牛顿第三定律高中一年级教案.doc

人教版高一年级牛顿第三定律教案一、教材分析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一。

实际上在用牛顿运动定律解决问题中，牛顿第三定律可以帮助选择研究对象、转换研究对象。

通过本节课的学习，还可以加深学生对力的概念的理解，培养学生严谨的思维能力。

建材由浅入深地从三个层次展开对牛顿第三定律的讨论：第一层次，从生活中的现象出发，指出力的作用是相互的，从而引出作用力与反作用力的概念。

第二层次，是让学生通过探究作用力与反作用力的大小、方向之间的关系，经多次实验归纳出规律，提出牛顿第三定律。

第三层次，是将牛顿第三定律应用于实际，用来解释生活现象，从而达到学以致用的目的。

通过上述三个层次的学习，重现了规律形成的过程，使学生在获取知识的同时，亲自体验到探究的艰辛和乐趣，同时培养了学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力。

二、学情分析学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。

作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过力传感器化抽象为形象，化静态为动态，引导学生思考，帮助学生理解。

学生对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的认识，能对物体进行受力分析。

这为运用牛顿第三定律解释生活现象做好了一定的准备，但把规律应用于实际，对学生来说，还是有一定的困难存在。

在教学中，通过演示实验，增强学生的学习兴趣；通过教师引导、学生讨论，共同解决问题。

平衡力、作用力与反作用力这两个概念，学生初学起来容易混淆，在教学中通过具体事例引导学生对这两个概念从大小、方向、作用点、产生与消失、作用效果、力的性质等角度进行比较，加深学生对这两个概念的理解与区分。

三、教学目标1.知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念。

（2）理解牛顿第三定律的确切含义。

（3）会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

2.过程与方法（1）引导学生设计实验研究作用力与反作用力的关系并总结规律。

3. 牛顿第三定律-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.理解牛顿第三定律的内涵和适用范围；2.能够应用牛顿第三定律解决实际问题；3.发扬合作精神，通过小组合作学习能够独立思考和解决问题。

二、教学重点1.牛顿第三定律的内涵理解；2.用牛顿第三定律解决实际问题。

三、教学难点1.培养学生独立思考和解决问题的能力；2.确保学生对牛顿第三定律的理解无误。

四、教学内容1. 内容概述本课程主要内容是牛顿第三定律。

学生将了解牛顿第三定律的内涵，以及如何应用它来解决实际物理问题。

学生还将练习如何在小组合作中独立思考和解决问题。

2. 教学流程（一）导入1.让学生回顾上节课学习的内容，并谈谈他们对上节课的看法；2.要求学生分组并观察下图，讨论他们看到的现象，以及有关现象的原因。

img（二）新课教学1.介绍牛顿第三定律，包括内涵、适用范围以及牛顿第三定律与平衡的关系；2.通过具体的实例来介绍牛顿第三定律的应用方法；3.进行小组合作，让学生应用所学知识解决实际物理问题。

（三）讨论和总结1.讨论小组合作中的问题和解决方法；2.总结本节课所学的内容和体会。

五、课后作业1.完成课堂练习；2.阅读教材相关章节；3.思考并记录在笔记本中如何在日常生活中应用牛顿第三定律。

六、教学总结通过本课程的学习，学生了解了牛顿第三定律的内涵和应用方法。

在小组合作中学生不仅独立思考和解决问题，而且激发了合作精神，加深了对物理学习的兴趣。

这是一堂充满活力和灵感的课程，在未来的学习中将对学生们产生深远的影响。

3. 牛顿第三定律教案教学目标物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

科学思维：通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

科学探究：通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

科学态度与责任：经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度。

教学重难点重点：1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

3、能够区分作用力与反作用力和平衡力。

难点：掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

教学过程一、新课引入通过多媒体课件展示：鼓掌的时候，将左手用力拍打右手，左手会疼吗？（两只手都疼，说明力的作用是相互的）二、新课教学（一）作用力和反作用力分析生活中存在的现象：①两位同学站在滑板上，A同学用力推动B同学现象：两位同学都向相反的方向运动--弹力的作用是相互的。

②将磁铁固定在小车上，将两个小车相互靠近现象：两个小车同时相互靠近或同时相互远离--磁力的作用是相互的。

③将遥控汽车放在另一个无动力的小车上，然后启动遥控汽车。

现象：两个小车向相反的方向运动--摩擦力的作用是相互的。

总结：①两物体间力的作用总是相互的。

一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体对前一个物体也有力的作用。

②物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力与反作用力。

③作用力和反作用力总是相互依存。

我们把其中任何一个力叫做作用力，则另一个叫做反作用力教学设计说明：通过生活中的案例来说明力的作用是相互的，同时将教学与生活相结合，吸引学生的注意力。

（二）牛顿第三定律思考：作用力和反作用力有什么关系呢？可以从大小、方向、作用点、性质等方面进行分析？这是一个定量的问题，而定量的问题通常只靠观察和经验是解决不了的，它需要通过实验测量来回答。

