职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来

让幼儿园手工教学活动变得活起来摘要】手工教学活动是幼儿园教学中非常重要的一部分工作，有助于提高幼儿的综合能力并促进其全面发展。

【关键词】幼儿园；手工教学；重要性；指导策略幼儿园教学既需要关注幼儿知识能力的发展，又需要关注其动手能力的培养。

幼儿知识水平和实践能力的提高需建立在提高其动手能力的基础上，教师需摆正对幼儿园手工教学活动的关注度，逐步丰富其内涵。

与传统幼儿园教学模式相比，以手工教学活动为主的教学模式具有丰富的趣味性，因此学生对其备受推崇。

要想真正让手工教学活动“活”起来，应当贴近学生的实际接受能力完成活动设计和实施工作，只有给予幼儿有针对性的指导，才能够让手工教学活动成为展示学生个性、培养其综合能力的舞台,并对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。

一、幼儿园教学工作中手工教学活动的重要性分析从教学层面来讲手工活动是一种特殊的教学手法，它与传统教学方式相比有着明显的优越性。

对于提高幼儿的创新思维、培养其审美情趣具有重要意义。

手工活动这一教学形式要求幼儿通过自己动手制作的作品表现其内在想法，因此既能够提高幼儿的实际动手能力，还能够开拓其思维发展。

在这之中幼儿的发展水平往往会出现两种情况，一种是能够自行解决问题，另一种则是需要教师加以指导和帮助，这也就决定了教师不断提高自身的综合素质，为幼儿提供相应的指导。

作为一名合格的幼儿教师，其首要任务就是促进幼儿的全面发展，扮演好引导者的身份。

在实际教学中，要及时做好准备工作。

[1]在讨论环节时，教师可以以图片的形式立体直观的展示教学内容，并就图片的细节提问，引导幼儿进行深入观察。

在操作环节教师要适当弱化教师身份，为幼儿们提供适时帮助。

手工教学活动是有些“笼统”的概念，只要能够引导学生参与其中并可以锻炼其动手能力的活动我们都应当支持、鼓励。

以“制作纸风车”这一手工活动为例，由平面向立体的过渡是这一活动最为值得关注的要点。

活动开始之前，我们要讲清楚步骤和关键要点，应当在做好铺垫的前提下完成这部分内容的讲解工作，确保学生能够听清楚、听明白。

幼儿园教师的手工艺教育经验手工艺教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅能培养幼儿的动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。

