2018人教版五年级数学下册第六单元第5课时 解决问题

第6单元分数的加法和减法第5课时解决问题教学内容：教材第99页例3。

1.能借助画图的方法，分析解决生活中的实际问题。

2.通过操作，让学生通过观察思考，理解利用画图转化的解题方法。

重点难点：重难点：通过画图分析找准标准单位“1”，利用分数的基本性质进行转化来解决问题。

教学过程：一、谈话引入师：同学们喜欢喝牛奶吗？乐乐同学很喜欢喝牛奶，不过他在喝牛奶时遇到一个问题，今天我们一起来帮他解决这个问题，好吗？二、互动新授（1）教师出示教材第99页例3。

（2）阅读理解，喝了几次牛奶？第一次喝了多少？第二次呢？加了多少水？水全喝完了吗？教师可以借助多媒体帮学生理解题意，还可以画图理解。

（3）分析：喝了两次，肯定用加法来解答。

第一次喝完后，喝了12杯，剩（1-12）杯，加满水，纯牛奶不变，还是只有12杯，又喝了加水后的12，也就是把12杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。

把12平均分成2份，可以把12化成24，其中1份就是14，第二次喝的牛奶是14杯，水是14杯。

1 2+14=24+14=34（杯）（4）答：一共喝纯牛奶34杯，水14杯。

1.阅读与理解。

师：你知道了哪些信息？（1）让学生同桌之间相互讨论，互相交流。

（2）集体反馈，并填写在教材上。

2.分析与解答。

（1）学生分组讨论解答问题。

（2）小组派代表汇报。

（3）教师利用课件演示牛奶兑水的过程。

问：你们能画图表示这一过程吗？①学生独立画图。

（教师巡视，并指导学生）②指名上台投影展示画图作品。

问：把12平均分成2份，其中的1份用分数怎样表示呢？（学生结合图，不难看出是）学生汇报过程中，教师注意引导学生说出把转化成。

③解决问题。

师：根据以上分析，请同学们完成教材中的问题。

a.学生独立完成。

b.指名汇报，集体订正。

3.回顾与反思。

师：可以怎样检验？解决这道题的关键是什么？关键步骤利用了什么知识？学生分组讨论，派代表汇报。

教师根据学生回答小结：解决这道题的关键是借助画图找准标准量“1”，在画图分析中，利用分数的基本性质进行转化，从而解决问题。

人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括：理解问题的本质，分析问题的已知条件和目标，寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题，检验解答的正确性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对问题有一定的分析能力，但解决问题的方法还不够灵活，逻辑思维能力有待提高。

在学习过程中，学生需要通过实例感受解决问题的过程，培养自己的思维能力。

三. 教学目标1.理解问题的本质，能够分析问题的已知条件和目标。

2.学会寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.学会检验解答的正确性，提高解答的准确性。

四. 教学重难点1.重点：理解问题的本质，分析问题的已知条件和目标，寻找解决问题的途径，运用适当的数学运算和方法解决问题。

2.难点：解决问题的方法的选择和运用，以及检验解答的正确性。

五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的例子，让学生感受解决问题的过程，培养学生的思维能力。

2.问题驱动法：引导学生主动发现问题，分析问题，寻找解决问题的方法。

3.合作学习法：小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

4.反馈评价法：及时反馈，让学生了解自己的解答是否正确，提高解答的准确性。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题和解答过程。

2.实例：准备相关的实例，用于教学。

3.练习题：准备练习题，让学生巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个问题，让学生尝试解答。

引导学生回顾解决问题的基本步骤，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示本节课的问题，让学生明确已知条件和目标。

引导学生分析问题，找出关键信息，为新课的学习奠定基础。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，寻找解决问题的途径。

人教版五年级下册数学《第6单元分数的加法和减法第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析人教版五年级下册数学第6单元《分数的加法和减法》的第5课时，主要解决实际问题，运用分数加法和减法的知识。

