[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿

13．北京四合院学习目标：知识与能力：品味课文准确而又富于变化的语言。

过程与方法：学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。

与价值观：情感态度了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。

学习重难点：学习重点：学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。

学习难点：了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。

学习方法：自主、合作、探究课时安排：一课时。

教学过程一、导入新课：播放一首具有单弦音乐风格的创作歌《北京四合院》来导入新课。

同时板书课题。

二、基础知识1.四合院：最早可以追溯至西周时期，名为“陕西岐山凤雏西周住宅遗址”。

典型的中国第一个合院住宅形式的遗址。

其后陆陆续续全国各地都有四合院形式的房屋结构了。

从汉代开始大型建设，宋代的时候四合院已经成为中国民间主流建筑体。

在明清时期达到顶峰，以北京四合院为代表。

四合院的典型特征是外观规矩，中线对称，而且规模极为灵活，往大了扩展，就是皇宫、王府，往小了缩，就是平民百姓的住宅，辉煌的紫禁城与郊外的普通农家都是四合院。

2.检查预习（1）给红体字注拼音雅致深巷融洽地域气氛疏远符合饶有风趣住宅（2）词语解释1.星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。

2．融洽：彼此感情好，没有抵触。

3. 无可厚非：厚，深重。

非，非议，否定。

不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。

三．整体感知自学内容一：初读课文，请你概括一下这篇说明文的主要内容。

自学内容二：再读课文，分组完成下列思考：1.文章所说明的北京四合院有什么特点？2.北京现存的四合院在大小和分布上有什么特点？3.北京的四合院是怎样将人与人之间，家庭与家庭之间联系起来的？自学内容三：精读课文，认真提取信息1.课文哪些话写的是居住四合院的感受？哪些话写的是居住高层建筑的感受？2.读课文第5自然段，作者列举了哪些例子来证明自己的观点？四．品析课文1.本文的说明对象是北京的四合院，可是却用了很大篇幅介绍现代高层建筑的缺陷，描写现代高层建筑的段落能否去掉？为什么？2.本文是一篇说明文，运用了哪些说明方法？五．拓展延伸你知道菊儿胡同楼房式四合院吗？六．本课小结本文主要说明了北京四合院所形成的社会网络系统的优越性，指出了现代高层建筑的社会功能缺陷，并对未来的居住环境提出了设想。

北京四合院优秀教案北京四合院优秀教案「篇一」一、活动目标：1、幼儿了解20xx年奥运吉祥物的名称及特点。

2、为中国举办20xx年奥运会感到骄傲、自豪。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

二、活动准备：PPT、国歌音乐、福娃挂饰（人手一份）三、活动过程：导入――欣赏――游戏（一）导入：（PPT）这是什么旗帜？上面有什么图案？（小节：这是奥运五环旗，是由五种颜色的圆组成的）――20xx年奥运会在哪举办？20xx年奥运会将在我们中国举办，小朋友高兴吗？为什么？设计师还为20xx年奥运会设计了吉祥物，你们猜得出来吗？（二）欣赏：出示福娃的图片，让幼儿了解福娃的外形特征。

这是谁？它是什么颜色的？（出示福娃贝贝的图片）（小结：是设计师根据鱼和是水设计出来的，它头上的花纹好象鱼在海水里游时的浪花一样，代表五环旗中的蓝色一环）――这个福娃叫什么名字，它像谁啊？（出示福娃晶晶的图片）（小结：晶晶像一只可爱的大熊猫，它代表五环旗中黑色的一环）――这又是谁啊？它戴的帽子真漂亮，你们看看像什么？（出示福娃欢欢的图片）（小结：欢欢上福娃中的大哥哥，他是一个火娃娃。

他还代表一种运动项目，你们知道是什么吗？）（各项球类运动）――你们看他像什么？（奔跑的藏羚羊）你们知道他代表的是哪中运动项目吗？（出示福娃迎迎的图片）（小结：迎迎身手敏捷，是田径的能手，他代表的是五环旗中黄色的一环）――你们猜猜还有一个福娃是谁？（妮妮）（出示图片）――你们看，妮妮头上有什么？（展翅飞翔的燕子）她代表的是什么运动项目呢？（体操）他代表五环旗中的哪一环呢？（绿色）――把五个福娃放在相应颜色的五环旗的圆内，问：小朋友发现了什么？（福娃的颜色和数量和五环旗是一样的）――那五个福娃的名字放在一起是一句什么话？（北京欢迎你）（三）游戏：到了20xx年，世界各地的外国朋友将到我们中国来，看世界奥运会，看我们中国的巨大变化，那么我们作为中国的小娃娃为20xx年举办的奥运会做些什么事呢？（幼儿自由想象）――小朋友的想法都很棒，今天我们也学学运动员叔叔阿姨进行"小小奥运会比赛"，找你喜欢的一个福娃，看看它是参加什么运动项目的？（个别幼儿讲述，并生生互动。

