浅谈指导一年级看图写话的体会

关于一年级看图写话的体会
一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句统统的话都需要人提醒，一下子让他们“写”，似乎有些为难他们。

因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。

不管学生写出一个词语或只言片语，我都给予鼓励。

看图写话的目的是为了激发孩子的写作兴趣，让孩子品尝胜利的果实，使他们增强自信心。

刚学完拼音，就可以让学生们准备一个硬皮本，第一页上画上自己喜欢的画，写上自己的班级姓名，更可以随各人醉心加以美化。

每次写话内容不受约束，批阅时只要学生按时交并基本达到要求，就得一颗小星或小花。

还可以开展“看谁写得最佳”的竞赛，把写得好的话读给同学们听，让大家一同欣赏。

并把写得好的学生评为“写作之星”。

这样学生进步更快了。

对于表达能力较差的学生，多说一些鼓励的话，并个别辅导，让他们树立信心，不断进步。

例如：针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点，我将“指导”融入到对“写的可以的学生的表扬上”——引导学生看这些学生的看图写话作品，老师进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。

心理学家指出，老师的爱是启发学生心灵的金钥匙，只有在老师填塞爱的鼓励下，学生才会填塞信心，朝气蓬勃、积极向上。

爱可以融化、感化所有。

同样也是美满的象征。

所以，让我们多多献出咱们的爱吧！！！
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一年级（看图写话）教学心得看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。

看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。

对于刚上小学的一年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。

而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何援助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。

我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写〞这四个环节。

一、看在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。

指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到周围。

二、想看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。

老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓舞学生进行合理想象。

通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。

学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。

三、说学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的言语组织能力。

因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。

一年级学生一般使用的都是口语化的言语，表达起来缺少条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病有时候也不能说一句完整话。

所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成绩感，使得每个学生都情愿说。

在指导说话时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，及时改正语病。

四、写最后就是写这一环节了。

对小学一年级看图写话的几点思考小学一年级看图写话是作文最初步的训练，是培养儿童提高认识能力、形象思维的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，并非一件容易的事情。

滔滔江水源于涓涓细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。

作为一名一年级语文教师，个人在执教中总结了以下经验：一年级的小学生在入学之前已经具有了初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。

新颁布的《小学语文课程标准》（2011 年版）对低段写话的要求是这样：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

