例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实

高中物理关于核心素养在课堂教学中的运用

单晓峰(浙江省绍兴市稽山中学　３１２０００)

摘　要:随着素质教育的提出ꎬ学生的核心素养的培养成为了教育的重点任务.传统的教学观念和模式已

经无法满足新课标对教学的要求ꎬ教师在教学的过程中要重视对学生核心素养的培养.本文以高中物理为例ꎬ

阐述了高中物理学科的核心素养ꎬ提出了在高中物理课题教学中关于核心素养的几点具体运用.

关键词:核心素养ꎻ物理课题教学ꎻ高中ꎻ培养

中图分类号:Ｇ６３２ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０６－００５３－０２

收稿日期:２０１８－１１－１５作者简介:单晓峰(１９７７.８－)ꎬ男ꎬ浙江省绍兴人ꎬ中学一级教师ꎬ学士ꎬ从事高中物理教学研究. 高中阶段是学生身心发展的关键时期.在新课标的

要求下ꎬ高中物理的教学要在教会学生教材知识的同时

有效的培养学生的核心素养ꎬ促进学生综合素质和综合

能力的提升.高中物理的课堂教学对于学生的学习效果

和学习质量十分重要ꎬ关系到学生未来的学习和发展.

一、高中物理学科的核心素养概述

高中物理学科的核心素养就是指学生通过学习高中

物理的过程能够形成满足社会发展和自己终身发展需要

的关键能力和品格.它是学生通过对高中物理的学习而

形成的带有学科特性的素质.能够体现学生通过学习物

理形成的思维模式、综合能力、科学思维以及知识沉淀

等.高中物理学科的核心素养主要包含以下几方面.１.物理观念

物质观念、相互作用观念、运动观念、能量观念等其

他观念组成了物理观念ꎬ物理观念形成了物理学视角中

能量、相互作用与运动、物质等的根本认识ꎬ提炼并升华

了思想中的物理规律和物理概念.２.科学思维

科学思维是指能够通过物理学视角分析出事物的相

互关系、内在规律及本质属性的思维方式.它是在依据经

验事实的基础上形成理想模型的一个笼统的概括过程ꎬ

能够内化推理论证、分析综合等科学思维方法.是可以根

据科学推断和实际事实质疑及批判不同的论断和观念ꎬ

并且提出新看法的能力和素质.在构成科学思维的科学

浅谈如何落实物理学科核心素养

摘要：物理学科核心素养的建立具有得天独厚的优势，义务教育阶段，无论是低年级的科学，还是高年级的物理，都是培养科学思维的关键时期，本文就如何在生活中和课堂教学中落实物理学科核心素养进行简单探讨。

关键词：生活；思维；核心素养。

科学一词在中国古汉语中意为“科举之学”。古代将关于自然之物道理的学问称为“物理”，因此古代的物理即是自然科学，而自明代将自然科学称为格致，即格物致知，以表示研究自然之物所得的学问。因此中日甲午战争以前出版的许多科学书籍多以格致或格物之名表示自然科学。

在新课程方案和课程标准实施以来，学科核心素养即被提出并推广，而就中学物理而言，核心素养包括：物理观念、科学思维、科学态度与责任、科学探究。作为物理学科的教育人，下面我就浅谈一下我对物理学科核心素养的实施策略或者说教育手段。

物理源于生活，生活离不开物理，今天就“科学思维”分享一下我在生活和课堂中的实际应用。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。而作为物理教师而言，对生活现象的思维方式一定是更科学更准确的，先举两个生活中的例子：

1、早餐桌上，儿子问：切成薄片的烤肠，在炒熟之后为什么像小碗一样，妈妈的回答是，因为熟了就会变形，这是非物理教育工作者之外的正常思维，但作为物理老师的我，给儿子的答案是：这款烤肠里的肉糜是灌在了比较厚实肠衣里面，经过一段时间后，肠衣和肉糜已经相互扩散，再加之冷冻后再切片煎炒，肉糜会膨胀的更大，而肠衣不同于肉糜，膨胀的程度较小，因此，肉糜会超过肠衣的限制，从中间向更热的一侧膨胀，变成“小碗”。 2、秋天的周末洗完衣服后，儿子问，为什么洗完衣服挂在晾衣架上后，要开窗，关窗更暖和啊。妈妈回答说：关窗户屋里该潮了，嗯，其实这说的没错，但我给儿子的答案是：洗完的衣物很湿，如果不开窗，虽然更暖和，但会让屋子里的空气湿度增大，让被子变潮，影响健康。而打开窗，使空气流通，会加快湿衣物表面的空气流速，不但可以让衣服干得更快，还把潮湿的空气排除到屋子外，所以说让湿衣物快点干的方法不仅仅是温度和表面积，还有空气流速。我的回答，不仅仅是物理知识上的，而是在遇到问题时的思维方式上的不同，也就是核心素养里的“科学思维”，在生活中要习惯于用“科学思维”去看待事物，身体力行的影响周围的人，也是作为科学教育工作者为社会做出的一点贡献，让更多的人崇尚科学。

