滕王阁序导学案

《滕王阁序》导学案

学习目标

1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

3．领会情景交融的写法，感悟语言。

4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。

学习重难点

1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。

2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

第一课时

知识连接：

第一 知识背景介绍

1.江南三大名楼

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

2. 王勃及文章写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

先　

【教学目标】　１．“言”的积累性学习。积累　自己感到陌生的字词句知识。　２．“文”的理解性学习。理解　文章的表达内容和表达形式。　【教学难点】　字词的解释、典故的理解和　句子的翻译。　【教学设想】　《滕王阁序（并诗）》是苏教版　课标教材必修四“笔落惊风雨”专　题中的一个名篇。编者建议的学　习方式是研习。笔者根据自己的　“非指示性”教学原则，设计了“四　研”环节：一研文言之“言”的字词　音义，二研文言之“言”的句子翻　译，三研文言之“文”的内容和思　想，四研文言之“文”的形式和技　巧；同时设置了学生的“四读”环　节，力图让学生的学习经历一个　从浅到深、由粗到细的过程。　【教学过程】　一、教师激趣导入　可由中国的四大名楼导入。　二、学生初读课文　让学生以自己习惯的方式诵　读，可以默读，可以朗读。要求从　课文到每一个注解，都认真地读　一遍，形成整体感知。　三、一研文言之“言”的字词　音义　先自主研习。研习前教师先　作引导，介绍方法和要求：注意课　文的每一个注解，借助《古汉语常　用字字典》，边研习，边理解，边识　记，根据自己的情况，积累新的字　＠语文教学通讯２。１０＿４，Ａ　词音义。学生若遇到自己不能解　决的字词义先作标记，或集中写　到备用纸上。　再小组交流。以四人或Ｉｔ：ｌ，￣、人　为一小组，每人把自己不能解决　的字词义提出来，让小组帮助解　决。　后全班交流。由小组长将本　组交流中仍不能解决的问题提交　全班现场讨论。学生不能解决的，　教师现场说出自己的基本理解　（教师课前准备必须充分，必须能　准确解释每一个字词）。　最后教师检测。教师可将课　前准备好的测试题通过多媒体亮　出，要求学生一起解释括号前的　字词音义，不当旁观者。之后教师　再亮出答案，并通说一遍，以强化　印象、加深记忆。　四、二研文言之“言”的句子　翻译　先自主研习，试着将全文翻　译一遍。翻译前教师先作引导，介　绍方法和要求：第一，要逐字逐词　依次翻译过来，不能漏译或跳译；　第二，要以直译为本，忠实于每个　字词的固有意思，不能想当然；第　三，语句不通顺或意思不完整时，　可适当加上字词，但不能随便加，　加上去的要用括号标示；第四，典　故等内容无法直译时方可意译，　意译要尽可能保留原来的意思。　随后分别进行小组讨论、全　班交流，最后教师检测。教师将课　前准备好的句子翻译题通过多媒　体亮出，要求学生一起解答。教师　要随时讲解翻译的技巧。　五、学生再读谏文　在对全文字词句的音和义有　了整体的理解后，学生放声自由　诵读，用心领会。每人要在前一次　诵读的基础上，对文章有进一步　的理解和体会。　六、三研文言之“文”的内容　和思想　先自主研习。研习前教师先　作引导，介绍方法和要求：第一，　研究学习的ｘ，ｌ象是本文的内容和　思想；第二，研习后请说说本文写　了什么内容或思想，一要简洁，二　要全面；第三，请就本文的内容或　思想提出一两个有探讨价值的问　题，并能就问题说出自己的基本　理解；第四，请随时在备用纸上写　一写，以细化、深化自己的理解，　提高学习效率。　再小组交流。要求每人在小　组内介绍的时间不少于１分钟，　不超过２分钟。　后全班交流。由小组长综合　本组意见，向全班介绍。　最后教师阐述自己的基本理　解：　示例：第一，本文写了什么。　这篇文章是古代文人聚会时写的　序，其基本主题自然就是两个字：　“赞美”：赞美所在的滕王阁，赞美　滕王阁上看到的美景，赞美宴会　的盛况，赞美眼前的主人，赞美与　会的嘉宾；当然写到了自己，但不　是赞美，而是抒发人生感慨。　

白银市一中 编号:100号 2016-3-11高二语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《陶庵梦忆序》

语文教研组 第1页 共4页 我主动，我参与，我体验，我卓越

陶庵梦忆序

【学习目标】1.积累文言字词。2.品读文本，体会作者复杂的心情。3.理解作者故国之思、黍离之悲的情感。

【重点难点】理解作者故国之思、黍离之悲的情感。

预习案教材助读—台前幕后，先睹为快

导入 “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“莫说相公痴，更有痴似相公者。” ——《湖心亭看雪》这里的痴人指的是谁？ 张岱（板书“痴人”）

【知识链接】——知人论世

张岱（1597年－1679年），明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。 张岱是公认最伟大的明代文学家，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《三不朽图赞》、《夜航船》等绝代文学名著。

他出身仕宦家庭，早年过着衣食无忧的生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。前人说：“吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。”

【预习检测】给下列加粗的字注音

愕窒．．â zhì 石匮．书kuì 駴駴．．hài 瓶粟屡罄．．lǚ qìng 罹．此果报lí 以蒉．报踵．kuì zhǒng

仇簪履．．也zān lǚ 以衲．报裘．nà qiú 仇舆从也yú 以苎．报絺．zhù chī 以藿．报肉huî

以粝．报粻．lì zhāng 以瓮．报牖．wâng yǒu 以绳报枢．shū 以囊．报肩náng 繁华靡．丽mǐ

没有比你更聪明的，只有比你更努力的！

《兰亭集序》导学案

命题人：邬宝奎 审题人：呼发民

【学习目标】

（1）了解序文的特点。

（2）借助注释疏通文意，理清段落思路，积累文言知识。

【自主学习】 1、文学常识

（1）关于序、跋类文体。见《学习指导》第55页

（2）理解作者产生“信可乐也”的感受的原因。

理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪，探究作者的生死关。

【整体感知】 课文第一二段记叙了兰亭集会的盛况。首先介绍了盛会的时间、地点、事件，其语句是________________________________________________。接着记叙了到会的人物场面：_________________。再接着介绍了盛会所在地的环境：__________________、____________________________________________。天气：____________，最后记叙了与会者的行为___________________________________________________________________。点明了集会者的心情____________________________。

第三段在第一二段的基础上进行议论。先由社会人事的交往谈起，其语句是____________；指出尽管人们的生活方式不同，其语句是_____________________、爱好不同、性格不同，其语句是_________________，但是"情随事迁"的感慨相同，其语句是____________________________________________________________。第四段，交待诗会所作成集的目的。分为两个层次。第一层抒发看古人之诗的感受及受到的启示，其语句是__________________。第二层交待将诗成集之目的，其语句是 ____________________________________。