（2 ）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

由课标入手，大家可以看到写作的初级阶段教学重点应该是培养兴趣。

让孩子们愿意写。

那么，对于孩子们的写话训练，就不必拘泥于写的好不好，句子优不优美，应该先培养兴趣，打基础，然后再提高。

我是从以下几个方面着手的：1、加强说话训练，提高写话兴趣。

说话是写话的基础。

低年级（尤其是一年级）的儿童平时说话不完整，不能正确地表情达意。

当然写话就更是语句不完整、不通顺、不连贯了。

因此，在教一年级时，我就把儿童说完整的话贯穿于教学工作的始终。

在教学过程中通过列举实例，让学生掌握将一句话分成两部分：前一部分要说清楚是“谁”或“什么”，后一部分要说清“干什么”或“怎么样”。

否则，一句话的意思就不完整。

为了培养儿童平时说话完整的习惯，我鼓励学生当“小小医学家”，课内、课外一旦发现别的同学说话不完整，就互相帮助，指出错误并给予纠正。

如在识字课堂上，经常要学生用组的词语说话，比如“雨”，开始组词雨天，下雨。

我就会让他们先说个简单的句子，今天下雨了，然后我再鼓励引导他们，在一点一点扩充句子，今天下雨，谁可以干什么？这样，由一个生字到词语，再到句子，字词句不分家。

孩子也能更进一步知道这个字的意思，提高写话兴趣。

小学语文看图写话教学的几点体会：
1.培养学生的观察能力: 通过看图写话的教学方式，能够培养学生对图片中的细节和
信息的观察能力。

2.提高学生的表达能力: 看图写话的教学方式能够帮助学生更好地表达自己的思想和
感受。

3.强化学生的语言运用能力: 通过看图写话的教学方式，能够强化学生在实际语境中
使用语言的能力。

4.提高学生的阅读理解能力: 看图写话的教学方式能够帮助学生更好地理解图片中的
信息，提高学生的阅读理解能力。

5.提高学生的想象能力: 看图写话的教学方式能够帮助学生更好地想象图片中的场景
和人物，提高学生的想象能力。

6.增强学生的自主学习能力: 看图写话的教学方式能够让学生更加主动地去思考和学
习，增强学生的自主学习能力。

7.增加学生的学习兴趣: 看图写话的教学方式能够增加学生对语文学习的兴趣，提高
学生的学习积极性。

总的来说，看图写话教学法在小学语文教学中是一种有效的方式，它可以帮助学生培养观察能力、提高表达能力、强化语言运用能力、提高阅读理解能力、提高想象能力、增强自主学习能力、增加学习兴趣。

通过看图写话教学法可以使学生更加主动地去思考和学习，提高学生学习语文的兴趣和能力，是一种比较有效的语文教学方法。

浅谈指导一年级看图写话的领会新课程标准把低年级的作文训练叫做“写话” ，此中，“看图写话”是低年级进行写话训练的主要形式。

于是，我认真解读了议论标准，上学期是“能用学过的词语写一个简单的句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，会用逗号和和句号。

”放学期是“能用学过的词语写两个以上，互相关系的完好句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，笔迹工整，会用逗号、句号和惋惜号。

”在明确了议论标准后，我在平常指导学生看图写话是，是从以下几点进行训练：一、激发写话兴趣，培育自信心。

兴趣是最好的老师、最直接的学习动力。

低年级学生的学习更多地受兴趣的影响。

所以，我们要依据学生的认知规律、心理特色去引发兴趣，调动学生的踊跃性，让学生领会到成功的快乐，激发学生写话的兴趣。

1、展开形式多样的活动，激发写话兴趣。

低年级学生爱玩，这是他们的本性，他们常常在课间、体育课或文体课上做一些有趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教课中可以充分利用孩子的这一特色，先组织学生参加活动，把活动的过程以及内心的感觉说出来，而后写下来。

这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就易如反掌了。

如在在教课语文园地一《风趣的游戏》的时候，我和孩子们在草地上玩了《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》《丢手绢》这三个游戏，回到课室后，再让他们谈谈。

