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《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第二册第四章，详细内容包括《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《春晓》和《赋得古原草送别》五首古诗的学习与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、背景和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学素养。
3. 通过对古诗词的学习，培养学生的爱国情怀和道德情操。
三、教学难点与重点重点：五首古诗的基本内容、背景和意境的理解。
难点：古诗中修辞手法和艺术特点的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的图片，引导学生关注并猜测图片中的古诗。
2. 新课内容学习：（1）介绍五首古诗的作者、背景及创作意境。
（2）逐句解析古诗，分析修辞手法和艺术特点。
（3）带领学生朗读古诗，体会音韵美和意境美。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论：让学生分组讨论每首古诗的意境和修辞手法。
（2）例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解古诗中的对仗、拟人等修辞手法。
（3）随堂练习：让学生模仿《登鹳雀楼》的修辞手法，创作一首小诗。
六、板书设计1. 板书诗五首2. 板书内容：（1）五首古诗的作者、背景及创作意境。
（2）古诗中的修辞手法和艺术特点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写五首古诗。
（2）分析五首古诗中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）以五首古诗为素材，创作一幅诗意画。
2. 答案：（1）参照教材内容，确保默写无误。
（2）结合教材解析，准确分析修辞手法。
（3）创意发挥，画面与古诗意境相符。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗学习的效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）引导学生阅读其他经典古诗词，提高文学素养。
（2）开展“古诗朗诵比赛”，激发学生学习古诗的兴趣。
（3）组织学生参观博物馆、美术馆，感受古典文化的魅力。
重点和难点解析：1. 教学目标中培养学生的爱国情怀和道德情操。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
《诗词五首》优质教案示例(通用《诗词五首》优质教案示例（通用）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和寓意。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：诗词的基本内容、作者简介、背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的意境图片，引发学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解五首诗词的基本内容，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：a. 介绍作者和背景知识。
b. 解析诗词内容，指导学生理解意境。
c. 赏析诗词，分析艺术特点。
4. 例题讲解：针对每首诗词，选取具有代表性的例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论诗词的意境和艺术特点，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列诗句中的关键词语：床前明月光、海上生明月、春眠不觉晓、红豆生南国、锄禾日当午。
b. 分析五首诗词的意境和艺术特点。
c. 仿写一首以“月”为主题的古诗词。
2. 答案：a. 床前明月光：明亮的月光照在床前。
海上生明月：明亮的月光在海上升起。
春眠不觉晓：春天的早晨，睡得很香，不知不觉天亮了。
红豆生南国：红豆生长在南方。
锄禾日当午：中午时分，农民在田里锄草。
b. 详见课堂讲解。
c. 示例：《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗词意境的理解和赏析能力的提高。
2. 拓展延伸：a. 探究古诗词中常见的意象，如月、花、鸟等。
b. 了解其他古诗词大家的作品，进行比较鉴赏。
《唐诗五首》优质教案(通用5篇一、教学内容本教案以唐诗为教学内容，选取《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》五首经典唐诗作为教学篇章。
具体内容包括：1. 《登鹳雀楼》：作者王之涣，了解诗句的意境和背景。
2. 《静夜思》：作者李白，掌握诗句的韵律美和表达的情感。
3. 《春晓》：作者孟浩然，分析诗句的意象和修辞手法。
4. 《咏柳》：作者贺知章，解读诗句的寓意和表现手法。
5. 《早春呈水部张十八员外》：作者韩愈，理解诗句的寓意和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
3. 培养学生运用修辞手法、分析诗歌意境的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：唐诗的韵律、意象和修辞手法的运用。
2. 教学重点：五首唐诗的基本内容、意境和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示、故事讲述等方式，引入唐诗主题。
a. 展示《登鹳雀楼》的图片，让学生描述画面，引发兴趣。
b. 讲述《静夜思》背后的故事，让学生了解诗人的情感。
