1 第二章 教育的产生与发展
一、单项选择题
1、心理起源论的主要代表人物是（ ）
A．华生 B．斯金纳 C．霍尔 D．孟禄
2、1965年出版的教育专著《终身教育导论》的作者是（ ）
A．朗格朗 B．夸美纽斯 C．孔子 D．蔡元培
3、世界上第一个颁布执行义务教育令的国家是（ ）
A．美国 B．英国 C．德国 D．法国
4、儿童对成人无意识的模仿就是教育，这种观点属于（ ）
A．生物起源论 B．心理起源论 C．神话起源论 D．劳动起源论
5、“面向现代化、面向世界、面向未来”即“三个面向”的提出时间是（ ）
A．1980年 B．1982年 C．1983年 D．1985年
6、对人类教育产生的正确认识是（ ）
A．劳动起源 B．生物起源 C．心理起源 D．神话起源
7、最早提出终身教育思想的是（ ）
A．蔡元培 B．夸美纽斯 C．孔子 D．保罗·朗格朗
8、认为教育起源于动物的生存本能活动的观点属于（ ）
A．生物起源论 B．心理起源论
C．劳动起源论 D．需要起源论
9、教育的生物起源论与心理起源论的共同缺陷在于都否认了（ ）
A．教育的阶级性 B．教育的社会性
C．教育的生产性 D．教育的科学性
10、中国传统文化的主流是（ ）
A．道家文化 B．宗教文化 C．墨家文化 D．儒家文化
11、中国最早采用班级授课制的年代是（ ）
A．1862年 B．1890年 C．1990年 D．1900年
复习提纲
第一部分 考核知识点
第一章 绪论
1教育学
2教育学的产生与发展
4学习教育学的意义与方法
5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）
6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表
7 教育学各阶段的基本特征
第二章 教育的产生和发展
1教育的起源
2各历史阶段教育的特点
3现代教育发展的一般趋势
4教育的三种起源论的代表人物与代表作
5学校教育产生的历史年代
6“六艺”
7班级授课制
8个人全面发展的内涵
9终身教育的含义
第三章 教育与社会发展
1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能
2 教育的相对独立性表现
3 教育优先发展的涵义
4 教育公平
第四章 教育与人的发展
1人的身心发展的涵义
2影响人的发展因素及其相互关系
遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判
3教育在人的发展中的主导作用
4人的身心发展的规律
第五章 教育制度
1教育制度 、学校教育制度、教育体制；
2学校教育结构
3我国现行学制的结构和类型
4当代学制的发展趋势
5 义务教育
6 五四学制和六三学制
第六章 教育目的
1教育目的的涵义、类型
2教育目的确立的依据
3不同价值取向的教育目的观
4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义
5 我国现行的教育方针
6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质
第七章 课程
1课程及其类型
2制约课程的主要因素
3我国学校的课程改革
4课程计划、 课程标准、教科书
第八章 教学工作
1 教学的概念
2 教学的任务
3教学过程的性质与基本规律
4 教学过程的基本阶段
5 教学原则
6教学方法
7 教学组织形式
8 教学工作的基本环节
9 课的类型与结构
第九章 德育
1德育的涵义
2 德育过程及其基本规律
3德育的原则和方法
4我国德育的内容
第十章 教师
1教师的概念
2教师的劳动特点
教育学概述
概念
研究教育现象和教育问题，揭示教育规律（根本任务）
研究对象 教育现象，教育问题（推动教育学发展的内在动力）
研究任务 教育规律（基本规律：教育与人（内部），教育与社会（外部））
发展概述 萌芽时期（只是思想，不是学科），创立时期，发展时期
萌芽时期：中国
儒家 孔子
人性论 性相近，习相远
人性三等：一等生而知之者：上智，二等学而知之者：中人，三等困而不学者：下愚
办学方针 有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔也
孔子的教育思想并未体现绝对的教育平等
教育功能 国家发展的三个条件：庶（劳动力），富（生产力），教（政治伦理教育）
孔子的治国大纲，也是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家
教育目的 培养德才兼备的君子，子夏说：仕而优则学，学而优则仕
君子的三方面培养：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧
教育内容 六经：诗、书、礼、乐、易、春秋 教学方法 学思行并重：“学而知之”“学而不思则罔，思而不学则殆””君子讷于言而敏于行”
因材施教：“闻斯行诸”朱熹总结：夫子施教各因其材，小以小成大以大成，无人弃也
启发性教学：世界上最早使用启发性教学的教育家。“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不与三隅反，则不复也”。“愤”是心求通而未得之意。“悱”是口欲言而未能之貌
道德教育 立志（三军可夺帅也，匹夫不可夺志也）、克己、力行、中庸、内省、改过
孟子
人性论 “性善论”：人有不学而能的良能和不虑而知的良知，教育的作用是扩充善性（内发论）
教育的作用 “明人伦”，父子、君臣、夫妇、长幼、朋友（封建社会的教育目的）
理想人格 “大丈夫”，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移（品德内化）
内心修养方式：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己
教学思想 深造自得：君子深造之以道，欲其自得之也。（内发）
盈科后进：流水之为物也，不盈科不行。（循序渐进原则）
因材施教（教亦多术）：君子之所以教者五，有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者
第二章 心理与教育测量的产生与发展
一、填空题
1、中国古代的医书《皇帝内经》中曾把人分成太阴、太阳、少阴、少阳、阴阳和平五种，这实际上是（ 最早的人格分类 ）的思想。
2、我国古代教育家孔子曾把人分为中人、中人以下、中人以上，这实际上相当于测量学中的_______量表和 量表。
3、我国古代教育家孔子按照能力和知识将人分成中人、中人以上、中人以下三等，他说“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”这种划分包含了_____________的思想。
4、孟子曾对齐宣公说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之。”这可以说是关于心理特性的_____________的最早的表述了。
5、 1884年，高尔顿在伦敦的国际博览会上设立了一个_____________，参观者只要付三个便士就可以得到13个有关自己身体素质的信息。
6、高尔顿最重要的贡献之一，就是把统计方法应用到对个别差异的资料的分析之中，他创造了一种___________________________。
7、卡特尔于1890年发表了《心理测验和测量》一文，首创了 心理测验 这个术语。
8、1905年，________与其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一个智力测验量表______________________。
9、著名美国学者波林指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是 的十年。
10、 比西量表的问世，吸引了全世界心理学家的注意，在短时期内迅速传播到世界许多国家。其中最著名的首推__斯坦福——比内__量表。
11、卡特尔的学生桑代克等人利用心理测验原理，编制了第一批 标准化的教育成就测验 ，被人称为教育测验的鼻祖。
12、1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为 量表。
