浅谈小学语文阅读教学创新

小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。

本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。

一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。

语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。

2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。

3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。

4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。

二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。

在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。

通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。

2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。

在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究引言语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。

对小学语文阅读教学进行实践和创新策略的研究具有重要的意义。

本文将从多个角度探讨小学语文阅读教学的实践和创新策略，为提高小学生的语文阅读能力提供有益的参考。

一、针对学生实际水平设计教学内容在小学语文阅读教学中，首先需要充分了解学生的实际水平，根据学生的认知水平和阅读能力设计相对应的教学内容。

对于初学阶段的学生，可以选择一些具有浅显易懂的课文或故事，激发学生的阅读兴趣；对于中高年级的学生，则可以引入一些经典文学作品或启发性的文章，促进学生进一步的阅读理解和思考能力。

在设计教学内容时，要兼顾学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。

可以设置一些多样化的阅读任务和作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读内容，激发学生的主动性和参与度。

二、多样化的阅读教学方式除了设计丰富多样的教学内容外，多样化的阅读教学方式也是提高小学生阅读能力的重要途径。

在教学过程中，可以采取小组合作阅读、角色扮演阅读、阅读体验分享等方式，让学生在互动交流中感受阅读的乐趣，增强阅读的真实性和鲜活性，同时培养学生的阅读理解和表达能力。

还可以引入多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富教学资源，激发学生的视觉、听觉和情感体验，提升学生的阅读兴趣和理解能力。

通过情景模拟、虚拟实验等形式，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生对于阅读内容的吸收和理解能力。

三、提供有效的阅读指导和反馈在小学语文阅读教学中，给予学生有效的阅读指导和及时的反馈是非常重要的。

教师可以在阅读前引导学生提出问题，激发学生的思考能力；在阅读过程中，及时纠正学生的阅读错误，指导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读技能和水平；在阅读后，进行细致的分析和批评，帮助学生发现阅读中存在的问题，促进学生的进步和提高。

教师还可以通过一对一的指导、小组讨论、班级分享等形式对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励学生发挥自己的特长，提高自信心，使学生在阅读过程中不断积累经验，不断提升自己的阅读能力。

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。

语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。

当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。

通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。

可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。

本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。

教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。

通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。

研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。

通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。

1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。

信 息量 ， 就 必须创 新语 文 阅读教 学。 ［ 关键词 ］小学语 文 创新 阅读 教学
阅读教 学是语文教 学中的一个 重要组 成部分 ，他对培 养 是他 自己亲 自做 出来 的 ， 在 他的心 目中， 也 比其 他人替 代的要 学生能力有多方面的影响。 语文新课标就明确指出： 阅读是教 好 。同样 ， 我 们老师原来 替代学生 的过多 ， 把 自己的想 法和观 师、 学生 、 文本之 间的对话 。 阅读的 目的是培 养学 生的语感 ， 帮 点强加或 者灌输 的较 多 ，因而就 出现 了满堂灌 和满堂 问的现 助学生 掌握 知识 。可见 ， 要 培养和 提高学生 的语文能 力 ， 扩大 象 。 生本课 堂里 ， 精彩 的是 学生 ， 不是 老师 。 学生真正 成为课堂
学生 主动地 发表 自己的见解 ， 让学 生大胆 地说 ， 想说 就说 ， 各 生创新 精神 的充 分体现 。有 的教师生 怕学生质 疑会 打乱教 学 抒 已见 ， 形成民主 、 自由 、 和谐 的课堂氛 围 ， 让学生真 正地参 与 思 路 ， 害怕 学生提 出的问题无 法处 理 ， 所 以不敢 、 不愿 让学 生 质疑 。 苏霍姆林斯 基指 出 ： “ 学生头脑 里产生疑 问越多 ， 他们 对 到教 学活动 中去。
关系， 学 生就 会 “ 亲其师而信 其道 ” ， 积极 主动 地参 与到教学活 成熟 的 ， 我 们还是要给 予珍惜和 爱护 。 这就 要求教 师在 阅读教 动 中去。为了让学 生主动地 学习 ， 我在课堂 教学 中 ， 常 常鼓励 学 中要 重视学生 的“ 疑 问” ， 鼓励 学生 大胆 质疑 。 大胆 质疑是 学
性 。如学 习《 古诗 两首》 时， 为了激发 学生 自主学 习的动 力 ， 教 学生 的积极性 。 提不 出来的 时候 ， 还可 以教师设 计几个有价 值

浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。

在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。

教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。

本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。

同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。

在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。

然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。

对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。

（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。

由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。

因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。

在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。

然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。

二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。

下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。

一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。

教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。

教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。

教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。

二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。

教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。

教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。

教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。

三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。

教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。

教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。

教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。

小学语文阅读教学的创新方法随着社会的不断发展和变化，小学语文阅读教学也需要不断创新和改进。

本文将介绍一些创新方法，以提高小学生的语文阅读能力。

一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于提高语文阅读能力至关重要。

教师可以通过采取以下几种方法来培养学生的阅读兴趣。

1.创设良好的阅读环境：给予学生舒适的阅读环境，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。

2.开展有趣的阅读活动：组织阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的阅读热情。

3.引导学生选择适合自己的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导他们选择适合自己的阅读材料，增加阅读的乐趣。

二、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的重要途径。

以下是一些培养阅读策略的方法。

1.预测和推断：在阅读过程中，教师可以引导学生通过阅读前后的信息推断故事发展和结局，培养他们的逻辑思维和推理能力。

2.概括和总结：教师可以要求学生在阅读后进行概括和总结，培养他们的归纳整理和思维能力。

3.字词理解：教师可以引导学生通过上下文推断生词的意思，或者通过词根、词缀等方法解释生词，提高学生的词汇理解能力。

三、多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术的应用对于小学语文阅读教学非常重要。

以下是一些多媒体技术的应用方法。

1.利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电子书、互动教材等，使阅读更加生动、形象，激发学生的阅读兴趣。

2.借助互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源，如网上图书馆、在线阅读网站等，扩展他们的阅读范围，提高阅读能力。

3.制作多媒体阅读教材：教师可以通过制作多媒体阅读教材，将文字、图片、音频、视频等多种形式融合在一起，提供丰富多样的阅读体验。

四、社交合作学习的推行社交合作学习对于小学语文阅读教学的创新起到了积极的推动作用。

以下是一些社交合作学习的方法。

1.小组阅读讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书或一篇文章，然后进行讨论，分享彼此的理解和感受。

浅谈小学语文阅读教学的创新关键词：阅读教学；小学语文；创新模式；能力中图分类号：g623.23文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0269-011.以生为本，摸清本班学生的阅读能力1.1采用多种方式摸清本班学生的阅读能力。

要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。

教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。

1.2制定适合本班同学的阅读教学策略。

针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。

如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。

而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。

2.多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读2.1采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。

在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。

在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。

如在小学语文人教版教材《清平乐·村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到”翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。

尤其是要让学生解析”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。

2.2恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。

文本的阅读离不开生字的识记。

教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。

对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。

如在《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。

浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。

创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。

在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。

那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。

在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。

同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。

二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。

在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。

同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。

创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。

在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。

同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。

阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。

合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。

在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。

小学语文阅读教学的实践和创新策略在小学语文阅读教学中，实践和创新策略是非常重要的。

以下是一些实践和创新策略的例子：1. 创设情境在语文阅读教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣和主动性。

在讲解一篇寓言故事时，可以用角色扮演或让学生在故事中想象自己成为故事中的主人公，从而更好地理解故事的寓意和教育意义。

2. 建立联想在阅读理解中，可以通过建立联想的方式帮助学生理解和记忆文章内容。

教师可以引导学生将所学内容与自己已有的知识和经验联系起来，通过与学生熟悉的事物进行比较和类比，提高学生对文章的理解和记忆。

3. 多元化的教学资源通过使用多元化的教学资源，如图画、实物、视频、音频等，可以丰富语文教学的形式和内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学一篇诗歌时，可以播放相应的音频或视频，或让学生观看相关的绘本，从而使学生更好地理解诗歌的意境和表达方式。

4. 引导学生主动思考在语文阅读教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和分析能力。

可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生思考文章的深层含义、作者的意图等，从而培养学生的思辨能力和创新思维。

