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初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。
通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。
针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。
（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。
（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。
2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。
这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。
（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。
（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。
（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。
针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。
（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。
（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。
（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。
2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。
（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。
（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。
（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。
浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。
目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。
而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。
这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。
由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。
这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。
为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。
这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。
1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。
良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。
化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。
通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。
化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。
希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。
学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
浅谈初、高中化学衔接教学万州高级中学高一化学组高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
我们的做法是重视“四备”。
一）备学生。
“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
二）备教材。
教师教学时应把握好教学的起点和节奏，为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。
认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。
因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。
三）备教法初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。
四）备学法作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。
我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。
1、培养学生的课堂学习效率。
教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。
内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。
初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。
化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。
其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。
高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。
一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。
初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。
学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。
让学生了解化学的发展历程。
对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。
初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。
在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。
2.高中化学课程的目标要求。
高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。
作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。
比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。
作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。
初高中化学如何衔接近几年，化学变成高一新生认为难学的学科之一，主要原因是初、高中化学课程教学目标不同，初中化学的知识层次以学生“知其然”为主，高中化学知识逐渐向系统化、理论化、实际应用方向靠近，因此，同学们学习时遇到一定的困难在所难免，是正常的。
要学好高中化学，做好初高中的衔接非常重要。
一是对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备。
相信经过努力，老师的帮助，一定会喜欢化学，学好化学的。
二是做好知识上的衔接。
高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。
三是学习方法和习惯的养成与衔接。
很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。
从高一第一堂化学课起，要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。
课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。
经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。
四是思维方式的衔接。
要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为什么，能够、善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，上课坚决不能“走神”，多说多问，要敢于表现自己，要眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点，学习化学的兴趣就会越来越浓。
如何做好初高中化学教学的衔接比较初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识中有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
一、初、高中教材中知识的继承和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容（1）元素在自然界中的存在形式。
（2）同素异形体。
（3）用电子式表示物质的结构。
（4）两性化合物及典型两性氧化物。
此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2.高一年级需对初中某些知识进行加深、完善（1）氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单地介绍有关的氧化还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点，即从本质上介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平。
（2）结构理论的初步知识。
初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1~18号元素的原子结构示意图。
初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3.有关化学计算内容及方法的继承（1）有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。
但温度改变，溶解、结晶问题的计算是高中化学计算中的一个较为重要的类型。
初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。
如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。
目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。
衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。
在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。
通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。
2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。
在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。
在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。
同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。
3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。
教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。
初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。
教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。
4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。
教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。
总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。
通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。
这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究1.学习内容的突变：初中化学主要侧重于基础知识的学习和实验简单的观察，而高中化学则更加注重理论的深入和实验的设计与操作技巧的提高。
这种内容上的突变会给学生带来较大的困惑。
2.知识的深度和广度增加：高中化学涉及的知识点比初中化学更加深入和广泛。
学生需要较长时间来掌握高中化学的知识点。
3.抽象概念的引入：高中化学引入了更多的抽象概念和数学运算，如化学方程式、摩尔等。
对于初中学生来说，这些概念较为陌生，难以理解和运用。
为了解决初高中化学衔接困难，可以采取以下应对策略：1.知识预习：在初中毕业前，学生可以通过自主学习或加入补习班等方式提前学习高中化学的相关知识，对高中化学知识有一定了解，从而减少衔接困难。
2.辅导课程的设置：学校可以根据初高中化学衔接困难的情况，设立专门的化学衔接辅导课程，让学生在初中阶段就接触到高中化学的内容，增加其对高中化学的认识和理解。
3.多样化的教学方法：在高中化学教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如示范实验、课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.强化实践操作：初高中化学实验环节的差异较大，高中化学实验操作要求更高。
为了弥补这一差距，可以提前让学生参与高中化学实验，提高他们的实验设计和操作能力。
5.针对性的辅导：家长和老师要对学生的学习进行针对性的辅导，及时发现学生存在的困难和问题，并给予帮助和指导。
可以组织学生进行小组学习，互相讨论和解决问题。
