探究声音的传播

精心整理

科学探究:声音的产生与传播

知识精讲

一、声音产生的原因

1、声音是由物体振动产生的

注：人靠声带振动发声、风声是空气振动发声，弦乐器靠弦振动发声，管制乐器靠里面的空气柱振动发声，鼓靠鼓面振动发声等。

2、声源：正在发声的物体叫做声源，声源可以是固体、液体和气体。

3、声音产生的条件：物体的振动。振动停止，声音停止。

二、声音的传播

1、声音的传播需要介质：固体、液体和气体都可以传播声音；声音在固体中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢（软木除外）。

2、声音不能在真空中传播：月球上（太空中）的宇航员只能通过无线电话交谈。

3、声音以波（声波）的形式传播。

注：有声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音。

4、声速：当温度为15℃，声音在空气中速度为340m/s。

5、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关。

三、回声

1、定义：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，反射回来的声音叫回声（如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁等）。

2、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上（人离障碍物距离在17米以上能听到回声）；

3、应用：

（1）回声测距离

（2）回声定位

（3）回声描绘海底地貌

四、回声的计算

1、障碍物和接收者都不动

2、障碍物不动，接收者动

五、怎样听见声音

1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成；

2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉；

3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉（鼓膜、听小骨处出现障碍是传精心整理

导性耳聋；听觉神经处出障碍是神经性耳聋）；

4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉（我们说话时自己听见的自己的声音）；骨传导的性能比空气传声的性能好（固体的传声效果好）。

水中传播声音实验报告

【实验报告】

实验题目：水中传播声音实验

实验目的：

1. 了解声音在水中传播的原理；

2. 掌握测量水中传播声音的方法和过程；

3. 分析声音在不同介质中传播的差异。

实验器材：

1. 声源；

2. 水槽；

3. 振动台；

4. 软尺；

5. 实验记录表格。

实验原理：

声音是由振动产生的，通过介质传播，再被听者的耳朵接收。声音在不同介质中传播的速度是不同的。在水中传播声音时，声波会引起水分子的振动，水分子的振动会传递给相邻的水分子，使声音传播。

实验步骤：

1. 将水槽中装满水，并确保水的深度达到声源的位置；

2. 将振动台放入水槽中，并将声源固定在振动台上；

3. 调节振动台的频率，产生不同的振动； 4. 根据声源产生的振动，观察水中的波动情况；

5. 使用软尺测量声源到水面的距离，并记录下来；

6. 将实验记录整理，并填写实验记录表格。

实验结果：

根据实验记录，我们可以得出以下结果：

1. 声源到水面的距离越近，声音传播的速度越慢；

2. 声源的频率越高，声音传播的速度越快；

3. 声源振动产生的波动在水中可以通过观察水面上的波浪来观察。

实验结论：

本次实验通过观察水中声音传播的实验现象，我们得出了以下结论：

1. 声音在水中传播的速度比在空气中传播的速度慢；

2. 声音的传播速度与介质的性质和声源的特性有关；

3. 振动台可以产生声音，并通过水中的波动来观察声音在水中的传播情况。

实验反思：

本次实验中我们主要关注声音在水中的传播情况，但在实验过程中我们没有考虑到水的温度对声音传播速度的影响。下次实验中可以对水的温度进行变化，观察其对声音传播速度的影响。此外，我们可以尝试在不同介质（如空气、固体）中进行相同实验，比较不同介质传播声音的差异。

总结： 通过本次实验，我们了解了声音在水中传播的原理，掌握了测量水中传播声音的方法和过程。同时，我们在实验中发现声音在不同介质中传播速度的差异，这对我们深入了解声音的物理特性很有帮助。在以后的学习中，我们可以进一步探究声音在不同介质中的传播规律，拓宽我们的知识面。

实验二 探究声音是怎样向远处传播的？

实验日期： 月 日 同组人：

一、课标要求

1、知识与技能：

（1）通过观察和实验，初步知道声音传播需要介质；固体、液体、气体都可以传播声音

（2）知道真空不能传声

2、过程与方法：

（1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何传播的；

（2）通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过探究活动，激发对学习的兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；

（2）在探究活动中培养与其他同学合作的意识。

二、探究准备

1、器材准备

检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还需要的实验器材名称

2、知识准备

（1）一切正在发声的物体都在_________，发声体的_________ 停止了,发声也就停止了.

（2）各种乐器都能发出美妙的声音，其中小提琴发出的琴声是靠 振动产生的；架子鼓的鼓声是靠 振动产生的；悠扬的萨克斯声是由于 振动而发出的。 三、探究报告

【提出问题】

声音是怎样从发生的物体传播到远处的？

【猜想假设】

针对上述问题给出你的猜想:

【设计实验】

1、 怎样能够证明固体能够传声？

2、 怎样能够证明液体能够传声？

3、怎样能够证明气体能够传声？

【进行实验】

1、探究固体能够传声

（1）示例：两位同学一组，甲将一只耳朵贴在桌子上，堵上另一只耳朵，乙在看不到动作的情况下轻敲甲的桌底或桌腿。甲同学能听到声音吗？ 。

这个现象说明什么？ 。

（2）还有那些现象或实验能证明固体能够传播声音，请你举出两个例子。

2、探究液体能够传声

（1）示例：将能发声的物体（音乐卡、手机、闹钟等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，能否听到发声体发出的声音？ 。

《科学探究：声音的产生与传播》说课

建宁县溪口中学 袁国寿

今天我说课的内容是八年级物理第三章第一节《科学探究：声音的产生与传播》。我将主要从教材和学情、教法和学法、教学程序设计，三个方面来说说这节课。

一、对教材和学情的分析

1、对教材的分析

（1）本节课的地位和作用

《声音的产生和传播》是沪科版八年级物理教材第三章《声的世界》的第一节内容。本节课要引导学生探究有关的两个问题——产生与传播，是对声音本质的研究，也是声现象的基础，更是本章的重点、难点。学习了本节课的知识，将有助于我们去正确认知和解释生活中常见的声现象，有助于学生创造性实验能力和探究物理问题能力的培养。真正地从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。

（2）本节课的重点和难点

重点：通过实验和生活事例的分析，归纳声音产生的原因和传播条件。

难点：通过实验和观察，体验声音传播需要介质，真空不能传声。

（3）本节课的教学目标

知识与技能：通过对生活、自然现象的观察（经验的联想），能提出“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”问题。通过实验，经过分析总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

过程与方法：培养使用手边的学习和生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。

情感、态度与价值观：学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

2、对学生情况的分析

应该“以学生为中心来认识教材”而不是“以教材为中心来认识学生”所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。

学生的现状：能力上，形象思维能力比抽象思维能力强。

个性上：好动、好奇、好强。

知识准备上：通过前段时间的学习掌握了基本的分析问题的能力。

学生的困难：学生在知识的综合运用上，还有抽象问题的综合分析都比较欠缺。

二、教法和学法

1、说教法：

（1）激励教学法：“好孩子是夸出来的”。本着“一切为了每一位学生的发展”的原则，我在多处设置激励性语言，创造主动的物理情景，激励每一位学生学习、表现的动机，引起其探究的意向，力争使每第一位学生都有“天生我材必有用”的一种成就感。