学校网络教学资源利用方案

基于网络资源利用的具体教学设计方案

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3 基于网络资源利用的具体教学设计方案

《数组》

授课学校： 授课教师：《Visual Basic 程序设计》151课题组

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

知识目标：

（1）了解数组的基本概念和作用；

（2）知道在程序正确使用数组的重要意义。

能力目标：

（1）掌握数组的定义和引用；

（2）掌握Option Base 1 (或0)语句、Array函数的使用；

（3）掌握静态数组与动态数组的概念，以及动态数组的使用（包括定义、重定义ReDim 、Preserve）；

（4）掌握一维数组与多维数组的概念，以及多维数组的使用；

（5）掌握变量数组与控件数组的概念，以及控件数组的使用；

（6）懂得应用数组处理实际问题的常用算法（在数组中查询某个元素的位置；数组元素逆序存放；选择法/冒泡法的排序操作；回文数的判断；求最大值/最小值及其位置）。

信息素养目标：

（1）提高利用网络资源获取信息的能力，能利用网络自主查寻、筛选、分析资料；

（2）提高利用网络资源处理信息的能力，具备获取、加工、传输和利用信息的能力。

情感目标：

（1）学会利用网络资源进行自主学习；

（2）学会利用网络资源与他人进行有效的交流与协作学习。

2、学习内容与学习任务说明

《数组》是《Visual Basic 程序设计》课程中的一章教学内容。本章系统讲解了数组的基本概念和作用；数组的定义和引用；Option Base 1 (或0)语句、Array函数的使用；静态数组与动态数组的概念，以及动态数组的使用（包括定义、重定义ReDim 、Preserve）；一维数组与多维数组的概念，以及多维数组的使用；变量数组与控件数组的概念，以及控件数组的使用；应用数组处理实际问题的常用算法（在数组中查询某个元素的位置；数组元素逆序存放；选择法/冒泡法的排序操作；回文数的判断；求最大值/最小值及其位置）。

利用网络资源进行教学的好处

网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。

一、优化学习过程，促进主动发展

传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

二、有利于提高教学效率。

使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外练习的不是在课堂上就可以解决了吗？

三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。

通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益的教学方式。这样，学生学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系。

学校资源开发与利用方案

一、学校资源的开发

（一）学校资源的多样性 学校资源是指为实现学校办学目标可资开发和利用的各种条件和保障。 按学校资源的组织内容： 人力资源 财力资源 物力资源 信息资源 时间资源 社区资源按学校资源的存在形式： 有形资源 无形资源（制度、关系、氛围、经历、冲突、挫折）按学校资源的系统结构： 内部资源 外部资源按学校资源利用状况：

现实资源 潜在资源按学校资源的可控程度： 专有资源 共享资源

（二）学校资源的有限性 因为需要，所以稀缺

（三）学校资源的动态性 今天的资源与明天的资源 自己的资源与别人的资源 有形的资源与无形的资源 传统的资源与现代的资源

二、人力资源的管理

（一）传统人事管理与人力资源管理比较 传统人事管理与人力资源管理比较 传统人事管理 人力资源管理 1.人是被动的 1.人是主动的对人的态 2.人是生产要素，是成本 2.人是宝贵资源，是第一资源度 3.人是单位人，单位管理人 3.组织与人互相匹配共同发展管理目标 服务于员工，支持员工，重点 提高员工的总体素质，培养核心人 是提高人的工作效率和对组织 才，直接形成核心竞争力，提高组织 的忠诚度 的总体优势管理重心 以事为中心，忽视人与外部环 以人为中心，追求人尽其才、事得其 境的协调配合 人，重视人与事、人与环境的协调管理性质 日常行政工作 资源管理所处地位 辅助性的 战略性的管理战略 1.将组织文化灌输员工头脑 1.将组织文化与组织战

略融入员工的 2.使员工理解并执行组织的任 自觉行为 务方针与政策 2.让员工帮助组织实现发展战略 3.着眼于现在，侧重人才的选 3.着眼于未来，侧重人才使用和潜能 拔和吸引，注重人的进出安排 开发，注重选人用人育人留人（二）人力资源管理的未来趋势 1.开发重于管理，强调以人为本 教师发展模式 基本假设 角色定位 实践导向训练 知识位于教师之上。知识是工具性 教师是知识 强调技术能力模式 的，它告诉教师应当做什么 的消费者 依靠制定规划， 教学是一种工作，教师是技师 校长是专家 通过训练和实施 技能的掌握至关重要 培训，培养教师 个人的技能专业 教师位于知识之上。知识是概念性 教师是知识 强调临床能力人员 的，为教师的决策提供知识根据 的建构者 依靠探究学习，发展 教学是一门专业，教师是专家 校长是同事 问题解决和行动模式 专业的发展至关重要 研究，建立专业 人员共同体更新 知识存在于教师自身。知识是个人 教师是知识 强调个人能力和模式 的，它使得教师进行自我及他人沟通

目　

课堂教学与网络资源利用　

回张＿法欢　

网络：这里指的是汁算机网　

络，即利用各种通信手段，把地　

理上分散的，能够以相互共享资　

源的方式有机的结合起来，而各　

自又具有独立功能的计算机系统　

的集合，称为计算机网络。　

网络背景：指计算机网络中　

所包含有各种媒体要素有机整合　

成的各类信息资源，媒体要素包　

括：文字、声音、图象、动画、　

色彩、表格等。　

网络背景下的教学：指利用　

网络提供的丰富多彩的信．息资　

源，在课程学习目标的指引下，　

对繁杂原始的信息进行去伪存　

真、去粗存精的加｜ｒ与整合，然　

后构建成一个有利于学生开展课　

程学习的网络环境，并在教师的　

引导下开展学习活动。　

网络背景下的课堂教学：指　

在现代教育理论的指导下，针对　

不同的教学内容和目标，对在网　

络背景下的能有效组织并开展的　

教学活动的流程进行记录、分析　

和提炼，从中归纳出具有良好教　

学效果和一般规律的在网络背景　

下开展的教学结构和操作要点。　

一．网络资源利用的理论基础　

在理论上，我们吸取了认知　

理论的最新研究成果——建构主　

义学习理论，把学生看做学习的　

主体，强调认知主体的内部心理　

活动的决定性作用。建构主义理　

论认为知识不能南教师教会，只　

能由学习者自己建构；知识只能　

在复杂的学习情境中交流，因此　

它强调对学习环境的设计，让学　

生利用这些信息资源进彳了探索和　学习。在这一过程中学生通过自　

己已有的知识去同化或顺应新的　

知识，完成对新知识的意义建　

构，教学过程紧紧隔绕“意义建　

构”这个中心而展开。建构主义　

同时认为个人的认知通过与社会　

（包括师生之间、学生之间）的　

交流才会变得更全面、更正确，　

并可分享他人的经验而变得更加　

丰富。　

二．网络资源实验运用探索　

本文从网络教学的特点切　

入，从　个方面分析了在网络环　

境下，如何利用网络资源，优化　

课堂教学结构的。　

（一）多媒体教学能够激发　

学习兴趣，实现主体参与　

《教育学》告诉我们：个性　

的发展是创造性发展的基础。所