一、学生实验：用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系学生通过小组合作，自行设计实验并进行探究。

实验装置：把A、B两个弹簧测力计连接在一起，两个同学各拉一个弹簧测力计，相互对拉，通过增大拉力或减小拉力等方式，来观察两个弹簧测力计示数的变化。

《牛顿第三定律》★新课标要求（一）知识与技能1、知道作用力和反作用力的概念，知道力的作用是相互的，力总是成对出现。

2、理解牛顿第三定律的含义，用牛顿第三定律分析简单的物理现象。

（二）过程与方法1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律．2．经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。

2、鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。

★教学重点1、理解作用力和反作用力的关系。

2、用牛顿第三定律分析简单的物理现象。

★教学难点作用力和反作用力的特点。

★教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学★教学用具：弹簧秤、气球、课件、多媒体教学设备。

★教学过程★引入新课常言道：“一个巴掌拍不响”，现在请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响。

请拍得最响的同学谈感受：两只巴掌都拍疼了，变红了，这说明了什么？通过分析拍巴掌后会痛、巴掌变红了说明两手之间存在作用力，并且是相互的、同时的。

★进行新课通过分析拍巴掌引入作用力与反作用力的概念。

A物体对B物体有作用力的同时，B物体对A物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力．一、作用力和反作用力教师活动：指导学生用手往前推课桌，手有什么感觉？进一步明确作用力和反作用力的概念。

其中一力是作用力同时又是反作用力，是施力物体同时又时受力物体。

这对力有那些特点？先看作用点1、特点1：作用点分别在两个物体上（异物）手推课桌2、特点2：互相依存，同时存在(同时)例1．绳子牵着灯挂在天花板上作用力：灯对绳的拉力反作用力：绳对灯的拉力学生活动：同桌之间互相说作用力与反作用力。

3、实验探究作用力与反作用力大小和方向的特点教师活动：演示鸡蛋碰石头。

鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？下面我们来探究作用力与反作用力大小和方向的关系。

人教版必修一《牛顿第三定律》WORD教案104.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.明白作用力与反作用力的概念2.明白得、把握牛顿第三定律3.区分平稳力跟作用力与反作用力(二)过程与方法4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立摸索能力和实验能力5.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观6.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.把握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平稳力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平稳力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。

正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大伙儿都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。

因此两手间的作用是相互的。

师：对！日常生活中有太多的实例能够证明物体间的作用是相互的。

例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的躯体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。

师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。

问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。

演示实验在两辆小车内各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

带领学生观看视频文件二、作用力和反作用力师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。

3. 3牛顿第三定律教案教学目标物理观念1、通过生活中的作用力和反作用力的实例，体验作用力和反作用力的不同作用效果。

2、引导学生经历科学探究过程。

通过实验探究，得出牛顿第三定律。

体会实验在发现自然规律中的作用。

理解作用力和反作用力的概念。

知道牛顿第三定律的内容。

养成科学思维习惯。

3、通过用牛顿第三定律解决简单问题，能正确地进行受力分析，体会科学研究方法，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科的本质，培养学生物理核心素养，滲透实践是检验真理的唯一标准的观点。

科学探索1、在课堂中通过探究实验和列举生活实例，创设物理学情境，引导学生认真观察、积极思维，帮助学生形象直观地认识作用力和反作用力，总结出牛顿第三定律的内容;同时通过同学间的分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。

2、这节课首先从力的概念入手进行研究，“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的，也是教学中的个难点，教学中要从生活中的具体例子出发，说明力的作用是相互的。

对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度来进行定义的，刚开始分析物体受力时，可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力的个数。

3、力的三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化的一种方法，也是以后作力的分析草图时必须用到的一种基本知识和技能，所以要学生多加练习，特别是对力的示意图更要加以重视，这是受力分析的基础。

科学态度与责任1、通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果，锻炼自己的动手能力。

2、采取分组进行实验探究的方法，并应用现代教学软件及计算机模拟实验仪器技术，既可以增强学生的学习兴趣，提高学生对规律的本质性理解，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力，把抽象的问题具体化是解决难点的很好的方法。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生的自信心并养成科学思维习惯，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。

因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。

〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。

〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。

四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。

师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。

人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。

那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。

o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。

o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。

2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。

o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。

o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。

o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。

o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。

二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。

-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。

三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。

-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。

-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。

-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。

四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。

-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。

-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。

-网络资源：相关物理网站、在线习题库。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。

2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。

3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。

人教版物理必修第一册第三章第3节教学设计第3章相互作用——力第3节牛顿第三定律目录一、学习任务二、新知探究（一）梳理要点（二）启发思考（三）深化提升三、课堂小结第3章相互作用——力第3节牛顿第三定律一、学习任务1．知道力的作用是相互的，了解作用力和反作用力的概念。

