三年级语文掌声2

29 掌声【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、“情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、“持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

【教学重难点】1．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2．抄写最让自己感动的句子。

【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、导入新课1.默写词语。

2.核对检查。

媒体出示：掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励普通话慢吞吞二、研读课文1.师：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2.师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。

并用横线划出直接描写掌声的句子。

3.交流。

（1）媒体出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

①师：“那一刻”英子的心情怎样？联系上文找答案。

（紧张、忐忑不安……）②媒体出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

③媒体出示：想象说话：假如你是英子，走上讲台前你心里会想些什么？（如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

）（如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。

）④师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。

可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。

每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。

一起读好这句话。

指名读，评价读，再读，女生齐读⑤她最需要的是什么？（鼓励、帮助……）媒体出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

三年级语文《掌声》教学课件 篇1 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

学习重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学习难点： 通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

教具准备： 多媒体课件、自编英子的来信 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？ 小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。

今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。

让我们齐读课题！ 二、检查预习 同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？ 学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。

课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

三、初读课文 看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。

《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《掌声》第二课时的课后教学反思范文（精选13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《掌声》第二课时的课后教学反思110月12日，我执教了苏教版三年级上册《掌声》的第一课时。

文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。

本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容，简便的教学方法实现高效的教学效果。

教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象——学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个轻松的学习氛围。

一、扎扎实实地进行初读《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。

整堂课，我以读为本，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。

1、读得有目的、有层次。

在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。

第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。

我带着学生默读静思，勾画批注。

在学生完成朗读要求后，则出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。

第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。

学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。

学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间”、“经久不息”等则采用联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。

三年级上册《掌声》课文掌声上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。

英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”《掌声》知识点1、这篇课文告诉我们：人人都要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，需要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、理解词语：经久不息。

背诵最后一段。

3、说说小英有哪些变化，为什么会有这些变化?答：小英以前自卑、沉默，后来变得自信乐观，是因为大家的鼓励和关心她才有了这些变化。

4、大家的掌声中包含了什么?关心、鼓励。

既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

5、为什么小英忘不了那次掌声?因为它使小英鼓起了生活的勇气。

6、掌声在课文中响起了几次?代表了什么?。

第八单元25课《掌声》课内阅读四篇（一）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（1）“骤”用部首查字法应先查________部，再查________画。

在字典中有两个意思：①奔跑；②突然。

在“骤然”中应该选择第________个意思。

（2）我会按要求写近义词、反义词。

近义词：持久——________ 渐渐——________反义词：镇定——________ 动听——________（3）联系课文内容，从画线句子中可以看出英子________的心情，我是从“犹豫”“________”“________”等词语中感受到的。

（4）文中两次写到同学们的掌声，第一次掌声在________时响起；第二次掌声在________以后响起。

通过这两次掌声，我们可以体会到________。

(二)掌声(节选)从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。

英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”1．结合上下文理解词语。

“歧视”的意思是：___________，“同学们并没有歧视我”指的是_________________________________________。

2．文段中哪句话具体表现了“英子就像变了一个人似的”？请把相应的句子画上“____”。

英子为什么永远不会忘记那掌声？请把相应的句子画上“”。

掌声第二课时教学目标1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。

1.生字，认读。

2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。

这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。

学生齐读课题。

通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

）这节课我们继续了解英子的变化过程。

二、精读课文，体会变化。

1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）让学生自由读。

（2）用横线画出描写英子特点的词句。

（3）互相交流。

（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。

以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。

25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。

【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

【教学准备】PPT课件、生字卡片。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。

你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。

2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。

交流反馈。

第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

【导语】《掌声》这篇课⽂写的是残疾⼥孩英⼦内⼼很⾃卑，⼀个偶然的机会让她不得不⾯对全班同学的⽬光。

想不到的是，同学们给了她⿎励的掌声。

掌声从此改变了英⼦的⽣活态度，她变成了⼀个活泼开朗的⼈，开始微笑着⾯对⽣活。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《掌声》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 教学⽬标： 1、正确、流利，有感情地朗读课⽂，体会⼈物的内⼼情感。

