿的努力和进步，让他们感受到自己的成就，从而增强他们的学习动力和注意力。
幼儿0-3岁发展指南第一章：幼儿0-3岁的身体发展0-6个月在出生后的最初6个月，婴儿的身体发育迅速。
他们会开始学会抬头、握取物品，就像头部稳固以后他们可以翻滚。
在这个阶段，宝宝会通过各种肢体活动来探索他们周围的世界，并逐渐发展出强壮的颈部和背部肌肉，从而为日后的坐立和行走打下基础。
6-12个月当宝宝到了6-12个月的阶段，他们会开始尝试爬行和站立。
让他们发展这些技能非常重要，因为这将有助于他们建立全面的动作技能和身体协调能力。
同时，婴儿的手眼协调能力也会得到提高，他们会尝试使用各种玩具和物品进行探索和互动。
1-2岁在1-2岁的阶段，幼儿的行动能力将得到进一步发展，他们可以尝试走路和奔跑。
这是一个非常活跃和好奇的时期，家长应当给予足够的空间和机会让孩子自由地尝试各种动作。
同时，也要注意帮助他们建立良好的卫生习惯和饮食习惯，以维持健康的身体发展。
2-3岁到了2-3岁的阶段，宝宝的动作技能会变得更加灵活和协调，他们可以尝试简单的跳跃、爬高等动作。
在这个时期，幼儿会逐渐培养出自己的兴趣爱好，家长可以根据他们的兴趣给予适当的引导和支持，帮助他们发展自己的特长和才能。
第二章：幼儿0-3岁的认知发展0-6个月在0-6个月的阶段，婴儿的认知能力主要体现在对声音、颜色和触觉的反应上。
他们可以通过声音和视觉来辨认父母的声音和脸部，并逐渐建立起亲子关系。
同时，宝宝也会通过各种玩具和物品的触感来认知和探索他们的周围环境。
6-12个月当宝宝到了6-12个月的阶段，他们开始表现出更多的好奇心和求知欲。
他们会尝试用手抓取、拍打物品，同时也会开始模仿父母和其他人的动作和表情。
这个阶段是幼儿认知能力迅速发展的时期，家长可以通过与孩子互动和交流，帮助他们建立认知基础。
1-2岁在1-2岁的阶段，孩子的语言能力开始得到提高，他们可以逐渐开始说一些简单的词语并理解简单的指令。
同时，幼儿的记忆力和思维能力也会得到提升，他们可以开始认识一些基本的形状、颜色和数量概念。
第一、二课时第二章幼儿的注意第一节注意概述一、注意的含义注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。
一定对象—外部的活动与事物；人的内在心理活动和机体状态二、注意的基本特点指向性和集中性是注意的两个特点。
指向性——心理活动在某一时刻总是有选择的朝向一定的对象。
指人的心理活动反映的对象和范围。
集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
指人的心理活动所反映的程度。
使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。
【提问】衡量一个人注意的高低用“指向性”还是“集中性”？同学们思考一下，现实生活中你怎么发现一个人是否在注意？注意时的外部表现1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视”2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。
3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。
一般来说，姿态端庄，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。
注意：注意的外部表现有可能与内部状态不一致。
三、注意与心理过程1、注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。
它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。
例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。
只不过把后面的内容省略了。
2、注意始终伴随着心理过程的发生、发展。
离开了注意，心理过程就无法进行。
四、注意的功能1、选择功能2、保持功能3、调节监督功能五、注意的种类根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意和有意后注意。
1、无意注意无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。
引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。
（1）刺激物本身的特点a刺激物的强度强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。
刺激物的强度有相对强度和绝对强度。
刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。
举例说明。
b刺激物新异性新异刺激物易引起人的无意注意。
新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。
例如：教师的新装。
c刺激物的运动变化运动的刺激物容易引起人的无意注意。
例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。
d刺激物的对比性刺激物之间在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的不随意注意。
例如“鹤立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。
（2）人本身的状态a、需要和兴趣b、情绪情感人在心情好的时候，容易注意周围事物的发展与变化。
而人在情绪不佳的情况下，无心注意周围的一切。
C知识经验2、有意注意有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。
举例说明晚自习做作业，旁边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到做作业必须专心，才会有高效率。
断然不去听别人的谈话，聚精会神地做作业。
随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的努力。
它受意识的调节和支配。
引起和保持有意注意的因素有很多，表现在以下几个方面：（1）加深对目的与任务的理解对活动任务的认识，活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
（2）间接兴趣的培养对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。
间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。
间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。
（3）用坚强的意志与干扰作斗争一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅顽强个性特征的人易于克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。
