师陶杯论文

“装”入学生心灵，“裱”出校园精彩——农村装裱校本课程“四学”教学模式初探摘要：为推动我校装裱校本课程体系建设，课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式基础上建构装裱校本课程“自学、问学、导学、做学”——“四学”装裱校本课程课堂教学模式。

课堂中赋予学生根据各自知识、技能储备情况，自主选择学习内容的权利，并鼓励学生通过“同伴效应”进行“自我”教育、“相互”教育，即运用各自的优势能力或经验带动、影响其他学生，以期达到共同发展书画装裱技能的双赢局面。

关键词：装裱“四学”模式“自我”教育“相互”教育一、装裱校本课程“四学”教学模式的提出2018年11月，我校推进装裱校本课程体系建设，并致力于将该课程打造成符合我校学情的、有特色的精品校本课程。

为突破“教师讲授装裱基础知识——学生死记硬背——教师示范，然后学生模仿操作”的传统课堂教学模式，同时也改变学生被动接受的学习方式，从而最大程度地调动学生参与装裱校本课程实践学习的积极性和热情，本课题组成员围绕装裱校本课程的课堂教学不断地加强理论学习及教学模式设计研讨，并广泛地深入不同学科的课堂听课，撰写听课笔记，分析、梳理并汲取其他学科课堂教学改革的精髓，在此基础上逐渐形成共识，一致认为教师在装裱课堂教学中需要切实转变角色，真正地将自己视为学生中的一员，蹲下身来，与学生“低声”对话；需要加强学生与学生之间横向联系和沟通，鼓励学生“能者”为师、“会者”为师，学生之间互学互教，最大程度地培养学生获取新知识、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，从而为学生的全面发展与可持续发展奠定坚实基础。

而教师在装裱实践课堂教学中需要扮演“总导演”以及“后勤部长”的角色，例如给学生提供充足装裱校本课程学习资源；在学生遇到学习“瓶颈”时，协调学生跨组交流讨论或及时地给学生指明思考、探索问题或找到解决问题方案的方向；推动学生实现自我教育、相互教育、共同发展，在保证课堂教学流畅性的同时促进学生高效完成课堂学习任务。

论文题目：适合是最好的教育作者姓名：作者单位：联系方式：适合是最好的教育文章摘要：教育，以学生为本。

适合学生的教育，就是尊重学生。

培养学生健全的性格，别让你的孩子伤在起跑线上，正确看待异想天开，不要忽视“好学生”的心理健康，顽童也需要尊重。

[1]新课程提出要转变学生的学习方式，要求我们必须树立新的教学理念，因此在教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程，使他们在主动探索的过程中真正掌握教学知识、思想和方法。

关键词：主动参与开放教学因材施教教学做合一个性化教育，现在是世界的趋势。

我们要培养人才，这个人才的素质也好，他的环境也好，都有不同。

所以我们必须要按照他的素质，他原来的一些天赋的素质，以及他的爱好和特长，来加以实施教育，他的潜在能力才能够得到充分发挥。

这样的教育是最好的教育，也是最公平的教育。

因为每个人都有差异，这也是我们中国的传统，孔子早就讲了我们要因材施教，根据不同学生的不同基础，来进行教育。

这是我们的传统，也是现在时代的要求。

如何才能让每一个孩子真正感受到学习是快乐的，是我们现代老师的首要任务。

一、主动参与刚参加工作的时候，感觉上每一节课都特别疲惫，而且学生的积极性也不高。

总想着把每一位学生都照顾到，但是总是力不从心，总是怕遗忘了哪个知识点，全面细致给学生讲解，但是我收到的效果，却是很不理想。

一部分同学在认真听讲，貌似听懂了，一部分同学好像似懂非懂，还有一部分同学完全在开小差。

从那以后我开始思考，为什么会这样呢，开始从我自身找原因，也通过学校教研活动中积极学习优秀教师的授课方法，从中学到了很多东西，从而我开始改变自己的授课思路，从老师教导学生积极主动参与去探索、去发现、去总结，从而很好的提高了学生的积极性，让学生成为课堂的主人。

在课堂上学生是学习的主人，教师是引导者，这就要求教师必须围绕以学生为中心，努力为学生创设一个自由的研讨氛围，它也是提高课堂教学效率的前提条件，只有在这种氛围中师生之间、生生之间的合作交流才会成为一种可能，成为一种需求；在这种氛围中才会有足够的时间与机会让学生表现自我，同时在无形中也产生一种力量，促使学生愿意大胆、真实地表达自己的思想和情感。

