初中英语语法教学微课教案(情态动词can和could)

情态动词can/could重/难点重点：了解并掌握情态动词can/could表示能力、表示许可、表示推测以及用于固定习语中。

难点：在语言实践中正确运用情态动词can/could表达态度与观点。

重/难点分析重点分析：can与could在口语中相当于may，表示许可，意思是“可以”。

could可以表示客气的请求，回答时用can，而不用could。

can 表示能力，意思为“能，会”，过去式是could。

其意义相当于be able to。

can和could表示推测，意为“可能，会”，主要用于否定句和疑问句中。

有时也用于肯定句中表示“有时会”，或表示理论上的可能性。

can’t/couldn’t help doing是习惯用语，意思是“忍不住做某事，情不自禁做某事”。

难点分析：情态动词can/could在肯定句和疑问句或否定句中所表达的意义有所不同，有时could并不是表示过去而是表达一种语气，这就给学习与运用带来困难。

因此，在语言实践中正确运用情态动词can/could 表达态度与观点是学习的难点。

突破策略1. 在导入阶段，为了生动、有趣地引出所学内容，可以采用视频的形式导入。

比如，教师可以选用视频《马达加斯加》中含有台词“We can do it! We can do anything! It's us!”的片段。

视频播放完毕，教师指出：句中can是情态动词。

情态动词can/could可以表示能力、表示许可、表示推测以及用于固定习语中。

下面通过例句一起来学习情态动词can/could的用法。

2. 在语言感悟阶段，教师可以设计一个整体情境，使语法学习在一定的语境下进行。

比如，教师可以根据电影《疯狂动物城》中兔子朱迪和狐狸尼克去车管所查车牌号时的情景，设计了朱迪和尼克与公务员树懒的对话，把所要学习的语言知识自然而然地融入到对话中，这样的设计符合课标的要求和学生的认知规律。

当然，在课堂教学过程中，教师要注重体现学生的主体地位，可以把学生分成不同的学习小组。

英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一篇：英语语法教学微课教案(情态动词can和could) 英语语法教学微课教案（情态动词can和could）一、Teaching Content: Topic:Unit 5 Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability二、Teaching Aims: e can talk about the ability at e could talk about ability in the past.三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method五、Teaching Procedures: Step 1：Warming upTask 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform for to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A can ride a bike.He can’t / cannot swim.Step 2: Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can T:Could you ride a bike five years ago ?Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past.e.g I can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five yearsago.He couldn’t swim five years ago.the class according(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five ye ars ago.He couldn’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3: Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg: Could he / she …?(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation T: Let’s work out the rule.① 肯定句式: can could② 否定句式: can’t couldn’t③ 疑问句式: Can …?Could …?T: We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …②She c ould speak English when she was four.She was able to…T: Please give more examples.to practice them.Step 5: Summary T:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could” S tep 6: Homework Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could第二篇：英语人教版八年级下册情态动词can和could微课教学设计初中英语语法教学微课教学设计（情态动词can和could）教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案（情态动词can 和 could ）汤山中学彭胜芳教学思路 :本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。

这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法，以及了解can 和 could 的区别。

一、 Teaching Content:Unit 3Can you play the guitar?Grammar：Using “can”/“could” to talk about ability二、 Teaching Aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、 Teaching Key and Difficult Points:Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.四、 Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、 Teaching Procedures:Step 1 ：Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?精品教学教案设计| Excellent teaching planS1: I can sing.S2: I can drawS3: I can dance.T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football/play chess?Ss:Yes , I can. / No, I can’t.Task 2: Playing a gameT: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football/ play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences:eg: A can ride a bike.He can ’t / cannot swim.Step 2: PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. I canT:-Could you ride a bike five years ago ?-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use“could” t talk about the paste.g I can play computer now .But, last year I couldn’tplay.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldn’tT:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3:Practice :work in pairsT: Ask your partner more questionseg: Could he / she⋯?(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Let ’s work out the rule.①肯定句式 : can\ could②否定句式 : can ’t\ couldn’t③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to⋯②S he could speak English when she was four.She was able to⋯T:Please give more examples.to practice them.Step 5: SummaryT:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and“could ”Step 6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。