2. 新课导入：详细解读五首唐诗的内容、韵律和意境。
a. 逐句解读诗句，分析韵律和意象。
b. 讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 例题讲解：针对五首唐诗，设计相关练习题，进行讲解。
a. 选取《春晓》中的名句，分析其修辞手法。
b. 对比《咏柳》和《早春呈水部张十八员外》，探讨诗句的寓意。
4. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译和解读。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：五首唐诗的、作者、重点诗句及解读七、作业设计1. 作业题目：a. 默写五首唐诗。
b. 任选一首唐诗，分析其意境和修辞手法。
2. 答案：a. 默写答案略。
b. 《咏柳》：通过描绘嫩柳、绿丝等形象，表达了春天的美好与生机。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对存在的问题进行反思和调整教学方法。
《诗五首》教学设计(教师中心稿)教案教学设计共3篇《诗五首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1本教学设计以“《诗五首》教学”为主题，主要针对小学四年级学生。
首先通过介绍五首诗歌的背景和特点，让学生对古典诗歌产生兴趣，然后通过课堂朗读、点读、音频配合及翻译等方式，加深学生对每一首诗歌的理解和感受。
同时，通过课堂表演和手工制作等活动，让学生更好地理解和表达诗歌的意境，达到提高学生的语文素养和审美能力的目的。
一、教学目标1. 通过介绍五首古典诗歌及其创作背景，让学生了解诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 通过课堂朗读、点读、音频配合及翻译等方式，加深学生对每一首诗歌的理解和感受，提高学生的语言能力和审美能力。
3. 通过课堂表演和手工制作等活动，让学生更好地理解和表达诗歌的意境，增强学生的文化素质和活动能力。
二、教学重点1. 让学生了解古典诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 加深学生对每一首诗歌的理解和感受，提高学生的语言能力和审美能力。
3. 让学生更好地理解和表达诗歌的意境，增强学生的文化素质和活动能力。
三、教学难点让学生通过不同的方式（如点读，音频配合及翻译等方式），加深对古典诗歌的理解和感受，同时让学生以自己的方式表达诗歌的意境。
四、教学过程1. 引入（5分钟）老师简单介绍五首古典诗歌（《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》、《春晓》和《望岳》）和它们的创作背景，让学生了解诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 阅读和感受（20分钟）老师让学生先通过课堂点读或者播放音频，朗读五首古典诗歌，然后老师重复读，这时候老师要加强某些字句的语音模仿，比如刻画特殊音节或者节奏感的部分，这样可以让学生感受到不同的味道。
之后，老师可以用简单的语言化解学生对某个生僻字或短语的疑虑。
接下来，让学生翻译一个完整的句子，培养学生翻译能力与文字理解能力。
3. 学生表演和课堂交流（30分钟）让学生分组表演诗歌，每组选定一个情感和意境，根据组合的情感音乐，在限定的时间内，配以生动的姿态和动作，表演诗歌的意象，从而让观众感受到你的表演情感。
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《诗五首》，包括《登鹳雀楼》、《相思》、《春晓》、《静夜思》和《悯农》五首经典古诗。
具体章节为第七单元第一至五课。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 通过对古诗的学习，引导学生体会诗人的情感，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：五首古诗的韵律、意境及诗人情感的理解。
教学重点：五首古诗的基本内容、韵律、意境及爱国主义情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教科书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的背景图片，让学生初步感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔景象。
（2）相思：分析诗人王维描绘的月夜相思之情，让学生体会诗人对亲人的思念。
（3）春晓：解读孟浩然描绘的春天早晨的美景，引导学生感受大自然的生机。
（4）静夜思：介绍李白创作的背景，让学生理解诗人夜晚思乡的情感。
（5）悯农：讲解诗人李绅对农民的关爱，引导学生树立爱国主义情怀。
3. 例题讲解：针对五首古诗的内容、韵律、意境等方面，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论五首古诗的意境和诗人情感，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书《诗五首》2. 内容：（1）登鹳雀楼：王之涣，壮阔景象（2）相思：王维，月夜相思（3）春晓：孟浩然，春天早晨（4）静夜思：李白，夜晚思乡（5）悯农：李绅，爱国主义七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首古诗，并默写其中一首。
（2）结合所学，分析五首古诗的韵律特点。
（3）任选一首古诗，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 答案：（1）见教科书。
（2）五首古诗的韵律特点：平仄相间，对仗工整。
【 - 初中作文】【篇一】诗五首教案诗五首（人教版八年级下册）30．诗五首教学目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．比较阅读。
