其他植物激素(高中生物必修三)

《其他植物激素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解什么是其他植物激素，了解赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等激素的种类和作用；2. 过程与方法：通过观察实验和讨论，培养观察、分析和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：意识到植物激素对植物生长的重要性，培养对生物学的兴趣和热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：讲解其他植物激素的种类和作用；2. 教学难点：引导学生理解激素的作用机理，并通过实验验证。

三、教学准备1. 准备各种植物激素的样品和相关实验器材；2. 搜索一些有关植物激素应用的实例和视频；3. 设计一个关于激素作用的互动式讨论题，供学生课后思考和讨论。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物受到伤害后生长的变化，引导学生思考为什么植物会有这样的反应，从而引出植物激素的概念。

2. 讲解植物激素的定义和分类：通过PPT展示赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯的图片和作用，引导学生了解它们的种类和作用。

3. 实验观察与分析：进行实验观察和分析，让学生通过观察植物在不同激素处理下的生长变化，了解不同激素的作用。

同时，引导学生分析激素之间的相互作用，了解植物体内的复杂性和适应性。

4. 学生讨论与交流：鼓励学生发表自己的观点和看法，通过讨论和交流，培养学生的科学探究精神和团队合作能力。

5. 总结与评价：教师对本次课程进行总结和评价，强调重点和难点，引导学生回顾所学知识，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

6. 作业布置：要求学生完成相关练习题，巩固所学知识，并思考如何运用所学知识解决实际问题。

五、教学反思在教学过程中，应注意学生的参与度和积极性，以及他们对知识的理解和掌握程度。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，根据学生的不同情况进行有针对性的指导。

此外，要注重实验观察和分析的重要性，培养学生的观察和分析能力。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解植物激素的概念和作用机制。

高中生物必修三教案高中生物必修三教案1一、教材分析“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。

第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。

第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。

本节内容与前两节“生长素的.发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。

二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。

但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。

周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。

所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。

三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发，对教材进行重新整合。

本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调节剂）来导入新课，充分调动学生的积极性。

以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。

对于第一部分内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生提供丰富的背景资料，让学生有一定的感性认识，学生结合自己已有的知识经验初步探究之后，再结合教材进行总结，让知识的获得成为探究的过程。

第3节其他植物激素知识点一几种植物激素及其作用为明显。

例如，在能遗传矮秆性状的玉米顶芽上加几滴稀释的赤霉素溶液，玉米茎秆大大延长；但是如果将赤霉素施加到正常株高的玉米顶上，正常株不发生反应，即不再增高。

该实验说明，赤霉素的生物合成是由遗传决定的，正常株(高)能合成适宜浓度的赤霉素，矮茎秆则由于不能合成这一激素，因而不能长高。

此外，赤霉素还有打破休眠、促进发芽、诱导开花、促进果实生长、诱导γ－淀粉酶的合成等作用。

2．细胞分裂素从其化学本质上看这种物质都是腺嘌呤的衍生物。

细胞分裂素的生理作用多种多样，但最明显的生理作用有两种：一是促进细胞分裂和调控细胞的分化。

二是延缓蛋白质和叶绿素的降解，延迟衰老。

除以上两方面的生理作用外，还有促进侧芽生长、抑制不定根和侧根形成、引起单性生殖、增加结实、刺激果实和谷粒的长大等生理作用。

3．乙烯是一种气体植物激素，乙烯的主要生理功能是：①促进细胞扩大；②促进果实成熟，因此很早就有人称其为“成熟激素”；③引起器官脱落(国外已应用乙烯促使苗木落叶，便于运输、贮藏)；④刺激伤流，即刺激次生物质(如刺激橡胶树分泌橡胶乳等)排出；⑤调节性别转化，有利于雌花形成，近来有人称其为“性别激素”，例如，有人用其来增加瓜类雌花的形成率；⑥促进菠萝开花。

