电场强度 说课稿 教案 教学设计

电场强度的教案设计第一章：电场强度的概念引入1.1 教学目标让学生了解电场强度的概念。

让学生理解电场强度的物理意义。

让学生掌握电场强度的计算方法。

1.2 教学内容电场强度的定义：电场强度是描述电场力的性质的物理量，表示单位正电荷在电场中所受到的电场力。

电场强度的表示方法：电场强度用符号E 表示，单位是牛顿每库仑（N/C）。

电场强度的计算方法：电场强度E 等于电场力F 除以电荷量q，即E = F/q。

1.3 教学活动引导学生通过观察电荷在电场中的受力情况，思考电场强度的概念。

让学生通过实验测量电场力，计算电场强度，加深对电场强度的理解。

第二章：电场强度的方向2.1 教学目标让学生了解电场强度的方向。

让学生掌握电场强度的正负表示。

2.2 教学内容电场强度的方向：电场强度的方向是电场力作用在正电荷上的方向。

电场强度的正负表示：电场强度用箭头表示，箭头指向正电荷所受电场力的方向，箭头的长度表示电场强度的大小。

2.3 教学活动引导学生通过实验观察电场力作用在正电荷上的方向，理解电场强度的方向。

让学生通过图形和箭头表示电场强度，加深对电场强度方向的掌握。

第三章：电场强度与电势差的关系3.1 教学目标让学生了解电场强度与电势差的关系。

让学生掌握电场强度与电势差的计算方法。

3.2 教学内容电场强度与电势差的关系：电场强度E 与电势差ΔV 之间的关系是E = -ΔV/d，其中d 是电场中的两点距离。

电场强度与电势差的计算方法：通过测量电场中的两点电势差和距离，计算电场强度。

3.3 教学活动引导学生通过实验测量电场中的两点电势差和距离，理解电场强度与电势差的关系。

让学生通过公式计算电场强度，加深对电场强度与电势差关系的掌握。

第四章：电场强度的应用4.1 教学目标让学生了解电场强度的应用。

让学生掌握电场强度在实际问题中的应用方法。

4.2 教学内容电场强度的应用：电场强度在实际问题中可以用于计算电荷的受力、电势差等。

电场强度在实际问题中的应用方法：通过测量电场强度和电势差，计算电荷的受力和位置。

电场强度三维目标知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态；2．理解电场强度的概念、定义式及有关的计算，知道电场强度是矢量及方向是怎样规定的；3．根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式并能进行有关的计算；4．知道电场的叠加原理并应用这个原理进行简单的计算。

5．知道什么是电场线，知道用电场线可以形象地表示电场的方向和强弱；6．知道一个点电荷，两个等量点电荷、点电荷与带电平行板间的电场线的分布；7．知道什么是匀强电场，以及匀强电场的电场线的分布；8．知道两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场（除边缘附近外）是匀强电场。

过程与方法1．通过分析电场中不同点的电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解F/q比值反映的是电场的强弱。

通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力；2．知道电场叠加的一般方法。

3．用电场线形象化地描述电场，使学生达到运用形象思维上升到抽象思维的境界。

情感态度与价值观1．使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法；培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。

