伤寒论讲义教学设计

伤寒论教案教案标题：《伤寒论》教案教案目标：1. 了解《伤寒论》的作者、背景和出版历史。

2. 理解《伤寒论》的重要性和其在中医学发展中的地位。

3. 掌握《伤寒论》中的基本理论和治疗原则。

4. 能够运用《伤寒论》的理论知识，分析并解决一些与中医相关的实际问题。

教案内容：第一课：引入与导入1.1 引入：向学生讲解《伤寒论》的概念及其重要性，激发学生学习的兴趣。

1.2 导入：与学生互动，了解学生关于中医的了解和期望，为后续内容的教学做好铺垫。

第二课：《伤寒论》的作者、背景及出版历史2.1 学习《伤寒论》的作者张仲景，介绍他的生平和学术成就。

2.2 了解《伤寒论》的背景和出版历史，让学生对《伤寒论》的起源和演变有一个清晰的认识。

第三课：《伤寒论》的基本理论与治疗原则3.1 介绍《伤寒论》的基本理论，包括六经辨证、阴阳平衡等。

3.2 了解《伤寒论》的治疗原则，如解表宣肺、清热泄火等。

3.3 分析《伤寒论》中常见病例的辨证和治疗方法，学生跟随教师共同讨论。

第四课：实践应用与案例研究4.1 学生分组进行实践小组活动，选择一个与中医相关的实际问题进行讨论。

4.2 学生根据《伤寒论》的理论知识，分析并解决实际问题，形成小组讨论报告。

4.3 学生小组报告，分享实际问题的分析和解决思路，并进行教师和同学间的互动和讨论。

教学方法：1. 教师讲授：教师根据教学内容，以讲解形式向学生介绍相关知识点。

2. 小组讨论：学生分组讨论与中医相关的实际问题，提高学生思维和解决问题的能力。

3. 学生报告：学生通过小组报告的方式分享实际问题的分析和解决思路，增强学生对中医知识的理解和应用能力。

教学评估：1. 课堂讨论：通过课堂中与学生的互动和问题的提问，评估学生对《伤寒论》基本理论的掌握程度。

2. 学生小组报告：评估学生对与中医相关的实际问题分析和解决的能力。

3. 作业评估：布置相关作业并进行评估，进一步检测学生对《伤寒论》的理解和应用能力。

伤寒论教学大纲(供中医本科使用)前言[教学目的]《伤寒论》(梅国强主编,人民卫生出版社出版)是以中医经典著作《伤寒论》以及历代研究与发展《伤寒论》的学术成就为研究对象,以六经辨证论治体系的内涵、外延与理法方药综合运用的基本规律为主要研究内容,以提高临床辨证论治水平与临床疗效为最终目的的一门学科。

本学科既有基础学科的特点,又有临床学科的属性,既是学习和研究临床学科的重要基础,又是基础和临床学科的桥梁,是中医专业的主干课程。

本学科的教学目的在于使学生能掌握六经辨证理论体系、掌握临床辨证治疗原则、思维方法与技能,为提高临床各科辨证论治水平打下良好的基础,有利于适应21世纪中医药高素质人才需要及社会发展的需求。

[教学要求]本门课程应安排在中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等基础课程学习后。

《伤寒论》内容分绪论,太阳病、阳明病、少阳病、太阴病、少阴病及厥阴病六经病证治,霍乱病,阴阳易差后劳复证治等八部分。

第一章绪论简要介绍伤寒论伤寒论的地位、形成与发展概况,学术渊源与成就,与中医其他三大经典内经、金匮要略、温病学的关系,伤寒的涵义,病因、发病与传变,辨证方法与治则治法,突出《伤寒论》临床经典的性质,展示其学术价值,并使学生了解《伤寒论》在近两千年以来传承中的发展脉络与主要成就。

第2~9章分别论述六经病、霍乱病于阴阳易差后劳复的病因病机与辨证论治,旨在使学生通过《伤寒论》原文及其他相关内容的学习,掌握六经辨证体系、相关汤证辨证论治的基本理论与知识临床辨证论治的基本原则与技能。

