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六年级英语上册Unit3myweekendplan教案教学⽬标：1.学⽣能够听、说、认读句型：Where are you going? We’re going to the cinema。
When are you going? Next Wednesday. We’re going to see a film about space travel.2. 学⽣能够运⽤句型Where are /is… going? We’re/I’m going…,He/She is going…,Whenare/is…going? We’re/I’m going…,He/She is going…谈论活动计划的内容、地点和时间。
3.能够了解电影院周⼆通常有半价电影票的⽣活常识。
教学重点：学⽣能够⽤正确的语⾳、语调朗读对话，并能进⾏⾓⾊表演。
学⽣能够区分并熟练运⽤句型What are you going to do? Where are you going? When are you going?教学难点：能在实际情景中灵活运⽤以及正确的回答 Where are /is… going ? When are /is…going?教学媒体：多媒体和教学课件教学过程：Step One: warming up and revision :Brainstorm1. Greetings.2. 通过苹果树呈现单词 :tonight, this morning, this evening, next week, see a film, take a trip, bookstore, cinema…让学⽣读单词，并明确这些词应该由哪个疑问词提问。
（设计意图：复习学过的单词，为接下来的对话学习做铺垫。
）3.利⽤⼝诀，复习be going to。
Be going to 跟动原，“计划，将要或打算”Be的形式要注意，它要随着⼈称变。
I ⽤am ,you ⽤are, is 连着他她它。
myweekendplan教案【篇一：2014最新版六年级上册unit 3 my weekendplan 教案】unit 3 my weekend plan第一课时a let’s learn make a plan一、教学目标：1. 掌握四组重要短语: visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket2. 掌握重点句子what are you going to do? i am going to ….进行简单的提问与回答关于计划的相关动作，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。
二、教学重难点：教学重点：四个四会词组和两个句型。
教学难点：能够合理和科学地安排自己的周末生活；在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三、教学准备：多媒体课件，单词图片。
四、教学过程：step1 warming-up revision1. greeting2. let’s talk about our life.引用学过句型，多操练交流。
t: what do you do on the weekend?ss: i often…step2 presentation1. let’s learn(1)展示本部分的图片，向学生提出两个问题，并让学生回答。
who are they? what are they talking about？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。
(2)教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短语。
(3)听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关键词。
(4)展示重点句型，并加以操练：what are you going to do? i’ m going to…. 组织学生讲所学短语运用到语句中，进行交流练习。
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit3 My weekend plan》教案一. 教材分析《Unit 3 My weekend plan》是人教版（PEP）六年级上册英语第三单元的主题课文。
本节课主要让学生掌握一般将来时态，能够用英语描述自己的周末计划。
教材通过贴近学生生活的情境，引导学生学习、理解和运用语言，培养他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听、说、读、写能力。
但学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和句子结构方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听、说、读、写一般将来时态的句子。
–掌握描述周末计划的相关词汇和表达方式。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的周末计划。
–提高学生的听说能力和语言运用能力。
3.情感目标：–培养学生热爱生活、珍惜时间的积极情感。
–增强学生之间的人际交往和合作能力。
四. 教学重难点•一般将来时态的句子结构。
•描述周末计划的相关词汇和表达方式。
•一般将来时态的运用。
•句子结构的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习和运用语言。
2.交际教学法：引导学生进行小组合作、角色扮演等互动活动，提高学生的语言运用能力。
3.任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.教学卡片、图片等辅助教具。
3.录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生谈论自己的周末计划，激发学生的学习兴趣。
–学生分享自己的周末计划，教师给予鼓励和反馈。
2.呈现（10分钟）–教师展示本节课的主题和目标，引导学生关注一般将来时态。
–通过图片、卡片等辅助教具，呈现描述周末计划的相关词汇和表达方式。