2．通过电场的教学，培养学生对物质的认识观。

3．使学生从一些特殊事物找出它们的共性而得到一般的规律；4．通过各种电场中电场线的描绘，渗透物理学中的美学教育。

教学重点电场、电场强度和电场线的概念，电场强度的定义式。

教学难点1．电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算。

2．对E ＝F q 和E ＝2Q k r的理解。

3．对理解电场线的性质。

教学方法归纳推理法、讲授法、实验分析法、归纳总结法。

教具准备有机玻璃棒一根、丝绸一块，绝缘导体球大小各一个，细丝线一条，铁架台一个。

感应起电机一台，盛有蓖麻油与奎宁的针状结晶或头发屑混和物的玻璃培养皿一个，一对电极球，一对平行板电极，常见电场的电场线分布的投影片。

大单元教学设计说课稿《9.3 电场电场强度》一、教材分析①本节课内容包括电场的概念、电场线的表示方法和电场强度的计算。

作为电磁学的基本概念，电场是学生学习电磁学的基础和前提。

②本节课的内容是对库仑定律的延伸和拓展，通过电场的概念，引导学生更好地理解电荷之间的相互作用。

③教材将电场的概念与电场强度紧密结合，便于学生理解电场强度是描述电场作用强度的物理量，同时也有助于学生理解电场的矢量性质。

④通过电场线的表示方法，使学生直观感受电场的分布和方向，为后续学习电势和电场能提供基础。

二、学情分析①学生已经学习了库仑定律，具备了一定的基础知识，但对电场和电场强度的概念尚不熟悉，需要老师引导和讲解。

②学生在进行电场强度计算时可能会出现公式混淆、符号错误等问题，需要加强训练和纠错。

③学生对电场线的概念和表示方法感兴趣，但在实际操作中可能存在困惑，需要老师的示范和引导。

④部分学生对电场强度的矢量性质理解不足，需要通过具体例子和实验加以巩固。

三、核心素养1.物理观念①让学生了解电场和电场强度的概念，理解电场是电荷之间相互作用的载体。

②引导学生掌握电场线的表示方法，理解电场线的方向和密度与电场强度之间的关系。

③帮助学生理解电场强度的矢量性质，学会计算电场强度。

2.科学思维①培养学生通过电场线直观感知电场的分布和方向的能力。

②指导学生运用电场强度的矢量性质分析电场分布和电荷间的相互作用。

③提高学生通过实验验证电场分布和电场强度的科学思维能力。

3.科学探究①通过摆放带电小球的实验，让学生直观地感受电场作用力，并引导学生从实验中总结电场线的分布规律。

②设计计算电场强度的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的科学探究能力。

③通过电场模拟软件，让学生模拟不同电荷分布下的电场线图，加深对电场和电场强度概念的理解。

4.科学态度与责任①培养学生遵循科学原则，严谨求实的科学态度。

②引导学生在实验过程中关注安全，培养良好的实验操作习惯。

电场强度教案电场强度教案作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是WTT为大家整理的电场强度教案，欢送大家分享。

电场强度教案1 一、教学目的1.知识目的:(1)通过本节课的复习,进一步加深对电场概念的理解,使学生明确场的特点,描写场的方法,并能在头脑中建立起场的模型和图象。

(2)加深理解场电荷、检验电荷的概念,深入理解和掌握电场强度的概念。

(3)可以运用点电荷的电场强度公式进展简单运算。

(4)进一步理解和掌握电场的叠加原理,会计算简单的点电荷组产生的电场。

2.才能目的:可以运用所学概念、公式进展简单运算,形成一定的解题才能。

二、教学重点、难点1.进一步深入理解电场和电场强度的概念是本节课的重点。

2.纯熟应用电场强度的概念、场的叠加原理解决有关问题是本节的难点。

三、教学方法:讲练结合,启发式教学四、教具:幻灯片,上节课所用的课件五、教学过程:(一)复习提问1.什么是电场?电场最根本的特性是什么?2.用什么物理量来描绘电场的强弱?是怎样定义的?是矢量还是标量?3.电场强度的方向是怎样规定的?计算公式你知道有几个?应用时需要注意什么?4.什么是电场的叠加原理?引导学生答复:1.电场的概念:(1)电场是存在于电荷周围空间里的一种特殊物质。

只要有电荷存在,电荷周围就存在着电场。

(2)电场的根本性质:电场对放在其中的电荷有力的作用。

(这种力叫电场力)2.电场强度:(1)用电场强度来描绘。

定义:物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。

简称场强。

(2)定义式:(适用于任何电场)(3)E的方向:E和力F一样,也是矢量。

我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向一样,那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。

(4)E的单位:在国际单位制中E的单位: 牛/库(N/C)(5)E的物理意义:①描绘某点电场的强弱和方向,是描绘电场力的性质的物理量,是矢量。

电场强度 教学设计(一)整体设计教学分析电场强度是表示电场强弱的物理量，于是在引入电场强度的概念时，应该使学生了解什么是电场的强弱，让学生理解为什么可以用比值来表示电场强度，知道这个比值是反映电场性质的物理量，用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，结合前面学过的类似的定义方法，领略电场强度的定义，明确E ＝F q 和E ＝k Qr 2这两个公式的含义，以及它们的关系。

了解电场线是如何形象地描述电场强度的。

教学目标 1．知道电场的概念。

2．理解电场强度的概念及定义，知道电场强度是矢量以及场强方向的规定。

3．掌握点电荷的场强及电场的叠加。

4．通过用比值定义物理量、类比等重要研究方法的介绍，培养学生逻辑推理、综合分析的科学研究能力。

5．知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向。

6．使学生初步认识场是一种客观存在的物质，培养学生对物质的认识观。

发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的神奇，树立科学的价值观。

教学重点难点掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。

电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。

教学方法与手段1．运用问题引导式理论探索得出“描述电场强弱的物理量”，通过类比用比值定义法给出电场强度的定义。

2．运用理想模型法、比值法、类比法、图示法、归纳推理法、讲授法等物理学研究方法认识和描述电场。

教学过程 导入新课 [事件1]教学任务：创设情景，导入新课 师生活动：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。

提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、磨擦力均是接触力，惟独相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、磨擦力。

两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。

情景导入：探索影响电荷间相互作用力的因素【演示实验】放在绝缘架上的通草球与感应起机电的一个电极接触，感应起电后，由于带同种电荷而使通草球张开某一角度。

电场强度说课稿电场强度说课稿作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的电场强度说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