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
教学重点1．背诵诗歌。
2．品味语言，体味诗歌内涵。
课前准备1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。
2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
课时安排两课时第一课时教学内容学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。
教学设计饮酒（其五）导入新课1．由学过的《五柳先生传》导入。
2．由陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。
整体感知1．明确学习目标。
2．范读课文（或放课文录音）。
a．学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
b．学生自由朗读课文两遍，教师进行朗读指导。
3．问题研讨指名朗读，思考下列问题：a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？b．诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？c．结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的？d．“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？□教学设计学生思考讨论，教师引导明确：1．表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
2．因为心情闲适，心志高远。
3．这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔竞于仕宦之途的喧嚣，诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”。
“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。
如果心灵的“焦距”调好，就可以处闹市若幽谷。
4．人的自然本性。
研读赏析1．齐读诗歌，思考下列问题：a．诗歌的名句是哪几句？你是如何理解这几句诗的？b．你最喜欢哪几句诗（或你认为诗中哪些词语用得好）？说说理由。
课文《诗》教案课文《诗五首》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的课文《诗五首》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一课时教学目的：1、学习《使至塞上》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》。
2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
教学重点：目标1目标2教学难点：目标2教具：录音机教学步骤及过程一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。
）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要适当点拨。
二、创设情景，导入新课。
（1分钟）教师用饱含深情的语言导入：诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天我们要学的五首诗都是唐宋的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐宋诗歌的艺术健力吧！三、学习三首古诗。
（目标1、目标2）（37分钟）（一）学习《使至塞上》。
1．听配乐朗诵。
（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，由教师范读。
[现在录音带还没到]）2．全体学生齐读。
（注意节奏和感情，不足则纠正之）3．让学生结合注释试着理解全诗。
（教师在黑板上板书重要字词，如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词。
）4．叫一个学生给刚才教师在黑板上板书的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。
做完后师生共同订正。
5．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。
王维，字摩洁，唐山水田园诗人，诗佛。
诗中有画，画中有诗开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
《诗五首》教学设计【教学目标】1、知识目标：⑴了解五言古诗、歌行体古诗(以七言为主)和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。
⑵了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
⑶理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
⑷背诵五首诗歌。
2、能力目标：⑴品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
⑵了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
⑶引导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异同，加深对诗的理解。
⑷品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
3、德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操;间接接触社会，完善健全人格。
【教学重点】诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
