浅谈小学语文综合性学习的意义

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浅谈小学语文综合性学习

作者：郑秋萍

来源：《都市家教·上半月》2017年第06期

510180 越秀区东风西路小学 广东广州

【摘 要】语文综合性学习活动已经被列入人教版小学语文的教材中，本文从综合性学习活动的开展注重语文性、注重综合性、注重合作性、注重过程、注重评价、注重课后延伸等六个方面阐述。

【关键词】小学；综合性学习；语文性；综合性；合作性；过程；评价；课后延伸

语文综合性学习是社会发展的需要，它主要体现为语文课课程知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语文科和其他所学科课程的有效结合，书本知识和社会实践活动有效结合。因此，小学生通过语文性综合学习，可以让学生在音乐、美术、科学、游戏、创造中继续读写能力的训练。

一、语文综合性学习活动，具有语文性

语文综合性学习首先应该具有语文性，它应该姓“语”，具有语文课程的特点，从课本出发，先学习课本中相关主题的文章，然后，基于语文课堂学习的主题和一些基本的表达方法，以及掌握的基本技能，通过自己的理解应用到实际生活中去，学以致用。引起学生的对大自然的动物植物的观察兴趣，从而使所学的知识更加立体化，深度化。拓宽学生思维的空间，从而具备良好的语文素养。

因此，《大自然的启示》的综合性学习中，学生自由分组学习，有的观察小动物的声音，有的观察植物生长，有的调查社区河流水污染情况等，通过对选取的专题进行资料的收集，然后打印出来，小组内的同学要互相对资料进行筛选，然后归类，把同一类的整理成册，更多的时候还需要上网查阅资料、有时候要亲自去采访等方式，动用大量的脑细胞，对自己研究的专题进行资料的整合，梳理，归纳、分析、提建议等等，写出具有自己特色的观察日记，调查报告，图文并茂的手抄报等等，让音乐、美术、科学、社会、生活等各方面设计的内容为语文服务，课内与课外有效的结合，并且得到在课外的延伸，学生个体的综合的能力得到提高。

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浅谈小学语文综合性学习

作者：高海燕

来源：《读写算》2013年第08期

【摘要】"综合性学习"是语文课程标准提出的新的要求。也是当前小学语文教学改革中的热点和难点。大家对综合性学习的理论和实践探索都还处于起步阶段，教师们对如何上好综合性学习并提高其实效性感到困惑，我们认为，提高语文综合性学习实效性，应该在突出其整合性，重视其实践性，凸现学生自主性，实施多元评价，体现激励性等方面进行努力探索。

【关键词】综合性学习 实效性 语文新课程

《语文课程标准》倡导综合性学习，旨在改变过去那种学生单纯接受教师传授知识的单纯学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。从教学目标、教学内容、学习方式和教学评价来看，语文综合性学习的设计可以从以下几方面来考虑；

1将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习

语文综合性学习应体现语文知识的综合运用，聽说读写能力的整体发展。因此，在教学过程中要尽可能加强字、词、句、篇的综合运用，加强各方面能力的整体发展。在口语课"我会拼图"中，可以让学生欣赏收集到的各种拼图，让学生在美的感染中产生自己动手拼一拼的愿望，这时可以创设"夸一夸自己的拼图"，"比一比谁的字最端正"等情境，让学生写下赞美拼图的话语，拼图完成后，组织一次展评，师生共同评议、欣赏，以此加强语文学科内部知识的综合运用，同时，也培养了审美情趣。

通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重了课程资源的开发＼利用和优化.，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。

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浅谈小学语文“综合性学习”

作者：伊全胤

来源：《读写算》2014年第35期

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作学习，勇于创新精神的重要途径。随着《新课程标准》的颁布，综合性学习日渐成为广大语文教师关注的课题。

一、综合性学习是对语文课程本质的一种回归

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，联结着人群间的交往与沟通，传承着民族生生不息的血脉与智慧。语文与生活又是同源的，语文的外延等同于生活的外延，生活是语文生生不息的源泉。而汉语言又有其自身的个性特点，汉语重具象，崇整体，讲意合。高质量的语言课程必然是建筑于这些规律之上的，只有符合规律，才会生成效应。然而很长时间内，由于种种思潮的影响，我们的语文课程疏离了这些规律，造成了吕叔湘先生所言的“少、慢、差、费”的局面。《课程标准》提出的“综合性学习”正是对语文课程本质的某种程度的回归，它“主要体现为语文知识的综合运用，听说能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”。

（一）综合性学习重综合。首先，“字、词、句、篇、听、说、读、写”本为一个整体，连同“知、情、意、行”构成人的语文知识，语文能力，语言积累，审美情趣，思想道德，学习方法、习惯的融合，其每个要素间都是交合互动的关系，很难分解。综合性学习正是着眼于此，摒弃单项的技能训练，努力创设整体运用语文的环境，力求在丰富多彩的综合性活动中提高学生的语文素养。其次，语文的内容上下几千年，纵横数万里。语文的触角敏感丰富，俯拾皆是。综合性学习突破了学科本位，注重课内外联系，校内外沟通，学科间融合，注重社会、生活课程资源的有效利用，充分拓展了语文学习的空间。

（二）综合性学习重实践。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文作为最重要的交际工具，其掌握的过程就是主体不断自主实践的过程，在反复实践中达成“自动化”。学生的人文素养，也主要依赖于在语文实践中熏陶感染，潜移默化。因此综合性学习强调学生跟语文的“亲密接触”，追求学生的自主实践活动，在不断感受、体验中产生积淀。

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浅谈小学语文综合性学习的意义和作用

作者：桑美丽

来源：《读与写·中旬刊》2017年第11期

摘要：语文综合性学习的提出，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。除此之外，语文综合性学习还特别具有以下四个方面的突出作用。

关键词：小学语文；综合性学习；意义和作用

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0084-01

开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程"多重功能和奠基作用"，实现语文工具性与人文性的统一，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径，必将为我国小学语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。

1.有利于语文课外综合实践活动的落实

小学生学习语文主要通过两个渠道：一是语文课堂教学，它以课堂教学为主要形式，以学习系统的人类已有的语文知识和进行语文基本能力的培养为主要内容；二是语文课外实践活动，它以体验学习和自主活动为主要形式，以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容，以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。因此，我们说小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的"两翼"，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。

回顾建国以来半个世纪的小学语文教学，我们特别重视的是语文课堂教学，尤其在应试教育的影响下，迫使教师们死盯着语文课本，学生们死啃着语文课本，导致了课外的语文学习活动成了以抄题、做题、考题为主要内容的考试练兵场，形成了语文教学"课内损失课外补"的一统天下，严重地制约着小学生语文合素养的整体提高和发展。早在20多年前，吕叔湘先生批评的中小学语文教学的"咄咄怪事"，虽然唤起了中小学语文教育工作者的焦虑、不安和思考，但是由于种种原因，语文课外实践活动仍然不能二分天下有其一。这就是语文教学"高分低能"和"高投入、低产出"的根本原因所在。