2、理解课⽂内容，知道⼈与⼈之间都需要关⼼、⿎励，懂得要主动地关⼼、⿎励别⼈，也要珍惜别⼈的关⼼和⿎励。

教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课 1、创设情景：给⽼师以掌声，给听课⽼师掌声，以表⽰欢迎，出⽰课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使⼀个⼥孩改变了，这个不幸却⼜幸运的⼥孩是谁？（英⼦） ⼆、⽂本对话，感受掌声魅⼒ 1、请轻读掌声前的部分，画出有关句⼦和词语，并⽤⼀两个词语概括从这些句⼦中你感受到英⼦是个什么样的⼈。

（抓住重点词句） （1）她很⽂静……最后⼀个离开 （2）英⼦⽴刻把头低下 （3）英⼦犹豫…… 2、换位思考：假如你是英⼦，此时你⼼理会怎么想？ 3、你们⼼⽬中的英⼦应该是什么样的？课⽂怎么写？ 4、是什么⼒量让英⼦有了这么⼤的改变？边读边找出课⽂中描写掌声的句⼦。

5、采访同学们，你为什么给英⼦送去热烈⽽持久的掌声？ 6、英⼦在掌声中向⼤家深深鞠了⼀躬，此时她⼀摇⼀晃⾛下讲台，这与刚才⾛上讲台感觉⼀样吗？如果你是英⼦，此刻你最想说什么？ 如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华 四、课外延伸 1、上中学后，英⼦来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英⼦回信 3、⽼师赠⾔【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 ⼀、创设情境，导⼊新课 今天有这么多⼈听课，彭⽼师真是好紧张啊！同学们能不能⽤掌声⿎励⿎励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了⾃信，今天我们就来学习第29课《掌声》。

三年级语文上册《掌声》课文原文
在三年级的小学生活中，有一个小女孩始终孤独地坐在教室的角落里。

她叫英子，由于患有小儿麻痹症，腿脚不灵便，行动也不方便。

她不愿意与人交流，总是独自默默地待在一边。

然而，一切都在一次意外的机会中发生了改变。

那是一次班级活动，老师要求每个同学上台表演。

看着其他同学一个个充满自信地走上台，英子内心充满了焦虑和不安。

当轮到英子上台时，她犹豫了一下，然后慢慢地走上台。

台下的同学们看着英子，一开始有些惊讶，因为他们从未见过英子上台表演。

然而，他们并没有嘲笑或歧视英子，而是静静地等待她的表演。

就在这时，教室里响起了热烈的掌声。

这些掌声像是温暖的阳光，打破了英子内心的冰山，让她感到无比的温暖和鼓励。

那一次的掌声带给英子巨大的变化。

她开始重新审视自己，发现自己也有很多优点和长处。

在同学们的关心和鼓励下，英子逐渐变得开朗起来，愿意与同学们交流和玩耍。

她不再是那个孤独的、自我封闭的小女孩，而是一个充满自信和活力的孩子。

现在，英子和同学们快乐地相处着。

她学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法和感受。

在她的成长过程中，掌声成为了一道亮丽的风景线，见证了她的勇气和努力。

对于英子来说，
掌声不仅仅是一种鼓励和肯定，更是一种成长的动力和源泉。

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【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解一、我会写掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调diào（调来、调动、调兵遣将）摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇）二、我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）普pǔ（普通话、普及、普天之下）忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联lián（联合、联欢会、联系）三、多音字落lào （落枕）luò（落叶）là（落下）调diào（调动）tiáo（空调）四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静：（性格、举止等）文雅安静。