师陶杯序号论文编号论文标题1X-E-08-0049-00-0007影响学生排球学习兴趣因素的调查报告1X-E-08-0061-00-0012在数学世界里与童心相遇2X-E-08-0061-00-0014解放孩子的“被设计”生活1C-E-10-0052-02-0004浅谈语文教学与儒学思想的有效结合1C-E-10-0044-02-0002文本的深挖需量“力”而行1C-E-13-0019-03-0003“教师研究”——研究型教师成长之路1X-E-13-0010-00-0002打造和谐高效课堂之实践策略1C-E-13-0027-02-0002英语教学中文化因素的引入1X-E-13-0026-00-0004趣味板书精彩课堂——谈语文教学中的板书创新1C-E-13-0021-01-0009潜心雕琢须有时，信手拈来俱天成——例谈化学教学中情境素材应用1X-E-14-0022-00-0015低年级教学中有效渗透数学思想方法初探1X-E-14-0012-00-0015昂扬起来，男孩——直面“男孩缺位”的教育行思1X-E-14-0024-00-0012孩子，让我们和你一起慢慢走1G-E-14-0035-01-0001解析高一生物教学涉及的前概念问题2G-E-14-0035-03-0002对高中校园贴吧热的审思及贴吧管理的引导1X-E-14-0011-00-0006对症下药，用非常规训练法解决作文常见问题1X-E-04-0006-00-0063小学生错别字成因分析及解决策略1X-E-03-0008-00-0022小学同伴群体对小学生成长过程的教育影响1X-E-03-0010-00-0007小学高年级英语学习策略和学习习惯的现状调查及分析1X-E-03-0006-00-0029社会适应目标框架下的小学体育课程教学评价与建议1C-E-06-0038-02-0004现实批判与人文关怀——从《安恩和奶牛》的解读说起1X-E-06-0070-00-0009鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”1X-E-06-0058-00-0005浅谈数学说课能力构成及评价方法1X-E-07-0002-00-0002审美趣致：诗意地安顿心灵1X-E-12-0020-00-002340分钟的精彩,你够用了吗?——构建有效的美术课堂教学之我见1X-E-12-0018-00-0002巧设“超链接” 促管理提档1C-E-12-0032-03-0002文化大繁荣背景下青少年网络道德建设初探1X-E-12-0007-00-0005农村小学美术作业设计的问题及其改进1C-E-12-0039-02-0004谁之责——一个教育故事对学科教师德育价值的追问1X-E-12-0026-00-0015用艺术之手推开心灵之窗1X-E-11-0006-00-0001让生活日记成为习作主阵地1X-E-11-0005-00-0003言语觉醒，儿童写作的本真价值追寻1C-E-11-0057-03-0004“以学论教”理念下的“有效理答”策略的探寻1X-E-11-0009-00-0003联比：“让孩子走出腿的森林”——基于儿童视角的小学阅读教学策略2X-E-11-0009-00-0025“三多三少”：儿童立场下小学数学教学的价值追求1X-E-11-0008-00-0008从原点出发，建构生长性课堂1C-E-09-0045-02-0002语文阅读专题教学的实践与思考1X-E-09-0074-00-0002关注学生实践活动，转变学习方式1C-E-09-0035-03-0009注重教学反思促进自身成长1C-E-09-0041-03-0003文章功用不经世，何异丝窠缀露珠师陶杯论文获奖表论文作者学校名称获得奖项戴贤宾常熟市商城小学一等奖钱玉珠江苏省常熟市实验小学一等奖冯洁江苏省常熟市实验小学一等奖王小蓉昆山市第二中学一等奖陶梨昆山市葛江中学一等奖王小林苏州高新区通安中学校一等奖李豪媛苏州市浒墅关中心小学校一等奖张红苏州外国语学校一等奖王园媛苏州外国语学校一等奖沈郁娟苏州学府实验学校一等奖许广碧苏州工业园区金鸡湖学校一等奖王国军苏州工业园区斜塘学校一等奖吴菲菲苏州工业园区星港学校一等奖张凌俊苏州工业园区星海实验中学一等奖陈小军苏州工业园区星海实验中学一等奖钱发华苏州工业园区星海小学一等奖沈薇苏州市金阊区实验小学校一等奖武依篪苏州市敬文实验小学一等奖田庆萍苏州市平江实验学校一等奖孔琳苏州市平江新城实验小学校一等奖钱小明苏州市吴中区光福中学一等奖王二荣，石利萍苏州市吴中区木渎实验小学一等奖汪燕萍苏州太湖国家旅游度假区中心小学一等奖程益科苏州市相城区望亭中心小学一等奖闻琴琴太仓市城厢镇第四小学一等奖顾丽芬太仓市城厢镇新毛小学一等奖周瑛太仓市浮桥镇金浪中学一等奖龚静菊太仓市浮桥镇时思小学一等奖朱振娟太仓市双凤中学一等奖夏蕴秋太仓市朱棣文小学一等奖吴斌峰吴江市八都中心小学一等奖徐栋吴江市横扇镇中心小学一等奖陈晨吴江市梅堰中学一等奖沈玉芬吴江市盛泽实验小学一等奖李雪梅吴江市盛泽实验小学一等奖杨玲丽江苏省吴江市盛泽镇中心小学一等奖蒋俭学张家港市港口学校一等奖王进华张家港市乐余中心小学一等奖蔡建香张家港市三兴初级中学一等奖祝荣泉张家港市新塍初级中学一等奖1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4。

开展小组互助学习提高英语学习的有效性在初三开始的时候，虽然我每一节课都很认真地备课上课，我把这几年的英语教学经验和年轻教师的激情都融入到教学中去，可学生的成绩却往往不尽人如意，这让我感到无形的压力。