电场强度说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如下：一、教材分析《电场强度》是选自普通高中物理（人教版）选修3—1第一章第3节的内容。

电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。

学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。

因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个电磁学的重点之一。

二、教学目标（一）知识与技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。

2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。

3、理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。

4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。

5、知道电场线的特点。

（二）过程与方法1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。

2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。

3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。

（三）情感态度和价值观1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精神。

2、通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感三：重点、难点重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。

难点：1、电场强度的定义方法及其矢量性；2、几种典型电场线的分布特点。

四、说方法教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。

电场强度教学设计（共4篇）第1篇：电场强度教学设计1、试以“电场强度”为例，分析它的建立过程、教学要求，并设计其教学活动过程。

建立过程：1．对电场强弱和方向的认识。

研究验证库仑定律的实验，明确几个问题。

①B在A的电场中②B在不同位置受力不同，说明电场的性质与位置有关；场源电荷不同B的受力不同，说明电场的性质与场源电荷有关。

所以我们说电场的性质只与电场本身有关。

③确定场源电荷和场中的位置，选择不同的试探电荷发现其受到的电场力不同，要找到一个物理量描述电场的性质，此物理量只与电场本身有关，与试探电荷无关，所以直接用电场力描述电场的力的性质不合适。

2．寻找描述电场的力的性质的物理量。

在研究电荷在确定的电场、确定的点受力时，一个试探电荷受力为F，如果有一个同样的试探电荷在相同的点，其受力必然也为F，把这两个试探电荷放在一起时，电荷量变为一个的两倍，它们的受力可能是2F，依次类推……从比值定义物理量在初中就已经学习过，密度就是利用比值来定义的。

我们看到电荷的受力与电荷量的比值是一个与电荷量无关的量，所以我们用这个比值来描述电场的力的性质，引入电场强度的概念。

3．电场强度的方向。

在电场中的同一点，放上不同的试探电荷，其受力方向可能不同，而同一电荷在电场的不同位置其受力方向可能也不同，所以要想完整的描述电场的力的性质，电场强度必须是矢量。

我们规定正电荷的受力方向为电场强度的方向。

教学要求：①理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进行有关的计算；②掌握点电荷电场强度的公式；③掌握电场强度矢量性及叠加原理。

教学活动：1.创设情境,提出探究课题师：电场是物质存在的一种特殊形态,它看不见、摸不着,但客观存在,而且有能量。

那么,我们如何认识它的特性,摸清它的“脾气”?我们只有根据它表现出来的性质去了解它。

师：电场最基本的性质是什么?这对我们研究问题有何启发? 生：电场最基本的性质是对放入其中的电荷有电场力的作用。

电场强度一教材分析教科书从电荷在电场中受力入手，引入了电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量。

本节主要由“电场强度”“点电荷的电场电场强度的叠加”“匀强电场”几部分内容组成。

二教学目标（一）、知识与技能1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。

2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。

3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。

知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。

5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。

6.利用电场线描述电场，知道匀强电场的特点。

（二）、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。

2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。

（三）、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。

2．学习科学家严谨科学的态度。

三教学重难点（一）教学重点1．探究描述电场强弱的物理量。

2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。

（二）教学难点探究描述电场强弱的物理量。

四学情分析本节内容对于学生来说是一陌生的内容，且比较抽象，学生学起来有一定的困难，教师应进行适当启发引导五课前准备学生准备展示预习情况，老师准备幻灯片，计算机，铜丝，塑料笔六教学方法以“电荷间相互作用如何发生”、“如何描述电场的强弱”两大问题为主线展开，具体操作思路是：1．学生自学电场，培养学生阅读、汲取信息的能力。

2．通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。

3．通过练习巩固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。

七课时安排：2课时八教学过程（一）、复习提问、新课导入（5分钟）教师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？学生回答：略教师：我们不免会产生这样的疑问：投影展示问题1：真空中？它们之间相隔一定的距离这种相互作用是如何产生的呢？难道能够不需介质超越空间？投影展示“探究影响电荷间相互作用力的因素”图片（1．2－1）。

《电场电场强度》教案【教学目标】知识与技能(1)知道电荷间的相互作用要通过电场发生，知道电场是客观存在的一种特殊物质；(2)理解电场强度的概念和含义，会根据电场强度的定义进行有关的计算；(3)知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的；(4)能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能进行有关的计算；(5)知道电场的叠加原理，并能应用这个原理进行简单的计算。

过程与方法(1)通过电场强度的建立过程，体会间接研究法、控制变量法、比值定义法等重要的研究方法；(2)通过学习电场强度的计算和场强的叠加，提高学生的理解和分析问题的能力。