回忆老北京的四合院我家住在北京皇城里的南池子，普渡寺旁的磁器库胡同。

顾名思义，可知是过去为皇宫存放瓷器的地方。

房子是我爷爷在解放前买的，据说曾是军阀张勋ūn的房子。

我在这里生活了四十多年，虽然住进了楼房，但梦中经常又回到了院子里，因为这里的一切给我的记忆太深刻了。

四合院很典型，大门开在东南角，门两旁是石狮子。

走入大门后向右是一排六间的东厢房，是旧时佣人们住的地方。

左手处是同二门道，穿过去是里院东房的南山墙。

再左拐就是四合院的东南角，南端有木制的影壁，中间偏东是一株果实很大的白杏树，杏树旁是一个铸铁的压水机，在没有自来水的年代，这是院里的主要水源。

西北角是一棵成人能勉强抱住的大榆树。

北边正房三间，三层台阶。

东西厢房各三间，两层台阶。

在西北角有一个带门的小院，里面是北房的西耳房。

在东北角的小院里，是北房的东耳房和与耳房同高的三间北房。

西南角是厕所，男女都可使用。

里面有人时要将裤腰带搭在木门上，以示占有。

院子宽敞，邻居家的孩子经常在院里练自行车，可以绕圈骑车。

我们在院里玩捉迷藏，跳皮筋，写作业……后来小院里住的人家逐渐增多，于是就变成了大杂院。

中学，为了实践农业课程的一些知识，我在狭窄的院子里动手开辟了一个小小试验田。

开始是种植些美人蕉、茉莉花、薄荷，后来又种植过玉米、向日葵、蓖麻、葫芦、土豆、花生、辣椒、柿子椒、丝瓜。

每年必种的是南瓜，让它爬到房顶上，后来又改种了两棵石榴树、一棵香椿树。

收获果实后，分送给每个邻居。

平常日子里，院子里不管哪家做了炖肉、炖鱼等好吃的食物，都会给最要好的邻居端去一碗。

老北京人讲究不能把空碗送还，可以端回一碗花生、瓜子、枣。

那时邻里之间的关系真是太好了。

我上小学时有一次生病，就是邻居大叔蹬车把我送到医院的。

回想起四合院的生活情景，心中便充满了温暖。

住进楼房后各方面条件都好起来了，但是邻里之间的关系却越来越远，内心的孤寂也越来越深。

老北京的四合院（邓云乡）- 人教版选修中国民俗文化教案一、背景介绍四合院是一种传统的中式院落建筑形式，是北京最具代表性的民居建筑之一，也是中国传统建筑文化的重要组成部分。

