初中语文九年级上册《3.铸剑》word教案 (5)

《铸剑》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《铸剑》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《铸剑》是鲁迅先生的一篇经典小说，收录于《故事新编》。

这篇小说以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，展现了鲁迅先生对社会现实的关注和对人性的思考。

从文学价值来看，《铸剑》情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言富有表现力。

小说通过对眉间尺为父报仇的故事的描写，揭示了封建统治阶级的残暴和人民的苦难，同时也展现了人民群众的反抗精神。

在教材中的地位和作用方面，这篇小说对于培养学生的文学鉴赏能力、提高学生的思维品质具有重要的意义。

通过学习《铸剑》，学生能够深入了解鲁迅先生的创作风格和思想，感受文学的魅力，提升文学素养。

二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于鲁迅先生的作品可能还存在一定的理解难度。

学生在这个阶段思维活跃，有较强的好奇心和求知欲，但对于小说中深层次的主题和象征意义的把握可能还不够准确和深入。

针对这些情况，在教学过程中，我将引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，逐步理解小说的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解鲁迅先生的创作风格和《铸剑》的写作背景。

掌握小说中的重要字词和文学常识。

分析小说中的人物形象，理解其象征意义。

2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

培养学生自主学习、合作探究的学习方式。

3、情感态度与价值观目标感受鲁迅先生对社会现实的关注和对人性的思考，激发学生的社会责任感。

引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点1、教学重点分析眉间尺和黑色人的人物形象，理解他们的性格特点和精神品质。

探讨小说的主题，理解鲁迅先生对社会现实的批判和对人民反抗精神的赞美。

《铸剑》教案教案设计［教学目的］一、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。

二、体会作品的深刻含义。

三、学习作者描写人物的方法。

［教学设想］一、本文的主要情节比较容易掌握，但更重要的是掌握在情节发展过程中呈现出的人物性格特征的变化，这是教学重点。

二、对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解是本文的教学难点。

三、在教学过程中应适当介绍鲁迅先生的一些言论以及后人的相关评论，以辅助学生对本文主题的理解。

四、安排两课时。

第一课时［教学要点］一、通过梳理情节，理清眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。

二、对比眉间尺与黑色人的思想性格。

［教学内容与步骤］一、题解本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。

后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。

在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。

二、文章结构本文共四节，按情节大致分为三个部分：第一部分（第1节）：小说故事的缘起。

写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。

第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。

是“复仇”的完成。

其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。

第3节写黑色人杀死大王。

第三部分（第4节）：复仇后的情景。

作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。

三、人物形象分析（一）眉间尺形象分析1眉间尺的母亲最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。

2从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。

讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他还缺少彻底惩恶的决心。

比如：作者写他憎恶老鼠，所以当听到老鼠落水的声音时，他心里非常高兴，而且抱着一种赏玩的态度在看落入水瓮中的老鼠，可是当他看到水中的老鼠快要被淹死的时候，“却忽然觉得它可怜了”，于是伸出芦柴去救老鼠，但当他看见老鼠的全身，“湿淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又觉得可恨可憎得很”，于是“用芦柴在它头上捣了几下，叫它赶快沉下去”。

鲁迅《铸剑》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《铸剑》的基本情节和人物关系；（2）能够分析课文中的人物形象和主题思想；（3）能够运用课文中的语言表达自己的观点和感受。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容；（2）通过分析和比较，认识课文中的人物形象和主题思想；（3）通过写作和表达，提高自己的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文《铸剑》，培养对文学作品的欣赏能力，提高自己的审美水平；认识到友谊、忠诚、勇敢等品质的重要性，培养正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 理解课文《铸剑》的基本情节和人物关系；2. 分析课文中的人物形象和主题思想；3. 运用课文中的语言表达自己的观点和感受。

三、教学难点：1. 课文中的一些生僻词汇和古汉语用法；2. 课文中的人物心理和情感变化；3. 对课文主题思想和人物形象的深入理解。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《铸剑》，激发学生的学习兴趣；2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文情节和人物关系的理解程度；3. 内容分析：引导学生分析课文中的人物形象和主题思想，鼓励学生提出自己的观点和看法；4. 小组讨论：让学生分组讨论，比较课文中的不同人物形象，总结他们的共同点和不同点；5. 写作表达：让学生根据自己的观点和感受，写一篇关于《铸剑》的短文，提高学生的语言表达能力。