本节课教材通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中，进一步理解和掌握分数加法和减法的运算规律，以及如何将所学知识应用于实际生活中。

教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的练习，使学生在学习过程中，既能理解知识，又能提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加法和减法有了初步的认识。

他们在解决实际问题时，能运用已学的知识，但可能在运算过程中出现错误。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的知识掌握情况，针对性地进行指导，帮助学生提高运算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握分数加法和减法的运算规律，能够正确进行分数的加减运算。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用分数加减法知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数加法和减法的运算方法，能正确进行计算。

2.教学难点：如何引导学生将分数加减法应用于实际问题中，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、合作解决问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生回顾分数加减法的运算规律，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解：讲解分数加减法的运算方法，让学生在理解的基础上，掌握计算技巧。

3.实践操作：让学生进行分数加减法的计算练习，及时纠正错误，提高运算能力。

4.解决问题：引入实际问题，让学生运用分数加减法知识解决问题，培养学生的应用能力。

人教版数学五年级下册第6章《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册第6章《解决问题》主要介绍了分数的应用问题。

本章内容紧密联系学生的生活实际，通过生动有趣的问题情境，引导学生理解和掌握分数在实际问题中的应用。

教材内容由浅入深，循序渐进，使学生逐步形成解决分数应用问题的基本策略和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，具备了一定的逻辑思维能力。

但在解决实际问题时，部分学生可能会对分数的应用范围和解决方法产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，引导他们运用已有的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握分数在实际问题中的应用，提高解决分数应用问题的能力。

2.过程与方法：培养学生运用分数知识解决实际问题的意识，发展学生的逻辑思维和运算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

四. 教学重难点1.重点：分数在实际问题中的应用，解决分数应用问题的基本策略和方法。

2.难点：灵活运用分数知识解决实际问题，找出问题的本质，选择合适的解决方法。

五. 教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的问题情境，引导学生主动参与学习。

2.启发式教学法：引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和运算能力。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，相互交流，培养学生的团队协作能力。

4.反馈评价法：及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导，提高教学质量。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，辅助讲解和展示问题情境。

2.练习题：准备适量的基础练习题和拓展练习题，巩固所学知识。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动有趣的问题情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的思考。

如：小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？怎样分配才能使小明和小红感到公平？2.呈现（10分钟）展示分数应用问题的实例，引导学生观察和分析问题，找出问题的本质。

五年级下册数学教案第5课时解决问题人教新课标第5课时解决问题教学内容：教材第99页例3。

1.能借助画图的方法，分析解决生活中的实际问题。

2.通过操作，让学生通过观看摸索，明白得利用画图转化的解题方法。

重点难点：重难点：通过画图分析找准标准单位“1”，利用分数的差不多性质进行转化来解决问题。

教学过程：一、谈话引入师：同学们喜爱喝牛奶吗？乐乐同学专门喜爱喝牛奶，只是他在喝牛奶时遇到一个问题，今天我们一起来帮他解决那个问题，好吗？二、互动新授（1）教师出示教材第99页例3。

（2）阅读明白得，喝了几次牛奶？第一次喝了多少？第二次呢？加了多少水？水全喝完了吗？教师能够借助多媒体帮学生明白得题意，还能够画图明白得。

（3）分析：喝了两次，确信用加法来解答。

第一次喝完后，喝了12杯，剩（1-12）杯，加满水，纯牛奶不变，依旧只有12杯，又喝了加水后的12，也确实是把12杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。