作为一名幼儿园教师，我积累了一些手工艺教育的经验，以帮助幼儿更好地发展他们的技能和能力。

首先，营造良好的环境是手工艺教育的基础。

我相信环境对幼儿的学习有着深刻的影响。

在手工艺教育中，我努力创造一个鼓励和支持幼儿创造力的环境。

我为幼儿提供了富有创造性的材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水和颜料。

我也鼓励幼儿探索、尝试和实验，培养他们独立思考和解决问题的能力。

其次，我注重手工艺教育的过程。

对于幼儿来说，手工制作的乐趣不仅在于成品，更在于整个制作的过程。

因此，我鼓励幼儿在创作过程中全身心地投入，并尽可能提供他们探索的时间和空间。

我给予幼儿充分的自由度，允许他们按照自己的想法去进行创作，并鼓励他们勇于尝试新的想法和方法。

我相信，通过这样的过程，幼儿能够获得更多的学习和成长。

此外，我还注重培养幼儿的合作精神。

手工艺教育不仅是对个体技能的培养，更重要的是培养幼儿与他人合作的能力。

在手工制作活动中，我会鼓励幼儿分组合作，通过共同的目标和任务来培养团队意识和合作能力。

我还会设立一些小组项目，让幼儿一起合作完成，这样他们可以学会倾听和尊重他人的想法，并通过相互帮助和协作来达成共同目标。

最后，我重视手工艺教育的结果展示。

我认为，结果展示不仅是对幼儿努力的肯定，也是对他们进一步学习的激励。

在手工制作完成后，我会组织一次小型的展览活动，让幼儿有机会展示自己的作品。

我会邀请其他班级的幼儿和家长们参观，并鼓励他们给予积极的评价和赞美。

通过这样的结果展示活动，幼儿能够产生自豪感和成就感，同时也能够获得他人的认可和鼓励，从而激发他们继续学习和尝试的兴趣。

总之，幼儿园教师在手工艺教育中发挥着重要的作用。

通过营造良好的环境、关注过程、培养合作精神和注重结果展示，幼儿园教师可以帮助幼儿更好地发展他们的技能和能力。

我相信，只要我们用心去教育，每个幼儿都能在手工艺教育中找到乐趣并实现自己的潜能。

幼儿园教师心得手工活动中调动幼儿的积极性作为一名幼儿园教师，我深深体会到，在幼儿的成长过程中，手工活动是一项重要而有趣的教育活动。

通过手工活动，幼儿可以锻炼动手能力、增强创造力、培养耐心和细致的观察力，同时也能提升幼儿的学习兴趣和积极性。

在进行手工活动时，调动幼儿的积极性是至关重要的，下面是我个人的心得体会。

首先，我通常会在手工活动之前介绍活动的目的和意义。

幼儿需要知道为什么要进行这个活动，它对他们有什么好处。

例如，当我们进行纸板剪纸活动时，我会告诉幼儿剪纸可以提升他们的手眼协调能力，培养他们的想象力和艺术欣赏能力。

这样的介绍能激发幼儿的兴趣和动力，让他们更愿意积极参与其中。

其次，我注重活动的设计和呈现方式。

在手工活动中，我鼓励幼儿参与整个过程，从准备材料开始到完成作品。

我会将活动分为不同的步骤，确保每个幼儿都能按照自己的节奏完成任务，同时，我也会提供足够的指导和帮助，在遇到困难时及时解决。

我还会选择一些幼儿喜欢的主题和材料，增加活动的吸引力。

一个有趣的主题或材料可以激发幼儿的好奇心和主动性，让他们更加愿意投入精力去完成作品。

另外，我注重活动的结果和反馈。

幼儿在完成手工作品后，我会给予肯定和鼓励，让他们感到自己的努力得到了认可和赞赏。

我会鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他同伴分享，创造一个积极向上的氛围。

同时，我会提供一些具体的建议和反馈，帮助幼儿发现自己的不足之处，并鼓励他们下一次能做得更好。

通过这样的反馈，幼儿可以从中得到成就感，进一步激发他们参与手工活动的积极性。

总的来说，调动幼儿的积极性是一个需要细心引导和培养的过程。

作为幼儿园教师，我们需要通过合理的活动设计和呈现方式，以及肯定和具体的反馈，来激发幼儿参与手工活动的主动性和积极性。

同时，我们还应该了解幼儿的兴趣和需求，选择合适的主题和材料，为他们提供一个有趣且有意义的手工学习环境。

只有这样，幼儿在手工活动中才能全身心地投入，收获更多的乐趣和成长。

幼儿园手工制作的乐趣：创意手工教学参考文献一、绪论在幼儿园教育中，手工制作是非常重要的一部分。

通过手工制作，幼儿可以培养动手能力，提高创造力，促进感知、思维和语言的发展，增强对事物的认知和表达能力。

幼儿园手工制作教学具有重要意义，而创意手工教学更是其中的关键。

二、创意手工教学的重要性1. 提高幼儿的动手能力创意手工教学注重培养幼儿的动手能力，通过动手制作，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，增强空间想象力和手指灵巧度。

2. 激发幼儿的创造力创意手工教学注重培养幼儿的创造力，通过设计和制作自己的手工作品，幼儿可以发挥想象力，培养创造性思维，同时提高审美能力和艺术修养。

3. 促进感知、思维和语言的发展创意手工教学注重培养幼儿的感知、思维和语言能力，通过观察、分析、比较等活动，促进幼儿对事物的认知和理解，同时培养幼儿的表达能力和交流能力。

4. 增强幼儿对事物的认知和表达能力创意手工教学注重培养幼儿对事物的认知和表达能力，通过制作手工作品，幼儿可以更深入地了解事物的特点和功能，同时表达自己对事物的感受和理解。

三、创意手工教学的实施策略1. 设定明确的目标和要求创意手工教学需要设定明确的目标和要求，包括培养幼儿的动手能力、激发幼儿的创造力、促进感知、思维和语言的发展、增强幼儿对事物的认知和表达能力等方面。

2. 按芳龄特点设置合适的手工项目创意手工教学需要根据幼儿的芳龄特点设置合适的手工项目，包括造型、绘画、拼贴、剪贴、手工制作等活动，以适应幼儿不同芳龄段的发展需求。

3. 注重培养幼儿的自主性和合作性创意手工教学需要注重培养幼儿的自主性和合作性，引导幼儿自主选择、设计和制作手工作品，同时培养幼儿与他人合作、共享和交流的能力。

4. 提供丰富的材料和工具支持创意手工教学需要提供丰富的材料和工具支持，包括纸张、颜料、彩绳、布料、胶水、剪刀等，以满足幼儿的创意需求和实际制作需要。

四、创意手工教学的评价与展望创意手工教学需要综合评价幼儿的动手能力、创造力、感知、思维和语言能力、对事物的认知和表达能力等方面的发展情况，着重关注幼儿的个体差异和发展特点，以积极引导和有效激励幼儿的全面发展。