2．了解两个物体间作用力与反作用力大小和方向的关系，能正确表述牛顿第三定律3．能把一个力的反作用力和这个力的平衡力区分开。

4．会对物体进行初步的受力分析，并解释物理现象或者解决实际问题。

5．能应用牛顿第三定律分析和解决实际问题。

二、新知探究知识点一：作用力和反作用力（一）梳理要点1．力是物体对物体的作用。

只要谈到力，就一定存在着受力物体和施力物体。

2．两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。

作用力和反作用力总是互相依赖、同时存在的。

我们把其中任何一个力叫作作用力，另一个力叫作反作用力。

（二）启发思考如图所示，利用力传感器、数据采集器及计算机探究作用力和反作用力的大小关系问题1 以上反映了作用力和反作用力的大小有什么关系？提示：大小相等。

问题2 以上反映了作用力和反作用力的方向有什么关系？提示：方向相反，作用在同一直线上问题3 由此你能得出什么结论？提示：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

（三）深化提升1．作用力和反作用力的三个性质2．作用力和反作用力的四个特征知识点二：牛顿第三定律（一）梳理要点1．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

2．表达式：F＝－F′(负号表示方向相反)。

（二）启发思考成语“以卵击石”是指拿鸡蛋去碰石头。

问题1 鸡蛋对石头的力小于石头对鸡蛋的力吗？它们之间有什么关系？提示：不是，以卵击石时，鸡蛋与石之间的力是一对作用力与反作用力，大小相等问题2 在水平地面上放置的石头，受到哪几个力的作用？提示：石头受到重力G和地面对它的支持力F N这两个力的作用。

江苏省苏州市蓝缨学校高一物理《牛顿第三定律》教案教学目标：学问与技能1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．2．理解牛顿第三定律的准确含义，会用它解决有关问题．3．会区分平衡力与作用力和反作用力．过程与方法1．视察生活中力的相互作用现象，思索力的相互作用的规律．2．通过试验探究力的相互作用规律．3．通过激励学生动手、大胆质疑、勇于探究，可提高学生自信念并养成科学思维习惯．情感看法与价值观1．经验视察、试验、探究等学习活动，培育敬重客观事实、实事求是的科学看法．2．通过探讨性学习，获得胜利的喜悦，培育学好物理的信念．3．培育与人合作的团队精神．教学重点、难点：教学重点1．知道力的作用是相互的，驾驭作用力和反作用力．2．驾驭牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区分平衡力与作用力和反作用力．教学难点区分平衡力与作用力和反作用力．课时支配：新授课（1课时）教学过程：[新课导入]师：大家回忆一下力是怎样定义的．生：力是物体与物体间的相互作用．师：什么是相互作用？生：物体间的相互作用就是甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。