5. 激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书的习惯。

可以组织课外阅读，引导学生多读好书，让学生在阅读中体会到乐趣和收获，从而培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。

6. 灵活运用多种评价方式在语文阅读教学中，要灵活运用多种评价方式，如口头表达、写作、绘画等，评价学生的阅读理解和表达能力。

可以鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和感受，或用绘画的方式呈现文章的形象，从而提高学生的表达能力和创造力。

小学语文阅读教学的实践和创新策略可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的阅读和表达能力。

教师在实施这些策略时，要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排和操作，从而为学生的语文学习打下坚实的基础。

【 关键 词 】小 学教 育 语 文教 学 创 新 能 力
《 小 学 语 文 新课 标 》指 出 ， “ 阅读教学是 学生 、 教师、 文 本之 间的对 话。 勾画才能 吃透文章 ， 理解文章 ， 才能在 阅读 时有 自己的独到见 解， 爱憎分
阅读是学生 的个性化行为 ， 不应 以教 师的分 析来代替学生 的阅读 实践。应 明 ， 才 能 学 到文 章 的佳 妙 之 处 ， 当然 还 有 动 笔 记 录 那 些 好 的 语 言 句 子 、 好 的 让学生在主动积极的思维 和情感活 动中 ， 加 深理解 和体 验 ， 有所 感悟 和思 段落篇章， 也就是名言警句等。更重 要的是 要写 自己的读后 感 ． 把 自己的 考， 受到情感熏陶 ， 获得启迪 ， 享受审美 乐趣。要珍 视学生独 特的感 受、 体 那种爱、 憎、 恨从 内心 世界里 表达 出来 ， 做 到 能“ 厚积 而后 薄发 ” 。长 此 以
旦 对 某 事 物 有 了 浓厚 的兴 趣 ， 就会 主动去 求知、 去探 索、 去实 践， 并 在 求
“ 在可疑而不疑 者， 不曾学 ； 学则须疑 。 ” 古人 的教 诲不难看出 ， 无疑 问就 没
有 思维 ， 没有思维就很难谈得上探究 和探 索， 更 谈 不 上 标 新 立 异 和 创 新 发 展， 所 以 只有 经 常 去 质 疑 ， 才能有 所发现 ， 才能不唯 书、 不唯 上、 不唯 师、 只 唯 新 。 由此 ， 我 们 作 为 教 师 要 积极 地 鼓 励 学 生 去 思 考 、 去质疑 ， 在 课 堂 教 学 的时候 ， 要 多给 学 生置 疑 ， 有计划 地， 有步骤 地去研 究制定 问题 ， 研 究 一 堂
◆ ◆ ◆
浅谈小学语文阅读教学创新能力的培养

20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。

每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。

教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。

在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。

因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。

当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。

在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。

2.阅读教材的局限。

教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。

教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。

阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。

小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。

一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。

就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。

基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新新课程改革对小学语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以提高学生的阅读理解和表达能力。

在这个背景下，小学语文阅读教学的改革与创新有以下几个方面：注重培养学生的阅读兴趣。

传统的语文教学注重学生的识字和理解能力，但缺乏对学生阅读兴趣的培养。

新课程改革要求教师注重培养学生的阅读兴趣，使他们从小就爱上阅读。

在教学中，教师可以通过课前导入、教具选择和引导阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣和收获。

把课堂教学与课外阅读相结合。

新课程改革要求将课堂教学与课外阅读相结合，使学生在课堂上学到的知识能够应用于课外阅读中，进一步提高学生的阅读水平。

在教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，并根据学生的阅读情况进行针对性指导，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

借助多媒体技术提升教学效果。

新课程改革要求教师借助多媒体技术提升教学效果，使语文教学更加生动有趣。

在教学中，教师可以利用电子课件、视频、音频等多媒体手段来展示文本的内容和情境，增加学生的参与度和理解度。

教师也可以利用互联网资源和在线阅读平台，引导学生进行网络阅读，拓宽学生的阅读广度。

第四，开展阅读活动丰富教学内容。

新课程改革要求教师在教学中开展各种形式的阅读活动，丰富教学内容，让学生在活动中提高阅读能力。

在教学中，教师可以组织学生进行阅读角色扮演、阅读互评、阅读分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

