北师大版小学数学一年级下册第三单元---生活中的数教学设计

一年级下册北师大版数学第三单元教学计划全文共3篇示例，供读者参考一年级下册北师大版数学第三单元教学计划篇1一、数与代数1、第一单元“生活中的数”。

在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2、第三单元“加与减(一)”、第五单元“加与减(二)”、第七单元“加与减(三)”。

在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

3、第六单元“购物”。

在这个单元的学习中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币;结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。

二、空间与图形1、第二单元“观察与测量”。

在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。

2、第四单元“有趣的图形”。

在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上;通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念;经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。

三、统计与概率第八单元“统计”。

在这个单元的学习中，学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程;初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流。

一年级数学下册第三单元《生活中的数》教学设计北师大版第一篇：一年级数学下册第三单元《生活中的数》教学设计北师大版第三单元生活中的数第一课时数花生教学目标：1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感，感受位值教学重点：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

教学准备：学生准备花生多媒体课件教学流程：一.谈话导入1.你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？2.老师还想知道咱们班的同学是否都来了？现在咱们就按顺序说出你的学号。

3.看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。

4..课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？5.老师让同学们准备了一些剥好的花生，可老师想知道你们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好办法？6.板书课题：数花生注意数字的读法。

二.学习新知(一)1.出示课件：像老师这样一个一个地数。

现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。

看谁数的又快又准。

2.老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？3.怎样知道你数的对不对？有什么好办法？学生各抒己见。

4.老师建议;同桌互换数并且换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师这样两个两个地数。

（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？）5.师小结：一个一个，两个两个地数都可以数出花生的个数，你更喜欢哪种方法？为什么？6..开火车数。

（二）1.我们刚才是用了两种不同的方法数的，除了用这两种方法，你还有什么方法会数得更快吗？2.出示课件：五个五个地数，十个十个地数。

3.学生亲自动手继续数花生，可以数出声音来，边数边分出堆来。

第三单元生活中的数第4课时谁的红果多【教学内容】教科书第26～27页内容。

【教学目标】1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

【教学重难点】重点：比较100以内数的大小。

难点：掌握比较数的大小的方法。

【教学过程】一、猜数游戏，激发兴趣老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？学生纷纷举手，我要猜出你们的年龄。

请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。

请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）你从动物乐园了看到了什么？小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？学生仔细数，并汇报数的结果。

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

2．怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。

（小组交流）谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？学生组内交流，可能找到的方法有：方法1：用数的顺序比较。

（根据100以内数的顺序，从前往后数。

先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：实物模型比较。

用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。

（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助计数器比较。

（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）方法5：用数的组成比较。

（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）4.写一写，比一比观察计数器上表示的数，写一写，比一比。

北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》教学设计一. 教材分析《生活中的数》是北师大版数学一年级下册第三单元的教学内容。

本节课主要让学生在实际情境中感受数的意义，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

教材内容主要包括认识数字0~5，以及它们在生活中的应用。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字0~5有一定的认识。

但在生活中运用数字进行计数、排序等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重让学生在实际情境中感受数字的意义，提高他们的数感。

三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受数的意义，体会数学与生活的密切联系。

2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，提高他们的数学素养。

3.学会用数字0~5进行计数、排序等基本操作。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中感受数的意义，学会用数字0~5进行计数、排序等基本操作。

2.教学难点：体会数学与生活的密切联系，提高学生的数感。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过设置生活情境，让学生在实际操作中感受数字的意义；运用游戏激发学生的学习兴趣，提高他们的数感；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括生活中的数的相关图片、数字卡片等。

2.学具：数字卡片、小物品等。

3.教学场地：教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的数，如水果店、停车场等，引导学生观察并数一数。

让学生说出自己看到的数字，并讨论数字在生活中的应用。

2.呈现（10分钟）呈现数字0~5的图片，让学生观察并说出数字的名称。

通过观察，引导学生发现数字的顺序，以及数字0的特殊性。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发数字卡片。

让学生用数字卡片进行排序、计数等操作。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）设计一些有关数字0~5的题目，让学生独立完成。

北师大版一年级数学下册第三单元生活中的数3．数豆子设计说明本课时是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的，它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，本课时教学目标是经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方法表示数，并且进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，同时积累数数和估数的经验。

本课重在让学生经历“估数——数数——拨数——写数——读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上的数字的意义。