总之，解决初高中化学衔接困难需要学校、家长和学生共同努力。
学校可以开设专门辅导课程，引导学生提前预习和加强实践操作；家长和老师要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导；学生要主动学习，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
通过以上应对策略的实施，相信初高中化学的衔接困难可以得到有效的解决。
优化初高中化学教学衔接的策略及应用初高中是学生化学知识学习的关键时期，对于初中阶段积累的基础知识的巩固和高中化学知识的衔接是十分重要的。
优化初高中化学教学衔接，可以帮助学生更好地理解和掌握高中化学知识，为后续学习打下坚实的基础。
本文将从知识衔接、实验教学和跨学科融合三个方面，探讨优化初高中化学教学的策略及应用。
一、知识衔接知识的衔接是初高中化学教学中的重中之重。
在初中阶段，学生主要学习了基本的化学概念、化学方程式和实验操作等基础知识，而高中化学则涉及到更多的深入和拓展。
为了使学生能够更好地理解高中化学知识，需要进行有针对性的衔接。
1.知识回顾。
在高中化学课程开始前，教师应该对初中化学知识进行回顾。
通过复习和梳理初中教材的重点、难点，让学生再次熟悉初中化学知识，并加深印象。
同时，可以通过课堂小测验或问答形式对学生进行初中化学知识的考查，及时发现和弥补学生的知识漏洞。
2.知识继承。
在介绍新的高中化学知识时，要将其与初中化学知识进行有机衔接。
教师可以通过举例、比较、延伸等方式，引导学生将初中知识与高中知识联系起来，形成知识的连贯性。
例如，在讲解酸碱中和的概念时，可以提到初中学过的盐的概念和制备方法，并引导学生思考酸碱中和和盐的关系。
二、实验教学化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，有助于培养学生的实践能力和科学探究精神。
优化初高中化学教学衔接，要注重实验教学的衔接，使学生从初中实验基础上拓展到高中实验要求。
1.实验内容的衔接。
在高中课程中，可以选择一些与初中实验内容相关的实验进行延伸和扩展。
例如，初中学过测定电解液中的离子的实验，可在高中增加测定溶液酸碱性的实验，使学生进一步认识酸碱溶液的性质。
2.实验操作的衔接。
在初高中化学实验设计上要有衔接性，避免学生在高中阶段重新接触与初中实验相同的实验操作，以节省时间并提高学习效率。
此外，教师还可以适当增加一些高中实验的操作要求，帮助学生逐渐掌握高中实验技能。
初高中化学的衔接中考是初中阶段的终点，但终点同时意味着新起点，同学们经过努力考入高中，继续上高中的目的可能几乎是一样的，那就是三年后进入自己理想的大学。
那么，怎么才能实现你们的理想呢？从上课的第一天开始，认真刻苦努力学习每一门功课，并且拥有顽强的毅力和意志力，坚持到底，才可能实现梦想。
现在，我仅代表高一化学组老师就初中到高中的化学学习内容和方法到底有哪些变化简单和同学们交流交流。
一、学习内容的不同高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：1、知识量增大：初中阶段是启蒙性和常识性的基础化学，对事物能力要求低，高中学段虽然为基础化学，但知识容量和思维难度均高于初中。
特别是在基本概念和基础理论方面，容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2、理论性增强，这是最主要的特点：初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
3、系统性增强：高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。
4、综合性增强：学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高。
1.学习方法的不同高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。
但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。
同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。
而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。
如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。
大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。
谈初高中化学教学的衔接江苏省羊尖中学王冬林当前初中化学教材及课程标准，与现行高中化学学习有一段距离。
从学生问卷调查情况来看，大多数学生认为，进入高中后，学习最困难的学科是化学，而不是传统意义上普遍认为思维要求更高的物理和数学。
学生进入高中后，化学成绩下降十分明显。
这足以说明初、高中化学教学没能很好地接轨。
针对这一现状，我认为可以从以下几方面分析和处理。
一、初、高中化学教学衔接问题存在的主要原因1.教材方面。
初中化学教材较通俗易懂、难度小，且大多介绍的是基本概念、简单物质的性质和简单的反应；而高中化学教材较多研究的是基本理论、物质结构及其变化规律，难度较大。
近几年来，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，本意是要降低难度。
但相比之下，初中化学降低幅度较大，而高中化学难度一直难以下降，甚至还增加了许多原大学教材中的内容，反而加大了初、高中化学教材内容的“台阶”。
2.教学方法方面。
⑴初中化学教学每课时容量较小，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调，练习，从而做到耳熟能详。
而高中化学教学每课时容量较大，教学进度快，课时相当紧张，对重点内容及疑难问题没时间反复强调，这对于部分接受能力较弱的高一学生，常常因此而处于一知半解的状态。
⑵初中化学教材中，习题类型较少，且较单一。
教师一般都有时间在课堂上讲授各类习题的解法，考试时学生只要记住概念、性质、公式及老师示范的例题类型，一般都可以取得较好的成绩。
而高中化学教材不但习题类型多，且较灵活，能力要求较高，老师不可能讲全各种习题类型。
这对于缺乏举一反三能力的高一学生来说，好成绩当然与他们无缘。
3.学习方法方面。
⑴初中生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不善于独立思考和刻苦钻研化学问题，缺乏归纳总结的能力。
而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。
然而，刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，因此，不能较快地适应高中的化学学习。
⑵由于初、高中课程开设量的不同以及作业量多少和难易程度等方面的原因，高中学生课后一般只能应付当天的作业，没有时间抓好化学学习中的阅读、复习、小结等必要环节，这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。
初高中化学的衔接主要涉及以下几个方面：
1、化学基础知识的衔接：初高中化学的知识体系有所不同，初高中衔接化学主要是将初中化学的基础知识进行巩固和深化，同时引入高中化学的新概念和新知识。
2、实验操作技能的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握基本的实验操作技能，包括实验器材的使用、实验数据的记录和处理等。