教师还可以鼓励学生参加各类读书比赛和阅读俱乐部，引导学生积极参与到阅读之中，提高阅读的积极性和主动性。

注重评价学生的阅读能力。

新课程改革要求对学生的阅读能力进行全面评价，并根据评价结果及时反馈和调整教学方法。

在教学中，教师可以通过考试、作业、阅读笔记等方式评价学生的阅读理解和表达能力，及时了解学生的阅读情况，并根据评价结果来调整教学内容和方法，提高教学效果。

新课改下小学语文阅读教学的改革与创新是一个全方位的过程。

竭 不 断前 进 发 展 的 动 力 。 那
妻】 创新是一个 民族的灵魂，是我 学生， 培养他们的 自 信心 。 再次 ， 要营造和谐 、 融洽的课堂气 氛，注重处理好 与学生 的关系。
教 师 不 能 对 学 生 动 辄斥 责 ，要 用 亲 切 的话 语 、 温 和 的表 情 ， 为学 生创 造 一个 良好 的 学 习氛 围 ，
阅读教学应在 《 语文课程标准 》新理念的 指导下 ，以课堂为阵地，以创新为手段 ，培养 学 生 的 阅读 能力 ，提 高 阅 读 效 果 。那 么 ，如 何 进 行 创新 阅 读教 学 呢 ？ 凭借教材培养和激 发学生 的创新精神 进行创新精神的培养，必须提供创新的条 件。小学语文教材蕴涵着丰富的创新资源。
一
要 尽量减少 统一 ，鼓励求异。我们 以往 的 语 文 教 学 中 统 一 的东 西 太 多 。 例 如词 语 解 释 要 以字典 、词典为标准统一 ；分段要以教学参考
书的提示为标准统一；甚至连鼓掌都要按老师 的手势 、口令统一。统一的东西太多 ，学生失 去了独立思考 ，独立感受 的 自由，其实质是牺 牲 了创 新 意 识 ，也牺 牲 了学 生 的 自学 能 力 ，牺 １ ． 小 学语 文 教 材 记 叙 了大 牲 了语 文 学 习 的 兴 趣 ，百 害 而 无 一 利 。语 文 教 量 创 新性 的 “ 事” 学其 实并 不 需 要 那 么 多 的统 一 ，而 要 着 力 鼓 励 堂 问题讨 论 的 积极 性 呢？ 《 冬 眠》中的 “ 我”发现 求异 ，理解课文 内容等，都不必强求一律 ，而 在教学实践 中，我 曾经运 刺猬冬眠的许多特点，伽俐略 要鼓励 多种答案并存。这样 ，学生的学习才会 用 了以下 方 法 。 在 比萨 斜 塔 上 做 两 个铁 球 同时 不断 闪 现创 新 的亮 点 。 创 设 问 题 情境 ， 落地的实验等。这些课文记叙 ３ 要 减 少 问答 ，提 倡 自读 激发学生探 究欲望 的每一件事，都充满 了创新的 问答式作为一种 教学方法 ，其生命力是永 美 国实 用 主义 教 育思 精神 ，必将对学生的精神世界 存的。 但凡事都会过犹不及 ， 每个词语怎样解释 ， 想的创立者杜威强调说： 产生强烈的震撼。 每个 段落怎样 朗读 ，每个问题 怎样解答 ，都 由 “ 人们最初 的知识和最牢 ２ ． 小 学 语 文教 材 描 绘 了 大 教 师 逐 一提 问 ，学 生 逐 一 作 答 ，这 样 的教 学 ， 固 的知识 ，是 关于 怎 样做 量创 新性 的 “ 物” 把 学 生 的思 维 完 全 局 限 在 教 师设 计 的琐 碎 问 题 的 知识 ……应 该 认识 到 ， 陕 如巧夺天工的 “ 马 踏 飞 之 中 ，学 习 的创 造 性 又 从何 而 来？ 创 造 性 的 阅 自然 的发展 进 程 总是 从包 西 晁 燕” ， 令人 惊叹的“ 万 里长城” ， 读教学，要 以学生的 自读为基 础，在 自读中领 含着从做中学的那些情境 街 适 用 社会 和 自然 变化 的 各类 悟 ， 在 自读 中发现 ， 在 自读 的基础上交流、 指点 ， 开始。”因此精心设计实 “ 新型玻璃”等。古今 中外人 这样 的阅读 ，才是创造性的阅读。 用的教学情景 ， 诱发学生 童 于 们 在 实 践 中发 明 创 造 的各 种 物 ４ 引疑 设 悬念 激 兴趣 兴趣 ，让学 生 以最 佳 的心 赵 廿 品，都是小学语文教学 中对学 研究证 明，有兴趣 的学 习可以使人大脑活 理状态积极投人到探索新 肃 生进行创新精神培养的理想教 跃 ，精力高度集中，主动思考，从 而激发其创 认 识 的活 动 中去 。 材。 造 能 力 。在 小 学 语 文 教 学 过 程 中 ，教 师 应 依 据 如在 教 学 “ 认识 人 民 ３ 小 学语 文 教 材 中还 歌 颂 学 生 的心 理 特 征及 认 知规 律 ，善 于 挖 掘小 学 教 币”一课时 ，当讲到 “ 一 学 了大批有创新精神 的 “ 人” 材 中蕴 藏 的 创 新 资 源 ，发 现 教 材 内 容本 身 的乐 元 钱 可 以买 哪几 件 东西 ” 马 如 发 明大 王 爱 迪 生 ，物理 趣 。 