动漫作文小鸭历险记读图，引发自由联想老师：老师给大家带来这样一副新闻图片（课件出示图片），它没有缤纷的色彩，但当我第一次看到她的时候，被深深地震撼了！现在请大家静静地、细细地看这幅图片。
边看边想，你明白了什么？它让你想到了什么？音乐声中学生看图片。
老师：你看到了什么？你想到了什么？学生：一起憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。
”老师：你关注了画面东细节，很好。
学生：我看到在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。
这里，不是人行道，没有精彩指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地看着七只鸭子过马路，大家谁也没有摁喇叭，都静静的等待着。
老师：是啊，都在静静地|静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。
这是多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？（课件出示，教师朗读。
）“据古巴《起义青年报》9月29日报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
危急时刻，鸭妈妈沉重冷静，向巡警求助，并带领他感到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆的上路了。
”点评：“新闻图片”，一个内容及其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。
这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。
扩图，丰满故事情节老师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。
张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他可能拍了那些画面？学生：他可能拍了巡警是怎样救出两只小鸭子的画面。
学生：还可能拍到这两只小鸭子被救后向巡警“喳喳”地表示感谢的情景。
学生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。
学生：那位记者可能还拍到了几只鸭子失足掉进下水道的场景。
老师：说得真好，大家刚才说的，也许记者真的拍了，也许没拍。
不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。
前些日子，我请一位朋友帮忙把这个所出现的几个主要画面画成了卡通，想看吗？教师依次出示图，孩子们读旁边的文字）学生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。
学生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。
学生：小鸭子得救了。
老师：就是这样六幅图，组成了完整的故事。
你觉得这六幅图当中，哪一幅给我们留下了巨大的想象空间？学生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警……老师：如果你是小鸭子，你会怎么感激？学生:谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你指挥路上的车，不违反交通规则。
老师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话巡警听不懂，它只能“嘎嘎嘎”地叫。
还有哪一幅也挺有意思？学生：第三幅图，我觉得很有趣.老师：为什么？学生：因为三只小鸭掉进下学道之后，鸭妈妈急忙跑到巡警那里求助，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，他非常着急。
老师：为什么他听不懂？学生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。
老师：鸭语。
（全体师生笑)我们人只能听懂——学生：人语。
老师：如果你在场，你听得懂吗？学生：听不懂。
老师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？学生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎嘎”地叫个不停。
学生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊……”鸭妈妈、小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……学生：鸭妈妈可能叼住巡警的裤腿，拉巡警去救它的孩子……老师：哈哈，你很有经验啊，你上来！你当鸭妈妈，你找三个孩子做小鸭，一起即兴表演“求助“好吗？其他同学在座位上继续思考，还有哪一幅也很意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么表演。
（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起。
）老师:来，给他们点掌声。
这是我们几个即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。
咱班级五十一个同学就有五十一个版本，你的想象有多精彩，求助就有多精彩，继续说，你还觉得哪幅画面非常好玩？学生；我觉得第四幅图片也很有趣。
虽然一片空白，但是巡警到底怎么救地，给我们留下了想象空间。
老师：是啊，巡警救了小鸭太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留一个井盖。
假如你是巡警，你会怎样营救这些失足落水的小鸭子呢？先想想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？学生：下水道很黑，看不清楚。
学生：可能没有营救的工具。
学生：可能那个井很深，救不出小鸭子。
学生：可能那个井很臭。
……老师：同学们，看来啊，这注定是一次很难是营救。
假如你就是那个巡警，你准备怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”！想象要大胆，不要怕想错。
你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地说，奇思妙想就会不断的涌现。
如果别人的创意给你带来新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。
接下来，就让我们来一次ＰＫ，看看谁的营救方法最多。
准备好了的先说。
学生；先用绳子扎一个死结的圈，然后套住鸭子拉它上来。
学生；放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。