在深刻反思之后，我发现我的问题所在：那就是我在新课改的十字路口迷失了方向，没有找到有效的课堂教学方法，只是一味的按照传统的“填鸭式”教学，我成了课堂的主宰，而学生只是被动的学习，根本谈不上培养和发展他们学习英语的兴趣，这样的教学怎么可能实现高效率呢？耗时低效的英语教学的坚冰该如何打破呢？我苦苦思索，时时探寻，终于找到了合适的方法：我把学生进行分组，让他们通过有效的小组合作学习，互相取长补短，共同进步。

本文就如何对学生进行分组、进行有效的课堂教学，进而实现教师有效评价合作学习的问题谈谈我个人的几点看法。

一、合理分组合理分组是合作学习取得成功的前提。

根据教学经验，在分组上遵循“组内异质，组间同质”的原则。

即按照学生性格、性别、学习成绩、学习能力、英语基础等方面的差异来进行合理分组。

这样分组的目的是形成一种组内成员的互补，从而达到共同提高。

由于小组内都是异质的，这样全班的十几个小组间便产生了同质性。

这样组内异质为小组成员互相帮助提供了可能。

而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

于是我根据这一想法，把班级分成了14个小组，让其固定座位，这样操作起来比较方便。

同时选出各小组的组长，安排他们参与检查小组成员学习的情况。

二、有效开展小组间的合作有效开展小组间的合作是合作学习成功的必要条件。

根据教学安排和教学内容的需要，我让学生重视三方面的准备，即课前、课中和课后。

1.课前：小组可以通过组内英语基础好的同学，带领大家预习单词、对话和短文。

让每个成员先熟悉本节课要学的内容，以减少课堂压力。

2.课中：在课堂教学中，教师根据对话和课文的需要，进行组内合作。

教师可以有意识地围绕教学主动地、创造性地开展语言交际活动。

历史教学对人格培养的“呼唤”【摘要】长期以来，历史教育有一个严重的误区，就是重视智能开发、轻视人格的培养。

历史学科承载着重要的教育功能，应该注重对学生进行人格培养。

在社会日益发展的今天，健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。

历史教学在培养学生健康的人格素质方面有着得天独厚的优势。

我们要充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。

【关键词】历史教学；人格；人格培养爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要——智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。

”《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

”因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。

随着知识经济时代的到来，学校培养的人才应该有坚定正确的政治方向，高尚的道德品质，扎实的基础文化知识，积极进取的人生态度，勤奋刻苦的学习精神、竞争意识、效率观念、健康的审美情趣等。

与其他学科相比，历史教学在这方面有着得天独厚的优势。

我们应该充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。

一、挖掘历史人物的人格魅力，加强对学生人格熏陶。

青少年学生往往崇拜历史上的名人、英雄。

教师要广泛收集资料，用丰富的史实，加以栩栩如生的描述，发掘历史人物的精神和人格。

讲司马迁时着重强调他不畏挫折，积极进取，受辱后著千古名作《史记》，使自己的人格升华。

教育学生正确面对困难，人的一生不可能一帆风顺，总会有各种各样的磨难，在挫折面前要积极进取，永不言弃。

因为人生的意义，就在于不断挑战自我，自强不息。

在学习中，我们还能领略到霍去病的“匈奴未灭，无以为家”；岳飞的“文官不爱钱，武官不怕死”；于谦的“要留清白在人间”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等等优秀的品质。

更有南宋文天祥面对酷刑，毫不畏惧的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；抗倭名将戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”的坚贞；屈原的“虽九死其犹未悔”的探索精神；杜工部“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟和“语不惊人死不休”的执著追求；鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”的爱憎分明……这些无不显示着历史人物的人格魅力。

★幼儿园行知杯论文_共10篇范文一：2011中小学及幼儿园“师陶杯”论文评选征文通知各市教科院（所、中心）、各县（市、区）教科室、各中小学校、各幼儿园、各特殊教育学校：近些年来，全省“师陶杯”教育科研论文评选活动在展示我省中小学、幼儿园和广大教师的科研成果、形成群众性的教育科研热潮、促进广大教师的专业发展方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。

现将2011年论文评选活动的有关事宜通知如下。

一、参评对象全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。

二、论文选题有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。

三、参评要求1.为方便作者参评，今年继续进行网上申报（具体方法见“申报流程”）。

2.同一篇论文的电子稿要准备两份，一份是上传给“网上申报平台”的，一份是发送给指定邮箱的。

上传给“网上申报平台”的电子稿正文中，除论文题目外，不得出现作者姓名、所在学校、联系电话等相关信息，以便实施匿名评审。

发送给指定邮箱的电子稿正文中要求写清楚作者姓名、工作单位、通讯地址、联系电话等信息，主要是作备份之用。

同一篇论文不得在网上平台申报两次。

3.上传的论文电子稿只能是word生成的doc格式文件，尽量不要上传图片。

4.参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范。

论文要注重“科研”含量，切忌泛泛而谈。

严禁抄袭，抄袭者一经发现将被公布。

往年已参加“师陶杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。

参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。

5.正文前要有“摘要”（以内）和“关键词”（3-5个）。

引文要细加核对。

注释统一用脚注，每页编号。

小小“激趣”荡漾你的课堂摘要：适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。

其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。

关键词：激趣目的悬念情感媒体对比设疑正文：语文博大精深，按理说语文课应该非常有意思的，应该得到学生的喜爱。

但现实是语文课一直以来很难得到学生的重视，究其原因是由于语文课上，我们往往都只注重了知识点的灌输，而没有考虑学生的感受，我们怎么样能使学生喜欢语文课，对语文课有很深的渴望呢？要达到这个效果，其实在于教师的精心设计与合理地引导，设计课堂是一门艺术，也是一个激发学生兴趣的重要手段，要知道小小“激趣”可以荡漾你的课堂。

