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高三语文课文《咬文嚼字》原文高三语文课本中，《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，下面是店铺给大家带来的高三语文课文《咬文嚼字》原文，希望对你有帮助。
高三语文《咬文嚼字》原文郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。
他觉得这字改得很恰当。
他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。
石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。
看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
“你是什么”便只是不带情感的判断。
纵有情感也不能在文字本身上见出来。
不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。
《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。
如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。
从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。
其次，郭先生援例把“你有革命家的风度” 改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号。
“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。
《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第十一章“修辞与语言艺术”，详细内容为《咬文嚼字》一节。
该文通过对“咬文嚼字”的含义、修辞手法及实际运用进行深入剖析，旨在帮助学生理解并掌握这一修辞方法，提高其文学鉴赏能力和语文素养。
二、教学目标1. 让学生了解“咬文嚼字”的含义及其在文学创作中的重要作用。
2. 培养学生运用“咬文嚼字”修辞方法进行写作的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够分析并评价文学作品中的修辞手法。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“咬文嚼字”这一修辞方法。
教学重点：理解“咬文嚼字”的含义，分析其在文学作品中的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用名人名言和实践情景引入，激发学生对“咬文嚼字”的兴趣。
教师展示一句名言：“文字是心灵的窗户。
”引导学生思考：如何通过文字表达内心的情感？2. 新课导入：教师简要介绍“咬文嚼字”的含义，引导学生学习课文。
教师讲解“咬文嚼字”的定义，举例说明其在日常生活中的应用。
3. 课文学习：学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，教师进行点评和讲解。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型例句，分析“咬文嚼字”的修辞手法。
学生跟随教师一起分析例句，体会修辞手法的美感。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行随堂练习。
教师选取一些句子，让学生判断其中是否运用了“咬文嚼字”的修辞手法，并进行修改。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分析课文中其他运用“咬文嚼字”的句子。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：定义：对文字进行推敲、琢磨作用：增强语言表现力，提高文学鉴赏能力例句：展示典型例句，分析修辞手法七、作业设计原句：夜晚的星空很美。
2. 答案示例：夜晚的星空如同深邃的宝石，璀璨夺目。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“咬文嚼字”的含义和修辞手法掌握程度如何？在课堂活动中，学生能否积极参与？教师应针对学生的表现，调整教学方法，提高教学效果。