要 要善 于设 置 悬 念 ，开 发 和利 用 学 生 的好 这一环节时 ，我将这一环 张 翠 学家爱因斯坦 ， 药物学家李时珍， 奇心 ，让学生亲身体验探知过程 ，激发学生 的 节设计为一个数学活动隋 磕 方 地动仪 的发 明人张衡 等。他们凭 求知欲望，兴趣会油然而生， 从 而推动语文学 境 ，准备许多价值不等的 。 着勤奋的工作、科学的态度才创 习的进 程 。 小商品， 开办模拟小商店 ， 造 出辉煌 的成 就 ，而这 些人 的创 ５ ． 积极 评 估 。鼓 励 创新 让学生到 “ 商店 ”购 物 ， 新精神，必将在学生灵魂深处产 亚里士多德说过 ： “ 闲暇 出智慧。”也有 让 学 生 自己去 思 考 ：１ 元 生潜移默化的影响。 研究显示 “ 心 理 安 全 ”和 “ 心 理 自 由” 是创 造 钱可以买哪几件东西？并 合理利用这些资源 ，能实 力形 成 的两 个 最 重 要 的 条件 。营 造 轻 松 活 泼 的 找 回多 少钱 ？ 活动 中 ，学 现 对 学 生 的创 新 能 力 的 教 育 及 氛 围 ，建 立 民 主 和谐 的人 际关 系 ，以 保 障 学 生 生真 实体 会 到今 天 所 学 的 培 养 。从 另 一 个 角 度 来 考 虑 ， 的 “ 心理安全”和 “ 心 理 自由” ，语 文课 堂 才 知识 能够 解 决生 活 中的实 座创新的宝库 ，它可 以用来 会 富于情趣 ，学生才会对语 文有兴趣 ，才有可 际问题 ，是有用的数学， 发 展 人 的 创造 力 ，也 可 以堵 塞 能 培育 创 造 力 。学 生 要体 验 成就 感 ，就 希 望 自 因 此热 情 高 、兴趣 浓 ，思 人的创造力 ，其运用之功 ，全在教师 己的表现获得认可。为此，教师必须要对学生 维一直处于积极探索状态 二、教师教 学过程 中培养和激发学生的创 进行积极的鼓励。语文教师要注 意对有创新性 之 中 。 的 作 品 及 时地 给予 热 情 的 肯 定 和评 价 ，对 有 创 新精神 又如在教学 中，教师可根据教材 内容 小学教师在教学的过程中要 培养并激发学 新发展潜力 的学生要给予足够的信 心和勇气 ， 联 系生 活 实 际 ，用数 学 知 识来 解 决 实际 问 生的创新精神 ，应该从以下几个方面着手 ： 对 学 生 点 点滴 滴 的创 新 都 要 给 予 足 够 的重 视 。 题 。在 教 学 “ 正负数 （ 一 ）”时 ，教材 上 １更新教育教学观念， 培养学生的创新精神 多给肯定，多给赞扬 ，使学 生处在极大 的喜悦 的例题 与 学 生 的实 际生 活 距 离较 远 ，为 了 首先 ，必须转变教育观念，不能仍 旧沿用 与 满 足 的氛 围 中 ，利 于 促 进 学 生创 新 意 识 、增 使数学与现实生活贴的更近一些 ，我把例 传统的教育方式，要在教学中根据学生 的各种 强创新信心，使学生的创新能力得 到最大 限度 题 适 当改 造 一下 ，创设 成 学 生喜 闻乐见 的 情况，因材施教 ，最大限度地激 发学生 的思维 的发 挥 。 游 戏 内容 。 “ 石 头 、剪 刀 、布 ”这 个游 戏 能 力 。其 次 ，小 学 语 文 教 师应 是 尽 心 指 导 学 生 总之， 课堂教学是实施素质教育的主渠道。 人人都会玩 ，人人都可 以参与，同桌之间 学 习 的 导 师 。教 师 的言 行 都 会 对 学 生 的行 为 产 在课堂教学 中，我们不但要让学生 “ 会学习”， 玩三局，并记下游戏结果 。 “ 你知道如何 生 较 大 的 影 响 。教 师 要 成 为 学 生 学 习 的 知心 朋 而且要让学生 “ 会创新学习”。我们还要根据 记 录 吗 ？” 学生 议 论 开 了 ，方法 很 多 ，最 １ 分， 平 一局 记 ｏ ／ ＋， 友应给予学生无私 的关爱。教师的爱 能够在很 不同的教学内容，采用不同的创新学习方法 ， 后 一致 认 为胜 一局 记 ＋ 大程度上鼓励学生学习。教师要热爱学生，关 培养学生的创新精 神、创新思维、创新方法和 输 一 局 记 一 １ 分 。 通 过 游 戏 探 究 ， 自然 而 心学生 ，平 等对待学生 ，多与学生之 间进行沟 创新技巧，使学生 主体性得到真正体现，实现 然引入应探究的主题内容。这时，教师可 通 、交