把12平均分成2份，能够把12化成24，其中1份确实是14，第二次喝的牛奶是14杯，水是14杯。

1 2+14=24+14=34（杯）（4）答：一共喝纯牛奶34杯，水14杯。

1.阅读与明白得。

师：你明白了哪些信息？（1）让学生同桌之间相互讨论，互相交流。

（2）集体反馈，并填写在教材上。

2.分析与解答。

（1）学生分组讨论解答问题。

（2）小组派代表汇报。

（3）教师利用课件演示牛奶兑水的过程。

问：你们能画图表示这一过程吗？①学生独立画图。

（教师巡视，并指导学生）②指名上台投影展现画图作品。

问：把12平均分成2份，其中的1份用分数如何样表示呢？（学生结合图，不难看出是）学生汇报过程中，教师注意引导学生说出把转化成。

③解决问题。

师：依照以上分析，请同学们完成教材中的问题。

a.学生独立完成。

b.指名汇报，集体订正。

3.回忆与反思。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

第五课时解决问题一、学习目标（一）学习内容例3是教材新增的一个内容，解决“喝牛奶问题”。

这一问题涉及分数比较抽象，常作为数学爱好者研究的智力题，教材安排这一问题，主要是渗透用几何直观解决问题的策略。

（二）核心能力体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。

（三）学习目标1.经历用分数加减法解决简单实际问题的全过程，学会采用摘录信息和画示意图的方式理解题意，借助几何直观帮助分析数量关系，找出解决问题的思路和方法。

2.通过经历问题的全过程,感受数学知识与日常生活的联系,体会解决问题过程中的快乐,体会数学知识的应用价值。

（四）学习重点采用摘录信息和画示意图的方式理解题意，分析数量关系。

（五）学习难点借助几何直观帮助分析数量关系，找出解决问题的思路和方法。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）温故知新，利用已学知识快速解决下列问题：1. 把一个蛋糕平均分成四份，其中的每份都可以表示个蛋糕的；其中的三份可以用分数来表示。

2．把一个月饼平均分成两份，其中的每一份可以用来表示，如果把其中的一份再次平均分做2份，每一份将是整个块月饼的。

请尝试将这一问题过程用画图的方法表示出来。

3．计算下面各题：5251+ 3121－ 75837281+++（二）课堂设计1.创设情境，引入新课师：牛奶含有丰富的营养物质,是人们补充水分和能量经常饮用的尚品。

很多人都有按时饮用牛奶的好习惯，乐乐就是其中的一员。

可是乐乐在喝牛奶的时候也遇到了一个数学问题，让我们一同去看一看吧。

出示问题：一杯纯牛奶乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水，他又喝了半杯就出去玩了。

乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水呢？【设计意图： 结合生活实际和均衡营养创设情境提出数学问题,既有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。

又能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

】2．探究新知（1）分析题意，引导探究师：阅读题目，同桌相互说一说你都知道了哪些信息？需要解决什么问题？ 学生汇报以后可以进一步提示：师：题目中的数量关系比较复杂，我们可以采用摘录信息和画示意图的方式提取有价值的信息。

人教版五年级下册数学《第6单元分数的加法和减法第5课时解决问题》教案一. 教材分析人教版五年级下册数学第6单元《分数的加法和减法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法的运算方法，以及熟练运用分数加减法解决实际问题。

第5课时《解决问题》是本单元的教学重点，通过解决实际问题，让学生灵活运用分数加减法运算，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生在学习了分数的基本概念和运算方法后，对分数加减法有了初步的认识。

但在解决实际问题时，部分学生可能会对运算顺序、运算方法产生困惑。

因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对性地进行指导，帮助学生提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解分数加减法的运算方法，能熟练地计算同分母、异分母分数的加减法。

2.能够运用分数加减法解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法的运算方法，以及运用分数加减法解决实际问题。

2.教学难点：解决实际问题时，如何正确选择运算方法，以及如何进行运算顺序的调整。

五. 教学方法1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受分数加减法的应用。

2.采用引导发现法，引导学生发现分数加减法的运算规律，培养学生独立思考的能力。

3.采用合作学习法，学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数加减法的运算方法及实际问题。

2.练习题：准备适量练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些分数卡片，用于引导学生进行实体操作。