情感态度与价值观(1)通过对场的概念的学习，提高对客观世界的认识层次；(2)从电场强度概念的建立过程，体会物理学的简洁之关和应用之美；(3)培养参与讨论，积极探究的物理学基本素养。

【教学重难点】1、教学重点：电场、电场强度概念的建立过程。

2、教学难点：电场、电场强度概念的理解和场强的叠加。

3、重点难点突破方法：演示实验、自主研究与理论分析相接合。

【教学方法】实验分析法、引导发现法、设疑探究法等。

【教学过程】(一)新课引入1、欣赏大卫的魔术表演：手不接触就让小纸团运动起来揭秘：通过一根透明的绳子提出：现实中有没有不通过实物接触就可以发生的相互作用呢？2、老师表演另外两个魔术：魔术1：手指不接触就可以带动小物体转动。

揭秘：小物体是包有纸的小磁针，手里藏有小磁铁，它们通过磁场发生相互作用的。

提出：磁场是一种看不见的物质。

魔术2：拿在手中的“菊花”自动开放。

揭秘：让站在橡胶垫上的人体带电，使手中的丝线因带同种电荷而排斥。

提出：散开的花瓣也没有接触，是通过什么发生相互作用的呢？——电场。

这堂课我们就来认识电场、研究电场。

(二)新课教学§13.2 电场电场强度电场(Electric field)1、历史简介最初，大部分物理学家认为，静电力不通过任何介质就立即发生作用，并被称为“超距作用”。