课堂教学中落实学科核心素养途径探索--开题报告

负责人

令恒莉 学科 生物 年级 高三

课题名称 课堂教学中落实学科核心素养途径探索

课题成员 何莉 课题

研究

背景

目标

意义

价值

（提出有待解决和重视的现实问题，简要论述本研究的背景、目标、价值或研究意义）

联合国教科文组织于1996年在其发表的报告中提出建立学习型社会的构想。之后提出终身学习的具体指标，包括以下几点:要有求知欲;要积极进取，有创新精神;能正确的评估自己和他人的能力;能够有效的与人交流;要学会用变化发展的眼光看待事物。必须在年轻人接受学校教育期间进行全方位的能力发展训练，以期通过能力的提升而获得体面的工作和更加幸福的生活。

我国教育部于2014年3月颁布了《关于深化基础教育改革，落实立德树人的根本任务的意见》，提出教育的最终目的是要“立德树人”，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。除此之外，还提出将核心素养作为课程教学改革的重要价值取向。2016年9月，中国教育学会正式提出中国学生发展核心素养应具备的文化基础、自主发展、社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。

高中生物课标中的学科核心素养在设计上具有指导和引领课程、教材、教学、评价等教学活动的作用，但作为一个上位概念，它的实施是要通过具体措施才能落实的。基于核心素养的课堂教学是落实学科核心素养的重要环节之一。因此，如何进行基于核心素养的课堂教学，如何将学科核心素养转化为学生践行核心素养的能力，是广大一线教师目前亟待解决的问题。

本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察、实践反思，发现对这方面的研究相对较少，虽然有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的探讨，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发展并没有太多的深化研究及探讨。这对于本课题组成员而言，我们可以更广泛的进行探讨及思考，调查与研究、反思与汲取、而且我们调查范围也很广，近些年人们也发现了这方面的问题，我们也可以相互借鉴的去做研究。 课题

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谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养

作者：谭祝寿

来源：《教学研究与管理》2019年第10期

摘 要：通用技术课堂学科核心素养的落实，要基于合理的技术活动载体、真实的情境和学生经验、问题解决和思想方法的渗透之上，开展技术活动中，让学生的亲身经历与学科知识建立聯系，通过经验的获得来重构知识，形成和发展核心素养。

关键词：通用技术课堂;核心素养;技术活动

新课标提出了学科核心素养，强调综合应用学科的知识、观念与方法，解决现实问题的关键能力与必备品质。学科核心素养是学科和教育的有机融合，通用技术学科的核心素养主要有技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。那么在日常的通用技术课堂教学中，如何落实学科核心素养？笔者以苏教版必修1“如何实现合理的人机关系”为例，谈谈自己的认识。

一、树立立德树人的教学观

通用技术学科核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，是学生学习通用技术之后所形成的、具有通用技术学科特点的必备品质和关键能力，是通用技术学科育人价值的集中体现。通用技术学科核心素养的提出，有助于整合教学目标，综合体现学科的育人价值。

课堂教学要真正落实学科核心素养，教师需要转变观念。一是必须确立以素养为导向的教学观念，那就是立德树人。真正的教学首先是育人，然后才是教书，这是培育学科核心素养首先必须要确立的教学观念。二是必须具有对课程正确的理解、看法、观点和态度，即课程意识。教师不能就教学论教学，就教学谈教学，一定要有课程的视野和高度，要看到学科本质，以培养学生的学科思维为核心，让学生去思考和解决问题。三是必须树立以学生为主体的教学思想。教学的中心、重心是学而不是教，学才是教学的出发点、落脚点，教应该围绕学来组织、设计和展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科素养的必然要求。