从教时间不长，但我一直努力使课堂生动有趣，在语文课堂激发学生兴趣方面作过一些尝试，在这里简单谈谈自己的一些粗浅的想法。

一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。

教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到的；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。

前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。

要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。

二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。

用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。

如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。

附件1：“师陶杯”教育科研论文评选格式等相关要求一、题目1.务必简洁明了，原则上不超过15个字。

2.能不用副标题尽量不用。

3.直截了当点明需要研究的问题，避免使用“原点”、“拐点”、“华丽转身”、“救命稻草”、“探其花”、“拔其根”、“迷茫”等语义模糊的词语。

4.尽量避免古诗词等隐喻性表达方式。

二、各级标题1.直接指明各部分内容主题，语义要明确，表述要具体。

2.避免使用类似于“缘起：学生的作业哪去了；迷茫：只能‘睁一只眼闭一只眼’；究底：弯下腰来倾听学生的声音；再探索：从根本上解决问题”等形式的表达。

3.不以“【现象】、【问题】、【对策】、【结论】、【链接】”之类作为文章标题形式。

三、内容1.避免案例堆积。

2.避免开题报告直接拿过来用，可把报告中的主要观点、内容进行重构，以论文形式进行表达。

3.禁止插入教学实景、作业、题目等图片。

尽可能不插入照片。

四、结构1.结构务必完整，包括题目、摘要、关键词、正文、注释（参考文献）等内容。

2.正文最少包括三个部分及以上。

3.除引言、结语之外，各部分字数要基本相当，不要相差太多。

五、格式规范、注释体例版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm ;标题：三号，宋体加粗，居中；副标题：段前1行，段后1行，宋体，四号，居中，这一项可无；摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，黑体，五号，加粗，内容用小五号，楷体；一级标题：用大写数字，后面用顿号，四号，宋体加粗；二级标题：用大写数字加圆括号，五号，宋体加粗；三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，五号，宋体加粗；正文：五号宋体，行距固定值20磅；参考文献及论文注释：一律尾注，注释不要自动生成，应采取手动编制。