幼儿园教师手工制作教学研究一、前言手工制作在幼儿教育中占有重要的地位，不仅仅是为了让幼儿获得实践能力和创造性思维，也是有助于幼儿园教师开展教学活动，提高幼儿的学习兴趣。

因此，本文将探讨幼儿园教师手工制作在教学中的应用和研究。

二、手工制作在幼儿教育中的价值手工制作对幼儿的成长具有很多的价值，主要包括以下几点。

（一）培养动手能力和创造性思维手工制作让幼儿通过实践获得动手能力，在手工制作过程中，孩子的大脑得到锻炼，提高了他们的动手能力和创造性思维，让他们能够更有想象力和创造力。

（二）促进幼儿的情感交流和合作手工制作需要合作，需要互相交流，让孩子感知到“我”，“我和他人”的不同，学会感恩，学会相互帮助，增强彼此之间的理解，培养幼儿之间的感情交流，提升合作精神和团队意识。

（三）提高对材料的认知和对道具的掌握手工制作对材料的选择和对手工制品做出的选择都需要对道具的掌握和对材料的认知，这是培养幼儿的细心和耐心的过程。

材料的认知能力不仅可以让幼儿更好地制作作品，还可以为后续的课程提供丰富的素材。

（四）提高幼儿学习兴趣和防止过度依赖电子产品幼儿喜欢动手制作，与之相关的绘画、裁剪、拼凑等活动能刺激学习兴趣和激励创造力，同时也是一种充实的娱乐方式。

在家中，孩子经常沉迷于电子游戏和手机，而手工制作活动能给孩子提供一种健康的娱乐方式，帮助幼儿不依赖电子产品。

三、幼儿园教师手工制作在教学中的应用幼儿园教师手工制作在教学中的应用比较广泛，下面举例说明。

（一） Tongue twister 课堂活动Tongue twister 是指绕口令，让幼儿记忆和说出这些绕口令是一种非常有趣和富有挑战性的活动。

教师可以通过制作卡片的方式，将这些绕口令印在卡片上，让幼儿自己制作，从而增加参与度，同时也会提高研究有机的认知能力。

完成制作过程后，幼儿还可以带着自己的作品去表演。

（二）茎叶果实的制作这是一种根据不同植物的利用田地的教学活动，有需要让幼儿自己动手绘制茎叶果实的画卡，也可以使用粘土和着色笔绘制出来。

2021年02期69扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。

幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。

因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。

在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。

因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪。

一、细心留意幼儿的活动过程，抓住最佳时机进行介入指导根据《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，我们倡导幼儿在园的自主性活动，而手工活动也是如此。

活动中，教师在提供材料、引导幼儿进行直观想象的同时，还要鼓励幼儿主动学习，自主解决在学习过程中可能出现的问题，努力为幼儿自主学习创造有利的条件。

实践证明，适时的指导对活动的预期效果影响非常大。

当幼儿需要帮助时，教师却没有及时地介入指导，会打击幼儿的自信心，从而使其逐渐失去探索的欲望；而过多的介入和指导，会让幼儿养成依赖心理，渐渐丧失创新意识。

所以，幼儿教师应细心地关注幼儿的学习过程，仔细了解幼儿面临的各种问题，分清哪些是可以由幼儿自行解决的，哪些是需要教师及时介入的，有针对性地给予幼儿指点和引导，让幼儿能通过思考解决问题，继续前行[1]。

幼儿手工活动中教师的有效指导策略徐慧君（福建省莆田市城厢区华亭第一中心幼儿园，福建莆田　351139）摘　要：幼儿艺术领域教育活动的重要内容之一是幼儿手工教学活动。

幼儿在教师的细心指导下，能够合理利用手工活动的材料，学会借助合适的辅助工具进行操作。

在此过程中，教师需要引导幼儿发挥自己的想象力和创造力进行手工制作。

教师既可以用幼儿的作品来布置班级环境，又可以将其作为教具开展教学活动。

因此，在组织丰富多彩的手工活动时，教师应充分运用有效的指导策略，细心留意幼儿活动过程中的表现，抓住最佳时机进行介入指导，善于观察幼儿，运用相应的指导方式，给幼儿相互学习与交流的机会，挖掘幼儿的自主探究能力，提高幼儿的手眼协调能力。