教学目的要求和内容第一章绪论【目的要求】1.掌握伤寒论的概念及学科确立的基本要素、伤寒的涵义、六经辨证的基本概念及六经传变规律。

2.熟悉伤寒的辨证方法与治则治法。

3.了解《伤寒论》的形成与发展概况,《伤寒论》的学术成就、《伤寒论》与《内经》、《金匮要略》、温病学的关系。

【教学内容】- - 11.伤寒论的基本定义。

2.《伤寒论》的地位、形成与发展概况。

伤寒论教学大纲（二）引言概述：伤寒论是中医学中一部重要的经典著作，对于诊断和治疗传染性疾病具有重要的指导意义。

为了确保教学内容的全面性和体系化，本文撰写了伤寒论教学大纲（二）。

该大纲将以五个大点为主线进行论述，包括：课程简介、基本理论、病机病因、诊断与鉴别、治疗原则。

在每个大点的基础上进一步分析了五到九个小点，为教师和学生提供了一份系统的伤寒论教学大纲。

正文：一、课程简介1. 伤寒论的历史背景介绍2. 伤寒论在中医学教学中的地位和作用3. 课程学习目标和学习要求4. 课程内容概述5. 教材和教辅书籍推荐二、基本理论1. 伤寒论的基本思想和理论观点2. 伤寒论中的热邪观和伤寒证类型3. 伤寒论中的外感热邪与内伤热邪的区别4. 伤寒论中的六经理论与病证关系5. 伤寒论与其他经典著作的关联与比较三、病机病因1. 伤寒论中的病机观点与演变规律2. 伤寒论中的疫病观与环境因素的关系3. 伤寒论中的邪正交互作用与防病的方法4. 伤寒论中的病因分类与病证形成机制5. 伤寒论中的病机辨析与临床应用四、诊断与鉴别1. 伤寒论中的诊断原则与方法2. 伤寒论中的病证鉴别与辨证方法3. 伤寒论中的辨证要点与辨证特点4. 伤寒论中的辨证论治与病证临床表现的对应关系5. 伤寒论的诊断与鉴别与现代医学检查方法的结合五、治疗原则1. 伤寒论中的治疗思想与原则2. 伤寒论中的治疗法则与具体方法3. 伤寒论中的方剂选择与使用4. 伤寒论中的治疗临床应用与案例分析5. 伤寒论中的治疗原则与现代中医临床的融合总结：本文根据伤寒论教学大纲（二）的主要内容，对伤寒论教学进行了系统的梳理与总结。

通过课程简介、基本理论、病机病因、诊断与鉴别、治疗原则等五个大点的分析和阐述，为中医学教师和学生提供了一份全面且系统的教学大纲。

伤寒论作为中医学中的经典著作，在传授和学习过程中，将发挥重要的指导作用，为培养学生的临床能力和理论素养提供了有力支持。

临床医学解伤寒《伤寒论》课程讲义目录第一课伤寒论导言——仲景经方学术溯源及临床辨治特点第二课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第三课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第四课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第五课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第六课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第七课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第八课临床医学解伤寒《伤寒论》课程第一课伤寒论导言——仲景经方学术溯源及临床辨治特点一、方源汤液升华二旦从经验之方圆融到经典之方西晋皇普谧在其名著《针灸甲乙经》序言中记载：“伊尹以亚圣之才，撰用<神农本草>以为<汤液>”；又云：“仲景论广伊尹汤液为数十卷，用之多验”。

唐甘伯宗《名医录》曰:“张仲景，始受术于同郡张伯祖，时人言，识用精微过其师。

所著论，其言精而奥，其法简而详，非浅闻寡见者所能及”。

《太平御览》引《何颙别传》云:“同郡张仲景，总角造颙，谓曰：君用思精而韵不高，后将为良医。

卒如其言。

颙先识独觉，言无虚发”。

可见仲景是在其师张伯祖的指导下学了以《汤液经法》为代表的经方派典籍，而为什么时人说仲景“识用精微过其师”呢？那肯定是因为对《汤液经法》和整个经方学派体系有了升华和提高的贡献！据《汉书.艺文志》记载有经方十一家：《五藏六府痹十二病方》三十卷、《五藏六府疝十六病方》四十卷、《五藏六府瘅十二病方》四十卷、《风寒热十六病方》二十六卷、《泰始黄帝扁鹊俞跗方》二十三卷、《五藏伤中十一病方》三十一卷、《客疾五藏狂颠病方》十七卷、《金疮疭瘛方》三十卷、《妇女婴儿方》十九卷、《汤液经法》三十二卷、《神农黄帝食禁》七卷。

这些书后世都失传了，失传的原因除了战乱，更重要的学术的进化和历史的选择！经方原本的含义即经验之方，这些原始的经方，大都是以药对病对症的，还远远达不到辨证论治的层面，所以当仲景的《伤寒》经方体系横空出世以后，这经方十一家也就慢慢的堙没在历史的尘埃中了。