姿势：身体呈现的样子。

文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。

犹豫：拿不定主意。

骤然间：突然；忽然。

热烈：情绪高昂，兴奋激动。

持久：保持长久。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

忧郁：优伤愁闷。

经久不息：经过长时间还没有停止。

歧视：不平等地看待。

鼓励：激发；勉励。

七、句子解析：1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。

以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。

她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。

⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。

英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。

就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。

在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。

掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。

故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。

英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。

她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。

英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。

三年级语文掌声阅读理解在三年级的语文课上，我们学习了一篇名为《掌声》的课文。

这篇文章讲述了一个关于勇气、鼓励和支持的故事。

故事的主人公是一个害羞的小女孩，她在一次学校活动中鼓起勇气上台表演，尽管她非常紧张，但最终在同学们的掌声鼓励下，她成功地完成了表演。

故事开始在一个阳光明媚的下午，学校举行了一场才艺展示会。

所有的孩子们都兴奋地等待着上台展示自己的才艺。

小女孩也不例外，她准备了一首美妙的歌曲，但她非常紧张，因为她害怕在众人面前表演。

当轮到小女孩上台时，她感到心跳加速，手心出汗。

她站在台上，看着下面一双双期待的眼睛，她几乎要放弃了。

就在这时，一个温柔的声音从观众席传来：“加油，你可以的！”接着，更多的掌声和鼓励声此起彼伏，这些声音像一股暖流，温暖了小女孩的心。

小女孩深吸了一口气，她开始唱起了她准备的歌曲。

她的声音起初有些颤抖，但随着掌声的持续，她的声音变得越来越坚定。

她的歌声在操场上回荡，每一个音符都充满了力量和情感。

当她唱完最后一句时，全场爆发出雷鸣般的掌声。

小女孩的脸上露出了灿烂的笑容，她知道，她做到了。

她不仅克服了自己的恐惧，还赢得了同学们的尊重和认可。

她明白了，有时候，一个小小的鼓励和掌声，就能给人带来巨大的力量。

这个故事告诉我们，勇气并不是不害怕，而是在害怕的时候仍然选择前进。

同时，它也提醒我们，在别人需要的时候给予鼓励和支持，可以产生意想不到的积极影响。

我们每个人都应该学会在他人需要时伸出援手，因为一个小小的掌声，可能就是别人最需要的力量。

【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。

她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。

上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。

一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。

英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。

故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。

她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以後，我們上了不同的中學。

英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。

大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。

正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

三年级掌声续写作文怎么写掌声掌声是最美的鼓励与祝福，我获得了掌声，也会更多给予他人掌声。

那天，当我听到同学们赠送给我的掌声时，我不禁偷偷泣不成声了泪水，真的，我的艰辛真的应该···从踏进三年级的门槛开始，我就已经做好了拼搏的准备，我下决心一定要考出好成绩。

我知道这很难，不过，再苦再难我都会咬着牙坚持下去。

我有这个恒心。

从此，我过著了“水深火热”的生活。

每天早上6点下班，盥洗回去后，7点已经开始读书背书，记公式。

7:40按时启程回去学校，出席早自习。

每天掩埋在课本与课外书里自学，几乎从不返回板凳。

一直自学，直到晚上9:30睡，回忆起那时，我指出睡就是一件多么令人清爽的事，因为只有在梦里，我就可以大胆嬉戏，尽情收紧。

好多次，我都想放弃，但我坚持下来了。

不想起床时，我要妈妈帮我用冷水擦脸；想休息时，我会告诫自己不要放松警惕。

好几次，我都常常躲在被子里哭泣，宣泄自己压抑的情感。

当期中考试分数发布，当我领到100分的试卷时，我的手在喊叫，你们能够想象出来我心里的体会吗？我的成绩使大家令人满意了，因为你们的掌声给了我无穷无尽的引导与确实。

我指出，这世上没比掌声更好的礼物！感谢大家的掌声让我明白了深刻的道理：掌声会改变一个人的心态、性格，甚至是人生。

我明白了掌声的促进作用，所以，我会用力为别人欢呼，在一群人中，你也许可以辨认出，我的鼓掌声最嘹亮！我把掌声送给你在生活中，我们总少不了掌声。

存有引导的，存有赞赏的，存有祝贺的，存有认同的……总而言之，掌声在相同的情况下都有著相同的涵义。

记得那年夏天，我刚上三年级。

那时学校举行了一场演讲比赛，老师派我去参赛。

那一天，我得到了四种不同的掌声。

也是因为有了这四种不同的掌声，我获得了最后的胜利。

我还确切地回忆起，那一天，我们全校师生都分散至了操场，去观赏这一场演讲比赛。

过了许久，主持人读出了我的名字时，我拎起至事先准备好的演讲稿，胸有成竹地向升旗台跑回去。