标题：幼儿园手工制作：激发创造力，快乐制作一、引言幼儿园手工制作是孩子们在幼儿园阶段的一项常见活动。

通过手工制作，孩子们可以锻炼动手能力，培养创造力，提升专注力，并且在制作过程中获得快乐。

本文将从幼儿园手工制作的价值、具体实践和对幼儿发展的影响三个方面来具体探讨这个主题。

二、幼儿园手工制作的价值幼儿园手工制作在幼儿教育中占据着重要地位。

通过手工制作，孩子们可以锻炼自己的动手能力，学习如何使用不同的工具进行制作，培养他们的动手技能和创造力。

而且，随着科技的发展，孩子们往往接触的都是电子产品，手工制作可以帮助他们远离电子产品，培养对手工、对动手的兴趣，让他们从小就养成主动动手的好习惯。

三、幼儿园手工制作的具体实践在幼儿园的实践中，教师可以根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，设计各种各样的手工制作活动。

可以使用纸张、彩纸、颜料、小木棍等材料进行手工制作，让孩子们制作一些简单的手工作品，比如折纸、剪贴、画画，甚至简单的手工小物件。

通过这些活动，孩子们可以在实际操作中学会使用各种工具和材料，培养自己的想象力和创造力。

四、幼儿园手工制作对幼儿发展的影响幼儿园手工制作对幼儿的发展有着深远的影响。

手工制作可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们学会发挥自己的想象，创作出自己的作品，这对于他们的未来学习和生活都是非常有帮助的。

手工制作可以让孩子们在制作过程中获得快乐，培养他们的快乐制作意识，让他们体验到创作的快乐和成就感。

手工制作可以培养孩子们的专注力，让他们在制作手工作品的过程中，静下心来，专心致志，增强自己的专注力和耐心。

五、个人观点和理解我个人认为，幼儿园手工制作是一项非常有益的活动。

通过手工制作，孩子们可以锻炼自己的动手能力，培养自己的创造力，提升专注力，并且在制作过程中体验到快乐和成就感。

这些都对孩子们的个人发展和成长都是非常有益的，我非常支持幼儿园开展手工制作活动。

六、总结通过本文的探讨和分析，我们可以看到，幼儿园手工制作不仅可以锻炼孩子们的动手能力，培养他们的创造力，还可以让他们在制作过程中获得快乐和成就感。

手工创作在幼儿发展时期的作用手工创作是艺术领域中的重要组成部分，是孩子们自己进行的艺术创作活动。

孩子们天生活泼好动，好奇心强，思维力和想象力都处于迅速发展阶段。

在幼儿艺术创作活动中，我非常重视幼儿的手工创作活动。

它既可以满足幼儿的好奇心，促进幼儿手、眼、脑协调发展，让他们的心里能力得到全面发展，还能发展他们的创造力、想象力，对幼儿的人格的塑造也有着重要作用。

促进幼儿手、眼、脑协调发展人们常说：“手是脑的老师”。

首先，手的活动关系到脑的发达。

当人的双手从事一些精细、灵巧的动作时，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指活动中枢，就能使全部智能得以提高。

手的肌肉活动越多、越经常、越精细，它越能开发脑的潜力，也就越能发展人的智力。

幼儿在实际操作活动中，都要用脑去思维，这种物品像什么？可以用来做什么？怎么做？这一系列问题，在用脑的同时绝对离不开眼的观察，必须做到手、眼、脑同时使用。

有操作，就有思维，有思维必须先用眼去观察。

因此在幼儿操作活动中，手、眼、脑得到了协调发展。

其次，手工创作还能很好的促进幼儿心理能力全面发展当幼儿拿到一件废旧物品时，他首先想到的是这件物品像什么，然后想到可以做成什么。

如当幼儿拾到一束红叶时，他小小的心灵里会生出一个愿望：一片一片的红叶像金鱼的尾巴，然后通过构思可以制成一副金鱼画，这时他会考虑还需什么材料和工具去完成他的设想，经过一个紧张的思考与操作过程。

最后，一副漂亮的金鱼图就做成了。

他实现了自己的愿望，幼小的心灵得到了满足，也得到了各方面心理能力的锻炼，从一个心理过程过度到另一个心理过程。

久而久之，便形成能动的心理结构和积极的行为方式。

因此，手工创作活动对幼儿的心理能力锻炼是全面的。

促进幼儿创造力的发展幼儿期是想象力发展最迅速的时期，他们的想象力、思维力很丰富，好奇心特别强。

一个鹅卵石他们可以在上面画出脸谱，还可以给它用树枝做一顶帽子，便成了另外一个形象……这说明幼儿的创造力在手工造型活动中得到了发展。

幼儿园教师的手工制作技艺手工制作是幼儿园教师工作中的一项重要技能。

通过手工制作，教师可以培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。

本文将探讨幼儿园教师的手工制作技艺对幼儿发展的重要性，以及如何利用手工制作活动创造有趣的学习环境。

一、手工制作对幼儿的发展重要性手工制作是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的发展起着积极的作用。