与北京胡同相伴的四合院，代表着北京老城区独特的“四合一”的生活方式，即生活、游戏、劳动和文化活动。

邓云乡是一个古老的北京小城镇，位于北京市房山区燕山南麓。

这里保存有许多传统的老北京四合院，深受人们的喜爱和青睐。

邓云乡的四合院，具有浓厚的历史文化氛围，是了解老北京历史文化和传统建筑文化的重要场所。

二、四合院的特点四合院一般是以四周为界的四合院式建筑群落，主要是以围墙包围的正方形或长方形空间，中央是一个庭院，庭院中心一般设置水井或亭子。

四边院落则各有一个主房，辅房围绕主房而设，通常还有花园和厨房等附属房屋。

四合院的规模大小各异，它代表了中国传统园林文化的精髓，也是中国民居建筑中最为典型的形式之一。

三、四合院的历史老北京四合院的载体是清代园林建筑，其起源可以追溯到中国古代的庙宇、官宅和寺院建筑。

在元、明、清三代，中国古代城市建筑发生了巨大的变化，四合院也逐渐成为了民居建筑的主要形式。

在老北京城中，四合院也成为了城市文明的象征，是中式城市文化的独特代表。

四合院具有独特的建筑风格和文化内涵，代表着中国民族建筑文化的最高水平，也是中国民间建筑文化中不可或缺的一部分。

四、邓云乡的四合院邓云乡保存了许多老北京式的四合院，这些四合院大多已经有百年历史，是北京老城区的珍贵文化遗产。

这些四合院被包围在深窄的胡同里，形成了独特的文化生态系统，为人们提供了结交朋友、交流文化、展示才华的场所。

在邓云乡，除了传统的四合院建筑外，也有许多新型的四合院改造建筑，这些建筑将传统建筑文化和现代化相结合，代表了现代城市文明和传统文化的融合。

五、参观建议如果您有机会来到北京，邓云乡的四合院是一定不能错过的景点之一。

在邓云乡，您可以感受到民俗文化的魅力，观察到北京民居建筑的独特韵味，体验到老北京胡同的生活方式和传统文化的温馨气息。

老北京的四合院（邓云乡）- 人教版选修中国民俗文化教案一、概述随着现代化的发展，越来越多的古老民居被拆毁，取而代之的是大楼、酒店和商场等现代化建筑。

然而，中国传统建筑的独特魅力越来越受到人们的关注。

老北京的四合院就是其中之一。

邓云乡坐落在北京市西南部，是北京市八大民俗文化之一。

在这里，你可以看到许多传统的四合院，这些四合院代表了老北京的建筑文化和生活方式。

二、四合院的历史四合院是中国传统的建筑形式之一，起源于北方农村。

最早的四合院出现在宋代，随着时间的推移，四合院逐渐普及到城市和乡村。

而在老北京，四合院则是一种独特的文化现象。

四合院以中心庭院为中心，由四个“合院”组成，形成一个独特的空间布局。

庭院是四合院的核心，同时也是生活和社交的场所。

四面墙中央开放的空间是汇聚了家庭成员、亲朋好友和邻居的场所，人们在这里交流、游戏、钓鱼、晒太阳和避暑。

四合院是典型的中国传统建筑，它所代表的不仅仅是建筑风格，更是对生活的一种态度和思考。

三、四合院的结构和特点四合院的结构和特点十分独特。

它以中心庭院为核心，围绕者四面墙，分别是“正厅”、“偏厅”、“左厢房”和“右厢房”，四间房都与中心庭院相连。

“正厅”和“偏厅”是四合院主人的居住场所，可以看成家庭议事的场所；“左厢房”和“右厢房”是客人的居住场所，对传统家庭来说，这两个房间是供孝敬父母或接待宾客使用的空间；院墙矮而厚实，内敛而圆润，通常是用砖或石建造。

四合院的建筑风格富有特色，在当时也是颇受欢迎的。

它注重建筑的实用性和美感相结合，同时也令人感受到中国文化的深厚底蕴。

四合院不仅可以满足生活的需要，还能够让人体会到一种独特的中国传统建筑文化。

四、四合院的保护与发展四合院是中国传统文化的重要组成部分，具有重要的历史和文化价值。

然而，随着城市化的发展，四合院也面临着严重的保护问题。

为了保护和传承中国传统文化，北京市制定了一系列措施来保护四合院。

如“邓云乡重点保护区”和“北京老房子保护工程”等，都能够有效地保护四合院，保留古建筑的历史意义和文化价值。

[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿一、说教材1、本课是浙教版《美术》九年级十八册册第三单元的内容。

我国建筑艺术有着辉煌的成就，以其独特的魅力和艺术价值在世界上占有重要的位置，而传统民居是中国建筑体系重要组成部分。

在教学参考书中对本节内容划分了三大方面:一是介绍中国古民居的建筑模式、外观造型和艺术价值、文化内涵。

二是介绍中国古民居的主要建筑构件、装饰手法等。

三是以古民居为切入点，介绍所延伸的艺术创作活动，欣赏各种表现形式，包括名家名作、工艺设计和学生作品，体会古民居的美。

(1)对教材的应用及教学内容的调整但我认为这种划分和内容的安排并不是最理想的。

这种教学内容的安排有些想面面俱到，但在实际的四十五分钟教学中很难完成。

面面俱到反而因为无法完成成为蜻蜓点水似的学了一些皮毛。

所以我对内容做了一些调整:先从一个民居样式入手，按照一定环节逐步细致的把这种民居样式和学生一起了解清楚，同时把这种欣赏建筑的方式方法教给学生，后面一节课，让学生自己选择一个喜欢的民居样式自己探究欣赏，然后拿到课堂上与其他同学一起讨论。

最后一节课准备让学生选择一种艺术表现手法表现自己喜欢的民居建筑。

所以，本节课在教学安排上，选择了我国典型的也是具有代表性北京四合院作为学习民居建筑的切入点，通过对北京四合院布局、四合院的门、建筑物的构建、庭院布置的分析学习，并从自然、人文环境的角度，从宏观到微观，从大到小，由外而内，从真实到抽象等各个角度去欣赏，使学生了解北京四合院的的艺术风格，理解中华民族这一宝贵遗产价值之所在。

并体验中国古民居的独特魅力:布局美、装饰美、人与自然的和谐之美，以及其中所蕴含的人文思想。

最后结合目前城市建设、商业开发中存在的问题，引导学生思考如何对古民居进行保护和利用。

2、教学对象分析首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过北京四合院。

“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。

北京四合院教学目标：1、了解北京四合院的功能2、体会作比较，举例子的说明方法及其作用3、激发学生对我国古代传统建筑的喜爱之情教学重、难点：了解北京四合院的社会功能激发学生对我国传统建筑的兴趣和喜爱教学过程：一、赏一赏，四合院的风貌1、让学生欣赏视频，感受四合院的风貌、生活，并谈一谈初步认识的感受2、四合院建筑，是我国古老的传统文化象征，北京四合院是其中之最，今天我们跟随赵济众的脚步走进《北京四合院》。

二、说一说，四合院的功能学生大声朗读课文，并思考：1、北京四合院的建筑风格是怎样的？2、住在北京四合院里有什么感受？3、说一说，这种感受是因何而起？三、比一比，四合院的优点1、随着社会的发展，城市的变化、扩大，出现了越来越多的高层建筑，住在高层建筑里又有什么感受呢？2、身在农村的我们可能既没有住过四合院，也不是住在高层建筑，我们有些同学住在农村的小平房或是小楼房，还有的同学可能住在镇上的小高层，请你们说说你的居住环境，给你什么样的感受？3、用了作比较，说明高层建筑的社会功能缺陷，从反面说明了四合院的社会功能的优越。

