九的乘法口诀教案

【导语】乘法⼝诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和⽼师都⾮常重视乘法⼝诀的教学。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、让学⽣根据9的数⽬特性编制和记忆乘法⼝诀。

2、在计算、观察和⽐较中探究9的乘法⼝诀规律，培养学⽣的推理能⼒。

3、培养学⽣应⽤知识解决简单实际问题的能⼒，初步养成独⽴思考和主动探究的能⼒ 课前准备：板书“乘法⼝诀”四个字、两张表格，两枚印章“⼝算⼤王”和“已背”，卡⽚若⼲(数字、算式、⼝诀)，分三步呈现的挂图，《⼝算⼼算天天练》。

教学过程： ⼀、《⼝算⼼算天天练》 课前两分钟⼝算⽐赛，集体校对、同桌互批，评出“⼝算⼤王”并印章。

⼆、谈话揭题 ⼩朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个⼈物?孙悟空神通⼴⼤，有七⼗⼆般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四⼈虽然经历了⼋⼗⼀难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。

刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和⼏的乘法⼝诀有关吗?(补充课题并齐读) 三、共同探究 1、看情境图，填写表格 (1)出⽰⼀⾏空格：⼀起数⼀数，这⼀⾏⼀共有多少个空格? 揭开覆盖纸，露出五⾓星：不⽤数，你能很快说出这⼀⾏有⼏颗五⾓星吗?(填表⼀)你是怎样想的? ⼀⾏格⼦有10个，五⾓星⽐格⼦少1个，也就是⽐10少1，可以怎样算?表⽰⼏个9?(填表⼆) (2)出⽰第⼆⾏五⾓星：2⾏有多少颗五⾓星呢?可以怎样算?(填表⼀) 把2⾏五⾓星和2⾏格⼦⽐⼀⽐，还可以怎样算?这是⼏个9相加的和?(填表⼆) 齐读表⼆中的两句话：1个9⽐10少1是9，2个9⽐20少2是18。

指表⼀：1⾏有9颗五⾓星，2⾏有18颗，其中的1和2表⽰⾏数，9和18表⽰五⾓星的颗数(填表⼀) (3)出⽰其余各⾏五⾓星：那么3⾏有⼏颗五⾓星呢?4⾏有⼏颗?5⾏、6⾏、7、8、9⾏各有多少颗五⾓星，你能很快地算⼀算、填⼀填吗?(填表⼀) 学⽣填表，指名汇报：3⾏有⼏颗五⾓星?怎样算?结合格⼦图还可以怎样算?5⾏有⼏颗?还能⽤加9的⽅法吗?8⾏呢?(边填⼆表) (4)结合五⾓星和格⼦图，再观察这张表，我们发现算⼏个9相加是多少的时候，可以不⽤连续加9的⽅法，⽽⽤⼏⼗减⼏的⽅法直接就能算出来，⽐如3个9就能⽤30减3算出来，因为3个9⽐30少3,5个9……也就是说⼏个9就能⽤⼏⼗减⼏的⽅法算出来，因为⼏个9就⽐⼏⼗少⼏(板书：⼏个9⽐⼏⼗少⼏)，这是9的乘法⼝诀所特有的⼀条规律。

人教版数学二年级上册９的乘法口诀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。

教具准备：口算卡片、此行黑板、。

教学过程：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

2、引导学生复习旧知。

1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

2）、出示题目，引导学生完成。

将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

二、自主探究9的乘法口诀。

1、谈话引入新课。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。

（2）小组合作编乘法口诀。

（3）反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的.积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。

给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

三、巩固练习1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。

2、练习十九2题：学生独立完成。

交流、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。

〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【2】篇〗教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