七. 教学过程导入（5分钟）1.复习分数加减法的运算方法，引导学生回顾已学知识。

2.提问：同学们，你们知道分数加减法在实际生活中有哪些应用吗？呈现（10分钟）1.呈现一个生活情境：小明有2/3千克苹果，小红有1/4千克苹果，他们一共有多少千克苹果？2.引导学生思考如何解决这个问题，鼓励学生发表自己的见解。

第6单元分数的加法和减法第5课时解决问题教学内容：教材第99页例3。

1.能借助画图的方法，分析解决生活中的实际问题。

2.通过操作，让学生通过观察思考，理解利用画图转化的解题方法。

重点难点：重难点：通过画图分析找准标准单位“1”，利用分数的基本性质进行转化来解决问题。

教学过程：一、谈话引入师：同学们喜欢喝牛奶吗？乐乐同学很喜欢喝牛奶，不过他在喝牛奶时遇到一个问题，今天我们一起来帮他解决这个问题，好吗？二、互动新授（1）教师出示教材第99页例3。

（2）阅读理解，喝了几次牛奶？第一次喝了多少？第二次呢？加了多少水？水全喝完了吗？教师可以借助多媒体帮学生理解题意，还可以画图理解。

（3）分析：喝了两次，肯定用加法来解答。

第一次喝完后，喝了12杯，剩（1-12）杯，加满水，纯牛奶不变，还是只有12杯，又喝了加水后的12，也就是把12杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。

把12平均分成2份，可以把12化成24，其中1份就是14，第二次喝的牛奶是14杯，水是14杯。

1 2+14=24+14=34（杯）（4）答：一共喝纯牛奶34杯，水14杯。

1.阅读与理解。

师：你知道了哪些信息？（1）让学生同桌之间相互讨论，互相交流。

（2）集体反馈，并填写在教材上。

2.分析与解答。

（1）学生分组讨论解答问题。

（2）小组派代表汇报。

（3）教师利用课件演示牛奶兑水的过程。

问：你们能画图表示这一过程吗？①学生独立画图。

（教师巡视，并指导学生）②指名上台投影展示画图作品。

问：把12平均分成2份，其中的1份用分数怎样表示呢？（学生结合图，不难看出是）学生汇报过程中，教师注意引导学生说出把转化成。

③解决问题。

师：根据以上分析，请同学们完成教材中的问题。

a.学生独立完成。

b.指名汇报，集体订正。

3.回顾与反思。

师：可以怎样检验？解决这道题的关键是什么？关键步骤利用了什么知识？学生分组讨论，派代表汇报。

教师根据学生回答小结：解决这道题的关键是借助画图找准标准量“1”，在画图分析中，利用分数的基本性质进行转化，从而解决问题。

人教版小学五年级数学下册第5课时《解决问题》说课稿一. 教材分析《人教版小学五年级数学下册》第5课时《解决问题》的内容主要围绕“解决问题”展开，旨在让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。

本课时内容是在学生已经学习了四则运算、估算和简算的基础上进行授课的，通过本课时的学习，让学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

二. 学情分析在进入五年级的学生中，大部分学生已经掌握了四则运算、估算和简算的基本方法，具备了一定的数学基础。

但是，学生在解决实际问题时，往往还存在一定的困难，比如对问题的理解不深入，分析问题的方法不明确，解决问题的策略不够灵活等。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生能够理解问题的实质，掌握分析问题和解决问题的基本方法，提高解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在实际生活中的运用，培养学生的应用意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够理解问题的实质，掌握分析问题和解决问题的基本方法。

2.教学难点：如何引导学生深入理解问题，培养学生解决问题的策略和技巧。

五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用“情境导入——自主探究——合作交流——总结提高”的教学模式，运用多媒体教学手段，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.情境导入：通过生活情境的展示，引导学生发现并提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流：引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养学生合作交流的能力。

4.总结提高：对解决问题的方法进行总结，引导学生反思学习过程，提高学生解决问题的能力。