4、用了举例子，说明四合院建筑社会功能的优越性。

四、论一论，四合院的现状1、四合院的社会功能如此优越和强大，那么它现在的情况又如何？2、你认为四合院有没有缺陷？伴随着社会经济的快速发展，越来越多的高层建筑矗立在城市当中，四合院也渐渐被拆迁得越来越少，可是四合院这种建筑文化却是古代的智慧结晶，应该被我们永远传承下去。

五、想一想，四合院的未来1、四合院是我国古老传统文化的象征，高层建筑是物质文明发展的必然产物，作者认为如何处理这两者之间的矛盾呢？2、假如此刻你是一个建筑设计师，你认为现在的小区可以如何建造？六、课堂总结四合院建筑，它是我国古老的传统文化的象征，它不光具有建筑美，其中还包含着人情美、人性美。

但愿我们不要因为时代的变迁随波逐流，而遗忘了曾经美好的古老的传统的建筑文化！。

走近传统民居教案第一部分：引言传统民居是中国古代建筑文化的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。

通过对传统民居的教学，可以帮助学生深入了解中国古代建筑的特点和魅力，培养他们对传统文化的热爱和传承。

第二部分：教学内容1.传统民居的特点：介绍传统民居的建筑结构、布局和装饰特点。

包括建筑形式、材料、风格等方面，让学生对传统民居有一个全面的了解。

2.传统民居的历史背景：通过讲述传统民居的起源和发展过程，帮助学生理解传统民居的历史渊源，以及它在中国建筑文化中的地位和作用。

3.传统民居的地域特色：介绍不同地区传统民居的特色和风格，比如北方的四合院和南方的园林别墅，让学生了解中国各地传统民居的差异和特点。

4.传统民居的文化内涵：通过讲解传统民居的装饰艺术、风水理念以及与传统文化的关联，帮助学生了解传统民居所承载的文化内涵，以及它对中国传统文化的贡献。

第三部分：教学方法1.理论教学：通过讲解和讲解PPT等方式，向学生介绍传统民居的基本知识和理论概念。

可以结合图片、视频等多媒体资料，让学生有一个直观的认识。

2.实地考察：组织学生进行传统民居的实地考察和观摩，让他们亲身感受传统民居的风貌和魅力。

可以选择一些保存完好的传统民居进行考察，让学生从实践中加深对传统民居的理解。

3.互动讨论：组织学生进行小组讨论和分享，让他们就传统民居的特点、历史背景和文化内涵展开交流，促进学生之间的思想碰撞和学习成果的分享。

第四部分：教学手段1.多媒体设备：利用多媒体设备展示传统民居的图片、视频和资料，帮助学生直观地认识传统民居的外观和特点。

2.传统民居模型：利用传统民居的模型进行教学展示，让学生通过触摸和观看模型，更加深入地了解传统民居的建筑结构和装饰风格。

3.老师讲解：老师通过生动的语言和丰富的知识，向学生介绍传统民居的相关内容，引导学生深入思考和理解。

第五部分：教学目标和评价方式1.教学目标：通过传统民居教学，使学生了解传统民居的特点、历史背景、地域特色和文化内涵，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。

老北京的四合院（邓云乡）【教学目标】1．了解我国老北京的四合院2．体会文章关键语段的作用【教学重点】了解我国老北京的四合院【教学难点】体会文章关键语段的作用【教学方法】文体引导——小组合作——课堂交流【教学过程】一、导入新课教师：中国文化博大精深，民俗也是丰富多彩，每个地方都有不同的建筑风格和特色，两千多来发展历程中，不同历史时期，建筑也在不断的发展中，那么我们今天就来学习《老北京的四合院》，从一个侧面来了解我们的老北京的四合院的文化。

二、作者简介教师：在这篇文章中，作者介绍了中国的老北京的四合院，在了解老北京的四合院之前，我们先来了解作者。

邓云乡（1924-1999），上海红学界元老，与魏绍昌、徐恭时、徐扶明并称上海红学四老。

自幼受中国传统文化熏陶，具有深厚文史功底。

学识渊博，兴趣广泛，善于思考，勤于撰述。

退休后，以其亲身经历的事件或与他有涉的人，或事缘为诱因，或描绘与时代生活息息相关的经济、文化、民风民俗之变化，或明清以来文人文事钩沉，探究众说纷纭的历史文化现象，潜心著书。

三、梳理文章结构，并概括层意。

（速读文本，圈点勾画关键词句，然后概括）教师：作者是怎么对中国老北京的四合院进行介绍的，现在请同学们通读课文，在此基础上，概括作者的思路线索，归纳文章的大意。

1 / 2第一部分：对老北京的四合院的整体介绍。

第二部分：对四合院的春、夏、秋、冬四个季节的描写。

第三部分：作者用四句话总结四合院的一年四季。

四、细节解读教师：作者在文章中，在对中国民俗文化的介绍中，既有宏观的阐述，也有微观的描写，下面请同学们找出书本描述中国老北京的四合院的细节，找出一些重点句子，理解作者阐述的意思及作者的描写方法。