九的乘法口诀教案教学目标：1. 熟练掌握九的乘法口诀。

2. 锻炼观察能力和记忆力。

教学准备：1. 黑板、白板或PPT等教学工具。

2. 教学卡片或九九乘法表。

教学步骤：Step 1：引入将卡片上的九九乘法表展示给学生观看，并询问他们是否熟悉九的乘法口诀。

引导学生回忆并出示：1 × 9 = 92 × 9 = 183 × 9 = 27...9 × 9 = 81Step 2：讲解口诀将口诀的规律以及掌握口诀的技巧进行讲解和解释。

例如，我们可以将九乘法表分成两部分来记忆，一个是从1×9到5×9的部分，另一个是从6×9到9×9的部分。

在掌握这两部分后，学生可以将两个结果相加。

此外，教师可以提醒学生注意乘法中的规律，如个位数加起来就是9，十位数逐渐减1等。

Step 3：练习让学生在纸上默写九的乘法口诀表，并与其卡片或九九乘法表进行核对。

Step 4：巩固让学生分别自问自答，互相出题并回答。

可以进行一些口头练习，以巩固学生对九的乘法口诀的记忆。

Step 5：拓展扩展乘法口诀，让学生离开九的范围，举例子如6的乘法口诀等。

Step 6：总结回顾乘法口诀的学习内容，要求学生说出九的乘法口诀的规律和记忆技巧。

Step 7：作业布置作业，要求学生背诵和默写九的乘法口诀表，可以完成一些相关练习题。

Step 8：反馈检查学生的作业，给予相应的反馈和指导。

教学提示：1. 引导学生注意口诀中的规律和技巧，使他们能更加灵活地应用乘法口诀。

2. 教师可以设计一些游戏或活动，如抢答、小组竞赛等，以增加学生对口诀的兴趣和积极性。

3. 适当调整教学方法和速度，根据学生的实际情况进行指导和巩固。

《9的乘法口诀》教案《9的乘法口诀》教案1教学目标：1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重点：引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

教学难点：正确运用9的乘法口诀求商。

教学准备：多媒体课件等。

教学过程：一、新课导入填空（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四抢答，说说你是怎样想的24÷821÷740÷528÷4引导学生说出求商的思路二、探究新知1、教学例2节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设：有27个气球，每行9个，共3行。

（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？（列式27÷9）怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）三、巩固练习1、完成“做一做”1——3题。

（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的'掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。

四、课堂小结通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

板书设计：第2课时用9的乘法口诀求商27÷9=327÷3=9获胜队员平均每人可得几本书？48÷8=6（本）《9的乘法口诀》教案2一、教材简析：这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。

《9的乘法口诀》數學教案設計
教案设计：《9的乘法口诀》
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生理解和掌握9的乘法口诀，能够熟练运用口诀进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、思考和实践，引导学生自主发现9的乘法口诀的规律，培养学生的思维能力和实际应用能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们严谨认真的学习态度。

二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握9的乘法口诀。

难点：发现并理解9的乘法口诀的规律。

三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
教师可以通过复习8的乘法口诀引出9的乘法口诀，引发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授（20分钟）
（1）教师引导学生观察9的乘法口诀表格，让他们自己尝试寻找规律。

（2）教师解释9的乘法口诀的规律，例如“九九八十一”，“九五十四”等，并让学生自己尝试背诵口诀。

（3）教师通过实例讲解如何运用9的乘法口诀进行计算。

3. 实践活动（15分钟）
（1）教师组织学生进行小组合作，利用9的乘法口诀解决一些实际问题。

（2）教师检查学生的计算结果，纠正错误，并给予适当的评价和鼓励。

4. 总结归纳（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调9的乘法口诀的重要性，并布置相关的课后作业。

四、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，发挥他们的主观能动性。

同时，也要关注每个学生的学习进度，及时提供帮助和指导。

在评价学生的学习成果时，不仅要考察他们的知识掌握情况，还要关注他们的思维能力和解决问题的能力。

9的乘法口诀【教学目标】1．引导学生借助已有知识和经验，编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