《电场电场强度》说课稿一、教学分析1、教材的地位和作用“电场电场强度”是“电场”一章的基本概念，是学习本章内容的基础．本节内容是在学生学习前节知识——电荷库仑定律的基础上，提出“电场”的概念，同时突出“电场强度”这一新的物理量．由于电场摸不着，看不到，这部分知识对学生抽象思维的要求比较高．因此，学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生思维能力方面也有重要的意义．2、新、旧教材的比较在教学要求和内容上，新、旧教材没有变化．但是，在教学内容的具体编排和教材结构上，有一些细微的变化．这一变化体现了新教材、新大纲注重基础知识教学的落实的特点，即强调要在学生知识的“形成”上做文章．（1）名称变化.放入电场中的电荷称试探Array电荷，并且说明试探电荷必须电量小，体积小．（2）增加插图，见右图，有利于学生理解电场这一概念．（3）提出定义物理量的方法比值法，体现物理科学方法教育．（4）电场叠加原理的表述更加科学、明确．旧教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个点电荷在该点产生的场强的矢量和；新教材中：几个点电荷同时存在时，某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和，这叫做电场的叠加原理．3、教学目标（1）知识目标：知道电荷周围客观地存在电场；理解电场强度的概念和定义；能推导点电荷场强的计算式并能进行计算；知道电场的叠加原理．（2）能力目标：培养学生获取知识的能力；培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力；培养学生的空间想象能力；使学生掌握科学方法，培养创新能力．（3）德育目标：培养学生的科学态度和科学精神．4、教学重点与难点（1）教学重点：“场”的观念的引入和建立，电场强度的概念．（2）教学难点：电场的概念比较抽象，“场”的观念建立是难点．三、教法设计这是一节物理概念课，概念是反映客观事物本质属性的一种抽象．从认知心理学角度看，学生形成概念经过了感知、理解、运用三个相互联系的阶段．本节课根据学生的认知心理特点进行教学设计．电场是物质存在的一种形态，是不同于常见的实体的一种物质，它比较抽象．以学生学习的前一节库仑定律为基础，从分析两个点电荷之间是怎样相互作用的引出课题．学生从感知日常生活经验入手，再结合原有的知识，积极地进行思维活动，经过概括、抽象，初步形成了电场的概念然而，学生还没有完全建立电场的概念，需进一步深入理解．电场是看不见的物质，但是它表现出来的性质，能够被检验出来，因此，就从电场所表现出来的性质来研究它，认识它．这是概念同化的过程，即利用头脑中已有的认知结构去联系新的知识，使新的知识在原有的认知结构的基础上获取心理意义，达到新的认知平衡，实现概念的同化．学生已建立了力F 和电量q 的概念，再利用已经学过的数学比值的方法，定义电场强度qF E =，这种具体的定义概念的方法叫比值法．在物理学中，用比值定义一个物理量是常用的方法，如学生在初中已学过的V m =ρ，t s v =，在本章中将要学到的q W U AB AB =.，UQ C =等等．在这段教学中，着重培养学生抽象思维和逻辑推理能力，同时渗透了物理科学方法教育，比值法就是物理学经常采用的方法，对今后学习电势、电容、磁感应强度等概念都有帮助．建立电场强度的概念后，使学生对电场的理解深入了一步．但是根据认知特点，此时地学生还没有深刻理解电场这一概念，要通过运用来巩固、提高．运用是由认识到行动的过程，是将抽象知识具体化的一个重要手段，也是加深理解知识的有效途径．点电荷电场的场强的推导和应用，电场的叠加就是运用的阶段，巩固和深化对电场概念的理解．四、学法指导中学物理教学中，不仅要使学生学到科学知识，而且更要使他们在科学方法上得到培养提高．这是物理学本性决定的，也是当前倡导素质教育，为新世纪培养有创新精神的一代新人的时代要求．在本节课中，始终渗透物理科学方法教育．整节课的暗线就是建立物理概念的方法，学生通过学习体会到物理概念如何引入，如何建立．此外，学生还学到了定义概念的一种具体方法——比值法，这不但对今后学习其它物理概念很有帮助，而且还会对学生学习其它知识和解决问题有一定帮助．教学过程中，学生始终积极主动地参与教学活动，进行研究性学习，教师只不过作为一个指导者，启发、引导学生进行学习．五、教学程序（一）新课引入1、复习：库仑定律的内容和表达式．2、引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？首先，让学生通过日常生活的经验，认识两个物体之间相互作用的形式，一种是直接接触，另一种是通过媒介的间接接触．进而，引导学生思考两个点电荷之间的相互作用力是怎样产生的．学生容易得出，由于它们并没有直接接触，所以，它们也是通过第三者作为媒介来相互作用的，教师适时引导，这个媒介叫电场．．（二）新课教学1、电场（1）电场是在电荷周围存在的一种特殊物质，它是传递电荷间相互作用的．（2）基本性质：放入电场中的电荷总要受到电场力的作用．2、电场强度——反映电场力的性质的物理量（1）试探电荷的特点：①电荷量很小，试探电荷不影响原电场的分布；②体积很小，便于研究不同点的电场．（2）电场强度E电场对放置于其中的电荷有力的作用，把引入的这个电荷叫试探电荷．以点电荷+Q 产生的电场为例，把试探电荷+q 放入电场中的不同点A 、B ，由库仑定律可知，当r A <r B 时，F A >F B ，而在同一点A 放不同的试探电荷时，所受的电场力不同．用计算机模拟其它电场的情况，同样可得结论：电场力的大小随试探电荷电量而变化，因此它不能用来描写电场本身的性质．但是在电场中的同一点，qF 的比值恒定，可见，该恒量可以描写电场中的某一点的力的性质，于是定义这个恒量为电场强度（E ），它由电场本身的性质决定．①定义：放入电场中某一点的电荷受的电场力F 跟它的电荷量q 的比值，叫做这一点的电场强度．②定义式：E=F/q③方向：规定正电荷受力方向为该点场强的方向．④国际单位：牛/库（Ｎ/C ）⑤物理意义：是描述电场力的性质的物理量，与检验电荷受到的电场力大小无关．3、点电荷电场的场强 ①公式：2r Q k E ，Q 为真空中点电荷的带电量，r 为该点到点电荷Q 的距离．②方向：若Q 为正电荷，场强方向沿Q 和该点的连线指向该点；若Q 为负电荷，场强方向沿Q 和该点的连线指向Q ．③适用条件：真空中点电荷．4、场强的叠加如空间有几个点电荷，则某点的场强应为各点电荷单独存在时在该点产生场强的矢量和．说明：场强是矢量，场强的叠加遵循矢量叠加原理——平行四边形定则．5、典型例题例1、电场强度的定义式为E=F/q，下列说法正确的是（）A、这个定义式只适用于点电荷的电场B、q为负电荷，E的方向与q为正电荷时E的方向相反C、移去电荷q，E的大小变为零D、E跟试探电荷q无关例2、如图所示，真空中，带电量分别为+Q和-Q的点电荷A、B相距r，则：Array（1）两点电荷连线的中点O的场强多大？（2）距A、B两点都为r的O/的场强如何？（三）课堂总结通过本节课的学习，我们认识了物质存在的一种形式——场，并学会了用场的性质来研究它，要体会这种研究方法．（四）作业：P97——练习二（五）板书设计。

《电场强度》说课稿一、教材分析本章是选修3-1的第一章，是高中阶段电学内容的开始,也是高中阶段基础的内容之一，它既是电磁学知识的基础,又是其他物理学知识的重要基础。

而本章的核心内容就是这一节电场的概念及描述电场特性的物理量。

本节《电场强度》是这一章的第三节，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质，是通过电场来实现的。

同时又为后续课电路、磁场的学习作好铺垫。

因此本节课具有承前启后的作用。

统观教材，不难发现本节课的教学有如下的特点：1、知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等2、教学内容抽象：电场看不见、摸不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型3、学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络,在教学中必须重新构建二、学情分析学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念,这些知识对本节课的学习会有一定的帮助。

