下载文档原格式
Phonics教学法的应用策略与步骤Phonics教学法即“语音教学法”，它从语音的角度出发，建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，让学生掌握代表英语43个基本音的字母和字母组合以及英语拼写和读音关系的基本规律，从而见词能读，听音能写。
一、Phonics教学法的应用策略按照学生的理解能力、词汇掌握和学习兴趣在低、中、高年段所表现出来的不同特点，我们采用个性化的教学方法，制订了“读音―拼读―朗读―听写―阅读”的循序渐进式的教学策略。
读音。
课前15分钟分散教学，每天点滴渗透。
43个基本音素被分散在每节课当中，低年段两节课学一个音，中高年段一般一节课学一个音。
依据汉语拼音中声母与韵母的拼读法则，引导学生运用“迁移法”进行单词拼读。
针对低年段，更多地采用讲故事、Phonics歌曲、童谣等简单快捷的方法让学生掌握它们的发音。
拼读。
对中年段学生侧重拼读训练，主要通过拼读单词、见词读音或听音拼词的比赛形式开展组合拼读训练，让单词拼读从无意识的组合练习过渡到有意识的学习记忆。
朗读。
指导学生把常见字母或字母组合发音编成“My phonics dictionary”，收集自己扩展的单词，自己创作的歌曲、小诗或绕口令等，让学生在开始上课后的几分钟里朗读，熟练掌握它们的发音。
针对高年段，则可选择谚语或绕口令，让学生比赛朗读，在活跃的气氛中增加Phonics 学习的难度和趣味性。
所有练习过的新词或句子学生记录在各自的英文小词典里，为听音写词做准备。
听写。
教师由慢到快说一个单音节词几次，让学生辨出其中的音素，当学生辨出正确音素后，教师就可以指导学生进行双音节甚至多音节单词听写。
采用“玩中学，歌中练，画中读”的方式，把英语的音素、单词、小故事、歌谣等结合起来学习。
阅读。
阅读是单词音、形、义的结合。
老师精心选择一些内容生动、难度循序渐进的阅读素材，让学生从辨认单词到句子阅读，再过渡到故事阅读，引导学生逐步形成一定的阅读能力。
运用Phonics教学法，提高学生的阅读能力Phonics是一种教学方法，旨在帮助学生发展阅读技能。
这种教学方法重点教授字母的发音和音节组成。
通过理解每个字母和音节的含义，学生能够更加有效地阅读和理解文本。
以下是如何运用Phonics教学法，提高学生的阅读能力。
1.使用清晰准确的语音：当学生声音模仿老师时，老师应该使用清晰准确的语音发音。
老师应该强调每个音节的发音，特别是在发音相似或容易发生混淆的情况下。
老师应该对每个音节的发音进行反复练习，并组合成单词。
这使学生清晰听到音节之间的区别。
2.学习字母的发音：Phonics教学法强调学习字母的发音。
出示字母卡片并在老师的引导下念出字母，帮助学生了解每个字母的发音。
例如，当学生接触字母“M”时，老师应该发出带有前置声母“爕”的“MMM”的声音，使学生知道如何发出正确的声音。
3.使用合适的篇章：为了提高学生的阅读能力，Phonics教学法鼓励使用适合学生年龄和阅读水平的篇章。
教师应选择课文或故事，让学生有机会阅读既有单词组成的短语，也有容易理解的词语，从而增进学生的读书兴趣。
4.强调音节结构：Phonics教学法重点教授音节结构。
教师应该让学生阅读单词并强调音节结构，以帮助学生更好地记住每个单词。
例如，协助学生找出“cat”的音节而不是整个单词可能会更有帮助。
5.认识词汇：Phonics教学法强调认识词汇，这一点可以从学习音节结构开始。
协助学生理解每个词语的含义，学生能够更加容易地将字母和单词关联起来，从而提高学生的阅读能力。
Phonics教学法非常重要，因为它强调了字母、音节和单词之间的联系，并增强了学生的阅读能力。
通过使用Phonics教学法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语，让学生在以后的学习中更有信心和成功。
Phonics教法与体会一．Phonics的含义Phonics，翻译过来就是自然拼音，它主要是学习字母和发音之间的联系。
大家平时朗朗上口的这26个字母, 念出来的都是字母本身的“读音” (Name), 读音代表的是这个字母的名字, 就像每个人都有自己的名字一样.。
而自然发音指的是字母的“发音” (Sound), 就像每个人都有自己不同于别人的说话声音, 字母也有自己所代表的特有声音。
所以phonics就是让孩子学会听音识字母，看字母读音的方法。
因为英文字母有其自然形成的发音规则，字母与语音间是存在对应关系的，在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
所以学生只要掌握了这些发音规律，不用音标一样可以迅速拼读不认识的单词，从而读句子，读比较简单的文章。
出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。
以拼带读，再达到以读促写的程度。
因为一旦掌握规律，70%的单词孩子是可以轻松记忆的。
就算是不符合规则的单词，也只需要记住不符合规则的部分。
这样学起英语来就轻松容易的多了，彻底摆脱负担重，效果差的死记硬背的学习方式。
二．Phonics的重要性有技巧，有效率的学习英语，从拼读开始。
首先是单词，一旦掌握phonics，大多数单词的读音都不成问题，认读是第一步，其次在学新单词的时候也能根据拼读规律帮助你记忆单词的拼写，当然因为字母与语音间的对应关系，所以学生在听一个单词的时候，只要根据发音就能拼出对应的单词，这对学生的听写默写以及其他一些听力能力的提高方面，必将有巨大的帮助。
再者，单词会读了，扩展的文章的阅读也就相对容易多了。
大家都知道在日语中，只要会片假名的发音，即使你是初学者看到日语单词就能够阅读了。