非注释性参考文献不要列出。

黄健让个性在语文作业中轻舞飞扬——新课程下语文作业创意设计的思路策略1高雪梅我国基础教育的公平问题研究——基于新、旧《义务教育法》的思考1张洪洪有效利用“小时间”，提高小学生语文素养的实践与思考1孙晶晶让爱的阳光洒满教室的每个角落——基于一个随班就读听力残疾儿童自信心培养个案的思考1黄强对基础教育教育公平的反思1林敏大象无形大音希声——浅谈小学语文阅读教学中“体验”的误区及对策1周文雅论“教育公平”——对“教育公平”内涵的再思考1李瑾儿童入学适应不良问题的分析与对策1张红燕让数学缄默知识不再缄默1任忠慧德育视域中的小学生亲社会行为之个案研究——以德育视角看南京某小四（5）班学生亲社会行为1高原“所有的学生都是天生的学习者”——英语教学中实施友善用脑，提高学生学习效率的实践研究1谢玉琴追寻智慧的教师理答1盛璇画无笔痕乃上乘——论暗示教学法在品德课堂的有效运用1张丽学困生学习成绩低下的原因——从缄默知识的角度分析1李薇薇非指导性作文教学“模拟情境”的有效策略探究1范旭霞也谈数学课的数学味1恽红玉流动儿童学习障碍分析及对策探讨1蒋华万银洁让孩子做回孩子——由“阿尔法”现象想到的1自超奥数热久不衰给我们带来了什么？——一次奥数测试带来的研究及分析1韩玉宇文本细读：问题诊断与技能提升——以《我和祖父的园子》为例1王岚教研手记：寻找失落的倾听1庄惠芬从静态文本到动态实践——谈学校发展规划的意旨和价值实现1易善才让教育智慧在“班级”中闪光1凌斯嘉青少年网瘾研究综述1戈向红超越技术化：教师应有的专业姿态——从教师的教材解读能力说起1周振芳优化学习方式促进学生发展——小学发展性课堂教学“学习方式”的研究1勤坚省“十五”重点课题《“草根化”校本研究》课题报告1钱澜陆丹名师生命课堂魅力解读1蒋盼一个高年级小学生同辈群体形成史的研究1郁文明品味对话细节提升“对话”内涵--浅谈科学课中的对话细节1娄小明制度化建设：学校教育科研之路——对盛泽实验小学教育科研制度化建设的反思1吕建国扶持精神与道德价值的教育风景——学校“贤博”文化建设愿景表达1李淑英论理解型课堂生活的构建1胡德运中小学教师发展研究的回眸、反思与展望1李鄞周俐敏走向简约的语文课堂1熊福建教师的课程领导智慧生成研究1穆传慧追寻“好的数学”1吴继桃追寻阅读教学的理想境界——阅读教学在“沉潜”与“创生”中追求和谐1陈蔚特长生——小学音乐教学的重要资源1金凤学生文本解读低效探因及改变策略1张静语言的边界就是世界的边界——学生话语的敞开性与写话教学的囚禁性1（大）王金涛策动：“教”与“学”的智慧深耕1孙一敏批判性教学：小学语文教学的理性回归——以小学语文阅读教学为例1宋娅“反面人物”也有绚丽的光环——反面人物运用于语文教学的实践与思考1张红让思想引领技巧，使智慧超越聪明——关于小学“思想型”数学题的分析和思考1杜娟结群年龄阶段儿童美术作品中“绘画心理”的显露1愚石让美术习作徜徉在“虚拟”的境界1顾正理让学生走出数学学习中的惯性思维误区1姚海玲生本冲突：不容忽略的“另类”资源——对小学语文课堂教学中生本冲突现象的调研与思考1徐红萍守望小学数学教学的阳光地带——对小学生数学学习“隐私”现象的分析和思考1盛蕾综合实践活动：对“边际效用递减”说“不”——小课题研究活动过程中师生变化的记录与思考1石德良教学中歧视现象的危害及对策1李忠喜论教师惩戒权无度行使的现象及其解决措施1魏小玲寻求数学教学的创生点——谈原始问题的教学利用1赵兆兵回归本原，追寻简单而深刻的数学教学——例谈用“本原性问题”驱动数学课堂教学1倪荣荣要让孩子独自破茧去飞翔——对小学生存教育的研究1雷富平让“问题”更“科学”——小学科学课中的“问题”教学初探1刘云小学低年级计算教学弱化现象的归因与思考1王永林阅读教学中的体验和感悟1苏翠玲数学思维在小学数学教学中的应用1武浩南新课程背景下小学数学试题编制的思考与探索1朱爱华主题综合课程的探索与反思1汤卫红有效提问的理念观照与思路设计1钱祖宏语文教学高耗低效归因分析——语文教师的自我探问1陆云峰从引领到建构：现代素读观下的文本解读1储冬生举手的“潜课程”思考1汪树林回归本原，踏上“回家的路”——“教师研究”的问题凝视、意蕴透视与方略审视1吴勇主题单元：行走在课程视野中的习作教学——“主题性习作单元”的实践与思考1房胜国对“数学素养”的思考和实践研究1单从沭小学数学课堂教学的价值回归与实践探索1张锦卞志娟小学语文,基于儿童文化的背景1王乃涛文化唤醒，给孩子一生的记忆1刘须锦思想·思路·思量——小语课堂“非思量”境界实践探微1席爱勇儿童数学：从学科视界走向儿童视界1颜海琼对家长进行“幼小衔接”指导的实践与探索1潘洁课程综合化对师范教育的挑战及应对策略1陈静谈音乐教育教学的价值取向1。