学生；我姓杨，我是杨巡警。
我会用捕鱼的渔网，把那三只鸭子给捞上来。
…………创作，留驻美妙想象老师：同学们的奇思妙想可真多。
张老师提一个小小要求：方案要巧妙、实用，一套不行两套，两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。
同学们，经过这么一表演，是不是觉得这个故事很有意思呢？接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读——学生；习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后写一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。
老师：对于我们六年级是孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。
比如，我是张警察，今天我在温哥华街头巡逻，突然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭子，它们向我“嘎嘎嘎”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。
我们还可以从鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写。
这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了!（学生确认站在哪个角度来写故事）老师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的画面写具体；第三，写出自己在这个故事中的真切感受。
老师；意愿站在小鸭子角度来写的举手?(学生举手)好，我想采访一下，小鸭子，当你刚刚跌入黑暗的下水道时，你当时的心情怎样？学生：我当时想，下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或冻死。
老师：担心自己会死。
还有这只小鸭子，你怎么想？学生：我会想妈妈快点来救我，不然我会在这冰冷的下水道里淹死。
老师：过了一段时间，你心情会有变化吗？学生：这么久了没人来救我，哎呀，是不是妈妈没有注意我掉进水里？老师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。
你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。
（接下来，老师让选择同一角色的孩子坐在一起，两个同学写作的故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间18分钟。
写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗读，边度边思考）老师：同学们，听别人的文章，是很难得的机会，大家要边听边关注：1、哪些地方让你觉得特别有意思？2、这个故事是否写出了真情实感？学生：我是鸭妈妈，今天天清气朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。
突然，我感觉到有些不对劲，回头一看，天啊！我原来有六个宝宝，现在只剩三个了，哎呀呀，其他宝宝都去哪了？老师：这是什么描写？学生：心理描写。
老师：对，这就是把感受写出来了！学生：我心急火燎，是不是被人抓去了？是不是……我急得嘎嘎直叫，团团乱转，突然，隐隐约约听到从下水道传来嘎嘎嘎的回声，我心头一紧，（老师插话，“心头一紧“写得多好！）急忙赶过去。
果然，三个孩子掉进下水道。
我心急如焚，到处嘎嘎乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀！不行，我得想个办法。
这时，我看到一位巡警，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎，嘎嘎，快救救我的孩子，它们掉进下水道了。
”巡警根本不明白我的意思。
无奈之下，我只好用嘴巴叼着巡警的裤角，拖着他向下水道走去。
老师：这位同学的心理描写非常细腻，细节描写得非常好。
我有个建议，可以适当的分段，样会使你的文章读起来不累，这条理也清晰。
下面请落水的小鸭讲故事。
生小鸭子一:一天，我与其它五个兄弟姐妹兴高采烈地从家里出发。
师：“和妈妈”改成“我和兄弟姐妹们跟着妈妈”，好不好？生：一天我与其他五个兄弟姐妹跟着妈妈，兴高采烈地从家里出发去旅游。
我们走了很久，终于到达目的地了。
哇，这里可真热闹，车水马龙的大街上，许许多多的铁匣子在道路上奔驰着。
我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。
师：注意这个坑里用的很准确，他不是说下水道而是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。
生：还不小心把两个哥哥也拉了进来，坑里黑乎乎的，又冷又臭，我们使劲挣扎着，但我的体力却一点一点地耗尽，我隐隐约约听到妈妈在叫，可是却不见有人来救我。
师:建议加上“始终”,却始终不见有人来救我。
生:却始终不见有人来救我，我的体力耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗?我觉得越来越冷了。
师：后来就昏过去了，所以就没有写下去了。
生二：不行，我转念一想，我一定要坚持下去，妈妈一定会来救我的。
可是两个哥哥不知被水冲到哪里了，我真害怕呀，我的脚越划越慢，正要停下，突然被一个圈套住了。
因为寒冷和恐惧，我的身体瑟瑟发抖，无力挣脱这圈套，我用最后点力气支持着。
慢慢的，我的鼻子闻到了太阳和花草的清香。
师：写得真好，太阳一句多么富有诗意。
继续。
生：一道阳光洒遍了我的全身，我感觉到有一双手捧着我，妈妈亲切的呼唤着我，我心里涌出一股暖流，当我看到一个陌生面孔时，妈妈跟我说:“孩子，这是你的救命恩人。
”我对这陌生人感激的叫了几声，他把我放下，我看见两位哥哥正站在妈妈身边，我跑过去跟他们抱在一起。
天色已经不早了，妈妈带着我们往家走去，陌生人笑着目送我们走在马路上。
生：你觉得写完了没有？生：没有写完。
师：想一想他这个文章还应该增加什么内容？生：应该加上，鸭子们来到马路上，很多车戛然而止。
所有行人都默默的目送着它们路过这危险之地。
这个非常重要，千万不能漏了！拓展，引发深度思考师：回去之后将自己没有写的那部分，写成一个完整的故事。
同学们，既然是一个故事，总得有一个标题吧，你认为起个什么题目好呢？生：《有灵性的鸭妈妈》。
这个题目的重点要落在鸭妈妈身上。
学生依次想出了《劫后余生》、《落水的鸭子》、《温哥华街头的奇景》等。
师：大家的题目各有特色，议题要紧靠文章内容重点，如果你想赞美警察，重点就落在警察身上；如果你想赞美温哥华街头的市民，那题目的重点就不一样了。
<生修改习作标题.>.师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家一些思考题，回去后好好想想，也许你能写出一篇全新的文章来。