反之保持随意注意则比较困难。
（4）合理地组织活动对活动的精心组织有助于保持有意注意。
尽可能把智力活动与与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心3、有意后注意有目的但不需要意志努力的注意。
它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。
作业：请同学们阅读课文，完成下表的填写。
正确区分有意注意与无意注意第三、四课时第二节幼儿注意的发展新生儿刚才是接触外部环境就出现了无条件定向反射，这是无意注意发生的标志，婴儿期的注意主要是无意注意，幼儿前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。
一、幼儿的注意发展的主要特征：无意注意占优势，有意注意初步发展（一）、幼儿的无意注意占优势1、刺激比较强雷，对比鲜明，新异和变化的事物2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。
中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示出不满，并设法排除。
（二）幼儿的有意注意初步发展有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶的控制，额叶的发展比脑部其它部位迟缓，幼儿的注意在成人的要求和教育下开始逐步发展。
小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。
注意集中的时间大约是：3-5分钟中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。
而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。
幼儿有意注意的产生也有一定的条件：1、丰富多彩的活动2、对活动目的任务的理解程度3、对活动的兴趣与良好的活动方式4、语言指导和语言提示5、性格与意志特点二、幼儿的注意品质（一）注意的广度（注意的范围）指同一瞬间所能清楚觉察或认识对象的数量。
例如，让被试注视速示器，主试在不到1／l 0秒的时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，结果表明，成人一般能够注意到8～9个黑色圆点或4～6个彼此不相关联的外文字母，幼儿最多能把握2-3个对象。
教学中的要做到：1、一处明确而具体的要求；2、呈现挂图与其他教具，同时出现的数目不能太多，且要排列有序3、采取幼儿喜闻乐见的方式（二）注意的稳定性指把握对象时间的长短。
从注意集中的时间看，小班幼儿3-5分钟；中班幼儿10分钟左右；大班幼儿10-15分钟。
对象上看，具体生动的对象集中时间长，枯燥乏味的对象集中的时间短。
注意：注意的起伏现象注视右图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象。
（三）注意的转移指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上，反映了注意的灵活性。
小班幼儿不善于实现注意的转移，大班孩子能根据要求实现注意的转移。
（四）注意的分配指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象上，整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整齐。
三、幼儿注意分散的原因及对策（一）幼儿注意分散的原因注意分散是在需要注意的情况下而是注意离开了原来的对象，失去了对应该指向和集中的注意对象的稳定性，造成分心。
1、无关刺激过多2、疲劳3、目的要求不明确4、注意不善转移5、无意注意与有意注意没有并用6、缺乏兴趣与必要的情感支持（二）幼儿注意分散的对策1、防止无关刺激的干扰。
幼儿以无意注意为主，一切新奇、多变的事物都能吸引他们，干扰其正常活动。
如成人的衣着打扮过于新奇，很容易引起幼儿注意。
为防止幼儿注意分散，布置完教室后，我们首先让幼儿熟悉环境，让幼儿感觉很新鲜，过渡很自然。
平时抓好幼儿的一日常规，活动室内教玩具分门别类，井井有条，教师若作了新发型或换新衣服，可提前与幼儿交流，再开始上课，以免引起无关刺激的干扰2、注意劳逸结合，培养良好的注意习惯。
制定并遵守合理的作息制度，动静交替，劳逸结合，保证幼儿精力充沛地从事各项活动。
3、灵活地交互运用无意注意和有意注意，让幼儿积极动手动脑，预防长时间单一的活动引起疲劳。
4、提高教学质量，把握幼儿注意合理地选择教材，利用各种教学手段，吸引幼儿的注意力。
为幼儿选择的教学内容必须适合幼儿的年龄特点，既有趣味又能激起他们的求知欲。
如在幼儿认识轮船的外形结构及功用后，可以安排幼儿认识轮船的种类极其发展，在深入浅出、循序渐进地提问中，幼儿注意力集中，思维活跃。
还可以在教学过程中采用多种教学方法和手段。
如在学习“7的组成”时，利用电脑画面，请幼儿根据画面上小猫的几种不同找有几只小猫，找对了小猫会“喵”的鼓励小朋友“真棒”，整个活动中，幼儿的注意都随着老师走，不知不觉完成了“7的组成”的学习，减少了幼儿注意力的分散。
5、积极开展游戏活动，激发幼儿兴趣，保持幼儿注意的稳定性。
6、加强语言的艺术性，培养幼儿的有意注意。
7、注意个别差异。
四、注意对幼儿的活动和心理发展的意义（一）注意对幼儿活动的意义1、游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。
2、注意是幼儿学习活动的保证。
（二）注意对幼儿心理发展的意义1、注意能使幼儿从环境中接受大量信息，调整自己的行为。
2、注意对幼儿认识过程的发展有重要意义。
3、注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用。
作业：1、论述幼儿注意发展的特点2、引起幼儿注意分散的原因是什么？如何防止？3、连线题:注意的范围一心可以二用注意的稳定性时变事移注意的分配眼观六路耳听八方注意的转移衷情如一练习题一、单项选择题1、注意的两个主要特点是( )。
A、指向性和集中性B、鲜明性和选择性C、清晰性和指向性D、清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A．指向性B．集中性C．清晰性D．鲜明性3．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A．调节B．整合C．维持D．选择4．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A．不变B．扩大C．缩小D．以上都有可能5．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A．注意B．想像C．需要D．思维6．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A．整合B．维持C．调节D．选择7．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