并且在前两节已经学习到了点电荷的概念和库仑定律的知识,这是本节课用物理规律推导电场强度定义式的基础。

根据教材中知识点的安排,我把这一节的内容安排了两课时,我在这一节课中讲第一部分内容:电场、电场强度和点电荷的电场和电场强度的叠加。

电场线及各种典型电场的分布特点安排在下一节课。

根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课三维目标和重难点如下：三、教学目标（一）知识和技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。

2、了解检验电荷的作用，理解对检验电荷的电量和检验电荷的尺寸的要求.3、理解电场强度,知道它的单位和定义式及方向的规定.4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加,会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。

5、了解电场线的特点和典型电场的分布规律(二)过程和方法1、培养学生在通过实验及类比的方法，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力.2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力.3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。

§1.3 电场强度(第一课时)【知识与技能】1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态.2.理解电场强度的概念及其定义,知道场强是矢量,知道场强方向的规定.3.能推导点电荷场强的计算公式,并能用此公式进行有关的计算.4.知道场强的叠加原理,并能用这个原理进行简单的计算.【过程与方法】1.通过比较同一电荷(试探电荷)在电场中的不同点受到的电场力的大小来比较各点电场的强弱,使学生知道用比值法来定义物理量的一般方法.2.运用类比的方法,让学生加深对场强概念的理解.【情感、态度与价值观】在探究如何描述电场的强弱的过程中，让学生体会研究问题的一般方法，增强学生学习物理的信心.【教学重点】电场强度的概念及其定义【教学难点】电场强度的概念的建立.教学过程一、电场1．电荷的周围存在着由它产生的______,电荷A对电荷B的作用力,就是电荷A的______对电荷B的作用力; 电荷B对电荷A的作用力,就是电荷B的______对电荷A的作用力;2．电场及磁场是一种客观存在，并且是互相联系的，统称为_________.静止的电荷产生的电场,称为________.二、电场强度电场的基本特征是对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫静电力，或者叫电场力。

在研究电场的性质时，可以从静电力入手。

【问题1】在初中我们是怎样去感知(研究)磁场的存在的？【问题2】你认为作为试探电荷应该有什么要求？【问题3】你认为电场中某一点的强弱可能与哪些因素有关？【问题4】只是用试探电荷受到的电场力的大小能够表示电场的强弱吗？为什么？【问题5】你还记得以前我们是如何来表示物体运动的快慢的吗？你觉得我们应该怎样来描述电场的强弱？1．定义：_____________________________________________.2．公式:_____________.3．单位:_________4．方向:_____________________________________________________.5．物理意义:____________________________________________________.【问题6】若将试探电荷拿走,则该点的电场强度会发生变化吗?如果换成另外一个试探电荷呢?三、点电荷的电场【问题7】根据电场强度的定义，你能推出真空中点电荷电场强度的表达式吗？E=_________________从上式可以看出, 真空中点电荷电场强度的大小与________和________有关,与试探电荷无关.四、场强叠加原理1．如果场源电荷不只是一个点电荷，则电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和2.可以证明，一个半径为R的均匀带电球体（或球壳）在外部产生的电场，与一个位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场相同，球外各点的电场强度也是E=__________式中的r是球心到该点的距离(r>R),Q为整个球体所带的电荷量.【例1】真空中有一个场源电荷Q =1.0×10-8C，在距离它20cm的A点先后分别放入三个试探电荷q1，q2，q3，请分别计算：a、若q1 =1.6×10-18C，则该点电场强度大小是多少?b、若q2 =3.2×10-18C，则该点电场强度大小是多少?c、若q1 = -1×10-17C，则该点电场强度大小是多少?【例2】如图所示，真空中有两个点电荷Q1 =+3.0×10-8C和Q2 = -3.0×10-8C，它们相距0.1m，A点与上述两个点电荷的距离r相等，且r = 0.1m 。

电场强度【学习目标】知识与技能1、知道电荷相互作用是通过电场发生的；2、理解电场强度的定义，并能用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度；3、电场叠加及知道叠加求合场强用平行四边形定则。

过程与方法1、能运用已学过的知识来帮助理解，迁移到新知识，体会类比迁移的方法和思路；2、通过实验及对实验结果的观察、分析，得出对有关现象的本质认识，学会发现问题、提出问题，讨论问题作出假设并通过推理来总结得出相关结论。