4．脱落酸可抑制核酸和蛋白质的合成，表现为促进叶、花、果实的脱落，促进果实成熟(只有内生的脱落酸才有明显的老化作用，甚至强于乙烯)，抑制种子萌发，抑制植株生长(通过抑制细胞分裂实现)，促进气孔关闭等。

知识点二激素间的相互作用1．生长素和乙烯生长素的浓度适宜时，促进植物的生长，同时开始诱导乙烯的形成。

当生长素的浓度超过最适浓度时，乙烯的含量增加，而乙烯对细胞生长的抑制作用超过了生长素促进细胞生长的作用，此时就会出现抑制生长的现象。

2．脱落酸和细胞分裂素脱落酸强烈地抑制生长并使衰老的过程加速，但是这些作用又会被细胞分裂素解除。

3．植物生长与多种植物激素的关系(如图所示)知识点三植物生长调节剂的应用1．概念：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。

必修3第3章第3节其他植物激素教学设计
一、教学目标
1.知识目标
a。

知道植物体内除生长素以外的其他激素,了解它们的的合成部位及主要作用.
b．理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。

c．了解植物生长调节剂在农业上的应用.
2。

能力目标
尝试利用多种媒体,搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

3。

情感目标
评述植物生长调节剂的应用。

二、教学要点
其他植物激素的种类和作用.
三、教学难点
植物生长调节剂的应用。

四教学流程
C．正月种白稻,五月收获后，根茬长新稻,九月又成熟。

（据《广志》)
D．前摘未熟红杮,每篮放木瓜两三枚,得气即发,涩味尽失。

（据《格物粗谈》）
【答案】B
2.（2015浙江卷。

3）不同处理对某植物性别分化的影响如表所示，下列叙述正确的是（）
A．根产生的赤霉素能促进雌株形成
B．叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素
C．若对完整植株使用赤霉素合成抑制剂，则雌株数量增多
D．赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是不相互对抗的
【答案】C
二、植物生长调节剂的应用讨论、
回答。

倾听、
呼应.
植物
生长
调节
剂的
应
用，
以及
使用
质疑
事项.
通过
资料
分析
问题
讨论
以及
查找
资
料，
让学
生评
述植
物生。

第三章第三节其他植物激素教学设计一、教学分析1.教材分析本节为人教版《生物（必修3）稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第3节的内容，属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。

《其他植物激素》一节，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。

除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识。

教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。

对这些内容的处理，教师容易平铺直叙地讲述，缺少引导学生进行探究性学习，学生能力训练层次很低，较难把握。

2.学情分析本节课授课对象为高二学生。

其学习能力较强。

他们已能用前面储备的知识如“生长素的发现”等，初步分析和解释一些实验现象，具有初步设计实验的能力。

他们观察思维能力较强。

但对实验现象的分析能力、表达能力有待进一步提高。

二、教学目标知识与能力目标1、通过实例分析、观看图片，能够知道植物体内除生长素以外的其他激素，能说出它们的合成部位及主要作用。

2、通过师生互动、观看图片，能够分析植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的原因。

3、通过小组讨论、资料分析，能够说出植物生长调节剂在农业上的应用。

学科素养1、基础知识（其他植物激素的合成部位及作用）；2、基本技能（通过实例，能够进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价）；3、基本思想（通过“赤霉素发现”的学习，能够体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神）；4、基本活动经验（关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响，体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性）。

三、教学重点和难点教学重点：1、植物体内的其他激素。

2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。

3、植物生长调节剂在生产上的应用。

教学难点：1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。

2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。

四、教学策略本节教学采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。

教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主。

第3节其他植物激素教学目标知识与技能1.知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及生理功能。

2、2.举例说明植物激素间的相互作用。

3.了解植物生长调节剂在农业上的应用。

过程与方法1.分析问题，学生合作探讨植物体内的其它激素。

2.通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

3.学生合作分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

情感态度与价值观1、学生根据提供的资料阐述他们对植物生长调节剂的看法。

教学重难点1.教学重点：其他植物激素的种类和作用。

突破措施：情境创设→阅读课本→分组构建概念图→展示→评价概念图→归纳比较2.教学难点：植物生长调节剂的应用。

突破措施：阅读课本，自主学习→提取信息→交流观点→形成认识教学工具多媒体教学过程导入新课师上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕。