【教学难点】1、理解《饮酒》中“心远地自偏”。
2、探讨《行路难》(其一)的主旨。
3、如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?4、岑参诗的艺术特色是什么?5、怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”?6、引导学生在比较中鉴赏诗歌。
【教学方法】1、朗读法：这五首诗歌，都是抒情名作，极富艺术感染力。
陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀、杜甫的家国兴亡之叹、岑诗的雄奇瑰丽、龚诗浓浓的爱国情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。
教师宜以声情并茂的朗读感染学生，以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体味诗情。
2、联想想象法：这五首诗语言优美凝练，内涵丰富，留有充分的想象空间。
教师宜激发学生的想象力，从形神入手，领会感情。
3、讨论点拨法：教师艺术地设问、点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点，其余由学生自主讨论研习，真正体现鉴赏的主体性。
4、比较鉴赏法：五首诗，两课时，容量大，时间紧。
为提高课堂效率，避免肢解诗歌、断章取义，教师宜从整体出发，通过两两比较，求同存异，加深对诗歌的理解。
【教具准备】多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪。
《诗词五首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》——王之涣2.《望庐山瀑布》——李白3.《江雪》——柳宗元4.《夜雨寄北》——李商隐5.《枫桥夜泊》——张继二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，把握作者的情感表达。
2. 教学重点：分析诗词的艺术特色，提高学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的插图，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》，了解王之涣的生平，分析诗的意境和主题，进行随堂练习。
（2）学习《望庐山瀑布》，赏析李白的写作风格，体会瀑布的壮观景象。
（3）学习《江雪》，探讨柳宗元的孤寂情怀，分析诗中的意象。
（4）学习《夜雨寄北》，解读李商隐的思乡之情，品味诗中的韵律美。
（5）学习《枫桥夜泊》，感受张继的夜泊之景，分析诗中的修辞手法。
3. 例题讲解：选取一首诗词，分析其艺术特色，让学生模仿创作。
4. 随堂练习：针对每首诗词，设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书五首诗词的、作者、诗句。
2. 突出重点，标注难点。
3. 板书诗词的艺术特色及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选取一首诗词，进行仿写。
（3）针对所学诗词，设计一幅插图。
2. 答案：（1）主题分析：五首诗词分别表达了登高远望、赞美自然、孤寂思乡等情感。
（2）仿写示例：以《夜雨寄北》为例，仿写一首表达思乡之情的诗词。
（3）插图设计：根据个人理解，创作符合诗词意境的插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，分析教学效果，针对不足之处进行调整。
《诗五首》教案教案教学设计共3篇《诗五首》教案教案教学设计1《诗五首》教案教案教学设计一、教学目标1.了解古代诗歌的基本形式和修辞手法。
2.培养学生欣赏古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
3.能够初步解读古代诗歌，理解诗歌蕴含的文化和思想内涵。
二、教学准备1.教师准备《诗五首》的课文和注释，熟悉教学内容。
2.学生准备课前预习，了解课文基本内容。
3.准备多媒体课件、图片、音频等教学资源。
三、教学过程1.导入教师介绍本节课的主题，用图片或音频等多媒体资源引出《诗五首》的学习内容，让学生对本节课的学习充满期待和好奇。
2.学习《诗五首》教师先讲授《诗五首》的基本形式和特点，包括诗歌的格律、韵律等方面。
然后引导学生阅读、分析和欣赏《诗五首》中的每一篇诗歌，让学生体验和感受古代诗歌的美感和内涵。
3.诗歌的赏析教师可以选择其中一篇诗歌进行深入解读和赏析，从作者的人生经历、文化背景和思想内涵等方面进行详细分析和解读。
让学生领略到诗歌的深刻内涵和文化历史价值。
4.课堂互动教师可以组织学生分组进行课堂互动，让学生在小组中自由交流、发表意见和讨论，加深学生对《诗五首》中的诗歌的理解和掌握。
5.结合现实教师可以结合现实生活，让学生思考和发挥诗歌所启示出的人生哲理和人道关怀，让学生探讨如何将古代诗歌的精神和人文情怀融入现代社会和生活中。
6.教师点评教师点评学生的表现，鼓励学生发表见解，提高学生的学习兴趣和自信心。
四、教学评价教学评价是对教学效果的评估和反思，可以从教学目标、知识技能的掌握情况、学生表现等方面进行综合评价。
1.学生是否掌握了古代诗歌的基本形式和修辞手法。
2.学生是否能够理解诗歌的文化内涵和人生哲理。
3.学生在阅读、分析、欣赏和赏析《诗五首》中的诗歌时，是否具有一定的独立思考和判断能力。
4.课堂互动的效果和学生的表现情况。
5.教师的教学方法是否得当，是否能够促进学生的学习兴趣和提高学生的文学素养。
五、小结通过《诗五首》的教学，学生对古代诗歌有了进一步的认识和了解，对于提高学生的人文素质和文学素养有重要的意义。
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材，内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》五首古诗。