2．引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能运用规律记口诀。

3．能运用口诀进行计算和解决实际问题。

4．在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

【教学重点】理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。

【教学难点】发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

【教学过程】（一）情境引入外国小朋友凯蒂来到中国学到很多的手艺，今天她又来到同学们中间，将学习什么手艺呢？出示情景图。

师：仔细观察，你能获得哪些数学信息？生可能交流：我们要剪这样的9串。

一串灯笼有9个。

一行趣味剪纸有9幅。

一共有4行。

墙上有6串小鱼。

墙上一串有9条小鱼。

师：大家找到了这么多的信息，我们一起整理一下，教师整理信息。

师：根据每组的数学信息，你能提出什么数学问题？生可能提出：一共可以剪出多少个灯笼？趣味剪纸一共有多少个？墙上一共有多少条小鱼？（二）探究新知教学第一个红点问题：一共可以剪出多少个灯笼？1．我会填师：要剪这样的9串，一共可以剪出多少灯笼？实际上在求什么？生：9个9是多少？师：要求9个9是多少，我们要知道1个9是多少。

生：1个9是9。

师：在图中这1个9在哪里？谁来指一指。

师：2个9是多少？生：2个9是18。

师：你是怎样想的？生：9+9=18。

师：3串可以剪出多少灯笼，谁会算？生1可能交流：我们可以推算——两串灯笼个数是18个，三串灯笼的个数是18＋9，等于27个。

师追问：这样推算可以吗？谁能接着推算？写在书上。

生2：4串灯笼是27＋9，等于36。

师：剩下的我们一起来算一算，5串灯笼的个数是36＋9，等于45。

随着学生依次说得数，教师出示结果，完成表格。

学生交流汇报，这些数有什么特别的地方？2．编口诀师：我们齐心协力完成了表格，9串灯笼一共有81个灯笼。

前面我们学习了不少口诀，接下来你能根据表格里这些得数编一编9的乘法口诀吗？请大家独立尝试，完成课本的填空。

9的乘法口诀求商的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版二年级数学上册第六单元第4课时《9的乘法口诀》教案一、教学目标1.知识目标：能够熟练掌握9的乘法口诀，即9乘以1至9的结果。

2.能力目标：能够灵活运用9的乘法口诀进行计算。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学自信心。

二、教学重难点1.教学重点：掌握9的乘法口诀。

2.教学难点：理解9的乘法口诀的规律和推导过程。

三、教学准备1.教材：人教版二年级数学上册2.教具：黑板、粉笔四、教学过程一、导入老师用黑板上写：9 × 1 = 9，9 × 2 = 18，……，9 × 9 = 81，引出今天的主题：9的乘法口诀。

二、学习1.让学生跟读9的乘法口诀：9 × 1 = 9，6，9 × 2 = 18，……，9 × 9 =81。

2.让学生观察乘法口诀的规律，发现其中的奇妙之处。

3.让学生进行口算练习，巩固所学的9的乘法口诀。

三、操练让学生进行习题练习，例如： 1. 9 × 3 = ? 2. 9 × 6 = ?四、小结总结9的乘法口诀的规律，加深学生的印象。

五、作业布置作业：背诵9的乘法口诀，并做好作业。

五、板书设计9 × 1 = 99 × 2 = 189 × 3 = 279 × 4 = 369 × 5 = 459 × 6 = 549 × 7 = 639 × 8 = 729 × 9 = 81六、教学反思本节课主要围绕9的乘法口诀展开，通过口算练习和习题练习使学生掌握这一重要知识点。

在教学过程中，要注重引导学生发现规律，激发他们的思考和求解能力。

同时，要根据学生的实际情况适当调整教学进度，确保每个学生都能够跟上教学内容。

第六单元9的乘法口诀例4例5教案教学目标：1.让学生掌握9的乘法口诀，能够熟练地进行9的乘法运算。

2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

教学重点：1.9的乘法口诀的记忆和应用。

2.解决实际问题，体会数学与生活的联系。

教学难点：1.9的乘法口诀的记忆。

2.应用9的乘法口诀解决实际问题时，能够灵活运用。

教学过程：一、导入1.老师出示一张数字卡片，上面写着“9”，问：“同学们，我们学过9的加法和减法，今天我们来学习9的乘法，你们准备好了吗？”2.学生回答：“准备好了！”二、学习9的乘法口诀1.老师出示一张表格，上面写着1到9的数字，让学生观察并发现规律。