课件展示：“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发、并无涩味。

”（宋·苏轼《格物粗谈·果品》）这种“气”究竟是什么呢？人们一直不明白。

到20世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其他果实的成熟。

师大家边看边思考两个问题：（1）乙烯在植物体内能发挥什么作用？（2）你听说过用乙烯利催熟香蕉等水果的做法吗？你同意这种做法吗？生从那段文字可以看出乙烯能促进柿子成熟。

生我听说过，乙烯利是液体化合物，化学名称为2氯乙基膦酸。

乙烯利在pH小于3的酸性水溶液中较为稳定，在pH大于4.1时分解。

由于植物细胞的pH一般都大于4.1，乙烯利在被植物细胞吸收后，会水解释放出乙烯。

乙烯能促进果实成熟，所以我同意这种做法。

师大家分析得很正确，其实乙烯也是一种植物激素。

多位科学家经过研究发现，在植物体内不光只有生长素这样一种植物激素，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。

推进新课板书：植物的其他激素师那么几种植物激素到底是如何发现的呢？它们的生理功能是什么？分别在植物的哪个部位合成呢？请大家看屏幕。

第三章第3节其他植物激素一、教材分析:植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。

植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。

植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。

随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。

自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。

二、教学目标知识目标：1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。

2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。

3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。

能力目标：1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。

2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。

情感、态度和价值观目标：通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。

三、教学重点难点:重点1、植物体内的五种激素。

2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。

3、植物生长调节剂在生产上的应用。

难点 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。

2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。

四、学情分析其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。

只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。

五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

《其他植物激素》本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第3节《其他植物激素》。

包括了其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两大知识点。

教材将本节内容安排在生长素的发现和生长素的生理作用之后，目的是帮助学生们明确植物激素种类很多，植物激素之间存在相互作用的关系，他们共同对植物生命活动进行调节，以此来突出植物激素对生命活动进行调节以适应环境这一主题。

最后通过介绍植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学，技术，社会这三者的关系。

【知识与能力目标】（1）列举其他植物激素并说明其作用；（2）评述植物生长调节剂的应用。

【过程与方法目标】利用多媒体搜集植物激素在农业上的应用等相关信息。

【情感态度价值观目标】探讨植物激素在农业生产中的应用并与同学交流成果，了解植物激素对农业生产的重要性。

【教学重点】其他植物激素的作用。

【教学难点】其他植物激素的作用。

1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。

【引入新课】展示木瓜催熟柿子图片，设疑：1.木瓜为什么能催熟生柿子呢？2.这种“气”究竟指的是什么呢？【温故知新】1.什么是植物激素？2.除生长素外，你还知道哪些植物激素？3.这些植物激素对植物有什么作用？【引导讨论】生长素，乙烯，细胞分裂素，赤霉素及脱落酸的作用。

一、其他植物激素的种类和作用（一）赤霉素的发现【观察分析】展示水稻恶苗病图片：病苗细，节间伸长，比健苗高50%以上，茎节上逆生不定根，茎秆逐渐变褐，腐烂，。

高中生物人教课标版必修3其他植物激素教学设计教学主题其他植物激素一、教材分析《其他植物激素》属于人教版必修3第三章《植物的激素调节》第3节的教学内容，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两大部分内容。

通过本节课的学习教师首先要让学生认识除生长素之外的其他植物激素的种类和作用，并深刻理解各植物激素之间相互协调共同调节植物体的生命活动这一观点，这是本节需要重点阐明的知识点；其次，通过资料分析和小组探讨思考题的方式学习人们所研发生产的植物生长调节剂应用于生产的利与弊。