"东海县参加2012年省"师陶杯"论文竞赛初中教师获奖名单""序号","论文标题","论文作者","学校名称","获得奖项""1","浅谈新课标背景下对初中数学"四基"中"基本活动经验"的理解与教学应用","孙克浩","东海县石梁河中学","一等奖""2","治班有"心"------班主任工作的点滴体会","林炳艳","东海县山左口中学","二等奖" "3","一张一弛文武之道——浅谈初中数学课堂气氛的营造","彭忠进","东海县石湖中学","二等奖""4","一花一世界——浅探初中数学"学困生"的成因和对策","刘超","东海县石湖中学","二等奖""5","学数学用数学——培养学生用数学方法解决实际问题的能力","杨廷梅","东海县石梁河中学","二等奖""6","在习惯养成中渗透学习策略指导","杨燕子","东海县石梁河中学","二等奖" "7","地理两种学案的课堂使用情况调查报告","韩英","东海县石榴初级中学","二等奖" "8","语文老师要种好自己的责任田","李守朵","东海县石榴初级中学","二等奖" "9","让"爱"和"思"同行","冯连云","东海县石榴初级中学","二等奖""10","如何让化学课堂更人性化","陈梅","东海县实验中学","二等奖""11","变式训练:变通数学素养的养成方式","郭小强","东海县双店中学","二等奖" "12",""火星文"要不得","徐锁城","东海县双店中学","二等奖""13","优化课堂评价语言构建高效历史课堂","陈伟","东海县西双湖中学","二等奖" "14","向有效进发——浅谈初中学生英语阅读能力的培养","李婷","东海县西双湖中学","二等奖""15","英语教学中不可忽视文化语境的重要性","林凤梅","东海县张湾中学","二等奖" "16","沉默未必是金——一次师生对立事件的冷思考","倪春霞","东海县桃林中学","二等奖" "17","扬情境之帆,起交际之航","马长平","东海外国语学校","二等奖""18","小组合作形式下的英文写作教学","陈艳","东海县安峰初级中学","二等奖" "19","让精彩走进历史课堂——浅谈历史教学中插图的运用","颜廷勇","东海县安峰初级中学","二等奖""20","没有问题才是问题-浅谈学生"问题意识"的培养","陈荣廷","东海县白塔初级中学","二等奖""21","从斗地主透视物理课堂教学","刘长布","东海县白塔初级中学","二等奖" "22","功夫在课前精彩在课堂反馈在课后","孙玉琢","东海县白塔初级中学","二等奖" "23","初中化学实验教学弱化调查与分析","娄斌","东海县白塔初级中学","二等奖" "24","从"心"开始----中学生厌学心理的归因与干预研究","王珊","东海县白塔初级中学","二等奖""25","简约而不简单","桑明康","东海县城头中学","二等奖""26","让每一朵云彩都灿烂——基于英语小组合作学习个案的研究","刘华成","东海县城头中学","二等奖""27","刍议可持续发展下绿色化学理念的渗透","王金安","东海县初级中学","二等奖" "28","从"教我学"到"我要学"--初中生物理学习方式的研究","刘东升","东海县初级中学","二等奖""29","用"美"触发作文创作的激情","寇建秀","东海县初级中学","二等奖""30","充分挖掘课程资源实现多元整合开发利用","刘江兰","东海县初级中学","二等奖" "31",""活"用生成资源激活生物课堂","陈爱平","东海县房山初级中学","二等奖""32","挖掘物理学中的美学元素","刘芳","东海县房山初级中学","二等奖""33","把良好学习习惯播种在学生的生命里","翟秀銮","东海县房山初级中学","二等奖" "34","浅谈苏北农村中学体育场地器材的应用创新","尹苏通","东海县房山初级中学","二等奖""35","洗尽铅华呈素姿","乔红柏","东海县房山初级中学","二等奖""36","巧设语境让词汇学习事半功倍","倪桂梅","东海县房山初级中学","二等奖" "37","英语课堂提问艺术初探","吉晓艳","东海县房山初级中学","二等奖""38","初中语文课堂教学呼唤语文味的回归与重建","王继刚","东海县房山初级中学","二等奖""39","让探究发生质变","葛红伟","东海县洪庄中学","二等奖""40","有趣的翻译——巧换数学语言","陈迎迎","东海县黄川中学","二等奖""41","欧姆定律的三次教学与感悟","吴灿","东海县李埝中学","二等奖""42","浅谈"问题探究式"课堂教学模式的运用","李保卫","东海县李埝中学","二等奖" "43","学案设计的基本原则与思考","彭敦刚","东海县李埝中学","二等奖""44","捐款背后的德育反思","刘云","东海县培仁学校","二等奖""45","让作业批改活起来——初中数学作业批改有效性初探","陈军","东海县南辰中学","三等奖""46","在英语教学中将情感教育进行到底","付娟","东海县南辰中学","三等奖" "47","课堂,让语言与能力同构共生","王凤玲","东海县南辰中学","三等奖""48","浅析体育教学评价现状及发展趋势","薛玉斌","东海县南辰中学","三等奖" "49","说你行你就行,说不行你就不行——心理暗示在数学教学中的应用","陆敏","东海县平明中学","三等奖""50","十年新课改:英语课堂使用导学案之我思","顾金平","东海县平明中学","三等奖" "51","探究高效英语课堂中小组合作学习的有效性","段方乐","东海县平明中学","三等奖" "52","积极心理学在初中生心理健康教育中的应用","刘鹏元","东海县平明中学","三等奖" "53","发挥学生错误资源的后续力","刘金龙","东海县平明中学","三等奖""54","对向课堂45分钟要质量的思索","施海廷","东海县青湖中学","三等奖" "55","寓情感的培养于校园文化之中","马翠,孙召象","东海县青湖中学","三等奖" "56","浅谈新形势下的理想教育","张永侠","东海县青湖中学","三等奖""57","音乐教学实践中的问题及措施","孙彬","东海县山左口中学","