1 第四组
课 题 16、青山不老 课 型 新授 精读
教
学
目
标 1、掌握本课生词。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
重点 理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
难点 理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教具课件 1．课件。
2．学生了解我国晋西北地区干旱、霜冻、沙尘暴等自然环境。
教 学 过 程
一、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，这参天的大树，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这如诗如画的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他，晋西北一位默默无闻的山野老农，一个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，他为青山披绿衣，他在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，被提名。推荐人是著名的新闻记者梁衡，也就是本文的作者。他是这样描述的：（齐读）
老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。
2、跟老师一起板书课题：16 青山不老。
二、自读课文，整体感知
1、这是一篇略读课文，自读“阅读提示”，明确要求。（出示课件）
（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2、请同学们默读课文，边读边想，在有感触的地方做上简单的批注。
3、检查
每一个 “感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。这是一个关于（ ）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？
交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）。 2 三、指导阅读，感受“奇迹”
青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他65岁那年开始，整整15年啊！老人创造了一个了不起的奇迹!这是一个怎样的奇迹？文中哪些叙述让你感受到“这是一个奇迹！”（板书：在“奇迹”下画红线。若学生先前没板书，则红笔板书）
《青山不老》教学设计
一．教学目标：
1.认识“虐、踞、淤”三个生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、日月同辉”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“青山不老”的含义，感受老人的形象，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
二．教学重点和难点：
1.重点：阅读课文感受老人形象。
2.难点：理解“青山不老”的含义。
三．教学流程“
1.质疑课题，初读课题。
（1）直接入题，质疑问难：
（2）带着疑问，初读课文：
带着问题自由读课文，努力读准生字字音，读通课文；并划出相关语句，读出来与同桌交流。
2.初步感受“青山不老”：
（1）初读反馈，朗读交流：
找到一些描写“青山”的语句。
（2）对比阅读，想象感悟：
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
杨树，柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
（1） 朗读这些语句，你眼前仿佛出现了一个怎样的画面？
（2） 这条山沟以前是怎样一番景象？读相关语段，想象画面。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三长而坠。”
（3） 说说你对“青山不老”是怎么理解的。
3、了解这位老人，进一步理解“青山不老”：
（1）默读课文，找出与这位老人相关的信息。
老人的居住环境 一排三间屋
老人的外貌特征 手端一杆旱烟袋，瘦小
老人的一段简历 65岁，组织7位老汉治理这条沟，现在已5人去世
一天， 栽树回来时，老伴过世
81岁，女儿接他进城，他不走
老人的一生功绩 15年绿化率8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网
以山林收入资助每户村民买了一台电视机
1 / 4
青山不老
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重点】
理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
【教学难点】
体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、看图质疑导入。
1.课件出示我国晋西北地区土地沙化图片。
你看到了什么？感受到了什么？（学生回答）是的，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。
2.出示一幅茂密的山林图片。
但是这里的一些地方现在却不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？（茂密的山林。）
3.引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？（预设：为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？）
4.今天我们就跟随作者梁衡走进西北，在课文《青山不老》中寻找答案。（板书课文题目）
设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、出示自学提示，学生开展自主学习。
1.出示自学提示：
（1）用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。
（2）谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？（找出相关的段落用笔画出有关语句。）
2.学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3.在小组内进行交流。 2 / 4
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给学生自主学习的方法。
三、基础积累。
1.教师重点指导学生读写下列词语：
参天、树梢、肆虐、盘踞、拐杖、荡漾
2.师：谁来说说课文的主要内容？
设计意图：交流学习生词和文章的主要内容，为深入解析课文奠定基础。
四、以文入情，品读“奇迹”。
1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么，这位老人究竟创造了怎样的奇迹？
2.指名学生汇报：
（1）出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
16*青山不老
【教学过程】
一、导入
1、同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？可是，就是在这样的地方，一位81岁的老人，创造了一个青山不老的奇迹。这就是我们今天要学习的课文，指课题，齐读。
青山不老
二、教学新课
（一）检查预习
1、课件出示词语。
2、课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1、预习得不错，接下来我们就真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）
2、了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，课件出示句子
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？（生讲）那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？（生自读感受）
③指名学生回答体会到“了不起”，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：
点拨：我们学校占地面积十二亩，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
3700÷12=308个
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3、明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神,那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ 1、这位老人创造了怎样的奇迹？
2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
3、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。
