部编人教版三年级语文上册《花的学校》教案教学设计

《花的学校》教案

【教材分析】

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

【学情分析】

本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。

【教学目标】

1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。

2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。

3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

【教学重点】

朗读课文，品读文中优美的句子。

【教学难点】

了解花的学校，理解诗句意思。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？

2．你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目就叫做——《花的学校》。

3．板书课题，齐读课题。

4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。 2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。（师巡视，指导点拨）

3．课件依次出示生字：

落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂

教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。

注意多音字“假”：jiǎ 真假；jià放假。

4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。

课件出示文中的生词：

轰响 荒野 口笛 跳舞 罚站 放假 簌簌地 衣裳 急急忙忙

（1）指名学生读，开火车读。

（2）理解词义。

结合上下文理解词语。如“簌簌地”。

查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。

三、再读课文，读出节奏

1．读好长句子，注意读出诗的节奏。

课件出示：

A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？

D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。

A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？

D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？

（2）自己再把这几个长句读一读。指名读，纠正。

2．分小节朗读课文，师生共同评价。

3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。（师生配乐齐读）

四、布置作业

1．朗读课文。

2．认读生字。

第二课时 一、复习导入

1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。

（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）

2．分小节朗读课文。

二、精读课文，深入理解

（一）学习第1、2小节。

1．学生轻声朗读第1、2小节。

2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。

（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）

3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。

课件出示句子一：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）

（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？

（拟人句。这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。）

课件出示句子二：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

（3）想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？（体会出花之多。）

（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。）

（5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？

（6）播放花开的视频，学生欣赏。

（7）有感情朗读第1、2小节。（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。）

（二）学习第3～5小节

1．指名读这三个小节。

2．想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。）

3．小组合作，思考：

（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？

（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

4．交流反馈。

（点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨了，他们就可以不做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。）

5．指导朗读。

（三）学习第6小节 课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1．男女生合作来读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

2．这一小节又讲了什么？（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。）

3．思考问题，交流反馈。

（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。

（点拨：让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢乐的氛围。）

（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（花儿五颜六色）【课件出示相关图片】

（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

4．指导朗读。读出花孩子的开心。

（四）学习第7～9小节

1．学生齐声朗读。

2．这三个小节讲了什么？（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。）

3．指导学生理解、感悟、朗读。

（1）作者认为花孩子们的家在哪里？（在天上，在星星所住的地方。）第8小节中的“那儿”是指哪儿？（天上）

（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（找妈妈）

4．（播放歌曲《妈妈怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！让我们深情地来读一读最后一小节吧。

三、品味语言，拓展探究

1．小组合作有感情地朗读课文。

（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。

（2）评选“朗读明星小组”。

（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。

2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。

3．指生谈论感想。

4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，相信大家也会写得很有趣。

四、布置作业 1．有感情朗读课文，练写生字。

2．照样子，写句子：

雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________，

蝴蝶一来，他们_____________________，

________，他们_____________________，

________，__________________________。

【板书设计】

花的学校

花孩子 做功课 放假 找妈妈

《司马光》教案

【教材分析】

这篇课文讲的是司马光小时侯砸缸救人的故事。他和几个小伙伴在庭院里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，用大石头砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生动，叙事性强，为我们展现了一个沉着、机智的小司马光形象。

【学情分析】

本文是学生第一次接触文言文，学生会觉得很难读，很难懂。教师要注重引导的方法，抓住本文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时关注学生的情感体验，引导学生体会文言文的乐趣。

【教学目标】

1．能正确认读“司、跌”等字，能正确书写“司、庭”等字。

2．正确、流利地朗读课文。注意词句间的停顿，能够背诵课文。

3．初步认识文言文，借助注释，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4．朗读课文、想象画面，通过司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，体会司马光的沉着、机智，从中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

【教学重点】

识记生字，朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

初步认识文言文，借助注释讲故事。

【课前准备】

学生：课前搜集司马光的相关资料。

教师：多媒体课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、歌曲导入

1．我们先来听一首歌曲，看看歌曲中唱的是什么？（播放儿歌《司马光砸缸》）

2．这节课我们就来认识一下司马光。（板书课题，齐读课题。）