小学语文阅读教学的创新策略引言随着教育理念的不断发展，传统的语文教学方式已逐渐不能满足学生的学习需求。

特别是在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为了教师们面临的重要挑战。

本文将在此背景下，探讨一些创新的阅读教学策略，以助力小学语文教学的改进与提升。

一、创设生动的阅读情境1. 故事化教学将阅读材料以故事的形式呈现，利用情境创设引导学生进入角色。

例如，在讲解文学作品时，可以通过角色扮演的方式，让学生参与到故事中，加深他们的理解与感受。

2. 多媒体辅助运用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富阅读情境。

例如，在学习古诗词时，配以古典音乐或相关历史背景的视频，帮助学生更好地理解诗词的意境。

二、培养自主阅读能力1. 阅读计划引导学生制定个人的阅读计划，鼓励他们选择不同类型的读物，包括故事书、科普书和文学作品等。

定期检查和调整阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。

2. 自我评估与分享鼓励学生在完成阅读后进行自我评估，填写阅读感悟卡片，并在班级中分享自己的读书心得。

这不仅增强了学生的表达能力，还培养了他们的批判性思维。

三、加强合作学习1. 小组讨论将学生分成小组，进行课文讨论。

小组成员可以各自提出对文本的理解和见解，促进彼此的思考和交流。

教师可以引导小组讨论，确保每个学生都参与其中。

2. 亲子阅读鼓励家长与孩子共同阅读，通过家庭阅读活动加强亲子沟通。

家长的参与能够增强学生的阅读动机，同时也能促进家庭的教育氛围。

四、激发创造性思维1. 阅读与写作结合在阅读教学中，鼓励学生进行相关的创意写作，如续写故事、改编情节等。

这种结合不仅激发了他们的想象力，还加强了对文本的理解。

2. 主题阅读活动围绕某一主题开展系列阅读活动，如“自然之旅”主题，选择相关的书籍进行阅读。

结合读书分享、制作读书海报等活动，激发学生的创作热情。

结论创新的阅读教学策略能够有效提升学生的阅读兴趣和能力。

通过创设生动情境、培养自主能力、加强合作学习和激发创造性思维，教师可以帮助学生在阅读中获得更多乐趣与收获。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着信息时代的到来，创新已经成为社会发展的重要指标，素质教育也强调了创新思维的重要性。