二、学生分析本节课授课时间是在高一下学期，学生由初中升入高中已有半学年，已基本适应高中的学习生活，也具备了较强的学习能力。

前面通过第三章第1、2节的学习学生已掌握了“植物生长素的发现与作用”的基础知识，也具备了初步分析和解释一些实验现象及初步设计实验的能力，在此基础之上，通过本节课进一步地学习“植物体内的其他激素及其作用”，学生能更好地理解植物的生命活动是由多种激素相互作用共同调节的。

而对于植物生长调节剂的在生产的应用及滥用现象，学生在日常生活和时事新闻中也常有耳闻，并且在这些方面有着很强的好奇心。

三、教学目标结合本节课的教学内容、本人的教学设计及本校学生的实际，本人仔细斟酌和筛选后，确定本节课的三维教学目标如下：知识目标：1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。

2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。

3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。

能力目标：1、进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。

2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。

情感、态度和价值观目标：1、体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神。

2、关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响。

四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、图片的处理和编辑技术。

第3节其他植物激素1.在农业生产中,欲解除种子休眠,促进种子萌发,应选用 ( )A.NAAB.2,4-DC.乙烯利D.赤霉素的类似物答案:D2.下列不属于植物体内从产生部位运送到作用部位的物质的是( )A.2,4-DB.赤霉素C.细胞分裂素D.脱落酸解析:植物激素是由植物体内产生的,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

2,4-D不属于植物激素,是人工合成的植物生长调节剂。

答案:A3.下列关于植物激素的叙述,正确的是( )A.生产啤酒时利用赤霉素处理大麦种子可降低成本B.具顶端优势的枝条,其侧芽部位因生长素浓度过低而不生长C.细胞分裂素促进细胞衰老,乙烯促进果实生长D.植物激素的合成不受环境因子的影响答案:A4.下图是利用适宜浓度的生长素和赤霉素处理幼茎切段,记录幼茎切段的平均伸长后绘制的曲线。

该曲线可以说明下列哪一项?( )A.植物激素间的协同作用B.植物激素间的拮抗作用C.植物激素间的反馈调节作用D.植物激素间的连锁调节作用答案:A5.植物激素和植物生长调节剂的区别或关系是( )A.因为有调节作用,所以植物激素又可称为植物生长调节剂B.植物激素和植物生长调节剂都是植物细胞合成的高效能物质C.赤霉素既属于植物激素,又属于植物生长调节剂D.植物激素不能直接参与代谢反应,植物生长调节剂能直接参与代谢反应解析:植物激素由植物细胞合成,而植物生长调节剂由人工合成。

有的植物激素如赤霉素也可以通过人工的方法合成,因此也可称为植物生长调节剂。

植物激素和植物生长调节剂都不能直接参与代谢反应。

答案:C6.下列有关植物激素的叙述,正确的是( )A.乙烯主要由茎尖合成B.用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条,生根数量可能相同C.赤霉素能促进种子的萌发和果实的成熟D.脱落酸在果实的成熟阶段含量最高,以促进果实的衰老和脱落解析:植物体各个部位均可合成乙烯;赤霉素能促进种子的萌发和果实的发育;脱落酸在果实将要脱落的阶段含量最高;根据生长素生理作用的两重性原理,用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条,生根数量可能相同。

必修三 3.3其他植物激素【学习目标】1.列举其他植物激素的种类和作用。

2.评述植物生长调节剂的应用。

【自主学习讨论】一、其他植物激素的种类和作用除生长素外，植物体内还存在、、、等植物激素。

1．赤霉素：(1)合成部位：主要是、和。

(2)主要作用：促进，从而引起植株增高，。

2．脱落酸：(1)合成部位：、等。

(2)主要作用：抑制，促进。

(3)分布：将要的器官和组织中含量较多。

3．细胞分裂素：(1)合成部位：主要是。

(2)主要作用：。

4．乙烯：(1)合成部位：。

(2)主要作用：。

5．激素间的相互作用：在植物的和的过程中，多种激素共同调节，如的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度到一定值时，会促进的合成，使其含量增高，反过来又抑制生长素促进细胞伸长的作用。