学生：通读课文，分组讨论重点句子：四合院里的人们怎样消暑度夏呢？简言之就是冷布糊窗、竹帘映日、冰桶生凉、天棚荫屋，再加上冰盏声声，蝉鸣阵阵，午梦初回，闲情似水，这便是一首夏之歌了。

作者意思：介绍四合院夏季时的消暑作用。

校本课程教学设计四合院春秋1、了解北京的四合院的基本结构及居住情况2、增强保护民族传统文化的自觉性。

四合院，是由东西南北四面房子围合起来形成的内院式住宅。

北京四合院作为老北京人世代居住的主要建筑形式，以其悠久的历史和丰富的传统文化内涵，驰名中外。

四合院在中国有着相当悠久的历史，根据现有文物资料分析，早在两千多年前就已出现了四合院形式的住宅。

一、北京四合院的历史在北京的历史发展过程中，自元代正式建都北京后，大规模规划建设都城时起，没四合院就与北京的宫殿、衙署、街区、坊巷和胡同同时出现了。

北京传统四合院住宅大规模形成即由此开始。

经过明、清两代，北京四合院虽历经沧桑，但这种基本的居住形式已形成，并不断完善，更适合居住要求，形成了我们今天所见到的四合院形式。

二、北京四合院的结构北京四合院之所以有名，还在于它的结构上的独特之处，在中国传统住宅建筑中具有典型性和代表性。

所谓四合，“四”指东西南北四面，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形结构。

经过数百年的营建，北京四合院从平面布局到内部结构，细部装修都形成了京师特有的京味风格。

中国的住宅建筑大部分是内院式住宅，南方地区的住宅院落很小，四周房屋连成一体，称作“一颗印”。

这种住宅适合南方的气候条件，但通风采光都欠理想。

而北京的四合院，院落宽敞疏朗，四面房屋各自独立，彼此之间有走廊联接，起居十分方便。

北京四合院的组成部分有大门、影壁、屏门、垂花门、廊、正房、耳房、厢房、倒座房、厅房、后罩房、群房、园林、围墙及更道。

正规的北京四合院一般都以东西方向的胡同而坐北朝南，基本的形式是分居四面的北房（正房）、南房（倒座房）和东西厢房，四周再维以高墙形成四合，开一个门。

大门辟于院东南角“巽”位。

房间总数一般是北房3正、二耳5间，东西房各3间，南屋不算大门4间，连大门洞、垂花门共17间。

如以每间11-12平方米计算，全部面积约200平方米。

三、北京四合院的建筑特色（一）房房相离，宽敞舒适的院落布局北京四合院是名副其实的院。

小学四年级语文《北京的四合院》教案范文《北京的四合院》介绍了北京四合院的结构特点、人们的居住情况以及它的发展变化。

说明了四合院是北京特有的住宅形式。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《北京的四合院》教案范文，希望能帮助到大家!小学四年级语文《北京的四合院》教案范文一教学分析：课文介绍了北京四合院的结构特点、人们的居住情况以及它的发展变化。

说明了四合院是北京特有的住宅形式。

教学目标：知识与技能1、认识8个生字。

2、体会"虽然……但是"在句子中的作用。

3、了解四合院的结构特点、人们的居住的情况以及它的发展变化，对北京的文化产生兴趣。

4、正确、流利地朗读课文。

过程与方法在自读自悟的过程中感受北京的传统文化。

思想与情感对北京的文化产生兴趣激发学生的自豪感。

教学重点：了解四合院的结构特点、人们的居住的情况以及它的发展变化，对北京的文化产生兴趣。

教学难点：对北京的文化产生兴趣激发学生的自豪感。

教具准备：1、课文插图。

2、故宫等房屋图片。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、问题引入：我们生活在北京。

你们知道北京特有的一种住宅形式是什么吗?师：对了，看来你们对北京的了解还是很多的。

你们不愧是北京的小主人。

今天这节课，我们就来学习第20课《北京的四合院》板书：北京的四合院2、看到这个课题，你想知道什么?预设：北京的四合院什么样?北京的四合院的朝向?北京四合院的结构?北京四合院的规模?北京四合院的发展变化?师：你们这是善于思考的孩子。