语法精讲：情态动词can与coud
一、表示能力
1表示现在的能力，用can：
I can’t decide which to chooe 我不能决定选哪个好。

Whie I me to the e in
我可以进来吗
【注】此时也可用ma或might，其中might和coud均不表过去，只表委婉语气。

②表示给予允许即自己允许别人做某事,一般只用can，而不用coud。

如：
“Coud [Can] I ue our e形容词”，表示“有时会”、“时常会”等：
It can get ver hot here
这里有时会很热。

She can be ver une
他可能已回家了。

【注】coud后接动词的完成式，除表示对过去的推测外，还有以下用法不用can。

如：①表示过去没有实现的可能性即某事本来可以发生，却没发生。

如：
He coud have tod her, but he didn’t chooe to
他本来可以告诉她的，但他却没有。

②用来委婉地责备某人过去应该做某事而没有去做。

如：
You coud a me before ou ue m e Wh did ou ut it and watch
你本可帮助我的，为什么只坐在一旁瞧着？
③表示“差点儿就要”。

如：
She coud have cried她差点哭了。

初中情态动词的教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的情态动词，如can, may, must, could, might, should等。

2. 使学生能够正确运用情态动词提问和回答，表达可能性、允许、建议、能力等意义。

3. 培养学生运用情态动词进行交际的能力，提高学生的英语口语水平。

二、教学内容：1. 情态动词的定义和用法。

2. 情态动词的提问和回答方式。

3. 情态动词在实际语境中的应用。

三、教学过程：1. 导入：通过一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。

2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。

3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习，巩固所学知识。

4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设实际语境，让学生在情境中学习情态动词的用法。

2. 互动教学法：引导学生进行提问和回答练习，提高学生的口语表达能力。

3. 交际教学法：鼓励学生在实际交际中运用情态动词，提高学生的交际能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。

2. 练习正确性：检查学生在练习中的答案是否正确。

3. 实际应用：评价学生在实际语境中运用情态动词的能力。

4. 口语表达：评估学生在口语交际中的表现，如提问、回答等。

六、教学资源：1. 图片或情景：用于导入和创设实际语境。

2. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。

3. 录音机或音响：用于播放录音，提高学生的听力水平。

4. 教学课件：用于辅助讲解和展示教学内容。

七、教学步骤：1. 导入：展示一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。

2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。

3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习。

4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。

英语语法教学微课教案（情态动词can和could）第一章：情态动词can和could的概述1.1 情态动词can的用法表示能力表示可能性表示允许1.2 情态动词could的用法表示过去的能力表示可能性表示礼貌的请求第二章：情态动词can和could的构成和发音2.1 情态动词can的构成和发音构成：can + 动词原形发音：[kæn]2.2 情态动词could的构成和发音构成：could + 动词原形发音：[kʊd]第三章：情态动词can和could的肯定句和否定句3.1 情态动词can的肯定句和否定句肯定句：主语+ can + 动词原形+ 其他否定句：主语+ can't + 动词原形+ 其他3.2 情态动词could的肯定句和否定句肯定句：主语+ could + 动词原形+ 其他否定句：主语+ couldn't + 动词原形+ 其他第四章：情态动词can和could的疑问句4.1 情态动词can的疑问句疑问句：Can + 主语+ 动词原形+ 其他？4.2 情态动词could的疑问句疑问句：Could + 主语+ 动词原形+ 其他？第五章：情态动词can和could的实战练习5.1 能力练习编写句子，用情态动词can表示能力。

编写句子，用情态动词could表示过去的能力。

5.2 可能性练习编写句子，用情态动词can表示可能性。

编写句子，用情态动词could表示可能性。

5.3 允许练习编写句子，用情态动词can表示允许。

编写句子，用情态动词could表示礼貌的请求。

第六章：情态动词can和could的常用短语6.1 情态动词can的常用短语be able to：能够can't wt to：迫不及待can't help but：禁不住can't stand：无法忍受6.2 情态动词could的常用短语could be：可能是could have：本可以做could try：可以尝试could you please：请问可以吗第七章：情态动词can和could的时态配合7.1 情态动词can的时态配合can + 现在时态：表示一般现在时can + 过去时态：表示一般过去时can + 将来时态：表示一般将来时7.2 情态动词could的时态配合could + 现在时态：表示过去的能力could + 过去时态：表示过去过去时could + 将来时态：表示过去将来时第八章：情态动词can和could的对比分析8.1 情态动词can和could的用法对比can表示现在的能力、可能性、允许；could表示过去的能力、可能性、礼貌的请求。