孩子们的踊跃性都很高，于是，我又指导他们用一两句语写下来。

2、充分利用教材的例子，激发写话兴趣。

语文教科书富裕鲜亮的时代气味，切近学生的现实生活，是我们指引学生练习写话的好资料。

在教课中，我们可以充分发掘教材，将阅读与写话有机地联合起来。

教课课），文时，可以让学生模拟课文写句子，如《四时》一课，可以用这样的句式仿写：（他对（）说：“我是（）。

”学生写完后，再让学生配上动作进行演示读。

这样，学生的兴趣就更浓了。

在他们获得进步的时候，再进行夸奖奖励，孩子写话的热忱就更高涨了。

二、次序渐进，逐渐提升。

在小学低年级，看图写话则成了作文最先步的训练，也是培育初入学小孩向观察客观事物过渡的一个桥梁和依赖，是培育小孩提升认识能力、形象思想能力和表达能力的优异门路。

小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是小学语文教学中非常重要的一项内容。

由于小学语文学科的特殊性质，看图写话作业不但能够帮助学生提升语文阅读能力，还可以培养学生的语言表达能力和创造力，有非常重要的教育意义。

我们在教授小学语文看图写话课程时，应该以激发学生兴趣、培养学生思维、激发学生创意为核心，注重多样性和差异性，下面我将从以下几个方面来谈一谈自己的体会。

一、创造情境，引导学生回忆在进行小学语文看图写话教学时，我们需要激发学生参与的兴趣，引导学生回想起与图片相关的场景和情境，使学生对图片产生强烈的情感共鸣。

这样可以增加学生的认知深度和参与度。

学生会因为情境的出现而在心理上感到获得了一份美好的回忆。

二、注重个性与创新，培养学生写作能力。

在小学语文看图写话教学中，我们要注重启发学生的想象力，鼓励学生发挥自己的独到见解并创造自己的作品。

例如，通过改变情态、运用描绘生动的语言、加入细节描写等方式，让学生体会到语言的变化和神奇。

通过和学生的互动，引导学生表达更为丰富的词语和思维，使学生更加自如地表达自己的观点和情感。

我们需要创造一个宽松、鼓励创造性的氛围，帮助学生发挥自己的优势。

三、培养阅读能力，提高写作水平。

小学语文看图写话教学的另一个目的是提高学生的阅读能力。

通过让学生观察图片，并根据图片中提供的信息将其转换为语言形式，使学生感受到语文阅读和写作之间的密切关系。

注重孩子们的日常生活，自然景色和生活中的日常表现，增加儿童的生活经验和文化底蕴，可以让孩子们从中更好的提高汉语语言能力和整体阅读能力。

四、差异性教学，对各类型学生成效发掘针对不同的学生类型，我们要运用不同的教学风格。

例如，在教学中运用互动问答的方式，引导不同类型的学生理解图画，通过展示生动的词汇帮助抽象思维困难的学生更好地理解图画。

对于文学体裁的识别，我们应该注重引导学生根据他们的个人兴趣和可理解类型的选择，让学生在多样的果子中挑出自己喜欢的，并引导学生思考和分析偏爱这种类型的理由，这不仅会鼓励学生从小开始自主阅读、学习，而且能激发他们的兴趣和求知欲。

小学语文看图写话教学的几点体会语文是一门非常重要的学科，它涉及到我们的日常生活，帮助我们理解和使用语言。

而小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，通过观察图片，激发学生的想象力和创造力，让他们通过文字的表达能力来完善自己的语文能力。

在小学语文看图写话教学中，我有几点体会。

教师需要选择有教育意义的图片。

在进行小学语文看图写话教学时，教师需要选择与学生年龄相适应的、有一定教育意义的图片，以激发学生的兴趣和想象力。

小学生对于家庭、动物、自然景色等主题的图片比较感兴趣，因此教师可以选择这些主题的图片来进行教学，引导学生进行写作。

教师需要引导学生进行观察和想象。

在给学生展示图片后，教师可以引导学生进行观察和想象，通过提问来引发学生对图片的思考和联想。

可以问学生这张图片中有哪些人物、事物；这张图片中发生了什么故事；如果你是图片中的某一个人物，你会怎样做等等。

通过这样的引导，可以帮助学生培养观察力和想象力，为他们的写作提供丰富的素材和想法。

教师需要帮助学生提炼故事情节。

在学生进行观察和想象之后，教师可以帮助学生提炼故事情节，引导他们进行思维整合和故事构思。

教师可以启发学生用描述性的语言来描绘图片中的场景和情节，帮助他们提炼出故事的重点和亮点，逐步构建起一个完整的故事情节。

小学语文看图写话教学是一个很重要的环节，它可以培养学生的观察力、想象力和写作能力，提高他们的语文素养。

在进行教学时，教师需要选择有教育意义的图片，引导学生进行观察和想象，帮助他们提炼故事情节，并引导他们进行书面表达，从而使学生受益匪浅。

希望在未来的教学中，我们可以更好地发挥小学语文看图写话的作用，帮助学生提高语文能力，培养他们的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。

【造就作者有限。

如果语文素养良好，阅读理解基础好。

可转载】。

小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。

通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。

在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。

在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。

这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。

每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。

一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。

通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。

通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。

在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。

在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。

写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。

在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。

我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。

小学语文看图写话教学的几点体会看图写话作为小学语文教学中一种常见的教学模式，主要通过图片激发学生的想象力，引导学生进行文字表达和交流，从而培养学生的语文能力和思维能力。