让我们一起带着这些问题学习课文。

3、看四合院的图片。

师：老师搜集了一些四合院的图片，同学们一起来看一看。

你们知道吗?有一些名人故居、名胜古迹也是四合院这种住宅形式。

让我们也来认识一下。

二、初读课文，检查预习1、全文一共有几个自然段?(6个自然段)2、师友互查带认读生字的词语。

吉利考虑厢房和谐气氛冷漠菲律宾师友二人我读读，你听听，互相纠正不正确的读音。

3、集体汇报：哪个小组的同学展示一下你们的预习成果呀?师：他们都读对了，预习得非常好。

《北京四合院》教案[推荐阅读]第一篇：《北京四合院》教案教学案例一 [教学目标] 1．了解北京四合院的特点，把握文章的说明思路。

2．掌握举例子、作比较等说明方法的作用。

3．体会说明文语言的准确性，培养热爱传统文化的情操。

[教学过程]一、导入新课同学们都见过四合院建筑吗？它是一种带有我国民族特色的传统住宅样式。

四合院讲格局、重款式、要气派，又不乏传统，足以彰显中国人爱面子、好讲究、重规矩的特点。

院外是高墙青瓦，封闭得严严实实，院内则是四面房子中间开，又将中国人好热闹、重视全家团圆的家族观念展现得淋漓尽致。

今天就让我们一起去参观一下北京四合院吧。

二、感知课文1．检查预习，解决字词。

字音雅致(zhi)地域(yù)融洽(qià)凝聚(níng)疏远(shū)淡漠(mî)窄小(zhǎi)饶有风趣(ráo)走廊(láng)赋予(fù)压抑(yì)有识之士(shí)释义(1)雅致：(服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。

(2)融洽：彼此感情好，没有抵触。

(3)街坊：邻居。

(4)归属：属于；划定从属关系。

(5)冷漠：(对人或事物)冷淡，不关心。

(6)压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

(7)赋予：交给(重大任务或使命)。

(8)星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。

(9)无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。

2．解题，介绍作者。

北京，点出地点。

四合院，我国古老的传统的文化象征。

“四”代表东、西、南、北四面，“合”是合在一起，形成一个口字形，这是四合院的基本特征。

题目交代了说明的对象。

赵济众，1950年生，科普作家。

3．作者主要介绍了北京四合院的哪些特点？明确：结构上，符合人性心理；文化上，保持中国传统；社会功效上，维护融洽的邻里关系。

三、研讨内容1．自由阅读课文，理清文章的脉络。

教学设计说课稿课题：北京四合院学科：音乐教师：杨佳学校：甘露园小学日期：2013年11月弦奏四合院，情系唱北京——小学三年级唱歌课教学设计说课稿各位领导、老师们：大家上午好！我是甘露院小学音乐教师杨佳，今天我说课的题目是：“弦奏四合院，情系唱北京”——小学三年级唱歌课教学设计。

教授的曲目：北京市课改版音乐教材第六册第七单元演唱歌曲《北京四合院》。

一、指导思想与理论依据（一）指导思想体会京腔京韵的老北京艺术风格的歌曲，感受老北京亲如一家的和谐气氛。

聆听单弦曲风，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好合作意识和团队精神。

（二）理论依据柯达依认为，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来，音乐之根在于歌唱。

合唱具有影响和促进学生音乐文化发展的功能。

在合唱中，学生学会倾听、配合，对于艺术和谐、完美的追求形成自觉的统一意志。

二、教学背景分析（一）教学内容分析1. 全册教材相关内容分析全册演唱曲目一共17首，欣赏曲目19首，其中《北京四合院》、《小小子做门墩》是具有老北京风格的演唱曲目。

其中《小小子做门墩》是属于北京民谣。

《北京四合院》是一首具有北京地方风格的歌曲，京腔京味的展现老北京歌曲的风味。

2. 核心内容分析《北京四合院》是北京市小学义务教育课程改革实验教材第六册第七单元的歌曲。

是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。

乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句。

歌曲的歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活情景。

歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色彩统一。

歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”变化。

全曲音域只有八度，适于儿童演唱。

词曲的结合以一字一音为主，兼用一字两音，二者呈同步关系（一句词谱一句曲）。

3. 相关内容分析我国戏曲、曲艺界有一种说法，叫做“框格在曲，色泽在唱”，特别强调“唱”的二度创作。

一、教学目标【知识与能力】掌握居室建筑与家具陈设变化情况。

【过程与方法】通过观看相关图片、史料和影像资料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。

主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解【情感态度与价值观】运用多远化的观点看待中国传统建筑的发展。

二、教学重难点【重点】掌握居室建筑与家具陈设变化情况。

【难点】掌握居室建筑与家具陈设变化情况的原因。

三、教学过程环节一：导入新课情境导入法。

教师利用多媒体展示北京"最大最豪华"四合院-恭王府。

教师介绍恭王府早已成了著名的旅游景区，又名萃锦园，是世界上最大的四合院。

顺势提出问题：欣赏了皇家的四合院，平民百姓居住的房屋有是什么情景?我们国家居室建筑又有什么变化呢?顺势导入新课。

环节二：新课讲授(一)中国传统居室-四合院教师展示四合院的图片，提出问题：四合院是我国哪个地区的主要民居?学生根据所学知识回答得出在我国北方地区。

教师通过多媒体展示四合院的平面图和相关资料，提出问题：四合院的房间构造如何?学生根据相关资料回答，教师总结：每院正五间房，东西各三间，南五间。

大门面南，在南五间做走廊，把它称作四合。

教师继续提问：四合院的这种结构体现了怎样的儒家思想呢?学生回答，教师总结：北京四合院体现了尊卑有别的等级观念，在传统的宗法里，父亲居住在正房，在整个建筑的纵轴线上，居中在上，以显示其在家庭中的至尊，正房也是举行家庭礼仪的地方，是家居世俗性与祭祀神圣性并存的场所。