情感、态度与价值观1、通过对电场和磁场的学习加深对世界物质性和物质多样性的认识.2、通过对电和磁非接触力的认识形成科学世界观.【重点难点】1、电场强度概念的理解．2、电场强度公式的运用以及用电场线描述电场.【教学过程】一、复习引入1、什么是点电荷？2、电荷相互作用有什么规律？二、求知探索问题：电荷间的相互作用力是怎么产生的呢？弹力和摩擦力都需要直接接触．而重力（万有引力）则和电荷之间的作用力与磁体之间的作用力一样，都可以不通过接触产生．这种作用力是怎么从一个物体到另一个物体的呢？这在历史上有过长期的争论：一种观点认为这种作用力是超距作用，从一个物体到另一个物体是直接的不需要介质也不需要时间，这种方式可以表示为：电荷⇔电荷；另一种观点以在19世纪30年代法拉第为代表，认为这些力是通过一种叫“场”的媒介传递的．带电体或磁体周围产生了一种由电或磁产生的物质，法拉第把它们称为电场和磁场，（地球周围则形成引力场），场则对放入其中的某些物体（如电场对放入场中的电荷）产生作用力．这种作用方式可以表示为：电荷⇔电场⇔电荷在磁场中放入小磁针．我们也可在电场中放入一个类似于小磁针的物体，我们称它为试探电荷，而产生电场的那个电荷称为场源电荷．．【电场】1、含义：电场是电荷周围客观存在的一种特殊物质。

是物质存在的一种形式。

电荷间的相互作用是通过电场传递的。

（电场的物质性）2、电场的基本性质：电场对放入其中的电荷有力的作用。

电场强度前期分析1、教材分析《电场强度》选自“人民教育出版社”高中物理新课程选修3-1第一章第3节内容。

该节教材从电荷在电场中受力入手，点明了电磁场、静电场、试探电荷、检验电荷等概念后，引入了电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量，之后讲解了电场强度的性质及其叠加等内容。

2、学习者分析本节课的授课对象为高中二年级学生，已掌握了电荷及其守恒规律、库伦定律等电学相关知识、和万有引力、重力场的概念。

该阶段的学生有一定的知识类比、迁移能力以及主动探究问题的能力，因此可以利用重力场、磁场等引入电场。

另一方面，此阶段的学生刚接触电，且抽象思维还不够高，电场、电场强度的概念对于他们来说，理解起来有一定难度。

3、教学重难点分析重点：电场强度的概念及定义式；难点：对电场概念的理解，掌握电场强度概念及定义式，理解电场的叠加原理并利用其解答简单的问题。

教学目标1、知识与技能1）了解电场是一种物质，知道电荷之间是通过电场发生相互作用的；2）掌握电场强度的定义及物理意义，理解场强是用来描述电场力的性质的物理量,由电场本身决定；3）知道场强的叠加原理；4）了解电场线,知道匀强电场的性质.2、过程与方法1）延伸建立场强概念的过程，体会用比值定义物理量的方法；2）通过相关题目的计算，掌握叠加法在问题解决中的应用。

3、情感态度与价值观1）通过观察实验现象，经历场强概念的建立过程，体验自然现象的神奇,积淀严谨求实的科学态度，增加对电学的兴趣；2）在小组探究过程中取长补短、合作交流。

教学过程1、概念类比，导入新课让学生在桌子上放一支铅笔，并试着在不触碰铅笔的情况下使铅笔运动（有些学生可能会想到倾斜桌子使其下滑，有些学生则不能使铅笔运动）。

询问那些倾斜桌子的同学，为什么他们这样做就会使铅笔运动，让大家讨论重力场在这个过程中作用。

引导学生想象若有一个正电荷A固定在某点，另一个负电荷放在离它较近的地方，那么B将怎么运动，为什么？学生根据之前所学的关于电荷的知识正确回答后，引导学生将此情景与重力场想类比——地面物体处在地球的重力场中，收到重力的作用，那么电荷之间的情况是否类似呢？应当怎么刻画？由此通过类比，引入“电场”这个概念。