二、植物生长调节剂的应用1．概念：的对植物的有作用的化学物质。

2．优点：容易、广泛、稳定。

3．具体应用：⑴用催熟；⑵用溶液处理芦苇可增加纤维长度；⑶用处理大麦可简化酿酒工艺、降低成本。

【巩固检测】1．根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不能用于( )A．促进月季插枝生根 B．棉花的保蕾保铃 C．人工培育无子辣椒 D．促进香蕉成熟2．在植物体内的各种激素中，生理作用最为相似的是( )A．赤霉素和生长素 B．脱落酸和细胞分裂素 C．赤霉素和脱落酸 D．生长素和乙烯3．下面有关植物激素的叙述，错误的是（）A．赤霉素能促进细胞伸长，从而引起植株增高B．脱落酸能抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落C．细胞分裂素能促进细胞分裂 D．只有乙烯能促进果实成熟4．要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素类似物溶液涂抹在该花的柱头上。

处理该花的时期和条件是（）A．花蕾期，不去雄蕊 B．花蕾期，去掉雄蕊C．开花后，不去雄蕊 D．开花后，去掉雄蕊5．关于植物激素及其类似物在农业生产实践中的应用，符合实际的是( )A．黄瓜结果后，喷洒一定量的脱落酸可防止果实的脱落B．利用低浓度2,4－D作除草剂，可抑制农田中杂草的生长C．用一定浓度的赤霉素溶液处理黄麻、芦苇等植物，可使植株增高D．番茄开花后，喷洒一定浓度的乙烯利溶液，可促进子房发育成果实6．乙烯和生长素都是重要的植物激素，下列叙述正确的是( )A．生长素是植物体内合成的天然化合物，乙烯是体外合成的外源激素B．生长素在植物体内分布广泛，乙烯仅存在于果实中C．生长素有多种生理作用，乙烯的作用只是促进果实成熟D．生长素有促进果实发育的作用，乙烯有促进果实成熟的作用7．科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，切段内一定浓度的生长素会促进细胞的伸长，当生长素浓度达到一定值后就会促进乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞的伸长作用。

高中生物必修三3.3《其他植物激素》课后反思新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人，还时间给学生。

反思本堂课的教学，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。

我在设计本节课时，有以下优点：1．用最简单的问答形式，回忆了生长素的产生、分布及生理作用，用无子番茄的制作，引入本节课的正题——其他植物激素。

简洁高效。

用实物——水果的发育引出本节的教学内容：其他植物激素的作用。

2．先请同学阅读课本，然后回答有关其他植物激素的问题、再通过连线继续巩固本节的重点内容。

同学在愉快的活动中获得了新知识，通过同学互评连线的正确与否，让更多的同学参与、表达自己的思想，感受学习新知识带来的快乐。

同时在这个过程中，教师作为整堂课的引导者，逐渐引导学生分析多种激素的联系，因而引入生长素和乙烯的关系，这一难点的讲解。

之后通过分析曲线图，着重分析生长素和乙烯的的关系，之后通过题目巩固这一难点，增强了学生对数学模型的分析能力。

3．课本中对赤霉素发现的描述部分，很容易使学生误认为由赤霉菌产生的赤霉素是植物激素。

因此本课的设计将此内容延后，作为植物生长调节剂应用部分的引入。

这样既使学生理解了植物激素是由植物体产生；又能很好的理解赤霉素根据来源不同分别属于植物激素和植物生长调节剂，并分析萘乙酸、2,4-D也属于植物生长调节剂。

通过以上顺序的学习，使学生能清晰的构建这部分的知识网络，不至于混乱。

4．接着这节课用事先录好的音频文件，让同学们分析植物生长调节剂的应用，这样做既能是学生集中精力，又能节约有限的课堂时间。

最后通过一段新闻视频，再由小组同学分析植物生长调节剂在生产实践中的利弊，很好的将知识迁移到社会生活，引起全班同学的共鸣。

5．整堂课采用问题来激发互动，以问题提出为出发点，让学生从带着问题、解决问题延续到由新的问题迎来新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论，有利于培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。