课前准备教师准备：投影仪、计数器。

学生准备：豆子、计数器、小棒。

教学过程一、创设情境，激发兴趣师：今天我们每组的桌子上都有豆子，猜猜看，豆子是干什么用的呢？学生的兴致很高，纷纷进行猜测。

师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。

在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。

听明白的同学点点头。

（引出课题：数豆子）设计意图：用猜测的方法激起学生的兴趣，并且在活动中渗透学生的合作意识和能力，让学生感悟怎样合作。

在教数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。

二、自主探究、体验领悟（一）学生抓豆子，估计豆子的数量，培养数感。

师：抓出一把豆子，把它们放在桌子的左边。

你觉得有多少粒？学生抓豆子，并估计。

估计预设：生1：应该有五十粒吧。

生2：得有二十粒。

……师：像刚才这样我们感觉这一把豆子有多少粒，而不是数出来的，就是估计。

估计的数不一定和数出来的数相同。

你这一把到底有多少粒，我们怎样才知道呢？（数一数就知道）师：那现在就请你数一数你抓出来的豆子，看看到底有多少粒？和你估计的相差多少。

学生数豆子，兴奋地交流着自己一把抓出的豆子是多少粒。

学生汇报。

活动预设：我抓出一把豆子，是28粒，我估计的是50粒。

我抓出一把豆子，是22粒，我估计的是20粒，和估计的差不多。

精品文档第三单元、生活中的数教材分析：本单元把认数范围从20 以内扩展到 100 以内。

对数的认识 , 教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动 ,帮助学生从中抽象出100 以内的数。

教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。

单元教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

3、结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数，序数和位值制度。

教学重点：结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。

教学难点：结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。

1欢迎下载精品文档单元教学安排：教学内容课时备注数花生1数 100 以内的数数一数1100以内数的组成数豆子1100以内数的读法和写法谁的红果多1数的大小小小养殖场1比较大小做个百数表1数的顺序练习二1发展学生思维数花生教材分析：数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体的事物，通过观察、解决问题等丰富的活动感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。

教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100 以内的数。

2、体会数位、基数、序数的意义。

3、初步感受一列数蕴含的规律。

教学重、难点：。

2欢迎下载精品文档会认、会读、会写100 以内的数。

教学准备：1、（学生）准备一包花生米2、（老师） PPT四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生自由数小朋友，今天你们是不是带了花生引起兴趣呀？我们来数一数自己带了多少花生好不好？1、交流，你是给与评价探索新知怎么数的。

北师大版小学数学一年级下册单元教学设计第三单元生活中的数教材分析数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。

通过数数,学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”,感受自然数所表示的两个意义(基数和序数),体会自然数列的变化规律,初步理解数位意义;学生在读数和写数的过程中体验数的位值概念,这是进一步理解自然数的必要环节;通过比较数的大小,学生可以复习数位、计数单位、数的读写等知识;而描述数的大小关系、估计等又是上述学习内容在生活中的应用,也是发展学生数感的载体。

日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是“满十进1”和位值的概念,这是本单元内容的两个主要概念。

其他的概念如计数单位“一”“十”“百”、数的组成、数的读写、比较大小等,都是与这两个概念密切相关的,因此教材在编写上突出了这两个概念。

学情分析数感是一种心灵的感受,是一种有意识的活动,它存在于人的头脑中,但是学生数感的建立并不是一蹴而就的,而是在学生的学习过程中逐步体验和建立起来的,对于一个一年级的学生来说,在刚入学的时候就会从1数到100,所以对于认识数,或者是百数表的兴趣很大,可是要学生真正要掌握数字当中的一些规律,却还是会遇到很多困难,尤其是一些比较抽象的数的规律难度就更大了;学生由于年龄特点,抽象的比较数的大小还很困难;另外学生对“多一些”“少ー些”有一定的生活经验,但缺乏“多得多”“少得多”这些概念的生活经验,理解起来有很大难度。

教学目标1、经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数，初步理解计数单位“十”“百”的意义。

2、通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序，会读、写100以内的数，会用教具学具表示这些数，体会100以内各数的意义。

3、会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。

4、学习用100以内的数描述生活中的食物，初步体会数学与生活的密切联系。

第1课时数花生教学内容：北师大版小学数学一年级下册22页。

本单元的标题为“生活中的数”,体现了数学与生活的密切联系,强调了从学生身边的事物出发去认识数。

事实上,学生在生活中积累了100以内数的许多知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。

本单元教材把认数的范围从20以内扩展到100以内。

主要内容包括数数、认数、读数、写数,认识计数单位“百”,进一步体会数位的意义、数的大小比较,以及在具体情境中描述数的相对大小关系。

这就为以后学习万以内数的认识与比较及大数的意义与估算奠定了基础。

数数是学生普遍具有的生活经验和技能,所以对于100以内数的认识及读写,学生并非完全陌生,以此为基础,让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。