2.学生观察后，发现9乘以1到9的数字，得数都在9的倍数范围内。

三、例4：应用9的乘法口诀求积1.老师出示例4题目：“小华有9个苹果，他每天吃掉1个，几天后他吃完了？”2.学生回答：“9天后他吃完了。

”3.老师引导学生用9的乘法口诀计算：9×1=9，9×2=18， (9)×9=81。

4.学生计算出答案：9天后小华吃完了9个苹果。

四、例5：应用9的乘法口诀解决实际问题1.老师出示例5题目：“小明有9个糖果，他每天吃3个，几天后他吃完了？”2.学生回答：“3天后他吃完了。

”3.老师引导学生用9的乘法口诀计算：9÷3=3，即小明3天吃完9个糖果。

4.学生计算出答案：3天后小明吃完了9个糖果。

五、课堂练习1.老师出示一些练习题，让学生用9的乘法口诀计算。

2.学生独立完成练习题，老师巡回指导。

3.练习题如下：（1）9×2=（2）9×4=（3）9×6=（4）9×8=（5）9÷3=（6）9÷6=（7）9÷9=（8）9+9+9+9+9+9+9+9+9=2.学生回答：“9的乘法口诀是九九归一，九九归二，九九归三……九九归九。

《9的乘法口诀》教学设计【教学目标】1.探索9的乘法口诀的来源，并熟记口诀。

2.通过观察、交流等探究活动，发现9的口诀的规律，帮助学生理解和运用口诀，培养学生的问题意识，教会学生表达和交流，落实学习习惯。

3.渗透数学文化和传统文化，激发学生学习兴趣。

【重难点】重点：探索9的口诀的由来，熟记口诀并应用口诀计算和解决问题。

难点：探索9的口诀的规律。

【教学过程】一、课前三分钟，新课引入。

师：同学们已经熟练掌握了8的乘法口诀，并能用口诀快速计算乘法算式。

你们知道吗，在乘法口诀表中还有一组口诀，你们知道是几的吗？对，9的乘法口诀！有知道的吗？这么多同学都知道,谁来说一说？生背完，接着课件出示9的乘法口诀，对着口诀问：四九是怎么算出三十六的？九九是怎么算出八十一的呢？看来9的口诀里还存在的一些秘密，下面我们一起来探究，板书课题。

二、探索新知1. 出示百数表老师邀请了一年级的老朋友百数表和我们一起来探究。

请同学们仔细观察这个表格，这些数是怎么排的？预设：第一行有10个数，第二行也有10个，第三行也有10个，有10行鼓励：你观察的更加深入全面，把掌声送给他。

出示课件：一行10个数，2行就有20个，3行30个，以此类推，10行就有100个。

如果学生都发现不了一行10个数怎么办？师：同学们仔细看，一行有几个数？把第一行圈起来，10个，第二行呢？10个。

2行九有20个，3行就有30个，以此类推，10行就有100个。

2.利用百数表探索口诀的由来。

（1）探索1个9怎么算出是9调皮的数宝宝不见了，跑来了一些小星星。

快速说，有几颗你怎么一下子看到是9颗？预设：我是数的。

师：还有不同的方法吗？生：一行有10个空，空着一个。

师：你真会观察，并且能把你观察到的讲清楚，了不起！你还能用算式表示你的想法吗？生：10-1=9师：你真有数学头脑！对照课件，把9颗圈起来，9颗我们看成1个9，一个9我们用算10-1=9算出来。

板书：1个9 10-1=9。