中间为客厅，长子住在东厢，次子住在西厢，佣人住在倒房。

是儒家思想中人生道德伦理观念的现实转化。

它不但是我国传统民居的典型代表，而且被广泛运用于宫殿、官衙、寺庙、道观中成为中国古代建筑群中的基本空间模式。

(二)近代居室建筑的演变1.近代居室的演变教师通过多媒体播放19世纪50-60年代上海、天津房屋的图片，教师提问：图片中的房屋出现在哪些地区?有什么样的特点?学生思考回答：主要出现在租界区外国人集中的地方，主要是西式建筑。

北京四合院教案北京四合院教案北京四合院教案1教学目标：1．品味课文准确而又富于变化的语言。

2．学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。

3．了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。

学习重点：学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。

学习难点：了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。

学习方法：自主、合作、探究。

教学准备：课件。

课时安排：一课时。

教学过程：一、交流感知1、回顾前三篇说明文2、用自己喜欢的方式读课文（对照15字方针）二、研读共品1、北京四合院的社会功能有哪些？2、从布局特点上来看，北京四合院为什么能够形成社会网络？3、作者介绍介绍高层建筑的社会功能缺陷的作用是什么？举例说明你的体会。

4列举哪些外国实例说明什么问题？5、课文哪些话写的是居住四合院的感受？哪些话写的是居住高层建筑的感受？哪些话最使你感同身受？6、你认为作者所主张的现代建筑思路是否可行？请发表你的看法。

7、历史赋予建造师的义务和责任是什么？8、本单元前三篇课文重在具体介绍说明建筑本身，这篇课文对于四合院建筑本身不作具体说明，这跟写作目的有什么关系？9、讨论本文说明方法。

三、巩固拓展1、作者的.写作意图是什么?2、如果你是建筑师，你如何使现代高层建筑保持传统的四合院建筑风格？请提出你的设想，画出你的蓝图。

四、总结提高1、师生总结写作特点：(1)逻辑清晰，层次分明(2)比较说明，鲜明突出。

2、老师总结本文的说明对象是北京的四合院，但说明的重点并不是它的建筑结构形式、建筑特色等，而是它的社会功能，即这种建筑结构布局具有满足人性心理、保持传统文化、融洽邻里关系、保护社会安定的作用；说明的目的是对北京开发建设高层建筑如何体现四合院建筑风格及社会功能提出建议。

北京四合院教案2活动目标：1.通过整体和局部欣赏的方法感受北京四合院的布局，理解对称建筑的特点。

知道北房、东房、西房、南房的名称和位置，不同房屋的居住对象也有讲究。

《寻访古民居——走进北京四合‎院》说课稿一、说教材1、本课是浙教版‎《美术》九年级十八册‎册第三单元的‎内容。

我国建筑艺术‎有着辉煌的成‎就，以其独特的魅‎力和艺术价值‎在世界上占有‎重要的位置，而传统民居是‎中国建筑体系‎重要组成部分‎。

在教学参考书‎中对本节内容‎划分了三大方‎面：一是介绍中国‎古民居的建筑‎模式、外观造型和艺‎术价值、文化内涵。

二是介绍中国‎古民居的主要‎建筑构件、装饰手法等。

三是以古民居‎为切入点，介绍所延伸的‎艺术创作活动‎，欣赏各种表现‎形式，包括名家名作‎、工艺设计和学‎生作品，体会古民居的‎美。

(1)对教材的应用‎及教学内容的‎调整但我认为这种‎划分和内容的‎安排并不是最‎理想的。

这种教学内容‎的安排有些想‎面面俱到，但在实际的四‎十五分钟教学‎中很难完成。

面面俱到反而‎因为无法完成‎成为蜻蜓点水‎似的学了一些‎皮毛。

所以我对内容‎做了一些调整‎：先从一个民居‎样式入手，按照一定环节‎逐步细致的把‎这种民居样式‎和学生一起了‎解清楚，同时把这种欣‎赏建筑的方式‎方法教给学生‎，后面一节课，让学生自己选‎择一个喜欢的‎民居样式自己‎探究欣赏，然后拿到课堂‎上与其他同学‎一起讨论。

最后一节课准‎备让学生选择‎一种艺术表现‎手法表现自己‎喜欢的民居建‎筑。

所以，本节课在教学‎安排上，选择了我国典‎型的也是具有‎代表性北京四‎合院作为学习‎民居建筑的切‎入点，通过对北京四‎合院布局、四合院的门、建筑物的构建‎、庭院布置的分‎析学习，并从自然、人文环境的角‎度，从宏观到微观‎，从大到小，由外而内，从真实到抽象‎等各个角度去‎欣赏，使学生了解北‎京四合院的的‎艺术风格，理解中华民族‎这一宝贵遗产‎价值之所在。