初中教案教学情态动词的用法初中教案：教学情态动词的用法教学目标：1. 理解情态动词的概念及其在英语中的特殊用法；2. 掌握情态动词can、could、may、might、must、shall、should、will、would的用法；3. 能够正确运用情态动词表达能力、可能性、推测、义务、建议和意愿。

教学准备：1. 教师准备教案、教学材料；2. 学生准备笔记本和笔。

教学过程：一、引入（Introduction）（约15分钟）1. 向学生介绍情态动词的概念和作用，并通过例句解释情态动词在语境中的用法。

2. 提出问题，让学生思考：在英语中，情态动词用来表达哪些情感或语气？二、讲解（Explanation）（约30分钟）1. 逐一介绍情态动词can、could、may、might、must、shall、should、will、would的用法，包括：- 表达能力和技能的能力：can、could；- 表达可能性和推测：may、might；- 表达义务和必须：must、shall；- 表达建议和意愿：should、will、would。

2. 结合例句和练习，解释每种情态动词在不同语境中的具体运用方式。

鼓励学生参与讨论和提问。

三、实践（Practice）（约40分钟）1. 指导学生完成一系列练习，包括填空、改错和对话创作等，以巩固所学的情态动词用法。

2. 引导学生分组进行小组讨论，利用情态动词写出真实或虚构的句子，展示语言运用能力，并进行分享和讨论。

四、总结（Summary）（约10分钟）1. 对所学内容进行回顾和总结，强调情态动词的重要性和灵活运用；2. 总结情态动词的用法，并给出语境中常见的情态动词搭配。

五、拓展（Extension）（约10分钟）1. 鼓励学生进一步拓展所学知识，自主阅读相关课文或文章，寻找并归纳其他情态动词的用法；2. 提供相关练习或任务，巩固和扩展学生对情态动词的理解和运用能力。

六、作业（Homework）（约5分钟）布置适量的情态动词练习题，让学生课后进行巩固练习，并要求学生写一篇短文，运用情态动词描述自己的未来计划。

情态动词can, coud的用法和区别一、情态动词can的用法1 表示能力，意思是：能，会。

如：I can't wim 我不会游泳。

Can ou drive？你会开车吗？2 表示客观可能性，意思是：可以，可能。

如：That big cinema can eat 2,000 e earier, if necear 如果必要我可以早点来。

这时coud和can没有时间上的差异。

4 在虚拟条件句中构成谓语。

如：I woud certain do it for ou if I coud 要是我能做得到，我一定会为你们做这事儿。

How I wih I coud go with ou! 我多么希望和你们一道去！三、can, coud 和be abe to的区别与联系。

1 can的过去式是coud，但coud 除了可作can的过去式外，还可表比can 更委婉的语气，因此在答复由coud 表示请求的问句中，不能用coud，但可用can。

如：—Coud ou end me a hand—Of coure I can2 在表示现在或过去的智力、体力、技能等方面的“能力〞时，can, coud 常可与be abe to互换。

如：He coud or wa abe to wim five mie when he wa a bo3 be abe to有比can更多的形式，如"wi be abe to"，"have ha been abe to" "had been abe to" 等等。