电势差与电场强度的关系教学目标●知识与技能(1)理解匀强电场中电势差与电场强度的定性、定量关系．对于公式U＝Ed要知道推导过程．(2)能够熟练应用U＝Ed解决有关问题．(3)知道电场强度另一个单位“V/m”的物理意义．●过程与方法通过对匀强电场中电势差和电场强度的定性、定量关系的学习，培养学生分析、解决问题的能力．●情感、态度与价值观(1)从不同角度认识电场、分析寻找物理量之间的内在联系，培养学生对科学的探究精神．(2)体会自然科学探究中的逻辑美．教学重难点●重点：匀强电场中电势差与电场强度的关系．●难点：公式U＝Ed在实际问题中的应用．教学方法类比法、推导公式法、讨论法．教学准备多媒体．教学设计（一）（设计者：杨家峰）教学过程设计关系呢？ (设计意图：以思维导图的形式复习前面学过的知识，很自然地引入本节内容的学习，有利于培养学生的探究精神，同时有助于学生知识体系的建立．)二、新课教学 (一)匀强电场中电势差与电场强度的关系推导【自主探究】如图所示，在匀强电场E 中，正电荷q 在电场力作用下从A点沿电场方向移动到B 点，已知A 、B 两点之间的距离为d ，分析电势差U AB 与电场强度E 之间有什么关系？(1)电荷q 从匀强电场中的A 点移动到B 点，A 、B 两点的电势差为U AB ，静电力做的功W 为多少？(依据电场力做功与电势差的关系式) W ＝qU AB(2)匀强电场的电场强度为E ，电荷q 从A 点移动到B 点，静电力做的功W 为多少？(依据功的计算式) q 所受的静电力是F ＝qE因为匀强电场中电场强度E 处处相等，所以电荷q 所受的静电力F 是一个恒力，静电力做的功W 为W ＝Fd ＝qEd (3)比较功的两个计算结果，可以得到U AB ＝Ed 【归纳总结】匀强电场中两点间的电势差等于电场强度与这两点沿电场方向的距离的乘积. 【思考讨论】学生根据问题设计，独立推导.利用电势差和功的关系，得W＝qU利用功的计算式，得W＝Eqscos α＝Eqd＝把学生有能力解决的问题放手交给学生去解决，可以使学生加深对知识的理解，而不是死记硬背，激发学生的探究意识，也可以让学生体验到成功的快乐．结论：______________________________________ __________________________________.【问题2】根据如图所示，分析电场强度为零的点电势一定为零吗？反之又如何呢？结论：____________________. 说明：电场强度与电势无直接关系板书设计6 电势差与电场强度的关系匀强电场中两点间的电势差等于电场强度与这两点沿电场方向的距离的乘积． U AB ＝Ed1．公式适用于匀强电场．2．d 为匀强电场中两点沿电场线方向的距离． 3．变式：E ＝U ABd .4．单位：1 V/m ＝1 N/C.教学反思尽管本节的内容不多，但却有着较为特殊、较为重要的地位：教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势描述电场的能的特性后，又建立起电势差与电场强度间的关系，并以此关系构建电场的“力”与“能”这两个侧面间的联系，从而帮助学生整体地认识电场．对于本节的教学，通常情况下会把相关的教学内容与相应的教学活动做这样的处理：首先利用在匀强电场中移动电荷时电场力做功的两种计算方法，建立起电势差与电场强度间的关系；然后再利用所建立起来的关系解决相关的问题，以达到帮助学生确认与理解上述关系的目的．学习本节学生易犯的一个错误是把电势高低与电场强度大小直接联系起来，认为电场中某点电势高(低)电场强度就大(小)．因此，我们在引入课题时要正确强调讨论电势差和电场强度的关系，并且在一开始先指出这两个概念的不同之处．在引导学生推导关系的过程中，要注意让学生仔细体会推导思路，及各物理量的物理意义：从力的角度计算功是W ＝qEd，从能的角度来计算是W＝qU.要使学生明确公式U＝Ed的使用条件：匀强电场，且沿着电场强度方向．教学设计（二）（设计者：高登营）教学过程设计比较功的两个计算结果，可以得到U匀强电场中两点间的____________【要点提炼】电场强度与电势差的关系也可以写作意义：在匀强电场中，电场强度的大小等于两点间的与两点沿____________方向距离的比值．板书设计。

《电场强度》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《电场强度》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“电场强度”是高中物理选修 3-1 第一章“静电场”中的重要概念，是静电场的核心内容之一。

电场强度概念的建立，不仅是对电场这一抽象概念的具体化和量化，也为后续学习电场的力的性质、能的性质以及电容器等知识奠定了基础。

本节课在教材中的地位十分重要，它将学生对电场的感性认识上升到理性认识，使学生从力的角度对电场有更深入的理解。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了库仑定律，对电荷间的相互作用有了一定的认识，但对于电场这一抽象概念的理解还存在困难。

此外，学生在数学知识方面，已经具备了一定的矢量运算能力，但在运用矢量来描述电场强度方面还需要进一步的引导和训练。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电场强度的概念，知道电场强度是描述电场强弱和方向的物理量。

（2）掌握电场强度的定义式，并能进行简单的计算。

（3）知道电场强度的矢量性，会根据电场强度的定义式计算电场中某点的电场强度。

2、过程与方法目标（1）通过类比法，将电场与重力场进行类比，帮助学生理解电场强度的概念。

（2）通过实验探究，让学生亲身感受电场的存在，培养学生的观察能力和实验探究能力。

（3）通过对电场强度定义式的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会到物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生敢于质疑、勇于创新的科学精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）电场强度的概念及其定义式。

（2）电场强度的矢量性。

2、教学难点（1）对电场强度概念的理解。

（2）用电场强度的定义式计算电场中某点的电场强度。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过讲解，使学生理解电场强度的概念和定义式。

（2）类比法：将电场与重力场进行类比，帮助学生理解抽象的电场概念。