五、教学评价：六、教学准备：1. 教材：《铸剑》原文及相关注释版本；2. 参考资料：关于鲁迅及其作品的介绍、评论和相关论文；3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。

七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解释生僻词汇和古汉语用法，分析人物形象和主题思想；2. 讨论法：鼓励学生提问、发表观点，组织小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力；3. 比较法：引导学生比较课文中的不同人物形象，帮助学生深入理解课文；4. 写作法：通过写作练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。

第3课《铸剑》教案教学目标1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。

2. 学习作者独特的描写人物的方法。

3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。

教学重点1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。

2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。

教学难点1. 黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。

2. 作品中其他人物的出现的现实意义。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

同学们，我国古代有很多神话传说故事，这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知，以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。

那么这堂课前老师给你们推荐的“三王冢”的故事，不知大家读得怎么样了？理解了多少？我们先来欣赏这个故事。

二、复述“三王冢”的故事。

找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述一遍，然后更正翻译理解上的错误。

师：好，听完这个故事，大家说说这是一个什么样的故事，表现的主题是什么？生：这是一个复仇的故事，一个无名的侠客为了帮助干将的儿子复仇不惜牺牲生命的故事。

三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。

1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》，画出生字生词，并共同解决读音问题。

叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋2. 初步比较两文之异同。

好，我们阅读了鲁迅的《故事新编》中的《铸剑》，然后我们来比较一下，鲁迅改编的故事与古代的“三王冢”的故事有哪些异同点。

相同点：两篇文章的主题是基本一致的，都表现了“复仇”这个中心，都围绕着少年的家仇展开，都出现了一个侠士帮助他完成了复仇任务。

不同点：鲁迅的《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如：（1）将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。

在鲁迅的笔下，他是一个刚满16 岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。

《铸剑》优秀教学设计高一语文课本中，鲁迅的《铸剑》是令人百看不厌的绝妙之作，在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。

下面是小编给大家带来的铸剑优秀教学设计，希望对你有帮助。

铸剑优秀教学设计[教学目的]一、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。

二、体会作品的深刻含义。

三、学习作者描写人物的方法。

[教学设想]一、本文的主要情节比较容易掌握，但更重要的是掌握在情节发展过程中呈现出的人物性格特征的变化，这是教学重点。

二、对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解是本文的教学难点。

三、在教学过程中应适当介绍鲁迅先生的一些言论以及后人的相关评论，以辅助学生对本文主题的理解。

四、安排两课时。

第一课时[教学要点]一、通过梳理情节，理清眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。

二、对比眉间尺与黑色人的思想性格。

[教学内容与步骤]一、题解本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。

后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。

在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。

二、文章结构本文共四节，按情节大致分为三个部分：第一部分(第1节)：小说故事的缘起。

写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。

第二部分(第2、3节)：小说故事的主体部分。

是“复仇”的完成。

其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。

第3节写黑色人杀死大王。

第三部分(第4节)：复仇后的情景。

作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。

三、人物形象分析(一)眉间尺形象分析1?眉间尺的母亲最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”?讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。

2?从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。

铸剑
1.了解《故事新编》内容，体会本文题目的含义。

2.把握眉间尺在故事情节发展中的性格变化。

3.感受鲁迅复仇精神的时代内涵。

1.熟读并积累字词。

2.分析黑色人帮助眉间尺复仇的动机。

整体感知文意，加强阅读指导，加强学生立足原文，通过品读文字与作者交流的能力。

教学过程：师生活动
第一课时
一、导入
二、作者介绍
三、检查预习
四、题目探究
（动态随笔）通过阅读文章我们已经了解到，本文主要写的是一个关于复仇的故事，
剑在复仇之前就已经铸好了，那么文章题目为何还要叫《铸剑》？
五、课文分析
1.介绍小说有关知识
2.人物形象分析
眉间尺性格分析：
2.眉间尺为什么会相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完
二、总结：因此，黑色人在故事发展过程中起到了关键作用，它的出
尺》，收入《故事新编》时改题为《铸剑》，是为了更好地突出小说的中心意象:剑。

这把经过高温高压锻炼的、纯青的、透明的、冰也似的复仇之剑，正。

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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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10.心田上的百合花开教学目标１、朗读课文,理解文章蕴含的深意,感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合花形象的写作方法。

３、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学过程一、导入新课花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言:莲花的高洁，菊花的坚韧,牡丹的典雅,兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。

