精心整理
第二章自然环境中的物质运动和能量交换
〈第四节水循环和洋流〉教学设计
一、教学内容
水循环、洋流
二、课时安排
2课时
三、教学目标
（一）知识与技能
１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
２．了解陆地水体运动转化规律。
３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
４．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法
１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重点
1．认识水循环的过程及意义；
2．掌握洋流的分布规律；
3．分析洋流对地理环节的影响。
五、教学难点
1．水循环对地理环境和人类活动的影响；
2．洋流的分布规律。
六、教学方法
１．小组式讨论法；
２．多媒体教学法；
3．读图分析讨论法；
4．案例分析法；
5．启发式讨论法； 精心整理
6．自主学习法。
七、教学过程
（第一课时）
【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。
【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？
用心 爱心 专心 1 ①④海洋⑤⑥②⑦⑧⑨
C
● A B● 高中地理 水循环和洋流学案 湘教版必修1
一、学习目标
1. 了解水循环的过程和主要环节。
2. 理解水循环的地理意义。
3. 运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
4. 理解洋流对地理环境的影响。
二、会考要求
1. 水循环的过程和主要环节（a——了解）。
2. 水循环的地理意义（b——理解）。
3. 世界洋流的分布规律及图示（b——理解）。
4. 洋流对地理环境的影响（c——应用）。
三、知识体系
三、巩固练习
1.在水循环过程中，受人类影响最大的环节是（ ）
A．海洋水的蒸发 B．大气中水汽输送 C．大气中的降水 D．地表径流输送
2．下列关于水循环意义的叙述，不正确的是（ ）
A．联系了岩石圈、大气圈、水圈、生物圈 B．促使自然界的物质迁移和能量转化
C．造成了全球上水资源地区分配不均 D．不断塑造地表形态
读大洋环流示意图图，回答3—4题。
3．该大洋环流位于（ ）
A．北半球副热带海区 B．北半球中、高纬度海区
C．40°—60°S 海区 D．北印度洋海区
4．洋流A对沿岸气候影响的是（ ）
A．增温增湿 B．增温减湿
C．降温增湿 D．降温减湿
5．读图，回答下列问题：
(1)图中A、B两海区，水温较高的是 地。
(2)图中C处附近海域为世界著名的 渔场，
它位于寒流和暖流的交汇处。
(3)历史上欧洲奴隶贩子从事贩卖奴隶活动的“三
角贸易”，多半采取三角航程，图中①为出程、
②为中程、③为归程。三角航线的选择合理地利
用了风向和洋流的知识。试分析②、③航线上借
助的风向和洋流名称。
6.读水循环示意图，回答下列问题：
(1)填出图中数码表示的水循环环节名称：
教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。
2.
教学难点1.水循环过程中能量的转化。
2.
三维目标
一、知识与技能
1.
2.
3.
1.
2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三
激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学过程
导入新课
多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。
师 地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？
推进新课
师 从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”
生
师 太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如
生 在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过
师
水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是
师 水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能
水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的
学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨
水循环和洋流
[教学目标]
一、知识与技能
１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
２．了解陆地水体运动转化规律。
３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
４．理解洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法
１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
三、情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
[教学重点]
1．认识水循环的过程及意义；
2．掌握洋流的分布规律；
3．分析洋流对地理环节的影响。
[教学难点]
1．水循环对地理环境和人类活动的影响；
2．洋流的分布规律。
[教学媒体与教具]
[课时安排]
2课时 [讲授过程]
第一课时
【导入新课】在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。
【板书】第四节 水循环和洋流
一、水循环
【学生活动】请同学们思考绘出地球上水循环的示意图。请1—2名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。