三等奖""58","问题探究式教学模式在物理教学中的应用初探","赵秀娟","东海县石湖中学","三等奖" "59","简约高效语文课堂教学的一剂良药","曹第","东海县石湖中学","三等奖" "60","初中英语与小学英语教学衔接浅探","李衡","东海县石湖中学","三等奖" "61","浅谈如何做好后进生的转化工作","杭苏珍","东海县石湖中学","三等奖" "62","从"精讲点拨"角度谈高效课堂——以《金岳霖先生》为例","刘超","东海县石梁河中学","三等奖""63","初中数学课堂教学中问题设计的思考","徐敏","东海县石榴初级中学","三等奖" "64","初中语文探究性阅读教学初探","陆守明","东海县石榴初级中学","三等奖" "65","与快乐牵手——快乐教学构建快乐英语课堂","李恒娟","东海县石榴初级中学","三等奖""66","分层次阅读训练的探索及启示","赵红梅","东海县石榴初级中学","三等奖" "67","向左走,向右走","伏志红","东海县石榴初级中学","三等奖""68","情动才能行动","许桂梅","东海县石榴初级中学","三等奖""69","家庭、学校齐给力,别让网络"网"住孩子","孙金叶","东海县石榴初级中学","三等奖""70","初中音乐欣赏课教学方法的探索","王晓蕾","东海县石榴初级中学","三等奖" "71","让创新思维之花在物理教学中绽放","张海浪","东海县实验中学","三等奖" "72","分层作业:初中语文生命化的智慧追求","孙蓓蓓","东海县实验中学","三等奖" "73","管理应与教学同步","刘莉","东海县实验中学","三等奖""74","探寻学校管理的人性化激励机制","李波","东海县实验中学","三等奖""75","让物理综合实践活动活起来","冯同义","东海县驼峰中学","三等奖""76",""反思"的反思","戴文","东海县驼峰中学","三等奖""77","满分高了,分数低了的问题研究","孙汉","东海县驼峰中学","三等奖""78","浅析班集体建设与学生个性发展","刘岚","东海县驼峰中学","三等奖""79","初中语文教学中多媒体应用的冷思考","刘桂平","东海县驼峰中学","三等奖" "80","关于影响英语书面表达因素的调查和解决策略","张根柱","东海县驼峰中学","三等奖" "81","化蛹为蝶——论新课程下教师的专业化发展","陆玉容","东海县驼峰中学","三等奖" "82","对"班主任教研"的初步探讨","陆海生","东海县驼峰中学","三等奖""83","课外阅读助推英语教学的思维","黄晓萍","东海县温泉中学","三等奖""84","让课堂因情感而灵动","王传法","东海县温泉中学","三等奖""85","初中数学课堂小组合作学习的研究与思考","袁堂彩","东海县西双湖中学","三等奖" "86","修内功动真情铸完美课堂","王云","东海县西双湖中学","三等奖""87","七年级学生数学学习畏难情绪的对策研究","相伟","东海县西双湖中学","三等奖" "88","浅谈新课标下的数学课堂教学转变","刘丽","东海县西双湖中学","三等奖" "89","预约美丽生成精彩","陆小娟","东海县西双湖中学","三等奖""90","驰骋在写作的美丽天空","张传霞","东海县西双湖中学","三等奖""91","语文课堂教学动态生成策略探究","张明达","东海县西双湖中学","三等奖" "92","正视学习倦怠提高教育效果","王雪晖","东海县西双湖中学","三等奖""93","篮球单元(水平四)的构建及教学有效性的再审视","孙立同","东海县西双湖中学","三等奖""94","《如何在课堂上体现数学思想方法教学》","李海艳","东海县张湾中学","三等奖" "95","讲读教学+作文教学=教学的有效","刘井生","东海县张湾中学","三等奖" "96","以生为本,绽放活力——美术课堂教学中表现形式和方法的多样性浅探","沈如义","东海县张湾中学","三等奖""97","农村初中生厌学问题初探","洪田田","东海县张湾中学","三等奖""98","试析学校心理咨询中的目标","王小民","东海县张湾中学","三等奖""99","我县西部中学体育大课间活动现状调查与对策研究","聂荣军","东海县桃林中学","三等奖""100","东海县农村中学生体育锻炼现状的调查报告","孟万里","东海县桃林中学","三等奖" "101","语文教师课堂智慧的生成因素探析","刘言","东海县桃林中学","三等奖" "102","数学课堂教学中合作意识的培养","秦士柱","东海县晶都双语学校","三等奖" "103","浅谈数学思想的教学功能","桑金光","东海县晶都双语学校","三等奖" "104",""正思"让课堂充满活力","乔万宝","东海县晶都双语学校","三等奖""105","组织有效的"合作讨论"","杨绪先","东海县晶都双语学校","三等奖""106","数形结合在解题中的应用","束龙诚","东海县安峰初级中学","三等奖" "107","谈谈开放式数学教学","张记好","东海县安峰初级中学","三等奖""108","源于生活学于生活用于生活","朱守敏","东海县安峰初级中学","三等奖" "109","把时间还给学生----让学生动起来","赵守同","东海县安峰初级中学","三等奖" "110","提高数学课堂效率之我见","陶艾春","东海县安峰初级中学","三等奖""111","浅议农村英语两极分化的成因及对策","李景秀","东海县安峰初级中学","三等奖" "112","注重学生快乐体验,提高语文教学的有效性","王忠景","东海县安峰初级中学","三等奖""113","浅谈如何做一个优秀的班主任","刘海平","东海县安峰初级中学","三等奖" "114","浸润书香,其乐无穷","杨华荣","东海县安峰初级中学","三等奖""115","管理学的三个效应与班级管理","陈英","东海县安峰初级中学","三等奖" "116","动手实验操作,培养全面发展人才","王青","东海县白塔初级中学","三等奖" "117","浅谈语文教学中合作学习的失真与归真","苗宝石","