这五首诗分别来自唐代的王之涣、李白、杜甫、张继，以及宋代的王安石，涵盖了不同朝代的诗歌风格。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、背景和作者生平，理解诗歌的主题和意境。
2. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，感受古诗的韵律美和意境美。
3. 提高学生的语文素养，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：五首古诗的意境理解和鉴赏。
2. 教学重点：五首古诗的基本内容、背景和作者生平，以及诗歌的韵律美和意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的图片，让学生初步感受古诗的意境美。
2. 讲解：详细讲解五首古诗的基本内容、背景和作者生平，引导学生理解诗歌的主题和意境。
（1）登鹳雀楼：讲述王之涣登高远望，抒发壮志凌云的情怀。
（2）望庐山瀑布：介绍李白欣赏庐山瀑布壮丽景色，赞叹大自然的神奇。
（3）夜宿山寺：讲述杜甫夜宿山寺，倾听夜雨声，感慨人生。
（4）枫桥夜泊：描绘张继夜泊枫桥，望月怀古，思念家乡。
（5）泊船瓜洲：描述王安石泊船瓜洲，感叹国家兴衰，抒发忧国忧民之情。
3. 互动：让学生用自己的话复述五首古诗的意境，教师点评并给予指导。
4. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的修辞手法，如对仗、夸张等。
5. 随堂练习：让学生找出其他四首诗中的修辞手法，并加以分析。
七、板书设计1. 板书五首古诗的、作者和重点词汇。
2. 在黑板上画出五首古诗的意境简图，帮助学生形象理解。
八、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，选择一首古诗进行鉴赏，要求不少于300字。
答案示例：《望庐山瀑布》鉴赏：这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的自然景色，诗人以独特的视角和生动的描绘，使读者仿佛置身于瀑布前，感受到大自然的神奇与伟大。
《诗词五首》教案《诗词五首》教案作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《诗词五首》教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目标（一）知识教学点1、掌握文学常识及文言词语的含义。
2、把握诗歌的意境，理解诗歌抒发的感情。
（二）能力训练点1、培养学生对诗歌的分析、鉴赏能力。
（三）德育渗透点激发学生热爱生活，热爱自然，乐观向上的精神面貌。
（四）美育渗透点引导学生理解记忆佳作名句，体会诗词中所体现的自然美、情感美、意境美。
二、学法引导1、放录音，学朗读，要熟读成诵。
2、疏通文意，要求整体感悟，不求逐字逐句讲析。
精妙之处要仔细玩味。
3、进入诗词的意境，发挥想像，进行再创作，可以画画，可以扩展成故事或文章进行口述。
4、诗讲知人论世。
在教学的过程中，教师要引导学生了解诗词作者的情况以及创作的背景，安排学生课前搜集材料，用知人论世的方法，加深对课文的理解。
5、安排活动教学，可开展诵诗会或赛诗会之类活动，既激发学习的兴趣，又对一学期来学习古诗文情况进行测试。
三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点理解诗歌意境（结合诗歌的写作背景，特别是作者写作诗歌时的心情）。
2、难点《观沧海》中诗人创造的意境，（从分析沧海的壮阔景观人手，进而引导学生体会诗人抒发的豪情壮志。
）通过适当的讲析引导和学生的诵读，加强学生对《如梦令》《西江月》优美意境地把握。
3、疑点教师点拨学生理解《观沧海》与《望岳》中诗人博大心灵与宇宙自然的和谐统一。
四、课时安排2课时五、教具学具准备1、诗词朗读录音磁带及录音机。
2、投影仪。
3、学生制作名言警句的知识卡片，课堂交流。
六、师生互动活动设计1、指导学生反复诵读，参照课文注释，疏通文意。
2、了解写作背景。
3、在诵读中鉴赏，引导学生感知诗歌意境。
七、教学步骤第一课时导语中国古典诗词的滋力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。
第30课《诗五首》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确背诵并默写五首诗。
1.2理解并掌握五首诗的基本内容、主题及表达技巧。
1.3学会欣赏古典诗词的美感，提高文学素养。
2.过程与方法2.1通过查阅资料，了解五首诗的背景及作者简介。
2.2运用现代文翻译，理解诗意。
2.3开展小组讨论，分析诗中的意象、意境及修辞手法。
3.情感态度与价值观3.1培养对古典诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
3.2感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并默写五首诗。
1.2理解五首诗的基本内容、主题及表达技巧。
1.3学会欣赏古典诗词的美感。
2.教学难点2.1分析诗中的意象、意境及修辞手法。
2.2理解诗人的情感及创作背景。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体展示五首诗的题目，引导学生关注。
1.2简要介绍五首诗的背景及作者。
2.学习第一首诗《登鹳雀楼》2.1学生自读，感受诗的意境。
2.2教师辅导，解释诗句含义，引导学生理解诗意。
2.3学生背诵并默写。
3.学习第二首诗《望庐山瀑布》3.1学生自读，感受诗的意境。
3.2教师辅导，解释诗句含义，引导学生理解诗意。
3.3学生背诵并默写。
第二课时1.学习第三首诗《夜泊牛渚怀古》1.1学生自读，感受诗的意境。
1.2教师辅导，解释诗句含义，引导学生理解诗意。
1.3学生背诵并默写。
2.学习第四首诗《登岳阳楼》2.1学生自读，感受诗的意境。
2.2教师辅导，解释诗句含义，引导学生理解诗意。
2.3学生背诵并默写。
3.学习第五首诗《早春呈水部张十八员外》3.1学生自读，感受诗的意境。