上述医书虽然失传，我们现在还可以见到《五十二病方》、《武威汉代医简》等这些原始的经方文献。

陕西中医学院《伤寒论讲义》课程教案（首页）课程名称：_ 《伤寒论讲义》 _任课教师（职称）：×××教授授课对象及时间：_中医学本科专业2002年级 2004-2005学年第一学期授课题目__《伤寒论讲义》__ 教具：传统教学形式、部分多媒体电脑教学_ 基本教材：__ 《伤寒论讲义》（陕西科学技术出版社、 2003年版）_______ _教学目的：《伤寒论讲义》课程教学的主要任务是在中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、内经等课程的基础上，通过原文讲授，以六经辨证为核心，将理、法、方、药有机地连贯起来，要求学生掌握六经辨证的理论体系，背诵65条具有原则指导意义的条文，熟悉《伤寒论》临床辨证思维的规则和方法，培养学生运用《伤寒论》理法方药解决临床实际问题的能力和阅读古医籍的能力，为提高临床各科辨证论治水平奠定基础。

教学重点、难点：教学难点为怎样理解《伤寒论》原文的字、词、句的本义，如何掌握六经病证的病因病机，证候特点、治法方药和六经辨证论治体系的精神实质。

通过对原文的逐条的讲解，使学生正确阅读和理解《伤寒论》原文的字、词、句意；通过对相关多个条文的联系讲解，使学生明确和掌握六经病本证、兼证和变证的病因病机，证候特点、治法方药；通过对六经病的完整、系统讲解和病案讨论，使学生对《伤寒论》的六经辨证施治理论体系有深刻、全面的理解，为今后的临床辨证论治奠定基础。

教学方法：课堂理论教学，采用传统教学并部分使用多媒体教学，穿插一定学时的病案讨论，加深学生《伤寒论》理法方药特点的认识。

_______________________________________________________________ _ 课时安排：72学时_____ _____________________________________________教学后记：教研室主任意见：同意，本教案符合教学大纲要求。

《伤寒论》讲义刘渡舟第一讲《伤寒论》内容概述1第二讲《伤寒论》用方思路与方法2第三讲汉代度量衡制和经方药量的换算3第四讲柴胡剂群的临床应用4第五讲伤寒论中泻下诸方的临床应用11第六讲桂枝汤类方的临床应用14第七讲白虎汤类方（白虎汤，白虎加人参汤，竹叶石膏汤）18第八讲治水诸方的临床应用20第九讲治痞诸方的应用22第十讲四逆汤类方的临床应用25第十一讲关于六经辨证28第一讲《伤寒论》内容概述伤寒目前三方面研究：文献、辨证论治方法、方剂临床应用。

一、伤寒论内容：３９８条１１２方、十卷、２２篇。

第１篇辨脉篇、第２篇平脉篇为仲景脉学集中体现，介于《内经》～《脉经》、《濒湖脉学》之间过渡阶段。

例如：浮脉主表主热轻即取得，重取滑数有力：心下痞，按之濡，其脉关上浮…共五处。

迟脉主阳虚主阴虚血少：发汗后，身疼痛，脉沉迟者…迟中迟者，此营血不足…沉主里，迟为营血虚少。

∴＋芍养血，生姜引药达表。

应当学习此首二篇，以了解仲景脉学。

第３篇伤寒例：外感病成因、分类、命名、防治法、护理方法――韵文，汉以前用，故非后人（如王叔和加入）系仲景原文。

《文心雕龙》：论也者，弥纶群言而讣理者也。

第４篇：痉湿暍，只有脉证，无治法方药。

一般３９８条不包括前四篇，辨太阳病脉证并治上辨太阳病脉证并治中辨太阳病脉证并治下辨阳明病脉证并治辨少阳病脉证并治辨太阴病脉证并治辨少阴病脉证并治辨厥阴病脉证并治辨霍乱病脉证并治辨阴阳易差后劳复病脉证并治中十篇――３９８条１１２方辨可发汗病脉证并治（以下简称《可汗篇》）例：凡发汗，欲令手足俱周，然，一时间许…一时间（２小时，一昼夜１２段）辨不可发汗病脉证并治辨发汗后病脉证并治例：太阳病，七八日，其人不呕，清便欲自可…同本以互证，别本以见例。

清通“圊”，欲通“续”，自可即“犹，宜”。

辨可吐病脉证并治（以下简称《可吐篇》）辨不可吐病脉证并治（以下简称《不可吐篇》）辨可下病脉证并治（以下简称《可下篇》）辨不可下病脉证并治（以下简称《不可下篇》）辨发汗吐下后脉证并治（以下简称《汗吐下后篇》）后８篇，应了解，特别是８篇中出现的而未在中十篇中的条文。