师：大家可以用生活中的例子验证以前学过的“力的作用是相互的”，生1：可以用两块相同形态的海绵A、月，然后将它们对齐并相互挤压，可以视察到其形态发生了变更，因为力是使物体发生形变的缘由，两块海绵都发生了形变，所以它们同时受到了力的作用．师：为什么要用海绵进行试验呢生1：因为海绵的形变特别明显，很简洁进行视察．师：为什么这两块海绵的形态同时发生了变更生1：在相互挤压的过程中，海绵A对海绵月有力的作用，同时海绵B也对海绵A有力的作用．生2：可以用力拍巴掌，两个巴掌同时感觉到力的作用．生3：用橡皮擦擦去铅笔写的字，橡皮擦和纸同时受到力的作用．师：大家分析得特别好，现在大家看这样一个试验．大家视察一下试验现象，分析一下为什么．(试验演示)将甲、乙两个悬挂在同一高度的磁铁，渐渐地靠近些，可以看到它们很快地相向运动起来．生：磁铁甲对磁铁乙施加了力，同时磁铁乙也对磁铁甲施加了力的作用．[新课教学]一、作用力和反作用力总结以上试验现象师：视察和试验表明：两个物体之间的作用总是相互的．甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力．师：现在我们知道了作用力和反作用力的概念，则它们之间的关系是什么呢大家猜想一下．学生猜想探讨生l：我认为作用力和反作用力大小相等．生2：力是一个矢量，它们的方向也应当存在一个关系，我认为作用力和反作用力方向相反·师：刚才两位同学猜想得很有道理，但是还须要进一步验证他们的猜想．大家想一下怎样来进行验证呢生：要通过试验．师：则要设计一个试验来验证作用力和反作用力之间的关系，应当怎样进行设计，须要什么样的器材，试验的原理又是什么呢大家自己先进行探讨一下．学生探讨，主动思索设计试验，选取试验器材师：选取的器材应当具有什么特性生：选取的器材应当能够测量力的大小，这样才可以比较作用力和反作用力的大小．师：我们常见的力的测量工具是什么生：弹簧秤．师：我们须要几只弹簧秤呢为什么生：两只，因为须要同时测量两个力．师：怎样设计试验呢同学们可以把自己的试验方案用投影展示出来．学生用投影展示试验方案生：把两个弹簧秤A和月连结在一起，如图4—5—1甲所示．①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的；变更手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着变更，但两个示数总相等．这说明作用力和反作用力大小总是相等的，并且总是同时产生，同时变更，同时消逝的．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右，弹簧秤A受到B的拉力F，方向向左，这两个拉力在同一条直线上，这说明作用力与反作用力方向相反，作用在同一条直线上．师：刚才这位同学演示得特别好，依据他的演示，同学们可以比照自己的试验设计，发觉自己的优点和不足之处，然后进行实际的试验过程．[老师总结]通过上述练习可知；(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．师：除了这种试验方法之外，我们还可以借助一种现代化的试验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系．投影演示和实物展示传感器，介绍传感器的用法师：通过我们的试验，我们可以得出什么样的结论呢生：我们可以得出作用力和反作用力之间的关系：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上．[课堂训练]在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对A.一对 B．两对 C．三对 D．四对解析：答案应当选C．木块与地面之间的相互作用力分别是：木块对地面的压力和地面对木块的支持力；木块受到的地球的引力和它对地球的引力；木块对地面的摩擦力和地面对它的摩擦力．二、牛顿第三定律师：依据以上的试验结果，我们可以得到作用力和反作用力之间的关系，这就是牛顿第三定律的内容：牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同始终线上．师：依据牛顿第三定律的内容，结合大家做的试验，我们来探讨总结一下作用力和反作用力的特点．学生探讨总结，老师补充不完整的部分生1：作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变更，同时消逝．生2：作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用效果，不会抵消．生3：作用力和反作用力是同一性质的力．生4：物体间的相互作用力既可是接触力，也可以是非接触力．[老师总结]从上例中可知．作用力和反作用力除了大小相等、方向相反、作用在同始终线上外，还有性质相同、作用对象不同的关系．所以我们可以用下面一句话概括作用力和反作用力之间的关系：同值、同性、同变更，异物、反向、又共线．(三)相互作用力与平衡力间的关系[老师)请同学们回忆一下什么是平衡力[学生]作用在物体上的两个力，假如大小相等、方向相反．且作用在一条直线上，则这两个力就是一对平衡力．[老师]请同学们分析一下，手竖直握着酒瓶的瓶颈，而酒瓶静止时．瓶子的受力中有几对作用力和反作用力有几对平衡力作用力和反作用力的关系跟两平衡力间关系有何相同之处[学生门有两对作用力和反作用力．[学生2]有一对平衡力．[学生3]它们间的相同处有：(1)大小都是相同的．(2)方向都是相反的．(3)都是在同始终线上．[老师总结]通过上例分析可知，作用力和反作用力的关系跟两平衡力间关系的相同之处可以概括为：同值、共线、都反向．[老师)则是不是说相互作用的作用力和反作用力就跟平衡力是一样的呢[学生]不是一样的．[老师]那它们原委有什么区分呢请同学们结合前面的例子，从作用对象、力的性质、作用效果，作用时间四个方面加以分析．[学生活动]举例、探讨．[老师]在学生探讨的基础上总结．作用力和反作用力的关系与两平衡力关系的不同点主要有：(1)作用对象不同作用力和反作用力是作用在两个物体上的，而平衡力是作用在同一物体上的．(2)力的性质是不相同的作用力和反作用力肯定是同种性质的力，而平衡力中的两个力不肯定同性．(3)作用效果不同作用力和反作用力由于作用在不同的探讨对象上，所以它们的作用效果不能相互抵消，而平衡力中的两个力作用在同一物体上，它们的作用效果是可以相互抵消的，这也正是我们所说的“平衡”的真实体现．(4)作用时间不同作用力和反作用力是同生、同灭、同变更的，而平衡力都不肯定要有这种关系，它可以一个力消逝而另一个力独立存在．同时也可以一个力不变而另一个力变更．学生探讨，多媒体展示表格[小结]学生在以前前的学习中，简洁形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深化地思索，因此老师应尽量放手让学生自己发觉、探究、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住重点，突破难点．对于应用牛顿第三定律的学习，学生更简洁眼高手低，总觉得很简洁，但大部分学生并没真正地理解．这一节课从试验人手，让学生自己分析总结，得出结论，这样可以加深学生的理解．课后作业：同步导学板书设计:4.5牛顿第三定律一.作用力和反作用力二.牛顿第三定律两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上三.作用力反作用力与一对平衡力的比较1.相同点2.不同点。