3.2教师辅导，解释诗句含义，引导学生理解诗意。
3.3学生背诵并默写。
第三课时1.分析五首诗的意象、意境及修辞手法1.1学生分组讨论，分析五首诗的意象、意境及修辞手法。
2.1教师简要介绍五首诗的情感及创作背景。
2.2学生分享对五首诗的理解及感悟。
3.课堂小结3.2布置作业：背诵并默写五首诗，预习下一课。
《唐诗五首》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《唐诗五首》，具体包括教材第四章《春晓》、《绝句》、《望庐山瀑布》、《登高》和《静夜思》。
这些诗歌体现了唐代诗歌的韵律美、意境美和哲理美，是中华文化的瑰宝。
二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律特点和意境表达。
2. 培养学生对唐诗的兴趣和鉴赏能力，提高文化素养。
3. 引导学生感受诗人的情感，理解诗歌所蕴含的哲理。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境理解和哲理领悟。
重点：五首唐诗的基本内容、韵律特点和意境表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，让学生描述春天的美景，进而引出《春晓》这首诗。
2. 讲解：详细讲解五首唐诗的基本内容、韵律特点和意境表达。
3. 例题讲解：（1）分析《春晓》的韵律美。
（2）解读《望庐山瀑布》的意境。
4. 随堂练习：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并尝试用自己的话描述诗歌的意境。
5. 小组讨论：分组讨论五首唐诗的哲理内涵，每组选取一首进行分享。
7. 作业布置：布置作业，要求学生选择一首唐诗进行鉴赏，下节课分享。
六、板书设计1. 五首唐诗及作者。
2. 诗歌的基本内容、韵律特点和意境表达。
七、作业设计1. 作业题目：从五首唐诗中选择一首进行鉴赏，不少于500字。
2. 答案示例：《春晓》鉴赏：诗人通过描绘春天的美景，表达了珍惜时光、奋发向前的哲理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他唐诗作品，提高学生的诗歌鉴赏能力。
推荐阅读《唐诗三百首》。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计的针对性和拓展性；5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的明确在唐诗五首的教学中，明确教学难点与重点是关键。
《诗词五首》教案教案教学设计共3篇《诗词五首》教案教案教学设计1本文介绍的是中学语文教学中，一节以《诗词五首》为例的语言文学课的教案教学设计。
教案主要是以课堂教学为中心，具体分为教学目标、教学重难点、预习、授课、练习和作业等环节。
一、教学目标1.了解古代文化和诗词文化的基础知识和文化背景。
2.让学生对比不同时代、不同流派的文学风格，形成对文学的感性认识和客观理解。
3.让学生感受文学的表达力和情感内涵，培养审美体验和创新意识。
二、教学重难点1.了解古代文化2.区分不同类型诗词韵律以及文学风格3.感受文学内涵三、预习环节在课前，要求学生预习所要讲的《诗词五首》，并结合历史文化背景和作者生平进行思考，提出自己的疑问和观点，并做好笔记。
四、授课环节1.导入：老师以作者生平和影响作文背景为入口，引入今天要讲的《五首诗词》。
2.教学内容第一首诗：《静夜思》李白第二首词：《虞美人》李煜第三首诗：《登高》杜甫第四首诗：《滕王阁序》王勃第五首诗：《木兰花慢》况周颐老师一首一首的讲解，首先介绍是哪个朝代的，作者是谁，文学风格，具体要点等等，并配合一些插图和音频演示。
3.讲解重点诗词风格、表达方式和文学内涵4.练习环节老师分给每个学生一首诗词，给予一定的时间让学生理解、比较，讲解该篇作品后根据学生自己的理解和感受进行讨论和分享。
五、作业环节要求学生根据自己的理解和感受，自行创作一首诗词，提交到班级论坛，进行分享和点评。
教师应对学生的作业进行及时评价，鼓励学生发挥自己的创造力，并指出不足之处。
同时，引导学生养成良好的阅读习惯和文艺修养，积累更丰富的文化知识在文学教育中，诗词学习是不可缺少的一部分，通过学习古代诗词，可以进一步了解历史文化背景和文化精髓。
在本次课程中，教师通过讲解五首经典的诗词作品，让学生深刻理解文学风格、表达方式和文学内涵。
通过自主思考、讨论和创作，学生培养了自己的文艺细胞，进一步提高了自己的文学修养和创造力。
《诗词五首》教案设计精选一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容、韵律、意境及作者背景。
2. 培养学生对中国古代诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 通过对比分析，使学生理解不同诗词的艺术风格及特点。
三、教学难点与重点重点：五首诗词的基本内容、韵律、意境及作者背景。
难点：如何引导学生把握诗词的意境，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的图片，引发学生对古代诗词的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首诗词的作者、时代背景及诗词的基本情况。
3. 诗词讲解：（1）播放PPT课件，展示《静夜思》全文，引导学生跟随老师朗读。
（2）逐句解析《静夜思》，讲解诗词的韵律、意境及作者情感。
（3）以同样方式讲解其他四首诗词。
4. 对比分析：引导学生对比五首诗词的艺术风格及特点。
5. 随堂练习：让学生选择一首自己喜欢的诗词，进行朗读、解析和分享。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首诗词。
（2）选择一首诗词，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 答案：（1）背诵部分：自行检查。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他唐宋诗词作品，提高文学素养。