小学语文阅读教学作为基础教学的一部分，也应该注重学生的创新思维能力的培养。

那么，究竟怎样培养学生的创新思维能力呢？下面，笔者从几个方面与大家浅谈。

一、让学生充分参与课堂讨论课堂讨论是激发学生创新思维的重要举措之一。

教师可以提出一些有意义的问题，引导学生进行思考和讨论，让学生们自由地表述自己的想法和看法。

在学生的不同观点中，教师可以引导他们相互讨论，从不同角度分析问题，不断推进思维的深度和广度。

同时，教师也可以鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于挑战传统想法，采用新的方式解决问题。

二、营造轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围对学生创新思维的培养非常重要。

教师可以通过设置有趣的教学游戏，设计生动活泼的课堂模式和比较颇具富有的讲解方式，激起学生的学习兴趣，使他们愉悦地参与课堂教学。

这不仅能够加强学生与教学内容的联系，而且可以增强学生的创造性思维能力。

三、创设问题情景，让学生提出创新性问题四、强化学生理性思考能力创新思维需要基于理性思考，而不是盲目乐观或者墨守成规。

因此，教师在阅读教学中应该培养学生的理性思考能力，要求学生在分析问题时，克服主观片面性，发挥客观专业性，认真评估问题的各种因素，寻找问题的深层逻辑。

只有这样，学生才能够真正发挥创新想象力，以更加成熟的态度解决问题。

五、让学生敢于尝试与实践创新思维需要有勇气去尝试和挑战，否则就难以走到实践的关键一步。

因此，教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试和实践，并给予他们充分的自主发挥的空间。

同时，教师还应该指导学生学会总结反思，通过不断总结反思的过程，不断提高自己的思维能力。

小学语文阅读方法创新小学阅读教学的创新是一项长久的工程，需要教师关注学生思维能力的培养，让学生养成积极阅读、不断探索的好习惯，今天小编给大家分享一些小学语文阅读方法创新，希望对您有所帮助!1小学语文阅读方法创新一、创建阅读情境，营造氛围教师在阅读教学中可以利用新型的多媒体资源，为学生创设阅读的情境，将抽象的文章变成生动、形象的图片，让学生能够身临其境地感受文章的艺术美，也能够帮助学生更加细腻地理解文章所表达的中心思想。

比如在学习“白雪皑皑”词汇的时候，教师可以利用电脑向学生展示白雪的画面或者图片，充分调动学生的热情，教师再辅以语言的讲解，让学生直观清晰地看到词语的内涵，这样学生的记忆也会更加深刻。

二、创新阅读方式方法教师不仅要教会学生如何阅读，同时也要让学生学会阅读的方法，这样学到的才是技巧和能力。

传统的教学方法是向学生进行灌输式的教育，学生不需要思考就可以接受知识和信息。

而新课标下的教学模式是以学生为中心，让学生在课堂上发挥主体的作用，带动课堂气氛，而教师则是指导性地帮助学生，通过朗读、齐读、领读等多种方式，在理解文章大体内容的基础之上，培养阅读情感，在阅读中思考，在思考中学习。

三、阅读中积累优美语句学生在阅读过程中，在理解文章内容的基础之上，用心感受作者的所思所想，学习作者的写作技巧、创作途径、文采构思、优美语句，仔细研究每一句话，细细品味。

教师还可以选取重点的段落或者句子精心细致地讲解和分析，引导学生学习和阅读，将优美的语句进行积累，进而提升学生的阅读水平和写作能力。

2小学语文阅读方法创新一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养小学生自能读书的良好习惯当今语文教学中，学生对课文的阅读分析形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，他们便一讲就懂;可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎么样去读。

这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高。

在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯，是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对于形成正确的思维方式和良好的思维品质也有着重要的作用。