Unit3 My weekend plan Part B (教案)一、教学目标1.能够听懂、理解、运用本单元所学的日常用语和短语，能够用简单的语句表达动作计划；2.能够完成第三单元的听说读写能力的训练，并能用英语谈论度过周末的计划；3.培养学生爱好书法、音乐、运动和其他文化活动的兴趣与能力；4.能够体验和感受不同的文化活动，丰富学生的课余生活。
二、教学重难点1.能够简单地介绍自己的周末计划；2.能够理解和运用本单元学习的日常用语和短语；3.能够听和说关于文化活动的对话，并理解其意义。
三、教学流程1. Warm-up教师播放一段有趣的视频，学生们观看并进行交流，引发兴趣。
2. Presentation1.教师通过图片和实物，介绍各种文化活动，并让学生进行尝试（例如：练习书法、弹琴、画画）；2.教师通过图片和实物，让学生了解各种运动活动，并模仿做一些简单的运动练习。
3. Practice1.按照《英语课本》提供的对话，让学生进行小组配对练习，理解对话内容；2.让学生模仿对话内容，进行角色扮演，加强练习听说能力；3.让学生以小组为单位，用英语谈论自己的周末计划。
4. Extension1.让学生用英语写下自己的周末计划，并进行一定的讲解；2.让学生进行小组合作，共同设计一份周末活动计划，并做出演示。
四、教学评价1.教师根据学生的表现，分析其学习情况和难点所在；2.教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养其英语学习兴趣；3.教师提供适合学生水平和兴趣的文化活动，促进其体验和感受不同文化，丰富课余生活；4.根据学生的表现，对其进行动态评价，帮助学生找到自己的不足之处并逐步解决。
Unit 3 My weekend plan一、教材简析本单元主要学习询问并回答未来儿天或周末的活动安排。
这一单元主要分为主情境图，A, B和C四个部分主情境图是对这一单元的学习内容做了一个总体的呈现，让学生初步了解本单元要学的知识。
A 部分主要包含LeTs try, Let's talk, Let^ learn, Make a plan 四个环节。
主要学习未来儿天或周末的活动安排。
主要让学生在同伴合作、小组合作中完成学习。
B 部分主要包含Let's try, Let's talk, Let's learn, Role-play, Read and write, Let's check, Let5s wrap it up七个环节。
主要学习be going to句型，涉及用疑问词what, when, where来获得进一步的详细信息。
C部分只有Story time 一个环节。
让学生在学习故事时再次复习所学的知识并告诉我们一个小哲理。
二、学情分析本单元主要学习be going to句型，让学生能够运用所学句型来表达未来几天或周末的活动安排。
教师应该让学生对其语法结构和意义有所了解，但不必过度讲解或纠缠于语法。
木单元学习内容相当丰富，我们在备课中没有以往那样围绕一个主题不断展开各种大小计划，因为觉得一个单元两星期教学下来觉得如果教学设计中安排同一主题的计划的话，学生可能比较乏味、缺乏新奇感，估计会有点无聊，因此我们设计屮尽量给每一堂课创设不同的主题情境，挖掘学生面对将来不同的时间、场景或同行人物时的活动计划、打算，激发他们愿意表达的欲望, 达到能在实际情境中灵活地、综合地运用语言的能力，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未能完全解决的难点和问题。
在教法上主要采用引导法，点拨法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际法；合作学习法等。
三、单元教学目标(-)知识目标：1.能够掌握A、B部分Let's leam、Let's talk中的四会单词与句子。
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit3 My weekend plan (5)》教学设计一. 教材分析《PEP》六年级上册英语《Unit 3 My weekend plan (5)》主要围绕周末计划展开。
教材通过生活中的真实情境，引导学生学会用英语描述自己的周末计划，提高他们的语言运用能力。
本节课的主要语言点是一般将来时的表达方式“be going to”，以及相关词汇和句型的运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对一般将来时有所了解，但运用起来还不够熟练。
他们在描述自己的周末计划时，可能会遇到词汇量和语言能力的限制。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用“be going to” 结构描述自己的周末计划。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用“be going to” 结构描述自己的周末计划。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用相关词汇和句型。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习并运用英语。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力。
3.激励性评价：关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，增强自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学卡片：准备与本节课相关的词汇卡片。
3.小组活动准备：划分学习小组，准备相关任务材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾一般将来时的表达方式“be going to”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件、图片等展示本节课的主要内容，引导学生观察并思考：这些图片中的孩子们周末将要做什么？3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用“be going to” 结构描述周末计划。