（2）组织诗词朗诵比赛，激发学生学习古代诗词的兴趣。
板书设计：1. 板书五首诗词的、作者及韵律特点。
2. 在黑板上展示五首诗词的意境简图，帮助学生理解。
3. 在讲解过程中，用不同颜色的粉笔标注重点和难点内容。
教学过程中，注意语言表达的严谨性，确保段落衔接流畅，使学生在轻松愉快的氛围中学习古代诗词。
重点和难点解析1. 诗词的意境解析2. 教学过程中的互动环节3. 作业设计及课后反思4. 板书设计一、诗词的意境解析1. 运用生动形象的语言，描绘诗词中的画面，帮助学生建立起诗词的视觉形象。
2. 引导学生从诗词的字词、句式、韵律等方面，分析诗词的意境美。
《诗五首》廖兰教材分析《诗五首》都是名篇佳作。
陶渊明在《饮酒（其五）》中感慨世事人生，坦言远离世俗的惬意；李白在《行路难（其一）》中尽抒求仕无路的感慨，表达了怀才不遇的情怀；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》写边塞之苦却出言豪放，写出了边塞送行的豪迈；龚自珍的《己亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀，表现了崇高的献身精神。
教学时，应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。
教学目标知识目标1．了解五首诗歌的创作的不同背景和不同艺术风格。
2．理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
能力目标1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
教学重、难点1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2．品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。
突破方法：诗文重在诵读，“书读百遍，其义自见”。
学习本课以朗读与背诵为突破口和落脚点，在诵读、记忆中感受诗歌的意境，理解作者的感情。
教学方法1．诵读教学法。
2．联想想象法。
3．比较阅读法。
课时安排：2课时教学过程第1课时一、激发兴趣，导入新课设计（一）我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
今天我们就来共同学习陶渊明的诗歌《饮酒（其五）》吧！设计(二）古典诗歌是我国艺术的瑰丽奇葩，传统文化的丰富宝库。
多读古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏能力，提高自己的文化品位，而且能提高我们的文化素质。
下面，就让我们先来欣赏陶渊明的著名诗作《饮酒（其五）》。
二、学习《：饮酒（其五）》1．简介作者及写作背景。
学生展示交流自己课前收集的相关资料，教师作适当补充。
(1)陶渊明，字元亮，一说名潜。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写了《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
(2)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
2．朗读诗歌，整体感知。
(1)教师范读或播放录音。
(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
(3)学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读出节奏和韵律。
教师进行朗读指导。
3．研读诗歌，体会感情。
(1)结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的。
(2)“悠然见南山”的“见”，有的版本作“望”，比较两个字的表达效果哪个更好。
(3)“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？学生思考讨论，教师引导明确：(1)这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔逐于仕宦之途的喧嚣a诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”e“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。
(2)“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
(3)人的自然本性。
具体是指不与世俗同流合污，回归自然、返璞归真的愿望。
4．感受意境，理解主旨。
(1)请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创作性描述。
学生思考并回答。
明确：“采菊……”，不仅抒写了“处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡薄情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意闻似乎看见那莽莽苍苍的南山。
“山气……”写南山的优美景致，南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余辉，禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声啁啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的怡然自得。
全诗融景、情、理为一体，意境深远含蓄。
(2)诗歌表达了诗人怎样的思想感情？明确：表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
5．品评名句，积累记忆。
(1)“而无车马喧”“心远地自偏”“采菊……“此中……”被视为千古名句，请你谈谈你对这些句子的理解。