并体验中国古‎民居的独特魅‎力：布局美、装饰美、人与自然的和‎谐之美，以及其中所蕴‎含的人文思想‎。

最后结合目前‎城市建设、商业开发中存‎在的问题，引导学生思考‎如何对古民居‎进行保护和利‎用。

探秘古民居之门楼P1各位老师们，大家好！我今天分享的是大班课程故事《探秘古民居之门楼》。

下面我将从以下四个方面（课程缘起、课程分析、课程实施、课程收获）来说说我们的课程。

P2一、课程缘起P3泰顺古民居有着悠久的历史和文化，它的造型古朴，装饰雕刻精美，为了更好的将文化传承，使幼儿了解我们身边的“特色古民居”，深入挖古民居的文脉底蕴，激发孩子对着家乡传统的古民居历史记忆的好奇心，大班幼儿在《探秘古民居》主题课程活动中，从身边的古建筑出发，探寻历史古迹，重返家乡的民胜古迹。

二、课程分析P5-P9关于古民居，孩子们想探究的问题是什么呢？我们根据孩子的已知经验、兴趣点、发展需求点，链接指南设定了以下的活动目标，预设以下的课程脉络。

三、课程实施P10下面我将重点介绍我们的课程实施,主要分为三个部分：初识古民居、探秘古门楼、保护古民居。

一、初识古民居我们通过十一放假的这一时间，让家长们一起带着孩子走进古民居，一起探秘古民居。

还给每个孩子发放了自制小书，以便让孩子们在探秘的过程中，发现古民居更多的秘密以及孩子们想知道的关于古民居的问题。

P11孩子们在参观了泰顺周边的古民居之后，对古民居有了一定的了解，通过收集回来的记录单发现，在探秘的过程中孩子们对家乡的古民居产生了浓厚的兴趣，提出了各种关于古民居的问题。

基于孩子这么多的兴趣点和疑问，我们罗列了以下“问题清单”，P12（网络图）挖掘出值得孩子继续探究的问题。

通过清单的梳理，我们发现有孩子们对门楼、窗格、瓦片、悬鱼比较关注。

P13在随后的集体活动中，我们围绕“古民居”的形态、结构进行谈话交流，幼儿回忆已有的认知经验。

从与孩子的交流和分享中了解到，大家对古民居的形状、特点有了一定的了解。

在分享古民居的活动中，一次孩子们之间的对话大家关于门楼的一场思考？P14-P15 （视频）孩子们说：老师，我去的地方和他们都不一样。

老师问：不一样在哪里？芷湉：我去的门楼上有字、有的门楼没字林樾：交样土楼是用土做的，有些使用木头做的嘉琪：我去的门楼形状不一样雨菲：门楼上有的有牌匾，有的没有从孩子们一言一语中，可以看出，孩子们对于古民居的大门、门楼有着浓厚的兴趣，因此我从身边的古民居入手，去了解身边不同的门楼。

《北京的四合院》教学设计教学目标：1、阅读课文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。

2、理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。

3、正确、流利地朗读课文。

重点难点：1、阅读课文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。

2、理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。

教学形式：多媒体教学过程：一、导入语：说起房屋大家都不陌生。

如今随着社会的发展，房屋设计越来越实用、漂亮，那么今天我们一起去了解一下我国北方人的房屋设计，看看和我们的房屋有什么区别。

展示课题-------北京的四合院（播放幻灯片2）二、解释课题（播放幻灯片3）：四合院是北京传统的住宅形式。

“四”就是东西南北四面，“合”就是和在一起，即东西南北四面的房屋围在一起，形成一个“口”字形。

这种中国老式院落，南北各地，很多地方都有，广义地说都可以叫四合院。

但除这大的方面相同外，北京的四合院有其独特的风格，所以这篇课文只介绍了北京四合院的主要情况。

过渡句：下面我们一起看看本文到底从哪几个方面介绍了北京的四合院。

三、按自然段的内容展开讨论学习。

说说你读懂了什么？1、第1自然段：介绍了什么是四合院。

（播放幻灯片4）提问：什么样的房子是四合院？明确：四合院，是东西南北都有房子，房屋与房屋之间用院墙连接起来的一个院子。

2、第2自然段：介绍了四合院的朝向及设计意图。

（播放幻灯片5）提问：四合院为什么设计成坐北朝南的方向？明确：（1）北方是个吉利的方向。

（2）使院子能够得到充足的阳光。

朝向：坐北朝南。

（吉利、阳光充足）小知识：（关于“紫气东来”有一个美丽的传说：老子很有学问，在周王朝担任主管图书典籍的官职。

大约在他七十多岁的时候，天下大乱，老子预料到，将来会发生更大的战乱，所以就辞官不做，骑着一头青牛，离开了洛阳向西走去，想平平安安地度过晚年。

当时老子过函谷关之前，关尹喜见有紫气从东而来，知道将有圣人过关。

过不多久果然老子骑着青牛而来。