东海县白塔初级中学","三等奖" "118","浅谈趣味默写单词和句子","吴静","东海县白塔初级中学","三等奖""119","朗读,语文课的美丽风景——例析朗读在初中语文教学中的回归及作用","张贵巧","东海县白塔初级中学","三等奖""120","如何有效提高初中英语阅读课词汇教学","李秀芳","东海县白塔初级中学","三等奖" "121","教师的追求:让学生体验到自学英语的快乐","张家双","东海县白塔初级中学","三等奖""122","浅究中学生自我责任心的培养——加强中学生心理教育","刘雁针","东海县白塔初级中学","三等奖""123","初中政治作业多元化,培养学生自主探究能力","贺进进","东海县白塔初级中学","三等奖""124","班主任对班级管理认识的解析","张苏芳","东海县白塔初级中学","三等奖" "125","等候晚开的花——后进生的特点及对策研究","陈艳苓","东海县白塔初级中学","三等奖""126","优化课堂提问促进学生思维","王荣林","东海县城头中学","三等奖""127","整合教材资源优化初中英语听力教学设计","赵秀凤","东海县城头中学","三等奖" "128","读心术:改进历史教学行为的一把亮剑","刘正明","东海县城头中学","三等奖" "129","哪根"葱"困扰了我们的孩子","沈林英","东海县城头中学","三等奖""130","激发学生学习兴趣培养学生参与意识","霍中梅","东海县初级中学","三等奖" "131","怎样指导学生有效地开展研究性学习","朱春贵","东海县初级中学","三等奖" "132","构建数学生态课堂教学模式的探究","陈艳","东海县初级中学","三等奖" "133","培养在生物课堂上生成问题的习惯","史渠","东海县初级中学","三等奖" "134","关注细微,引导探究,感受成功","伏开佃","东海县初级中学","三等奖" "135",""问题探究式复习"教学模式的尝试","赵军","东海县初级中学","三等奖" "136","让学生做课堂的主人","张中丽","东海县初级中学","三等奖""137","浅谈数学教学中的情境创设","王海艳","东海县初级中学","三等奖""138","探索初中寄宿生的心理问题及对策","薛明静","东海县初级中学","三等奖" "139","略谈初中时段的篮球教学","崔进","东海县初级中学","三等奖""140","构建人文生物课堂,提升学生人文素养","陶媛","东海县初级中学","三等奖" "141","在作文教学中美的挖掘与创造","陈剑利","东海县初级中学","三等奖" "142","优化教学资源提高课堂效率","柴绪传","东海县初级中学","三等奖""143","关注孩子成长从点滴做起","樊银良","东海县初级中学","三等奖""144","用好学生这面镜子","刘武云","东海县初级中学","三等奖""145","点燃探究的火花开启智慧的闸门","窦春梅","东海县初级中学","三等奖" "146","让研究性学习走进初中语文教学","吉从银","东海县初级中学","三等奖" "147","如何发挥积极情感因素对英语教学的促进作用","李立梅","东海县初级中学","三等奖""148","剖析中二症度过危险期","姜同训","东海县初级中学","三等奖""149","浅谈信息技术—"副科"教师担任班主任工作","王波涛","东海县初级中学","三等奖" "150","实施趣味教学提高美术教学质量","刘娣","东海县初级中学","三等奖" "151","班主任的"多变角色"","陆海蓉","东海县初级中学","三等奖""152","做一只羽化的蚕蛾——班级管理的几点尝试","朱文德","东海县初级中学","三等奖" "153","教学模式与模式教学的探究性思考","刘剑英","东海县初级中学","三等奖" "154","有效设计物理学案促进小组合作学习","胡静","东海县房山初级中学","三等奖" "155","情由心生境由需设","陈燕","东海县房山初级中学","三等奖""156","农村八年级学生自主学习的指导与探究","杨银梅","东海县房山初级中学","三等奖" "157","浅论如何优化语文教学过程","倪波","东海县房山初级中学","三等奖" "158","浅析如何提高农村中学作文水平","王丽丽","东海县房山初级中学","三等奖" "159","让思维触摸文本","叶建红","东海县房山初级中学","三等奖""160","教学反思,不一样的精彩","于杰","东海县房山初级中学","三等奖""161","有效沟通,让班级管理更加和谐","江曼","东海县房山初级中学","三等奖" "162","校园亚文化之"超女现象"对青少年社会化的影响","唐君","东海县房山初级中学","三等奖""163","突发事件—班主任工作艺术的真谛","刘振明","东海县房山初级中学","三等奖" "164","班级的引领者----班长","杨峰","东海县房山初级中学","三等奖""165","中学生课外上网需求和途径简析","丁相飞","东海县横沟中学","三等奖" "166",""体验"语文教学的"共鸣"","刘小伟","东海县横沟中学","三等奖""167","规范课堂,培养兴趣","牛继法","东海县洪庄中学","三等奖""168","困境与超越:初中英语听力意识培养的有效落实","赵金鹿","东海县洪庄中学","三等奖""169","关键词:让你的地理课堂hold住","周乃超","东海县黄川中学","三等奖" "170","用心栽花花一定会开","周韦韦","东海县黄川中学","三等奖""171","初中生"阅读能力"的现状与分析","卜现飞","东海县李埝中学","三等奖" "172","用"问题"构建高效课堂","唐春柱","东海县马陵山中学","三等奖""173","让数学课堂精彩而有效","陶惠","东海县培仁学校","三等奖""174","快乐是金","刘梅","东海县培仁学校","三等奖""175","学以情为主文以情见长","马新芳","东海县培仁学校","三等奖""176","从学困生成因中探究初中英语词汇教学","刘祥红","东海县培仁学校","三等奖"。