明确：“而无车马喧”——这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
“心远地自偏”——说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也作用于环境，隐居只要一种精神上的自由境界，而不在于是否荒远。
如果心灵平静，那么处于闹市也若幽谷。
“采菊……”——语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。
诗人归隐田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄，等到菊花盛开，诗人便可欣赏采摘了，抬头随意一望，空旷幽静的南山即在眼前。
“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。
“此中……”——这句诗颇富哲理，很有为而不为的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。
后来多用于表达神往而又迷惘的情形，与“得意而忘言”此时无声胜有声”相似。
(2)背诵这首诗。
6．小结本诗。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠。
他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
三、学习《行路难（其一）》1．导入设计（一）“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
设计（二）李白少有大志，想辅佐帝王，成就伟业，后以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。
在李白人长安求仕无路的时候，写了许多抒发怀才不遇的诗作。
今天我们来学习他的《行路难（其一）》。
2．朗读诗歌，整体感知(1)教师范读或播放录音。
(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
(3)学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读准节奏。
教师进行朗读指导。
3．研读诗歌，体会感情(1)《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心感受？(2)李白诗中“欲渡黄河…‘将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受？(3)诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用意？(4)你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？为什么？(5)陶渊明《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。
顾影独尽，忽然复醉。
既醉之后，辄题数句自娱。
”而李白这首《行路难（其一）》却写了对酒停杯的情境。
一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有何不同。
学生思考讨论，教师引导明确：(1)能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
(3)借吕尚、伊尹备受重用的事实，表达了自己能够重新得到任用的愿望。
(4)李白的诗句更好。
因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。
（当然，学生也可以有不同看法，但要言之有理）(5)《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。
他对自己的隐居生活表示满意，能从中获得心灵安逸，远离世俗烦恼。
惟其具有宁静安详的心态，才能有“采菊东篱下”的闲适、“悠然见南山”的自得，以及看山雾飞鸟的真趣。
《行路难（其一）》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。
面对美酒佳肴，他与陶渊明正好相反，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，因为他辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，愤愤不平之气溢于言表。
这两位诗人抒发的情感不同，除了他们的身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。
陶渊明身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，仕入学子人人自奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。
4．竞背古诗，积累记忆学生自由背诵古诗，教师抽查。
四、学习《己亥杂诗》1.朗读诗歌，整体感知(1)教师范读或播放录音。
(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
(3)学生自由朗读诗歌两遍，要求读准字音，读出节奏和韵律。
教师进行朗读指导。
2．研读诗歌，把握主旨(1)前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？(2)这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？(3)这首诗表达了怎样的主题？学生思考讨论，教师引导明确：(1)-方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。
(2)“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
（学生可广泛联系历史和现实，谈出自己的独特见解）(3)诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己最后一份力量。