1.经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。

2.能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。

3.结合生活实际,会数、会读、会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计。

1.注重从实际情境中抽象出数的过程,体现数学与生活的密切联系。

2.安排多种多样的活动,重视发展学生的数感。

3.根据学生的认知特点,教师要善于引导学生利用多种直观材料促进学生对数学的理解。

1数花生1课时2数一数1课时3数豆子1课时4谁的红果多1课时5小小养殖场1课时6做个百数表1课时7练习二1课时数花生。

(教材第22、第23页的内容)1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。

2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。

重点:正确数100以内的数。

难点:理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。

花生。

师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

生:花生。

师:猜对了,谜底就是花生。

今天老师就为同学们准备了许多花生。

想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。

看谁数得又快又准。

【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。

《数豆子》教学设计教材分析：《数豆子》是北师大版一年级下册第三单元“生活中的数”的第三课时。

本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数，知道100以内数的组成的基础上进行学习的。

它是后面要学的数的大小比较、百以内数计算的重要基础，是本单元的教学重点。

教材重在让学生经历“估数——数数——拨数——写数、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。

学情分析：1、通过课前访谈和观察了解到，100以内数的读法写法几乎人人都会，比如读写学号、报班级人数，但这个读写只有外在的形式，只是一种耳濡目染的习惯。

对数的大小感知不够，对各个数位上数字的意义不明晰。

2、在试教中发现，在计数器上拨99添加1是100，对这样连续“满十进一”的位值感觉学生比较欠缺。

教学目标：1、在数豆子的活动中积累数数和估数的经验，初步发展数感。

2、经历用画图、小棒、计数器、数字等不同方式表示数的过程，加深理解数的意义，体会十进制计数法。

教学准备：1、四人小组准备一小桶豆子（芸豆、黄豆、蚕豆、熊猫豆、黑豆），每人一个塑料盘子、一个塑料杯子。

2、人手一份学习单。

3、演板计数器四个、实物计数器一个，小棒，磁珠若干。

教学过程：一、开课揭题。

这节课通过数豆子，学习100以内数的读法和写法。

（板书课题：100以内数的读、写）二、估豆数豆，发展数感1、估一估学生先数出10粒豆装进塑料杯，感知10的多少。

再抓一把豆子放进塑料盘，与10粒豆比较并估计出一把豆子大约是多少。

【设计意图：这是学生第一次尝试估数，为避免盲目估计，老师引导学以10粒豆为标准，学会有根据地估数。

同时渗透“比较”的估计策略，形成估数意识。

】出示数豆子的要求：（1）用自己方便的方法数。

（2）数过的豆子让别人一看就知道是多少。

【设计意图：一般孩子数物品总是习惯一个一个地去数，数完后的物品仍然杂乱无章。

数豆子前提出明确的要求“数过的豆子让别人一看就知道有多少”。

一年级下数学教案-生活中的数-北师大版教学目标1.发现并掌握生活中的数，对实际生活进行认识。

2.通过数的分类、比较、预估等学习生活中的实际数，得到科学的认识。

3.具有数的组合与分解，引导学生初步理解数的本质。

4.通过解决数学问题，培养学生的数学思维与实践能力。

教学准备1.教学板书：分类（整体、部分）、比较、预估、组合、分解。

2.教学工具：计算器、条形图、图片、印刷品等。

教学流程1. 导入（10分钟）1.创设情境，呈现日常生活事物（例如校园中的人流、食堂中的用餐人数、放学后去学校操场做运动的人数等）。

2.让学生观察，引导他们根据观察所得到的数来进行分类和比较，如同学们在学校操场看到的人数变化情况。

2. 对比（15分钟）1.编出一组相关的图形、文字、声音或影像，让学生看、听、读等后作出比较。

2.让学生从整体和部分两方面进行比较，分别计算比较项的数量、比例等。

3.为了让学生能够理解数的本质，可以引导学生通过比较大、小、多、少等来确定数的相对大小。

3. 预估（20分钟）1.编出一些有关生活实际数的估算，如全校师生人数、教室座位数等。

2.引导学生使用现有的数据、经验等来考虑问题，对实事求是的信息估算进行推测、比较。

4. 组合与分解（25分钟）1.将若干个数合在一起，就能成为一个新的数（如5打和4打球，一起可以打9打球）。

2.将一个数分解为若干个小的数，也可以变成几个数的和（如10个苹果，可以分成3个和4个，再加上3个就是10个）。

3.将生活实际数进行组合或分解的实际问题，引导学生初步理解数的本质。

5. 总结（10分钟）1.教师可根据学生的表现，进行总结和讲评。

2.总结本次教案中所学习的内容及方法，提醒学生回归学习环节，梳理学习流程，并根据实际情况调整教学策略。

教学反思在整个教学过程中，根据学生成长的需求和思维发展特点，本次教学主要通过分类、比较、预估、组合、分解等方法来让学生初步理解和认识数的本质。

在每个环节引导学生观察，考虑、推理、实践的过程中，教师要始终关注学生的学习表现和需求，第一时间针对学生的思维需求进行调整和指导。

北师大版小学数学一年级下册《生活中的数》说课稿老师们好，今天跟大家交流的是北师大版一年级下册生活中的数这一认识一百以内数的单元，我们将这个单元的主题聚焦在将数数进行到底。