3、化学思维方法的衔接：初高中化学反应的思维方法有所不同，初高中衔接需要学生掌握化学的基本思维方法，如化学方程式的书写、化学反应的类型和特点的分析等。
4、化学应用的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握化学在日常生活和生产中的应用，如化学物质的性质和用途、化学反应在工业生产中的应用等。
综上所述，初高中衔接化学需要学生在化学基础知识、实验操作技能、化学思维方法和化学应用等方面进行全面的衔接和提高。
2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。
因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。
例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。
此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。
课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。
笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。
一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。
做到“知己知彼，百战不殆”。
对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。
初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。
因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。
浅析初高中化学教学的衔接
长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。
部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。
它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。
高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、衔接问题出现的原因
1.课程标准和教材内容存在差距。
初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。
高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
2.教与学不协调。
初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思
维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。
学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。
3.学生心理变化引起的不适应。
笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。
刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。
由于种种原因，造成部分学生不适应高中化学的学习，还有部分学生在学习中一旦遭遇挫折，又缺乏自我调节能力，就逐步丧失学习兴趣甚至放弃化学的学习，这给今后教学带来很大的困难。
二、抓好知识内容的衔接
1.利用旧知识，引出新知识。
初、高中化学教材系统性强，教师要牢牢把握住新旧知识环节的联系，善于把学生在初中已经理解、掌握的知识作为学习高中知识的条件，引导学生在旧知识的基础上探索新知识，如在讲述氧化还原反应时，首先在复习初中四种基本反应类型的基础上引出氧化还原反应。
然后通过讨论，学生在潜意识中建立起对立统一观点，得出氧化还原反应的本质：电子的转移（得失或偏移）。
再如引导学生从不同的角度给化学反应分类，
从而引出离子反应及离子方程式。
在学习化学反应中的能量变化时则由初中的燃烧引出……这样从初中到高中一步一步由表及里、深入浅出地衔接，知识脉络清楚，教学层次鲜明，学生易于接受。
2.循序渐进，由浅入深。
在教学中，教师应由近及远、由浅入深，由已知到未知，由简单到复杂，循序渐进地授课，也就是教师要善于把教材的内容化难为易，化繁为简，抓住关键，找出规律，使学生顺利掌握。
3.反复巩固，不断提高。
知识的领会、巩固是掌握知识过程中的两个重要环节，教学中，除了让学生领会所学的知识外，更重要的是帮助学生克服遗忘，做好巩固工作。
所以，应该多给学生一些反复出现、反复理解、反复记忆的机会，才能巩固所学知识，并达到逐渐深化的目的，“温故而知新”就是这个道理。
可在讲新课前复习上节主要内容，可在讲课中通过实验、练习等强化所学内容，也可在讲完新内容后归纳小结所讲内容，还可通过课后作业巩固所学知识、技能，通过单元复习、学期复习巩固学过的知识，等等。
只要反复领会，反复巩固，就能加深对知识的理解，强化对知识的记忆，使知识进一步系统化。
三、注重教学方式的衔接
1.新课程教学中尽量以学生熟悉的知识为切入点。
紧扣高中化学课程标准和教学要求，注意寻找初高中化学知识的衔接点，启发学生把有关的知识在需要时检索出来加以应用。
这样，不仅复习巩
固了初中知识，而且理解掌握了新知识，还为以后知识的学习指明了方法；既激发了学生的兴趣，又培养了学生的能力，达到了较佳的课堂教学效果。
2.激发学生兴趣、优化教学。
根据高一学生的心理特点，通过通俗、幽默的语言讲授，增加趣味性、实用性的内容，创设愉快的教学情境。
如对抽象的理论性强的内容，在不失科学性的前提下，尽可能形象地描述，生动地比喻。
浅显的语句，甚至手势、表情，让学生感受到学习的乐趣，并建立起正确的思维。
3.重视实验教学，培养学生能力。
千万不要低估学生对实验的渴求，一个成功甚至失败的实验都能引起学生的疑问和兴趣，是学生自主学习化学的原动力之一。
四、加强学法指导的衔接
授人以鱼，不如授人以渔。
为了改变学生升入高中后学习方法不适应的状况，教师必须根据高中化学知识的特点，有目的、有计划地进行学法指导，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。
为此，围绕教学环节，应让学生做到如下几点。
1.注重预习。
要求学生养成先预习后听课的习惯。
教师要布置预习提纲和适量思考题，使学生看书时把握整体，找出重点、难点，发现疑点，记下不能解决的问题，做到心中有数，以便课堂上重点听讲。
2.认真听课。
听课是学习的中心环节，学会听课是掌握知识、提高能力的捷径。
刚升入高中的学生，听课多数不分主次，目的不明，抓不住关键，虽然课上手忙脚乱，但收效不佳。
为此，要求学生听课时思想集中，积极思考，主动探索，多方联想。
要带着问题听课，听老师的讲授思路，听老师分析、解决问题的思维方法，找出自己的思维方法与老师的差距，把自己对问题的理解和课本中的叙述思路、教师讲解的思路有机地结合起来，总结出解决问题的多种方法，找出所学内容的规律，深化所学知识。
同时，要求学生听课时动用各种感官，做到眼、耳、心、手并用，并要记好听课笔记，记下讲授提纲、讲授关键、重要结论、运算步骤、补充内容，以及未搞明白的问题，以便课后复习解决。
3.及时复习。
中学化学教学内容概念多，知识零碎，有记得快也忘得快的特点。
必须遵循遗忘规律，让学生经常对知识像过电影一样进行回忆，不断及时组织复习，并对所学章节及时进行归纳整理，使所学知识条理化、系统化。
要避免机械地重复，复习要重在平时，贵在经常。