在长期教学实践中，我对小学语文看图写话教学的几点体会如下：一、注重情境营造看图写话教学要注重情境营造，通过图片的选取、图片的解读和应用等环节，让学生真正沉浸在图片所描绘的情境中，进而产生感性体验、想象创作和文字表达。

强化情境营造可以激发学生学习兴趣，增强学生对阅读和写作的兴趣和自信，提高学生的语文素养和表达能力。

二、侧重意境探究在进行看图写话的教学过程中，教师要通过图片的导入和解读，引导学生探究图片所蕴含的意境和情感，激发学生的联想思维，帮助学生深刻感受到图片所传递的信息和情感，进而在此基础上进行自由创作和文字表达。

侧重意境探究是看图写话教学的核心环节，只有准确把握图片的意境，才能激发学生的创造力和表达能力。

三、注重培养语感看图写话的教学还要注重培养学生的语感。

语感是指学生对语言的敏感程度和对语言的运用的熟练度。

在这个过程中，教师可以通过引领学生感性接触到图片所表达的情感、情境和内涵，让学生语言表达更加生动有趣，促使学生对语言的印象更加深刻，从而获得良好的语感。

四、鼓励多种表达方式在看图写话的教学过程中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，鼓励多种表达方式。

在图画中所呈现的情境中，不仅可以培养学生的写作能力，还可以同时鼓励学生发挥音乐、美术、舞蹈等多种艺术表达方式。

例如，在绘画中通过色彩、线条的勾勒表现情感；在音乐创作中，通过旋律和音符，表达对图画所表现的情境和意境的音乐感受等，不仅可以拓宽思路，还可以让学生发挥各自的天赋和特长，从而激发学生的创造性和表达能力。

综上所述，小学语文看图写话教学的核心是情境营造、意境探究和语感培养，同时要鼓励多种表达方式，让学生尽情发挥自己的创造力和表达能力，做到思维和语言的良好互动。

在教学实践中，不断探索新的思路和方法，不断完善课程设置和内容，可以更好地推进小学语文看图写话教学，促进学生的全面发展。

小学语文看图写话教学的几点体会小学语文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要学科之一。

在小学语文教学中，看图写话是一种常用的教学方法，它可以帮助学生通过观察图画、思考情节，以图画为依据进行表达和思维。

通过这种教学方法，学生可以提高语言表达能力、培养观察和思考能力、激发学生的想象力和创造力。

在教学实践中，小学语文看图写话教学有许多值得注意的地方，下面我将分享一些个人的体会。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力。

观察力是学生学习语文的重要素质，它直接关系到学生的语文表达能力和语言的理解能力。

在看图写话教学中，教师可以选择一些生动有趣的图片，让学生仔细观察图片中的人物、情节、背景等，引导学生通过观察去发现事物的细节，培养他们的观察力和认识能力。

在观察的基础上，学生可以通过描绘图片中的事物、人物、动作等，来锻炼他们的观察和表达能力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的思维能力。

在看图写话的过程中，教师可以根据不同的图片情景，引导学生进行思维的发散和联想，让学生通过图画来展开自己的想象，写出自己的感悟与理解。

教师可以提出一些问题，引导学生针对图片进行思考和分析，激发他们的联想和想象能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

通过思维的引导和激发，学生能够培养出自主思考和创新表达的能力，提高语文作文的水平。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力。

语文学科的核心是语言表达能力，看图写话教学可以帮助学生在实践中提高语言的表达能力。

教师可以根据图片要求学生进行描述、写故事、作文等，这样可以让学生在形象的基础上，进行语言的表达和思维的激发。

教师可以引导学生运用自己所学的语言知识，用词准确、表达流畅地表达图片中所呈现的情景和故事。

通过这样的方式，学生能够提高自己的语言表达能力，提高作文水平。

小学语文看图写话教学是一种寓教于乐的教学方式，它可以让学生在实践中提高语文综合能力，培养学生的观察力、思维能力、语言表达能力和情感品德素养。