华罗庚先生指出，数源于数，人类对书的最早的诉求就源于数数和记录。

数学生在学前就会数数，不仅能数到几百的，有的甚至都能数到上千的数了，有的孩子感觉自己早就认识数了。

真的是这样吗？进入到小学数学的学习，孩子们还是从数数开始的。

那孩子们还有数数的诉求吗？学生啊数数在学生认识数的过程当中又会有什么样的价值呢？带着这样的疑问，我们继续走进教材。

那在小学阶段，整数的认识主要分了四个阶段，在本阶段之前二十以内数的认识的时候，孩子们凭借在成成长过程当中积累的逐一技术的经验，在数实物、数模型的过程当中不断地体会，自然说是逐一递增的。

那逐渐的由逐一技术感受以实为单位的技术方法，不断地积累数数经验。

到了万以内万以上数的认识的时候，通过数模型来认识更大的技术单位，感受技术单位之间的关系，进一步的发展对数结构性的认识。

那一百以内数的认识这部分内容，不论是人教版、苏教版还是北师大版教材，都主要从这五个方面来认识。

知道。

那一百以内数的认识这部分内容当中，数又在哪儿呢？我们继续去看教材。

人教版和北师大版教材在比较大小还有书的顺序之前，安排了三课时的数书活动，苏教版教材安排了一课时的数数活动，其中苏教版和人教版教材在第一节课都是在数数活动当中认识新的技术单位百，而北师大版教材在认识新的技术单位版之前，可专门安排了一节属实务的课呢。

我们回到北师大版教材生活中的数这一单元去看看。

前三节课的数显而易见，那这时要数什么？又会怎样数呢？后面比较数的大小，还有数的顺序当中有数吗？这时的之。

方法背后与前面的这些经验又会有什么样的联系呢？带着这样的问题，我们继续走进学生。

我们给孩子们准备了五十块积木，让他们凭借自己原有的经验数一数积木的数量。

从学生的情况我们可以看到，他们主动选择的方法是多样的，说明学生是有原始的数数经验的。

三生活中的数第1课时数花生 (1)第2课时数一数 (3)第3课时数豆子 (5)第4课时谁的红果多 (7)第5课时小小养殖场 (10)第6课时做个百数表 (12)第7课时练习二 (13)第1课时数花生教学目标1.知识与技能:经历从实际情境中抽象出数的过程,会数,会读100以内的数。

2.过程与方法:在多样化的数数活动中,感受数数的乐趣。

3.情感态度与价值观:通过数数培养数感,培养学生的发散思维能力。

教学重点会认、会读、会数100以内的数。

教学难点能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。

教法讲授法学法合作探究、练习教学准备花生课时安排1课时教学过程一、创设情境,导入新课今天老师带来了一样东西(出示装有花生的盒子),知道里面是什么吗?引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。

那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?(板书课题:数花生)二、数花生1.想一想,一把花生有多少个呢?学生猜测,小组交流。

2.数一数,问:一把花生有多少个呢?指名回答。

你是怎么知道的?先抓一把花生,再数一数。

刚才你是怎样数的?学生汇报:一个一个地数。

3.一把花生可以一个一个地数出来,那三把花生有多少个?谁能快速地数出来呢?学生尝试数一数。

现在,谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢?组织集体交流。

教师根据回答板书几种数法并标上序号。

①两个两个地数。

②五个五个地数。

③十个十个地数。

……教师补充:当我们不能确定数对的时候,就可以换一种方法数一数。

4.小组内数花生。

一个一个地数,数出三十六个花生。

五个五个地数,数出八十个花生。

三、课堂巩固练习1.数数接龙游戏:老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,游戏看谁说的又快又对。

(1)师生互动。

(2)生生互动。

2.接力赛。

你们能根据给出的数填写后面三个数吗?九十,八十,七十,( ),( ),( )。

四十五,五十,五十五,( ),( ),( )。

3.排顺序。

学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请看——6名学生上台。