因此be abe to常被用来表示can所不能表示的将来或完成的概念。

如：The wi be abe to run thi machine on their own in three month 他们过三个月就能自己开这台机器了。

4 在表示成功地做了某事时，不用coud，而用wa / were abe to 或managed to, ucceeded in doing th 来表示。

情态动词can的教学教案第一章：情态动词can的概述1.1 情态动词can的定义解释情态动词can的含义和用法强调情态动词can表示能力、允许和请求的能力1.2 情态动词can与其他情态动词的区别对比情态动词can与其他常见情态动词如may, must, should等分析不同情态动词的用法和含义第二章：情态动词can表示能力2.1 情态动词can表示能力的结构介绍情态动词can表示能力的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示能力2.2 情态动词can表示能力的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示能力提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示能力的掌握第三章：情态动词can表示允许3.1 情态动词can表示允许的结构介绍情态动词can表示允许的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示允许3.2 情态动词can表示允许的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示允许提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示允许的掌握第四章：情态动词can表示请求4.1 情态动词can表示请求的结构介绍情态动词can表示请求的肯定句和否定句结构举例说明如何使用情态动词can表示请求4.2 情态动词can表示请求的实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can表示请求提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can表示请求的掌握第五章：情态动词can的复习和拓展5.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度5.2 情态动词can的拓展介绍情态动词can的其他用法，如用于提供帮助、表达可能性等提供相关练习题，帮助学生拓展情态动词can的用法第六章：情态动词can的否定句6.1 情态动词can的否定句结构解释情态动词can的否定句结构，即“主语+ can't + 动词原形”强调情态动词can的否定句表示能力、允许和请求的否定6.2 情态动词can的否定句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的否定句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的否定句的掌握第七章：情态动词can的疑问句7.1 情态动词can的疑问句结构解释情态动词can的疑问句结构，即“Can + 主语+ 动词原形？”强调情态动词can的疑问句用于询问能力、允许和请求7.2 情态动词can的疑问句实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的疑问句提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的疑问句的掌握第八章：情态动词can的语法规则8.1 情态动词can的时态介绍情态动词can与不态的结合使用，如现在时、过去时和将来时举例说明情态动词can的时态变化规则8.2 情态动词can的主语强调情态动词can后的主语必须是人提供练习题，让学生学会正确使用情态动词can的主语第九章：情态动词can的综合练习9.1 情态动词can的混合练习提供含有情态动词can的混合练习题，包括肯定句、否定句和疑问句通过练习题，巩固学生对情态动词can的用法9.2 情态动词can的角色扮演分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用情态动词can鼓励学生大胆表达，提高口语能力第十章：情态动词can的拓展学习10.1 情态动词can的近义词介绍情态动词can的近义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些近义词替换情态动词can10.2 情态动词can的交际场景介绍情态动词can在日常生活和社交场合中的常见用法提供相关练习题，帮助学生学会在实际场景中运用情态动词can第十一章：情态动词can的被动语态11.1 情态动词can的被动语态结构解释情态动词can的被动语态结构，即“主语+ be + 过去分词+ can + 动词原形？”强调情态动词can的被动语态用于描述能力、允许和请求的被动情况11.2 情态动词can的被动语态实际应用通过情境练习，让学生学会使用情态动词can的被动语态提供例句和练习题，巩固学生对情态动词can的被动语态的掌握第十二章：情态动词can的错误纠正12.1 情态动词can的常见错误分析学生在使用情态动词can时常见的错误，如时态错误、主语错误等提供正确的例句和解释，帮助学生纠正错误12.2 情态动词can的错误纠正练习提供含有错误的情态动词can的句子，让学生进行纠正练习通过练习题，帮助学生提高正确使用情态动词can的能力第十三章：情态动词can的同义词和反义词13.1 情态动词can的同义词介绍情态动词can的同义词，如be able to, may等举例说明如何使用这些同义词替换情态动词can13.2 情态动词can的反义词介绍情态动词can的反义词，如can't, might not等举例说明如何使用这些反义词表达相反的意思第十四章：情态动词can的综合应用14.1 情态动词can的故事创作让学生创作一个包含情态动词can的故事，要求故事情节丰富，角色生动通过故事创作，提高学生对情态动词can的综合应用能力14.2 情态动词can的口头报告要求学生准备一个关于情态动词can的口头报告，包括情态动词can 的定义、用法、例句等通过口头报告，提高学生的表达和沟通能力第十五章：情态动词can的复习和测试15.1 情态动词can的复习通过练习题和游戏，复习情态动词can的用法检测学生对情态动词can的掌握程度15.2 情态动词can的测试提供一份情态动词can的测试题，包括选择题、填空题和句子完成题通过测试，评估学生对情态动词can的掌握情况，为后续教学提供参考重点和难点解析重点：1. 情态动词can的定义和用法；2. 情态动词can表示能力、允许和请求的结构及实际应用；3. 情态动词can的否定句和疑问句结构及实际应用；4. 情态动词can的时态和主语的用法；5. 情态动词can的被动语态结构及实际应用；6. 情态动词can的同义词、反义词和拓展用法。