首先，手工制作可以培养幼儿的观察力和动手能力。

通过观察和模仿教师的示范，幼儿可以了解并学习如何使用不同的工具和材料来制作手工品，提高他们的动手能力和手眼协调能力。

其次，手工制作可以激发幼儿的创造力。

在手工制作活动中，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，设计和制作独特的手工作品，培养他们的创造思维和创新能力。

最后，手工制作可以促进幼儿的情感和认知发展。

通过参与手工制作活动，幼儿能够培养他们对美的感知和欣赏能力，同时也能够引发他们对材料和物体的好奇心，促进他们的认知发展。

二、利用手工制作活动创造有趣的学习环境幼儿园教师可以通过巧妙地设计手工制作活动来创造有趣的学习环境，提升幼儿的学习积极性和主动性。

首先，教师可以选择与幼儿的兴趣相关的手工制作项目。

例如，如果幼儿对动物感兴趣，教师可以引导幼儿制作动物的面具或者手偶，通过制作和玩乐的方式来学习动物的特点和习性。

其次，教师可以与幼儿一起参与手工制作活动，激发幼儿的学习动力。

当教师亲自参与手工制作活动时，不仅能够为幼儿提供指导和支持，还能够与幼儿互动，增强感情，并且让幼儿感受到学习的乐趣。

此外，教师还可以通过组织手工制作比赛或展览等活动来激发幼儿的学习兴趣和竞争意识，让幼儿在制作手工品的过程中体验到成功的喜悦。

三、幼儿园教师的手工制作技艺培训为了提升幼儿园教师的手工制作技艺，有必要进行相关的培训和学习。

教师可以参加手工制作技艺的培训课程，在专业的培训机构学习和掌握不同的手工制作技巧和方法。

同时，教师还可以积极参与手工制作活动的交流与分享，在与其他教师的交流中不断学习和成长。

幼儿园大班泥塑论文3篇泥塑是我国一种常见的民间艺术。

它以泥土为原料，以手工捏制成形。

究其历史可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。

下面是为大家准备的幼儿园大班泥塑论文，希望大家喜欢!幼儿园大班泥塑论文范文1前苏联的着名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智力和才干来自他们的指尖。

……孩子们的手越巧，就越聪明。

”教育家的精辟论述，给了我很大的启示：发展幼儿潜能，提高幼儿素质，培养幼儿动手操作能力非常重要，因此，我们在泥塑活动中如何来培养幼儿的动手操作能力做了一些尝试。

刚开始他们对橡皮泥不是很了解，对它的兴趣也不是很高，所以我们首先就从培养他们的兴趣入手。

在泥塑活动时，首先以游戏的口吻启发幼儿：“这些泥团会变……，你们变变看，它可以变成什么?”这时孩子们欢快、有序的动起手来，有的搓，有的团，有的捏。

一会儿的功夫，泥团就变成了一个个生动形象的造型。

孩子们欢呼雀跃着：“我的橡皮泥变成了大饼!”，“我的橡皮泥变成了小萝卜!”，“我的橡皮泥变成了小团圆!”……。

看着孩子们那惊喜的神情，我不禁赞叹道：“你们真能干。

”初次泥塑制作活动的成功，大大提高了幼儿对泥塑活动的兴趣，我抓住机会向他们进一步引导捏泥的技巧，孩子们学习的积极性很高，并对泥塑活动有了初步的概念。

幼儿的思维是具体形象的，但这一切都不能脱离观察。

因此，我还有目的地引导幼儿观察，在日常生活中就要经常有意无意地引导幼儿观察他们感兴趣的事和物。

如，“糖果”。

活动之前我先让孩子们观察教室里面小朋友带来的各种各样的糖，引导他们从糖的不同包装和糖的不同做法来进行观察，小朋友一般都会感兴趣。

所以在进行捏泥的活动中小朋友捏出了各种形状不一的糖果来，有棒棒糖，有包的糖……一团团色彩鲜艳的泥团，在孩子们手中要长就长，要短就短，要圆就圆……幼儿从灵巧的十指中间体验到无穷的乐趣。