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（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第五课让身体热起来一、教学目标：1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。
2.技能目标：通过讨论和实验验证衣服能产生热吗。
3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗三、教具准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。
四、教学过程：（一）创设情景，提出问题：1.（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报（二）讨论交流，解决问题1.小组内交流填表格让身体热起来的方法跑、跳运动吃火锅.喝热水多穿衣服烤火炉开空调晒太阳2.这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类：运动.食物.衣物.外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？（三）实验探究衣服能产生热吗？1.老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾.围巾等）2.你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案分组做实验3.填写记录单温水杯0分钟5分钟结论摄氏度摄氏度用厚毛巾包起来的温水杯没有包起来的温摄氏度摄氏度水杯摄氏度摄氏度用毛巾包起来的温度计04.小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
（四）探究能量哪里去了1.为什么我们吃火锅.喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。
（青岛版）六年级科学下册教学教法第二单元无处不在的能量让身体热起来为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理.科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗?在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励.在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习.教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。
在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数，虽然及时纠正还是有计量错误的发生。
（青岛版）六年级科学下册教案让身体热起来教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
（青岛版）六年级科学下册教案让身体热起来教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
教案：六年级科学下册让身体热起来教案青岛版第一章：引言教学目标：1. 引起学生对身体发热现象的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因和意义。
教学内容：1. 引入身体发热的概念，让学生观察和感受自己身体的温度变化。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因，如运动、饮食等。
3. 引导学生了解身体发热的意义，如提高免疫力、促进新陈代谢等。
教学活动：1. 引导学生观察和感受自己身体的温度变化，可以用温度计进行测量。
2. 让学生举例说明身体发热的原因，如运动、吃热食等。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨身体发热的意义和作用。
教学评价：1. 观察学生对身体发热现象的兴趣和参与度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第二章：身体发热的原因教学目标：1. 让学生了解和掌握身体发热的生理机制。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因。
教学内容：1. 介绍身体发热的生理机制，如血液循环、新陈代谢等。
2. 引导学生了解和思考身体发热的原因，如运动、饮食、环境温度等。
教学活动：1. 通过图片或视频讲解身体发热的生理机制。
2. 让学生举例说明身体发热的原因，并进行小组讨论。
3. 进行实验或活动，让学生亲身体验身体发热的原因，如做运动、吃热食等。
教学评价：1. 评估学生对身体发热生理机制的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第三章：身体发热的意义教学目标：1. 让学生了解和认识到身体发热的重要性和作用。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的意义。
教学内容：1. 介绍身体发热的重要性和作用，如提高免疫力、促进新陈代谢等。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的意义，如适应环境、增强体力等。
教学活动：1. 通过图片或视频讲解身体发热的重要性和作用。
2. 让学生举例说明身体发热的意义，并进行小组讨论。
3. 进行实验或活动，让学生亲身体验身体发热的意义，如适应寒冷环境、增强体力等。
教学评价：1. 评估学生对身体发热重要性和作用的理解程度。
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版教学目标：1. 让学生了解和掌握身体产生热量的原因和机制。
2. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
3. 引导学生通过实验和观察，学会如何测量和比较身体产生的热量。
教学重点：1. 身体产生热量的原因和机制。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 实验数据的准确测量和比较。
2. 学生对科学概念的理解和运用。
教学准备：1. 实验室用具：温度计、计时器、热水、冷水、实验记录表。
2. 教学课件和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么我们在寒冷的天气里会感到冷，而在温暖的环境中会感到热？2. 学生分享自己的感受和经验，教师总结：身体产生热量是我们感到热的原因。
二、探究身体产生热量的原因（10分钟）1. 学生分组讨论：身体是如何产生热量的？2. 教师引导学生通过实验观察：将一杯热水和一杯冷水分别放在学生的手心中，观察手心的温度变化。
3. 学生记录实验结果，并分享自己的观察和感受。
三、学习测量和比较身体产生的热量（10分钟）1. 教师演示如何使用温度计和计时器进行实验。
2. 学生分组进行实验：测量和记录身体在不同活动（如跑步、走路）后的体温变化。
3. 学生填写实验记录表，并与其他小组进行比较和分析。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结：身体产生热量的原因和机制。
2. 学生分享自己的实验结果和感受，教师进行点评和指导。
五、拓展活动（5分钟）1. 学生分组讨论：如何保持身体的温度平衡？2. 学生设计一个实验，探究身体在不同环境温度下的热量产生情况。
3. 学生进行实验，并记录和分析实验结果。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解和掌握了身体产生热量的原因和机制。
学生在实验中培养了观察和记录数据的能力，通过比较和分析，提高了对科学概念的理解和运用。
在教学中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服实验中的困难和问题。
可以适当增加拓展活动，激发学生的探究兴趣和创造力。