二、感知课文1、默读课文,概述课文内容。

学生交流,互相补充。

2、朗读课文,按照“从一句中,我看到了一株的百合花”的句式,学习小组间互相交流自己对百合花的认识。

归纳:百合花顽强、自信、坚韧、执著．二、赏析品味１、引导学生找出最喜欢的语句,朗读品味,说说自己喜欢的理由.2、引导学生独立阅读,提出疑问,要求每人提一个最有价值的问题。

问题:(１）百合花生活在怎样的环境里?如果把它放在温室的环境里，文章还会那么感人吗?(2)文章为什么要写到野草、蜂蝶对百合的嘲讽？（３)百合花证明了自己的价值,从文章的什么地方能看出来？明确:(１)百合花生长在“一个偏僻遥远的山谷里”、“一个高达数千尺的断崖"，环境之恶劣更衬托出顽强的百合花坚忍与自信的形象。

(2)如果说与生长环境的抗争，只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话,那么，野草的讥讽嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面对的更严酷的考验。

野百合是执著的，野百合更是智慧的。

《铸剑》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《铸剑》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《铸剑》是鲁迅先生的一篇历史小说，收录在《故事新编》中。

这篇小说以独特的视角和深刻的思想内涵展现了古代复仇的主题。

从单元主题来看，《铸剑》所在的单元旨在引导学生通过阅读经典文学作品，感受作者对社会、人生的思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在文学价值方面，鲁迅先生以其犀利的笔触和独特的叙事风格，塑造了鲜明的人物形象，如眉间尺、黑色人等。

同时，小说中蕴含的对复仇、正义、人性等问题的探讨，具有深刻的思想内涵。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生。

他们已经具备了一定的文学鉴赏基础，对于小说的基本要素和常见的写作手法有了一定的了解。

然而，鲁迅先生的作品往往具有深刻的思想和独特的语言风格，对于学生来说可能存在一定的理解难度。

学生在阅读过程中，可能会对小说中的一些象征、隐喻等手法感到困惑，需要教师进行适当的引导和点拨。

同时，高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，教师可以通过激发学生的兴趣，引导他们深入思考小说所反映的社会现实和人生哲理。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解《铸剑》的故事内容和主要人物形象。

（2）掌握小说中通过人物描写、情节设置等手法来表现主题的方法。

2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析、讨论等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（2）培养学生自主探究、合作学习的能力，让学生在交流中深化对作品的理解。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生思考小说中所反映的复仇、正义、人性等问题，培养学生的批判性思维和社会责任感。

（2）感受鲁迅先生对社会黑暗面的批判和对人性的关怀，激发学生对经典文学作品的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析眉间尺和黑色人的人物形象，理解他们的性格特点和行为动机。

鲁迅《铸剑》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《铸剑》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点；（2）分析作品中的象征手法，体会其深刻的寓意；（3）了解鲁迅及《铸剑》的历史背景，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《铸剑》与其他作品的关联；（3）学会从multiple perspectives 审视文学作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民族命运的关切，培养爱国情怀；（2）学会关爱他人，弘扬正能量；（3）树立敢于反抗、勇于创新的精神。

二、教学重点1. 《铸剑》的故事情节及其象征意义；2. 主要人物形象及其性格特点；3. 鲁迅的文学地位及其作品的历史价值。

三、教学难点1. 作品中的象征手法及其深刻寓意；2. 从multiple perspectives 审视文学作品，提高批判性思维能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、故事情节等；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，提炼观点；3. 合作探讨法：分组讨论，分享心得，互相启发；4. 比较分析法：对照其他作品，分析《铸剑》的独特之处；5. 批判性思维训练法：引导学生从multiple perspectives 审视作品。

五、教学内容1. 鲁迅的生平和文学地位；2. 《铸剑》的故事梗概及其背景；3. 分析主要人物形象（眉间尺、楚王、晏之敖等）；4. 探讨作品中的象征手法及其寓意；5. 评价《铸剑》的文学价值和历史意义。

六、教学步骤1. 引入新课：简要介绍鲁迅的生平和文学地位，引导学生了解《铸剑》的创作背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读《铸剑》文本，注意把握故事情节，了解主要人物。

3. 课堂讨论：分组讨论，分享对文本的理解和感悟，互相提问，解答疑惑。

4. 分析人物：教师引导学生分析主要人物形象，如眉间尺、楚王、晏之敖等，理解其性格特点。