其实英语的字母跟日语的片假名类似，掌握字母拼读一样能读文章。
当然对于已接触过的单词，只要能把单词的音念出来，就会比较容易联想到该单词的意思，这样对于文章的阅读理解也会有很大的帮助。
三．Phonics教什么Phonics对于教师来说教什么，如何教才是关键所在。
自然拼读法P h o n i c s学习步骤详解集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-自然拼读法(Phonics)学习步骤详解自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。
即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。
但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。
拼读什么就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。
巧用phonics教学法巧用phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”摘要: PEP英语新教材的使用，单词的大量输入，使单词教学更成为每一位英语教师的头等任务，却又是一件非常艰巨的任务。
当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿，忽视拼读训练，致使学生本文笔者以PEP教材为例，阐述了英机械记忆单词，学习效率低下。
语教学中如何巧用Phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”，从而更好地提高英语课堂效率。
关键词:phonics拼读法;以“拼”带“读”;以“读”促“写”正文:在教学实践中，笔者发现，刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。
而学生拼读能力薄弱必然阻碍他们对单词的识记。
学生因为不知道读音，没有相应的语音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词的读音，英语发音听起来怪异。
例如，goes-狗屎，yes-爷死等等。
一大部分孩子，能听，也能说，但不会读，更不会写，很多学生把cat 读成/kæ/， farm读成 far，name读成/nein/ ，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助读单词、背单词。
对学生读音(用中文注读音)的“怪”现象的感悟:我们来看这样两幅图:图1为五年级一学生英语书上的中文注音的读音;1图2为三年级一学生英语书上的中文注音的读音。
图1 图2由于学生不会运用phonics、不会拼读，大大影响了学生对单词的准确发音和自主学习能力，学生英语单词发音的不准，给听力造成了影响，而听力的不好又必然会影响学生说、写的能力。
在教学实践中，我们也经常看到这样的情景:英语课堂热热闹闹，有些学生似乎也能流利地对话、交谈，他们能听，也能说，但真正动笔的时候却是错误百出。
以上这些都是因为学生没有在字母及其相应的读音之间建立对应关系而造成的。
把握以下几个步骤，phonics就基本到位了。
1. 建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness)；2. 教授字母音(Learning letter sounds)；3. 拼读练习(Blending)；4. 分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words)；5. 拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application)。
1. Teaching alphabet这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。
（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。
2. Teaching two concepts: letter name and letter sound如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。
必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。
其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。
今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了：（1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。
我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。
（2）用一个常见词，例如apple，拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是[a]，初步建立“发音(sound)”这个概念。
（3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如A，说：When I say "letter", you say "A". When I say "sound", you say "[a]". 来回几次，孩子就明白，并且记住了。
